教师不可不知的心理学读后感修订稿
《教师不可不知的心理学》感想-教学研究
《教师不可不知的心理学》感想-
教学研究
学生想认真学习,教师想尽力帮助学生学习,家长永远想给孩子最好的,校长、主任也绝对希望学校的教学能够蒸蒸日上，推动教改的专家学者们更是希望能建立一个完善的教育制作。
问题是，我们如何确定我们正在做的事情是对的呢?直觉上，我们都以为我们是对的，但心理学却告诉我们:人们的想法往往埋藏着许多盲点。
看了这本书，需要有这些心理学理论来支持纠正我们的不当行为,提升自身的业务素质。
感谢您的支持祝您生活愉快。
读《教师不可不知的心理学》的感悟
读《教师不可不知的心理学》的感悟教书育人都是与人打交道，作为教师应该懂得一些心理学，这应该是大家的共识。
上大学的时候学过教育心理学，而且我的考分还不低，但是却不能了解它在讲什么，到底有什么用。
上班以后，渐渐的也就淡忘了它的内容，也从没想过可以借用它的知识解决现在的问题。
但每当我精心备了课，热情地讲课时，看到学生黯淡涣散的目光；我出于责任心去要求他们，却换来个别学生的敌意和仇视时，我心里产生了一连串困惑，挥之不去，久久萦绕心头。
当我无意中翻看这本书的时候，借用本书的一句话，“就像牛顿初次见到阳光从三棱镜折射而出，投影在墙上的彩虹一样，我心中的许多疑问终于可以得到初步的解答。
这本书的作者是台湾的一名国中（初中）教师---唐全腾，他用了很多事例来给难懂的心理学的理论作注解，而那些事例都是每天都发生在我身边，我再熟悉不过的了。
这让我感到即亲切又易懂。
读起来不困难了，理论和现实终于得到了统一。
读过这本书我理解了一些我原来不能理解的现象。
1．习得无助现象教学中常遇到一些无心学习的孩子，他们上课精神涣散，表情呆滞。
有的还沉迷于网游，不能自拔，对学习毫无兴趣。
面对他们，我心里总是很不解，为什么风华正茂却不想学习？进而恨铁不成钢，对他们彻底失望。
我认为这种状况他们自己该负主要责任。
读了这本书我才知道这种现象在心理学上叫“习得无助现象”。
也就是当个体认知自己的能力无法解决困难，对目前的环境变化无法控制，或是对未来发生的事情无法预测时，如果这种情况长期延续，个体将会丧失斗志，进而陷入绝望的心理困境。
塞里格曼曾经做过这样一个试验，他将小狗放在一个无法逃脱的笼子中，然后是予以一个令小狗很不舒服，却不会致死的电击。
小狗当然会在笼子里四处奔逃，但是多次努力之后，还是没有办法逃离笼子，于是只好放弃挣扎，乖乖的被电击。
多天的试验以后，试验者发现，小狗在接受电击后，努力表现要逃离的时间越来越短，到最后终于只是抬了一下头，却没有做出任何想逃离笼子的表现。
[读《教师不可不知心理学》有感] 教师不可不知道的心理学
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《[读《教师不可不知心理学》有感] 教师不可不知道的心理学》摘要：要想改变学生习得无助作教师无权改变现有教育体制但我们有能力体制改变己让我们学生少些习得无助，如今习得无助教师越越多他们方面是因怎么认真教也教不学生方面是对学校或是教育失望，教师则不然教师身素质就应该高普通知识分子因他承担是教育人工作所以克身和学生习得无助必须靠教师主观努力《教师不可不知心理学》有感海口市二十七学陈霞“习得无助”这词不仅适用我们如今学生也适用我们如今教师我说当然不是全体学生和教师但也数不少我进行日常教学检常常会看到有些班级有成批学生从早上节课就开始趴桌子睡觉其实他们见得真睡觉只是觉得早上刚上学给上课老师面子别影响老师讲课而已等到下午那可不是这样情景了要是再遇到不利害或是讲课水平般老师那教室也就成了由市场了虽然这些学生数不是很多但他们就是习得无助学生你说这些学生从他人生上学天起就这样吗？