跟苏霍姆林斯基学当老师(读书笔记)
跟苏霍姆林斯基学当老师(读书笔记)
读书笔记书目：《跟苏霍姆林斯基学当老师》出版社：华东师范大学印刷版次：2009年1月第一版何为教育：摘记：教育就是要提高他们面对坏影响的免疫力，就是要帮助孩子与这些邪恶和苦难作斗争，然后战胜它，让幼小的心灵纯净起来，强大起来，光明起来。
感：我觉得教育不止是教授知识，如果只是书本知识的灌输，根本不能称得上是教育。
教育是一种力量，更多的是帮助孩子增强免疫力，学会保护自己之后保护别人。
摘记：一个有着鲜明的教育教学风格的教师，他给学生展示的就是一个独特的自我，是一个有着鲜明的个人烙印的精神世界、感：记得自己以前说的梦想：不当应试教育的老师，不是照本宣科的老师，而是一位以自己的人生经历、自己阅读的经历，去帮助他们认识更广阔的世界。
展示在学生面前的不仅是知识、能力、手段与策略，更有背后自己所拥有的精神力量。
真正的课堂摘记：教师在课堂上与学生进行思想与心灵的接触，是教师教育素养的第一个标志。
真正具有这种宝贵品质的教师，他的讲课就像是在跟学生进行讨论.他不是拿真理来进行说教，而是跟青少年一起谈心：他想学生提出问题，吸引他们来一起进行思考。
感：只有精通教材，教师在课堂实施中才能有经历。
有能力关注学生的思维和兴趣，才能根据课堂实施的实际情况及时、恰当地调整自己的教学进程。
反之，若教师对教材缺乏深入的理解，或者对本学科知识没有更加开阔的事业，教师的课堂教学往往就只能把主要的经历放在教材上，放在已经预选设计好的计划中，他与学生的思想与心灵的交流就会随之大大减少。
教育是启迪学生的心灵的。
特别是我们教语文的，在课堂中满脑子不能只有自己的教案，只想着让自己能够顺利完成教学环节。
摘记：当学生没有意识到你在教育他、你在交给他学习某种知识是，这样的教育教学往往会取得最好的效果，也是教师教育教学技巧的最高体现。
摘记：公开课逐渐演变成一门不允许失败的艺术。
感：公开课已经不是一个人的劳动了，而是集体的智慧。
经过反复修改打磨后的教学设计不允许轻易改变，甚至连每一句过渡语、串连词。
学学苏霍姆林斯基怎样当老师
《学学苏霍姆林斯基怎样当老师》读书笔记（一）苏氏语录每一位老师不仅是教书者，而且是教育者。
由于教师和学生集中在精神上的一致性，教学过程不是单单归结为传授知识，而是表现为多方方面的关系。
共同智力的、道德的、审美的、社会的和政治的兴趣把我们教师中的每一个人都跟学生结合在一起。
生活渐渐地做出了结论：只要整个学校、全体教师和全体学生都作出了努力，首先是教师努力教育，没有也不会有一个学生不能成为诚实正直、热爱劳动、坚强勇敢、无限忠于祖国和劳动人民的人。
苏氏思想苏霍姆林斯基要求世界观教育、道德教育必须在科学知识的教学过程中进行。
发对把教育看成是学习之外的东西。
他说“训练和教养能够形成世界观吗？考虑一个人在教学过程中所见到、所理解、所思考的东西，能够对他的心灵实施教育吗？”可见，他是教育、教学和教养的统一论者。
首先他强调师生通过教学有效的传授和获取知识。
认为只有掌握了知识的人，才是一个真正幸福的人。
其次，他坚决反对那种直降只是，不重视发展智力的教学。
“教师把事先准备好的种种原理、结论和推理一股脑的塞进孩子的脑袋，他说：往往不让孩子有可能哪怕接触一下思维和活的语言的源泉，这就捆住了他们的想像力和创造力的翅膀。
孩子从富有朝气的、积极的、活跃的人变成了仿佛专用于背诵的机器。
”因此，他要求教师要善于激发学生的求知欲，讲课力求生动、形象、有趣，反对满堂灌，引导学生积极的思考，“真正的学校是一个思考的王国”，并用分数去鼓励他们，使他们体验到学习取得成绩的快乐。
在他看来，教师在教学过程中要忠实地执行国家制定的教学大纲，但不能过于机械，心目中随时装有第二大纲，借以指导学生课外阅读，开阔视野，以培养学生的自学能力。
这和我们现在所说的国家课程校本化实施是完全吻合的。
因此他要求教师要精通自己所教的学科，吃透教材，并指出：一位优秀的教师懂的东西应该比“大纲”规定的内容要多得多。
课程对于他们来说只不过是这门学科的基础知识。
教师高深的知识是吸引学生热爱学习，获取知识的必要条件。
苏霍姆林斯基给教师的建议读书笔记
苏霍姆林斯基给教师的建议读书笔记苏霍姆林斯基给教师的建议读书笔记1当我再次阅读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》，获益匪浅。
