105-走进幼儿音乐游戏的世界

走进幼儿音乐游戏的世界------ 幼儿音乐领域专题讲座幼儿音乐教育是人一生中最早的音乐教育。

在学前教育阶段，通过音乐教育可以发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。

幼儿园音乐活动分为唱歌活动、韵律活动、打击乐活动、音乐欣赏活动。

一、歌唱活动（一）概念界定歌唱是人类表达、交流思想感情的最自然的方式之一,也是幼儿表达自己思想的一种方法。

对幼儿来说,歌唱既是童年生活中不可缺少的部分,又是幼儿喜闻乐见易于接受的一种艺术形式。

歌唱不仅给幼儿带来欢乐,还潜移默化地陶冶情操、启迪心智、完善品格。

（二）歌唱活动的内容幼儿歌唱能力的发展主要包括歌词、音域、节奏、音准、呼吸、情感体验与表达、独立性、合作性以及创造性等9个方面。

理想的歌唱活动能促进这些方面的发展，使儿童能够舒适地、有理解力和有感情地歌唱。

1、歌曲。

歌曲是用音乐的方式演唱出来的文学。

在幼儿园中，幼儿不仅可以演唱成人专门为幼儿创作的歌曲，还可以演唱传统的童谣以及由幼儿自己创作或即兴创作的歌谣。

节奏朗诵是一种艺术语言与音乐结合的艺术表演形式，也是既深受幼儿喜爱又易于为幼儿所接受的歌唱活动材料。

2、歌唱的表演形式。

歌唱表演形式是歌唱活动中参加者的人数，全体参加者的合作方式以及歌唱时所伴随的表演方式(如动作表演、乐器演奏等)的总和。

在幼儿园中，儿童可以掌握的歌唱表演形式主要有独唱、齐唱、接唱、对唱、领唱齐唱、轮唱、合唱、歌表演等。

3、歌唱的简单知识技能。

在幼儿园中，儿童可以掌握的简单知识技能主要有：正确的歌唱姿势；正确的发声方法；正确的呼吸方法；准确唱出歌词、节奏和曲调的技能；自然、恰当地用歌声表达感情的技能；正确、默契地与他人合作的技能；正确运用和保护嗓音的知识和技能。

（三）歌唱活动的注意点：1、歌词的选择。

为幼儿选择的歌曲，其歌词的内容与文字要有趣并易于幼儿记忆和理解；要富于爱、富于美、富于想像、富于教益；还要适于用动作表现。

2、曲调的选择。

为幼儿选择的歌曲，其曲调一般应具有的特点是，音域较狭窄；节奏较简单；旋律较平稳且以五声音阶为骨干；结构较短小工整；词曲关系较简单。

3、歌曲的总体选择。

为幼儿选择的歌曲，总体上应该具有纯真性、思想性、艺术性，以及内容、形式、风格等方面的丰富性和多样性。

二、韵律活动（一）概念界定：韵律活动是指随音乐而进行的各种有节奏的身体动作。

（二）韵律活动的内容及类型律动：主要指在音乐的陪伴下合拍地做简单的形象的舞蹈动作，模仿动作。

舞蹈：主要指一些基本舞步及简单的舞蹈动作，幼儿舞蹈的要求是在符合音乐的节拍、节奏、情绪的条件下，用较为规范的舞蹈动作来表达情感。

歌表演：主要指在幼儿园中特指伴随歌唱进行的身体表现活动，歌唱与动作表演在此是一体不可分割的。

音乐游戏：主要指在音乐的伴随、指挥下做游戏。

音乐游戏既要保持游戏的情趣性，又要发挥游戏的音乐特点。

创造性的音乐活动：主要指在感受音乐的节拍、节奏、情绪和艺术美的基础上自由发挥，即兴表演，创造性地表达情感。

（三）幼儿园韵律活动中应注意的问题1、动静交替2、教师的站位3、幼儿的站位4、关于标记的运用三、打击乐活动（一）概念界定：幼儿用乐器或生活中能发出声音的物体进行的敲打活动，通过按音乐节拍、节奏、旋律、速度打出不同的强弱和节奏型，发展幼儿对音乐的感受能力。