我不信其实这是把乌龟和兔子放起赛跑结吧？乌龟要想赢只能等兔子偷懒那概率是多么多么啊？我乌龟反正永远也跑不你兔子我还跑什么啊我看我们教育给学生公平应该人格上而不是知识上但我们长是不干是我们教育不是从民族长远利益着想了而是从长利益着想了结教育生产出产品其实是废品多成品这跟三十年前教育是没法比了那候音乐课不教五线谱可孩子们都能唱很多有益孩子成长歌曲甚至很多孩子是会识谱你再看看现孩子五线谱没学会也不会唱几首那些对他们成长有益歌曲更别提训谱了所以孩子习得无助不孩子我只是可惜他们不学习还浪费了己宝贵生命光当然学生习得无助原因不只这些但无论哪种原因都是与学生无关而是与我们教育体制和教师有关要想改变学生习得无助作教师无权改变现有教育体制但我们有能力体制改变己让我们学生少些习得无助如今习得无助教师越越多他们方面是因怎么认真教也教不学生方面是对学校或是教育失望这些其实也是可以理但教师跟学生还是不样学生是成年人他们思想不够成熟对人生没有深刻认识所以控能力是较差让学生们靠己主观努力改变己习得无助是不可能必须借助外力尤其是教师力量没有学生愿习得无助教师则不然教师身素质就应该高普通知识分子因他承担是教育人工作所以克身和学生习得无助必须靠教师主观努力教师们应该知道现学生学习差不等将学生就没有成就现学生成绩差也并不等教师知识传授有问题如我们能这样看问题我们就不能把习得无助仅局限教育体制和学校管理上了我们就会换角思考问题了当我们把埋怨学生不努力、体制有问题、领导不懂教育用思考如试着改变这现状不能改变别人就改变下己那我们教学上就会渐渐感到不那么习得无助了让我们试着让那些习得无助学生养成两样学习习惯懂得两样做人道理与他们有些朋友式交流你就会发现他们上你课不再睡觉不再说话而是能学简单知识做道半道简单习题他眼光里有了对你敬你不觉得你教学工作也不那么习得无助了吗？如能这样相信你教学成绩也会提高别忘了我们教育天职教学生做人做人教了教学成绩不提高那就是咄咄怪事了试着改变下己心态你会发现你不累了因心不累了请记住下面话“其实日常生活我们很难会遇到那种让我们真无法脱离困境真正绑住我们往往是我们心底那种懦弱、不愿努力心态如是学生还可以说他们还值得我们多加关心；但如已是成人了还思坐地上耍赖要别人他吗？醒醒吧难道真要让己直待深渊？”由市场,心理学,海口市,五线谱,音乐。
教师不可不知的心理学读后感
教师不可不知的心理学读后感心理学作为一门学科，对于教师来说具有极其重要的意义。
教育过程中，学生的心理状态直接关系到他们的学习效果和心理健康。
因此，作为一名教师，了解心理学的基本原理和方法是至关重要的。
首先，心理学告诉我们每个孩子都是独一无二的个体。
他们的行为和表现背后可能有深层次的原因。
一个孩子可能因为家庭问题或者心理困扰而情绪低落，表现出强烈的抵触情绪。
而另一个孩子则可能是因为表演欲望强烈而表现得十分活跃。
了解每个孩子的特点和需求，能够帮助我们更好地指导他们的学习。
心理学还提供了一些方法和技巧，帮助我们更好地与学生沟通。
例如，鼓励学生倾诉。
我们需要创造一个良好的氛围，让学生愿意告诉我们自己的问题和烦恼。
只有了解了学生的内心世界，我们才能更有效地帮助他们解决问题。
此外，心理学也教导我们如何运用积极的反馈来激励学生。
学生在取得进步时得到认可和鼓励，能够提高他们的学习动力和自信心。
另外，心理学也帮助我们更好地了解学生的学习方式和能力差异。