在100条建议中，说得最多的就是读书，这一点给我的触动也最深。
读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就是一种真正的备课。
苏氏认为读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。
应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。
在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当是沧海之一粟。
苏霍姆林斯基建议教师要建立起自己的藏书，使之成为自己的老师，每天去向它们请教。
那么，“每过一年，你的科学知识都变得更丰富”。
工作若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”（《给教师的建议》P96）。
正是在这个意义上，我们说，教师的每一节课都是用终生的时间来准备的。
作为一名教师，我们以传授知识为己任。
不管是在日常生活或者教学过程中，都要以身作则，为人师表。
没有丰富的知识，就不可能有详细深刻的讲解；没有丰富的知识，就不可能教书育人；没有丰富的知识，就不可能让民族文化知识得到延续；没有丰富的知识，就不可能“桃李满天下”。
肩负园丁的使命，我们就会感到汗颜。
所以，职业的责任感促使我们要多读书，读好书，成为人们拥戴的楷模。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
”这句千古名言是教师的真实写照，也是我们一生的追求和信念。
苏霍姆林斯基说：“学校应当成为书籍的王国。
”“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。
”爱好读书应该是教师的职业素养和习惯。
如同军人喜爱武器、孩子喜爱玩具一样，教师的第一至爱应该是书籍。
教师的读书风气能影响和带动学生的爱好和社会的风尚。
“如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神需要。
做一个聪明的老师读书笔记(大全9篇)
做一个聪明的老师读书笔记(大全9篇) 做一个聪明的老师读书笔记一寒假中我读完了这本《做最好的老师》，这本书充满了智慧和哲理，我被它深深的打动了，它告诉我要在爱中找到教育。
作为一个教育者，我们要学会换位思考，把自己看作或者当作一个孩子，从孩子们的角度去多思考，去聆听，去探索，去散发出自己的情感，这样才能与孩子们的思维和情感保持一致，更好的和孩子们相处与交流，也能让孩子们对老师更加的亲切和热爱！我觉得要做最好的老师：首先，要有自己的思想并且要善于思考。
只有这样才能提高自己的教育品质，同时也能培养出学生这样的品质。
想要培养出这样的品质就必须对我们自己有更高的要求，要有创新的意思和丰厚的文学底蕴。
因此李镇西老师将“读书、教书、写书”看作是自己生活中不可少的部分。
我们要学习老师的这种精神，用自己的空余时间去过学习，把这个养成一种习惯。
作为老师我们要以身作则，作为学生的榜样，去引导和督促学生多看书，多学习。
把这些培养成自己和学生的一种习惯，让自己和学生们都体会到读书和自己写作的乐趣，并且分享给大家。
苏霍姆林斯基说过“如果有人问我，生活中什么是最主要的呢？我可以毫不犹豫地回答说’爱孩子’”，因此对待学生要有奉献、理解、平等的。
教师首先要点亮学生心中的那盏灯让它不断的照亮，直到照亮整个自己。
同时用严格的纪律和道德规范去要求儿童，并注重通过集体教育培养学生的道德品质。
然后，要做最好的老师。
每个老师都有过作为一个伟人巨匠的梦想，但是想成功并没有那么容易。
怎么才能成为一个最好的老师呢，需要我们一点点的积累，发扬水滴石穿的精神，慢慢的积累，最终定会成为一个最好的自己，也是最好的老师。
要不停的拿昨天的自己和今天的自己做对比，对比今天有没有进步？有没提高？今天有没有什么地方做的不对？要不断的自我思考，这样才能进步。
每天都进步一点点，经久累月之后你会发现前进的便是一大步。
我们要对做最好的老师这个目标充满着激情，同时也要保持平和的心态和敬畏的态度。
教师读书笔记摘抄（2篇）
教师读书笔记摘抄虽然现在教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基的教育思想对现在的教育工作者来说，丝毫不过时。