打击乐教学是幼儿园音乐教学的一个重要的组成部分。

每个孩子都喜欢敲敲打打，对声音具有一种天生的敏感性，打击乐就很适合幼儿这种与生俱来的本能。

在活动中，幼儿手，眼，脑，心并用，使大脑建立起复杂的神经联系，让头脑变得灵敏，聪慧。

活动中对音乐灵感的寻求、对演奏状况的把握、对作品的处理，分析也都要进行丰富、活跃的形象思维，使幼儿的观察力、记忆力、想象力、创造力得到锻炼和提高。

那么，如何进一步完善打击乐教学的方式方法，通过打击乐演奏活动使幼儿的音乐能力以及非音乐能力均得到相应的发展呢？（二）打击乐的教学方法：1、图形谱法我们平时使用的乐谱，其结构体系十分复杂，对于认知水平有限的幼儿来讲，要很好地把握，是很困难的。

为此，可设计一些生动，形象的图形符号来代替。

例如：“送我一支玫瑰花”的第一句采用的是这样的符号:~~~~，“木瓜恰恰恰”中，用不同的水果表示不同的乐器，以此来帮助幼儿消化难以掌握的节奏与音型。

2、动作谱法主要是让幼儿以自己的身体为乐器，通过拍手，跺脚，拍腿，手腕花等动作进行节奏训练，使幼儿快速掌握音乐的整体结构，为协同一致地演奏好乐曲打下扎实的基础。

例如：乐曲“送我一支玫瑰花”中的逗号我们用拍手来表示，曲线用颤摇手腕划大圈表示，通过动作来串连图谱，通过图谱又来串连音乐，这样本位一体化的串连方式将繁杂乐谱简而化之，便于幼儿对乐谱及演奏乐器的记忆和掌握，也便于幼儿掌握整首乐曲的结构特点和乐器的配置情况。

3、指挥法指挥法是打击乐演奏整体教学法的一个核心。

一般开始可采用老师指挥的方法，后阶段开始逐步引导，培养幼儿进行创造性的指挥练习。

4、创造法创造法通过引导幼儿参加制定音乐作品的配器方案，和参加编制变通总谱的过程来帮助幼儿掌握作品的音乐结构。

例如；在虹彩妹妹这首乐曲的编配过程中，先让幼儿反复地倾听，感知音乐，再启发幼儿探讨作品结构，知道乐曲由两段组成，并且是相同的。

再进一步发现每段乐曲由四个乐句构成，每一个乐句又由四拍组成。

在完全掌握了乐曲结构的基础上，引导幼儿自己创编图形谱。

值得注意的是，在运用创编法之前，幼儿必须已经掌握了一定的演奏技能，积累了一定的节奏语汇，对各种乐器有了一定的了解，并且具有运用乐器进行联想和表达的能力。

四、欣赏活动（一）概念界定：幼儿园音乐欣赏活动是指幼儿通过倾听音乐，对作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种审美活动。

（二）音乐欣赏活动的教育内容1、倾听周围环境中的音响（如鸟叫，蜂鸣，火车汽车发出的声音，都能带来创造灵感，如肖邦的《雨滴》，马友友的《野蜂飞舞》）如：倾听活动室中的声音，琴声，吵闹声、倾听庭院、活动场所中的声音、倾听厨房中的声音、倾听马路上各种交通工具的声音、倾听建筑工地上各种建筑机械的声音、倾听在公园、郊外游玩时的声音、倾听家庭、社区生活中的声音2、欣赏音乐作品优秀的中外少年儿童歌曲、由歌曲改编的器乐曲、专门为儿童创作的简单器乐曲（如：《洋娃娃葬礼曲》《小猫圆舞曲》《音乐童话曲》）、中外著名音乐作品或其中的片段。

（三）音乐欣赏的教法与学法1、运用听觉参与法主要是指欣赏活动最简单、最直接的方法。

在活动中多次反复倾听音乐，倾听音乐应贯穿音乐活动始终。

2、运用运动觉参与法主要是指随音乐做动作、歌唱和简单的打击乐器演奏的方法来感知和表现音乐。

3、运用视觉参与法4、语言参与法主要是指在音乐伴随下欣赏表演或创作文学语言的方法来感知和表现音乐。

音乐游戏：一、概念界定：音乐游戏是以发展幼儿的音乐能力为主要目的的游戏活动。

在听听、唱唱、跳跳、玩玩等自由愉快的活动中，培养幼儿的音乐感受力、表现力和创造力，从而获得很大的快乐，它是最易为幼儿接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式，是培养幼儿乐感和美感的一条有效途径，也是融合音乐与游戏为一体的艺术教育形式。