每个学生在学习过程中有着不同的爱好和学科偏好。
了解学生的学习风格，我们可以针对性地调整我们的教学方法，以满足不同学生的需求。
同时，心理学也教会了我们如何识别和处理学习困难和行为问题。
了解这些问题的根源，我们可以采取适当的方法来帮助学生克服困难，培养良好的学习习惯。
除了帮助我们更好地处理学生的问题，心理学还能够帮助教师自我成长和发展。
教育工作者面临着巨大的压力和挑战。
通过学习心理学，我们可以了解一些应对压力和焦虑的方法。
例如，借助深呼吸和放松练习来缓解紧张情绪，提高自身的心理素质。
此外，了解心理学也能够帮助我们更好地管理课堂和组织教学活动，提高教学效果。
在教育工作中，了解心理学是教师不可或缺的一项技能。
它不仅能够帮助我们更好地理解学生，提高教学质量，还能够帮助我们更好地管理自己的情绪和压力。
作为一名教师，我们应该不断学习和提升自己的心理素质，为学生成长和教育事业的发展做出更大的贡献。
读《教师不可不知的心理学》有感 (4)
读《教师不可不知的心理学》有感 (4)
《教师不可不知的心理学》是一本非常有益的书，它深入地探讨了教师们所需要了解的一些重要的心理学概念，包括人格发展、情绪管理和自我调节。
读这本书让我感受到，作为一名教师，我有责任熟悉心理学知识，学会更好地理解和应对学生的思想特点，从而提升教学质量。
从书中，我了解到，教师在指导学习和教学行为时应该充分发挥学生的创造性，尤其是在情绪管理方面，更要注重学生自我调节能力的养成。
此外，书中还提出，要想让学生取得更好的学习成果，教师们还要处理好与学生的互动，努力使学生有安全感、自信感，这样学生才能有足够的勇气去拓展自己的想象力，提升自我能力。
通过阅读《教师不可不知的心理学》，我深深感受到，作为一名教师，要能够更好地服务学生，就必须运用有效的心理学知识，尊重学生的心理特点，激发他们的创造性和想象力，从而培养更强大、更优秀的人才。
《教师不可不知的心理学》读后感
《教师不可不知的心理学》读后感假期中，读了《教师不得不知的教育心理学》一书，这本书是一个台湾的普通老师，一个“半路出家”学心理学的老师写的。
这本书最吸引人的是书中所描述的故事都是真人真事，很有可读性。
作为一位教师，学习过很多心理学的概念，比如从众、自我实现、自我中心等等。
然而当你真正面对课堂情景时，却未必能够用这些概念来判断及应对学生的情况。
没有多年的经验积累，是很难把这些理论的知识和教学的实际经验结合起来。
作者唐全腾在教书一段时间后，重新回去读书，对教学有了更深刻的体会。
本书分别从学习、关系、决定三个角度，用心理学来解释校园中最常见的现象，总结了23种教育心理现象。
并结合教学场景进行了分析，并从教师的角度自己的认识和处理方法。
给我们读者很多包括个体的学习、班级的管理等方面的认识和处理方法，是非常有用的一本书，也是一本很适合教师阅读，更是教师不可不读的好书。
给我感触最深、触动最大的是第七种教育心理现象——习得无助（learned-helplessness）。
本章通过场景—：描述A学生上课无精打采及这类学生对课堂、考试一副无所谓的样子；场景二：描述B老师对上班无奈的心情，两个场景给我们展现出的是一幅令人头痛的教育现状——学生无心，老师无奈。
之后通过塞利格曼的“小狗逃脱实验”得到了这个“习得无助”的现象。
当个体认知自己的能力无法解决困难，对目前的环境变化无法控制，或是对未来发生的事情无法预测时，如果这种情况长期延续，个体将会丧失斗志，继而陷入绝望的心理困境。