作为一名新教师，读完此书，可以说是受益匪浅。
苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好象与你面对面地交流一样。
书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。
书中一开始就提出了一个令几乎所有老师都头疼的问题：“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的?”造成这其中的原因到底是什么呢?苏氏在提出问题后，直接了当地做了解释：这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。
也就是我们经常提到的“因材施教”。
应该说，这条教育原则，对每一个从事教育的人来说都是耳熟能详。
我们在制定计划时也经常说，不仅要备教材，还要备学生。
要想“个别对待”“因材施教”，就必须对这“个别”“材”进行细致的了解，诸如其性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等加以熟知，从而在课堂上为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景，“使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”，这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步，才会点燃起成为一个好人的火花。
要做到这一点，确实不是很容易的。
它不仅需要教师付出辛勤的劳动，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育艺术。
苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书。
要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。
要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。
确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识储备，使自己的知识海洋变得越来越宽广。
教师读书笔记《怎样培养真正的人》摘抄
《怎样培养真正的人》作者：（苏联）苏霍姆林斯基教育科学出版社（北京）翻译：蔡汀 1992年5月1、你周围的人们，包括你的亲人、亲近的人，甚至完全不相识的人，他们都在品评着你的行为举止，你的整个道德面貌是善还是恶，他们都在看着你身上好的，或者不好的东西。
那些比较好的东西往往成为我们生活的准则，可是，这一点常常不被察觉。
然而坏的东西却往往在周围的人中引起注意。
永远要考虑到：你周围的人比你有修养，这样，你在人际关系的世界里就比较好处。
这样做，就要培养严格要求自己、自我监督、对自己的坏毛病不妥协的品格。
P2022、惩罚可以使用道德标准，也可以使用法律武器。
任何一种责备、惩罚，既是为了社会的福利，也是为大家惩罚的那个人的福利。
大家是一边惩罚你，一边希望你好。
不过，惩罚是一种激烈的责备，它不可能叫人愉快。
P2033、一个人怎样对待别人的批评和责备，这能反映出他的道德修养和素养。
要善于理解和感受到在对你的行为进行责备中，会有一种正义感的流露，没有这种正义感就不可能有一般的幸福。
谴责不会给你带来欢乐，但是你应该去感谢它，原因是它可以救你，使你不至于堕落。
P2034、听到指责之后，也要感谢人家，因为他们在教你像个人那样去生活。
P2035、一个最大的简直难以忍受的不幸，就在于老师在于同学谈话时常常先带情绪。
这样一来，老师就给学生留下一个印象：老师的个性不招人喜欢，学生还会觉得，除了他个人的行为本质之外一定还有一些其他的原因促使老师找他谈话，因而这种谈话会使学生感到委屈，也会使老师不信任学生。
凡是委屈和不信任相冲突的地方，那里必然产生对立情绪；老师本想制止学生的坏毛病，而结果适得其反。
P2046、善于培养自己的学生能以明晰的态度对待我的批评和责备……。
P2057、如果你伸手去拿属于你同学的面包，那你就玷污了自己的良心，你就企图扼杀人的高尚品格；也许你会说，我们周围是物质的世界，这些物质是属于人的，而不是我们属于它们，它们是为我们所用；人又支配物的权利。