幼儿在音乐游戏活动初期，教师要安排各种能引起幼儿兴趣的音乐，让他们在兴趣的驱使下自发地进行多种游戏，这个时期幼儿注意力的特点是容易被新的刺激所吸引；随着幼儿对音乐经验的积累，他们在游戏中的自主性、主动性和积极性明显增强了，已经不满足一些比较简单的游戏活动，他们想要自己设计游戏、组织活动……在不断的探索中我们发现，教师要根据孩子不同年龄段的特点给与相应的支持策略来推动游戏的不断发展。

二、幼儿音乐游戏目标解析：音乐游戏目标小班1、初步感受音乐，能跟随音乐的变化做动作。

2、理解游戏情境并懂得遵守游戏规则。

3、能在游戏中控制自己的身体姿势。

4、愿意与同伴一起游戏，体验音乐游戏的快乐。

中班:1、感受乐曲的风格，能随音乐协调合拍地做动作。

2、尝试创编新的游戏情境和动作，探索游戏规则，能根据动作和语言的提示，记忆游戏情节。

3、尝试听音乐的信号，调控自己的位置。

4、在音乐游戏中，能和同伴协调配合。

5、喜欢参与音乐游戏，感受愉快的游戏氛围。

大班:1、理解音乐的性质，能随音乐乐段、节奏、速度的变化做动作。

2、能积极创编相关的游戏情境，并主动探索游戏新规则。

3、能听音乐信号快速反应，并记忆空间位置，协调控制自身的动作。

4、在音乐游戏中，能运用多种方式结伴合作游戏。

5、积极参与音乐游戏，体验同伴间愉快交流的情感。

三、幼儿音乐游戏教学策略1、引用不同音乐素材，提高幼儿分辨音乐的能力在进行音乐游戏时，教材的选择直接关系到幼儿对活动本身的兴趣。

因此，在选择音乐素材时应充分考虑到幼儿的接受性、可接纳性。

如在小班音乐游戏《大象走小兔跳》的活动中，教师以音乐贯穿始终，两段不同性质的音乐明显的表现出了两种动物的特征。

我们都知道幼儿对音乐欣赏是通过各种感官来完成的，倾听对幼儿来说尤其重要，首先教师引导孩子认真倾听音乐，小兔的音乐是欢快的、活泼的；大象的音乐是低沉和缓慢的，倾听以后孩子们的表现就有目的的，就会跟着音乐的性质去模仿了。

（案例分析）2、创造良好游戏环境，促进幼儿感受音乐的能力幼儿年龄小，容易受外界的影响。

几张图片、一段表演、一个故事、一场游戏，往往能让他们身临其境，共同欢喜和悲伤。

只有有情境的音乐游戏才会具有感染力，才能引起幼儿情感的共鸣，更易于被幼儿理解和接受。

要让他们对音乐活动产生浓厚兴趣，创设良好的环境，则是最直接而有效的方法，它能充分利用形象，构建充满童趣、优美的情景，让幼儿从一开始就置身与音乐作品所表现的意境中去，激起孩子学习动机和学习欲望，引领孩子满怀兴趣地去参与。

如在中班音乐游戏《猪小弟》活动前，教师提前将活动场地布置成一座美丽的森林，孩子和老师一起带上小猪的头饰，在《猪之歌》的音乐背景下，孩子们很快被周围的氛围感染了，自然而然的进入了角色，当孩子置身于优美的场景中，内心的快乐情绪首先激发了起来，这时的学习对于孩子来说已不单是学习，而是在游戏、在表演。

（案例分析）3、选择合适内容切入，调动幼儿学习游戏的积极性众所周知，选材是设计一节好课的前提。

然而有了好的选材，还远远不够，其中，开篇十分重要。

兴趣是最好的老师，只有当幼儿产生了浓厚的兴趣时，才愿意主动的去学习和了解，进而深入的去探究它，当兴趣转化成学习动机时，教师才能引导幼儿轻松的走进音乐的世界，去感受美妙的音乐。

在《春天的旅程》主题活动中，孩子们用自己灵巧的双手描绘春天，用优美的歌声歌唱春天，用好奇的眼睛寻找和发现春天的秘密。

其中，他们最感兴趣的是走出教室，来到大自然的春游活动。

春游结束后，孩子们还意犹未尽，经常在一起交流自己在旅行过程中的所见所闻。

根据孩子的兴趣点设计《我和小帽子去旅行》这个活动。