我们在平时的教育教学中，每当学生考了一个不太理想的成绩时，很多人的反应是“你看你，考这么点分，怎么这么不仔细？你看谁谁，人家怎么就能考一百？”更有甚者狠狠地瞪着孩子“你笨死了，气死我了”，这会让孩子心情坏到极点，心想：“我完了，我这么笨，学不好了，再怎么学也学不好了。
”孩子在体验成功的美好之前，首先体验到了失败，研究表明，“成功经验”“失败经验”会影响人们日后遭遇困难之后的表现。
读《教师不可不知的心理学》有感
读《教师不可不知的心理学》有感
《教师不可不知的心理学》是一本深入探讨了心理学在教师日常工作中的重要作用的权威著作。
书中从不同的角度分析了心理学在老师的日常教学中所扮演的重要角色，并且提出了一些解决学生及其教师在教学中遇到的心理问题的见解和建议。
通过阅读《教师不可不知的心理学》，我对心理学有了更深入的了解和认识。
作为一个教师，我们必须掌握不同学习者的心理特征，知道如何有效地运用心理学原理来引导学生正确的学习思维方式和学习习惯。
心理学可以帮助我们更好地理解学生的学习需求，使我们的教学更有针对性，更容易达到教学目的。
此外，心理学还可以帮助教师更好地处理教室管理及学生之间的矛盾等问题。
因为只有认清了学生行为背后的心理原因，才能了解学生之间的关系，才能做出正确的处理决定，最终达到教学目标。
总而言之，《教师不可不知的心理学》的阅读，让我深刻认识到了心理学在教师日常教学工作中的重要性，也让我今后更加注重心理学的学习，以此辅助我的教学工作，更好地帮助学生发挥。
《教师不可不知的59个心理效应》读后感
《教师不可不知的59个心理效应》读后感
《教师不可不知的59个心理效应》是一本涵盖广泛心理效应的书籍，其中涉及到的心理效应对于教师来说具有很高的实用性。
读完这本书之后，我感受到了心理效应在教
学工作中的重要性，以及了解这些心理效应可以帮助教师更好地与学生互动和教学。
书中涉及的59个心理效应中，有些是我之前没有接触过的，了解到这些心理效应之后，我更加明白了学生行为背后的心理原因。
这对于我在教学中更好地应对学生的情绪和
行为问题有着很大的帮助。
此外，书中的案例分析和实际操作指导也让我对如何应用
这些心理效应在课堂上做出了更具体的规划。
综合来说，读完《教师不可不知的59个心理效应》让我对心理效应有了更深入的认识，也让我意识到在教学中，了解学生的心理状态和行为动机对于提高教学效果至关重要。
我会继续尝试运用书中的知识，提升自己的教学水平，更好地辅导和帮助学生。
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教师不可不知的心理学
读后感
集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
《教师不可不知的心理学》读后感
都说“阅读是成长的阶梯”，可我却是个懒于阅读的人，不过我也深深地感受到自己现有
的知识面的狭窄，知识量的不足，所以我必须阅读。
学校在暑假布置了40岁以下的每位教师必须阅读一本好书并写出读后的作业。我就借阅
了《教师不得不知的教育心理学》一书，这本书是一个台湾的普通老师，一个“半路出
家”学心理学的老师写的。这本书最吸引人的是书中所描述的故事都是真人真事，很有可
读性。读着这本书，对照自己的教学实际，我隐约感觉到书中讲得很多的事例就在我身
边，我的好多做法、好多尴尬就如同书中说得一样，可我却又无从改变我的现状。我读着
这本书，一会儿忽然开朗，一会儿又一头雾水，总感觉好累，这是一种痛苦地阅读。这种
痛苦又让我不忍放弃，牵着我一路读下去；这种阅读又是一种快乐的阅读，这种快乐更让