小学教师的读书笔记(精选7篇)
小学教师的读书笔记（精选7篇）小学教师的读书笔记（精选7篇）当认真看完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，是时候写一篇读书笔记好好记录一下了。
想必许多人都在为如何写好读书笔记而烦恼吧，下面是小编精心整理的小学教师的读书笔记（精选7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学教师的读书笔记1 闲暇时，我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，受益匪浅。
其中“教给儿童利用自由支配的时间”一建议给我印象深刻。
卢梭的“寓教于乐”总让我困惑，我常常思考：究竟怎样才能让学生在学习中感到快乐，在快乐中学习呢?纵观今天背负着“升重点，考大学”沉重包袱。
孩子们，他们哪还有心思去玩，哪里还有时间去乐呀!“一个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支配时间”，虽然减负已不再是一个新鲜话题，但我们仍能听到许多学生埋怨的声音，细问起来，原来，每天做完老师布置的家庭作业，回家还得完成家长的若干作业。
邻居家的小男孩，放学回家很少出门活动，就连寒暑假也不例外，每天都关在小房间里做妈妈布置的什么《江苏正卷》、《课外补充阅读题》等习题集，碰到难题(特别是些联系生活谈感受的题目)必过来问我，细看一下整本习题集，无非是些常见的题目，好些题目与学校统一的练习册雷同，甚至一模一样，而真正能开发智力的题目寥寥无几，孩子就在这样每天练了又练的习题中荒废了自己美好童年时光。
“最宝贵的财富”也在不知不觉中浪费了。
每每想到这儿，初为人母的我都会发誓将来要让自己的女儿从繁重的“家作”中解放出来，我会和她做游戏，看她画画，欣赏她唱歌跳舞，引导她读书明理，带着她去看路边艺人奇妙手艺……带着她认识大自然，认识社会学习在学校中看不到学不到的知识。
在社会要求学校给学生减负的同时，我们也呼吁各位家长给孩子减负。
现在正是他们对世界充满好奇的年纪，正是他们好动好玩的年纪，如果每一位家长都能正确对待他们稚嫩的问题，欣赏他们童趣十足的举动，多给他们“最宝贵的财富”，我相信每个童年在记忆中都会是五彩缤纷的。
《苏霍姆林斯基选集》读书笔记
《苏霍姆林斯基选集》读书笔记最近读了《苏霍姆林斯基选集》，深受启发，感触颇多。
苏霍姆林斯基是一位伟大的教育家，他的教育思想犹如一盏明灯，照亮了教育的道路。
在书中，苏霍姆林斯基强调了教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养全面发展的人。
他认为，一个全面发展的人应当具备高尚的道德品质、丰富的精神世界、健康的体魄和良好的劳动习惯。
这让我深刻反思我们当前的教育模式，是否过于注重知识的灌输，而忽略了学生其他方面的发展。
我们往往追求高分，却忽视了学生的品德培养、兴趣爱好以及实践能力的锻炼。
苏霍姆林斯基特别重视学生的个性发展。
他指出，每个孩子都是独一无二的，有着自己独特的天赋和潜能。
教育者应当善于发现并引导学生发挥自己的优势，而不是将所有学生都塑造成一个模式。
这使我想起在我们的教育中，常常会用统一的标准去衡量学生，成绩不好就被认为是“差生”。
然而，这种评价方式是多么片面和不公平。
有的学生可能在学术方面表现不佳，但在艺术、体育或者社交方面却有着出色的才能。
我们作为教育者，应该为学生提供多元化的发展平台，让他们能够展现自己的个性和特长。
书中还提到了培养学生的阅读习惯的重要性。
苏霍姆林斯基认为，阅读是学生智力发展的重要源泉。
通过阅读，学生能够开阔视野，丰富知识，提高思维能力。
他倡导学校和家庭都要为学生创造良好的阅读环境，让阅读成为学生生活中不可或缺的一部分。
反思我们的现实情况，很多学生沉迷于电子设备和网络游戏，阅读的时间越来越少。
我们应该引导学生重新爱上阅读，让他们在书籍的海洋中汲取智慧和力量。
在教学方法上，苏霍姆林斯基主张让学生积极参与到教学过程中，而不是被动地接受知识。
他提倡通过实践、观察、思考等方式来学习，让学生在亲身体验中获取知识和技能。
这让我认识到，我们在课堂上应该给予学生更多的自主探究的机会，让他们在解决问题的过程中提高能力。
而不是一味地讲解，让学生机械地记忆。
苏霍姆林斯基也非常关注教师的素养。