我不愿放弃，伴我一路前进。
“不懂心理学的教师不是好教师。”学生想认真学习，教师想尽力帮助学生学习，家
长永远想给孩子最好的，校长、主任也绝对希望学校的教学能够蒸蒸日上，推动教改的专
家学者们更是希望能建立一个完善的教育制度。问题是，我们如何确定我们正在做的事情
是对的呢？直觉上，我们都以为我们是对的，但心理学却告诉我们：人们的想法往往埋藏
着许多盲点。看了这本书，相信你会有机会挑战你自己的直觉。
作为一位教师，必然学习过很多心理学的概念，比如从众、自我实现、自我中心等
等。也许毕业多年后你仍然能背出这些概念，然而当你真正面对课堂情景时，你能够用这
些概念来判断及应对学生的情况吗？恐怕任何一位教师，没有多年的经验积累，是很难把
这些理论的知识和教学的实际经验结合起来，用所学的知识来解决教学中的问题的，这也
许就是我们教育的一大缺憾吧。
作者唐全腾在教书一段时间后，重新回去读书，对教学有了更深刻的体会。本书分
别从学习、关系、决定三个角度，用心理学来解释校园中最常见的现象，总结了23种教
育心理现象。并结合教学场景进行了分析，并从教师的角度自己的认识和处理方法。给我
们读者很多包括个体的学习、班级的管理等方面的认识和处理方法，是非常有用的一本
书，也是一本很适合教师阅读，更是教师不可不读的好书。
给我感触最深、触动最大的是第七种教育心理现象——习得无助（learned-
helplessness）。本章通过场景—：描述A学生上课无精打采及这类学生对课堂、考试一
副无所谓的样子；场景二：描述B老师对上班无奈的心情，两个场景给我们展现出的是一
幅令人头痛的教育现状——学生无心，老师无奈。之后通过塞利格曼的“小狗逃脱实验”
得到了这个“习得无助”的现象。当个体认知自己的能力无法解决困难，对目前的环境变
化无法控制，或是对未来发生的事情无法预测时，如果这种情况长期延续，个体将会丧失
斗志，继而陷入绝望的心理困境。
我们在平时的教育教学中，每当学生考了一个不太理想的成绩时，很多人的反应是
“你看你，考这么点分，怎么这么不仔细你看谁谁，人家怎么就能考一百”更有甚者狠狠
地瞪着孩子“你笨死了，气死我了”，这会让孩子心情坏到极点，心想：“我完了，我这
么笨，学不好了，再怎么学也学不好了。”孩子在体验成功的美好之前，首先体验到了失
败，研究表明，“成功经验”、“失败经验”会影响人们日后遭遇困难之后的表现。
自己虽然已有17年的教学经历，但是有时候，有些孩子的分数真的令人惨不忍睹，
也真的是很生气。说实话，10分，20分又如何现在差不代表未来会差。就算未来的考试
还是差，也仍然不代表这个学生不会有成就。真正令我不忍心的是看到有的学生呆呆的坐
在自己的位子上浪费时间。为什么他们会变成这样不在乎学习呢这个问题困扰了我好长时
间，通过阅读，我终于把脑子里那个空洞的心理学概念“习得无助”和这种现象画上了等
号。不仅仅是学生会产生“习得无助”现象，其实老师也会“习得无助”，有时面对学生
一而再，再而三的错误，有时面对乱哄哄的课堂纪律……我也会产生消极的心理：这个学
生实在是无可救药了，随他去吧；这个班级我已经费尽心思了，可就是不见效果，算了，
我已经尽力，我实在是没办法了……但我是老师，作为老师我要有坚定的信念，了解了这
种心理现象后，我要主动地克服，面对暂时的困难要积极地应对，树立信心。作为教师，
绝对不能走进自己的精神误区，要相信有些感觉都是暂时的，只要努力了，结果总是会很
明朗的，一定会与孩子们一起度过最无奈最煎熬的日子。
作为一名教师，真的很有必要学一些有关心理学方法的知识，或许纯理论的东西，学起来
会有些累。像《教师不得不知的心理学》就是一本不错的好书，值得每个教师好好品尝。
像书中提到的“破窗户理论”给我留下了很深的印象。这个现象就是说，一个房子如果窗
户破了，没有人去修补，隔不久，其它的窗户也会莫名其妙的被人打破；一面墙，如果出
现一些涂鸦没有被清洗掉，很快的，墙上就布满了乱七八糟，不堪入目的东西。一个很干
净的地方，人们会不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹疑的
抛，丝毫不觉羞愧。这真是很奇怪的现象。
心理学家研究的就是这个“引爆点”，地上究竟要有多脏，人们才会觉得反正这么脏，再
脏一点无所谓，情况究竟要坏到什么程度，人们才会自暴自弃，让它烂到底。
任何坏事，如果在开始时没有阻拦掉，形成风气，改也改不掉，就好象河堤，一个小
缺口没有及时修补，可以崩坝，造成千百万倍的损失。
破窗效应最为成功的例子，应该是纽约市交通警察局局长布拉顿治理交通的过程。纽
约的地铁被认为是“可以为所欲为、无法无天的场所”。
针对纽约地铁犯罪率的飙升，布拉顿采取的措施是号召所有的交警认真推进有关“生
活质量”的法律，他以“破窗理论”为师，虽然地铁站的重大刑案不断增加，他却全力打
击逃票。结果发现，每七名逃票者中，就有一名是通缉犯；每二十名逃票者中，就有一名
携带凶器。结果，从抓逃票开始，地铁站的犯罪率竟然下降，治安大幅好转。他的做法显
示出，小奸小恶正是暴力犯罪的温床。因为针对这些看似微小、却有象征意义的违章行为
大力整顿，却大大减少了刑事犯罪。
破窗效应是一个非常有趣的心理现象，它让我想起了一个笑话：一个人站在街头看着
天空，过了一会儿第2个人，第3个人也加入了队伍，几分钟后加入的人越来越多，并相
互询问你看到了什么？后来才知道第一个人是因为流鼻血所以抬头。
仔细观察，其实这种心理现象还广泛存在于我们教育教学中，如我们在从事班级管理
的时候，我们会发现如果教室中只有一两个学生是积极主动参与班级活动那是不够的，但
当主动参与的人数到一个关键点时，整个班级忽然动了起来。我们也能经常发现班主任经
常为自己的班级制定班级公约，但有效执行的少，因此经常可以看到或听到学生明知违反
纪律，但依旧我行我素。
自从有了这样深刻的认识之后，我开始反思自己，究竟因为自己此前的“无知”让
多少孩子失去了学习兴趣，变得对学习不关心、不在乎。想着想着悄然意识到自己肩上的
担子增加了许多。在课堂上我不再无视那些孩子们的存在，开始理解、宽容他们，帮助他
们降低学习的难度，让他们体会到学习上小小的成功和简单的快乐；课下，我开始找学生
谈心，了解他们在学习上暂时落后的原因及学习上的困惑，倾听他们的想法，试着帮他们
找回自信，迎接挑战。即便自己有了这样的认识以及想要改变的愿望之后，我知道我更应
该尊重孩子们，只有孩子们准备好要接受挑战时，这个挑战才会有意义。
仔细想想，不止孩子们，我们成人在生活中也是常常会出现习得无助的现象。当面
对困难时，我们曾经努力过几次又真的尽力了吗
其实在日常生活中，我们很难会遭遇到那种让我们真的无法摆脱的困境，真正绑住我
们的，往往是心底那种懦弱、不愿努力的心态。我们都听过一句话：“如果不能改变环
境，就应该试着去接受它。”然而我们会不会太容易就承认环境是无法改变，而委屈自己
接受呢？相信只要我们转变心态，战胜自己，便会柳暗花明！阅读是人类进步的阶梯。痛
苦也好，快乐也好，轻松也好，艰难也罢，我们都要阅读，起码做一些必要的阅读。阅
读，让我们有更多的自信去面对工作，面对生活。