他认为，教师不仅要有扎实的专业知识，更要有爱心、耐心和责任心。
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读书笔记
书目：《跟苏霍姆林斯基学当老师》
出版社：华东师范大学
印刷版次：2009年1月第一版
何为教育：
摘记：教育就是要提高他们面对坏影响的免疫力，就是要帮助孩子与这些邪恶和苦难作斗争，然后战胜它，让幼小的心灵纯净起来，强大起来，光明起来。
感：我觉得教育不止是教授知识，如果只是书本知识的灌输，根本不能称得上是教育。
教育是一种力量，更多的是帮助孩子增强免疫力，学会保护自己之后保护别人。
摘记：一个有着鲜明的教育教学风格的教师，他给学生展示的就是一个独特的自我，是一个有着鲜明的个人烙印的精神世界、
感：记得自己以前说的梦想：不当应试教育的老师，不是照本宣科的老师，而是一位以自己的人生经历、自己阅读的经历，去帮助他们认识更广阔的世界。
展示在学生面前的不仅是知识、能力、手段与策略，更有背后自己所拥有的精神力量。
真正的课堂
摘记：教师在课堂上与学生进行思想与心灵的接触，是教师教育素养的第一个标志。
真正具有这种宝贵品质的教师，他的讲课就像是在跟学生进行讨论.他不是拿真理来进行说教，而是跟青少年一起谈心：他想学生提出问题，吸引他们来一起进行思考。
感：只有精通教材，教师在课堂实施中才能有经历。
有能力关注学生的思维和兴趣，才能根据课堂实施的实际情况及时、恰当地调整自己的教学进程。
反之，若教师对教材缺乏深入的理解，或者对本学科知识没有更加开阔的事业，教师的课堂教学往往就只能把主要的经历放在教材上，放在已经预选设计好的计划中，他与学生的思想与心灵的交流就会随之大大减少。
教育是启迪学生的心灵的。
特别是我们教语文的，在课堂中满脑子不能只有自己的教案，只想着让自己能够顺利完成教学环节。
摘记：当学生没有意识到你在教育他、你在交给他学习某种知识是，这样的教育教学往往会取得最好的效果，也是教师教育教学技巧的最高体现。
摘记：公开课逐渐演变成一门不允许失败的艺术。
感：公开课已经不是一个人的劳动了，而是集体的智慧。
经过反复修改打磨后的教学设计不允许轻易改变，甚至连每一句过渡语、串连词。
对学生的评价都是事先设计好的，只等在合适的时候抛出来。
我们举办一些“模拟课堂”就是一出自导自演的剧，什么都是设定好了，包括学生的反应。
教师的素养和能力
摘记：教师不写何以教学生写。
苏霍姆林斯基以自己的创作来引导孩子怎么用恰当的、美好的词汇表达自己的思想和感情，他认为这样做是非常必要的。
感：想起了汪曾祺先生在回忆沈从文在西南联大教他们写作的情景。
沈从文教写作，常常在学生的作业后面写很长的读后感，有时评析本文得失，有时从这篇习作说开去，谈有关创作的问题，往往是见解精到，文笔讲究。
这样的读后感有时竟比原作还长，学生读了自然受益匪浅，沈从文以自己对创作的理解和经验教学生写作，可谓现身说法，极有说服力；同时又能极其准确地指出每个学生写作中出现的问题极其解决的办法，这是不会写作的教师很难做的。
我记得我请教我高中语文老师的作文，我说我议论文写得还好，记叙文写得不行，我的语文老师就给我了我一句：“那你就写议论文”好了。
我不太赞赏我语文老师的作法，因为到现在我写记叙文的能力没有提高过。
摘记：意识到自己作为一个人活在这个世界上，就不能拒绝阅读。
因为人不能补思考，人活着不能仅仅反映为新陈代谢。
那么作为一个教师，不但自己应该把阅读当成一种生活方式，当成一种呼吸一样自然的生命状态，更有责任使学生走上这条可以寻觅到人之幸福的道路。
在苏霍姆林斯基这里，阅读文学作品不是为了学习知识，更不是为了考试，而是为了完善人的内心世界。
摘记：教育上的公正，意味着教师要有足够的精神力量去关心每一个儿童。
用一个模式、毫无区别的态度去对待所有的儿童，那是漠不关心、不公正的最坏的表现。
感悟：孩子的心极其稚嫩、敏感，他需要来自教师的关注和力量，哪怕是批评与指责，只要让他感觉到教师内心的真诚与善意，对他都是以一种鼓励。
所谓的公正，其实应该是因材施教，对每个不同性格孩子应该是有不同的态度的，如果统一模式去对待孩子的话，那是不公
平的，对孩子的发展也不好。
我们需要调动自己足够的精神力量，去关心帮助他们处理好成长中出现的各种问题。
摘记：每个教师不管他教哪门课，都应该是一个语文老师。
感悟：每个教师，不论执教哪一门学科，都应该高度的精神修养，才能赢得学生的尊敬，进而赢得学生对自己所教这么学科的热爱。