渔夫教案
四年级下册语文《渔夫的故事》教案三篇
【导语】《渔夫的故事》极其⽣动地叙述了渔夫打鱼，遇见魔⿁，最后战胜魔⿁的经过。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ ⼀、教材分析与设计思路 这*间故事学⽣是⾮常熟悉的，许多学⽣都曾读过，但停留在对故事情节的了解和对⼈物的简略分析的层次上。
这篇⽂章怎样上出新意，怎样上出深度?我思考了很久，决定把阅读的主动权交给学⽣。
先请学⽣介绍作者，说说他们以前读这则故事留下的印象，然后让学⽣概括毕淑敏的散⽂的⼤意，使他们意识到经典的⽂章是常读常新的。
在分析⼈物和主题时，不是架空的分析，⽽是着眼于⽂本的研读，在朗读、品味、揣摩中感悟。
课堂⼩结的步骤我也请学⽣来说他们对⽂章的新的解读，课后的作业也紧紧围绕这个话题布置。
⼆、课时设计及说明 按照我校⽬前倡导的情境导学法(将学⽣的学习置于适宜的思考状态之中，注重教师有效地启发引导。
创设情境的⽬的是激发学⽣的积极思维，推动学⽣进⼊“不愤不启，不悱不发”的状态)，我将本课计划为两课时，第⼀课时是⽼师带着学⽣⾛向知识，是教给学⽣⽅法，培养学⽣⾃学的能⼒，以⾃主学习和交流讨论为主。
第⼆课时在“以学定教、少教多学”的思想指导下，教师适时的引导点拨，使清晰的问题准确，模糊的知识明确，肤浅的认识深刻，从⽽在反馈矫正中实现课堂的⾼效。
使学⽣成为学习活动的真正主⼈，把教师的主导作⽤不断转化为学⽣的独⽴学习能⼒。
三、学习⽬标 1、通过⾃主和合作的⽅式研读⽣动的⼈物描写，概括⼈物的性格特点，探究⽂章的主题。
2、在阅读中初步了解⽂学鉴赏的⽅法，珍视阅读过程中的理解和感受，培养阅读的兴趣。
四、教学过程 1、导⼊： 相传古代印度与中国之间有⼀个萨桑国，国王⼭鲁亚尔痛恨王后对他的不贞，就把她杀了。
以后国王每天晚上娶⼀个王后，到第⼆天早上就把她杀掉。
当时宰相的⼥⼉⼭鲁佐德为了拯救其他⽆辜的⼥⼦，⾃愿嫁给国王。
晚上，她给国王讲故事，讲到最紧要的时候天就亮了，国王急着要去早朝，但为了听故事的结局，国王就把她留了下来。
《渔夫》课文教案
《渔夫》课文教案渔夫----------课文教案一、教材分析《渔夫》是中学语文课本中的一篇阅读散文。
通过讲述一个渔夫与他的船夫之间的故事，揭示了人与自然的和谐相处以及团队合作的重要性。
这篇文章适合初中学生阅读，可以培养他们的情感态度和阅读技巧。
二、教学目标1.了解文章主题和情节，理解文章中的意义和价值观。
2.分析文中的语言特点和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3.培养学生的合作与沟通能力，掌握团队合作的重要性。
4.激发学生对自然环境保护和珍惜资源的意识。
三、教学重难点1.教学重点：理解整个故事情节，解读文中的意义和价值观。
2.教学难点：分析文中的语言特点和修辞手法，提取文中的要点进行解读。
四、教学准备1.教材：中学语文教材2.多媒体设备：投影仪、电脑五、教学过程一、导入（5分钟）1.教师通过图片或视频展示一幅渔夫捕鱼的场景，引发学生对渔夫主题的思考。
2.提问：你们对渔夫有哪些印象？觉得渔夫的工作怎么样？渔夫的生活有什么特点？二、阅读教学（15分钟）1. 教师给予学生适当的背景知识，提醒学生关注文章的主题和情节。
2.学生阅读教材中的《渔夫》散文，理解文章的基本情节和意义。
3.学生带着问题阅读散文：渔夫与船夫之间的关系是怎样的？他们之间是如何合作的？三、讨论与分析（20分钟）1.小组讨论：学生分小组回答问题，讨论散文中的句子和段落，分析文章的语言特点和修辞手法。
2.学生进行全班分享和讨论，归纳整理出散文中的重要句子。
四、教师讲解（10分钟）1.教师对散文中的重要句子进行解读，并引导学生理解其中的意义和情感。
2.教师分析散文中的语言特点和修辞手法，提升学生的文学鉴赏能力。
五、合作活动（20分钟）1.学生分小组进行合作活动，模拟渔夫与船夫的合作场景。
2.每个小组中，一名学生扮演渔夫，另一名学生扮演船夫，通过动作和配合完成捕鱼任务。
3.学生通过合作活动体验团队合作的重要性，感受到团队配合的效果和意义。
六、收尾（5分钟）1.教师提醒学生：渔夫与船夫之间的合作让他们能够轻松地完成任务，这是一种团队合作的重要体现。
渔夫的故事语文教案(10篇)
渔夫的故事语文教案（10篇）渔夫的故事语文教案（精选10篇）作为一名教学工作者，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的渔夫的故事语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
渔夫的故事语文教案 1课时目标：1、了解民间故事情节曲折的特点，学会从人物语言、心理描写抓人物形象塑造的方法。
2、从分角色朗读和课本剧表演中领会文中人物性格，增强民间故事语言的赏析能力。
教学程序：一、巩固预习1、让一名平时字词掌握较差学生上黑板列出本课需掌握的字词：（生书写）撒撬弥桅唆吻指名一生写出字音，师生共同正音。
2、解词：笑逐颜开恩将仇报堂堂二、解题启思1、文章选录于那部著作？你对这部作品的知识了解多少？生：选自《一千零一夜》。
它是阿拉伯民间故事集，是世界著名的文学作品之一，又名《天方夜谭》，“天方”是指阿拉伯地区，“谭”通“谈”。
作品真实地反映了公元8世纪至16世纪阿拉伯的器的风土人情，显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰富的想象力，具有鲜明的'民族特点和地方色彩。
2、课文为什么不改为“渔夫和魔鬼的故事”？生：因为文章是从渔夫的活动展开的。
三、梳理情节：1、抓渔夫心理变化的句子，用一个词概括。
渔夫在打渔生涯中不幸遭遇魔鬼，经历了一次最严峻的人生考验。
面对着这突如其来的生死攸关的困难，渔夫的心理产生了怎样的变化呢？请找出有关的句子。
2、学生讨论，并领会情节的曲折性。
生：渔夫先为自己好不容易第四次捕鱼时，捞到一个可卖十块金币的胆瓶，解决了生计问题而高兴。
当他遇到了凶恶的魔鬼，内心无比害怕之后，又镇定下来，按自己的计划骗魔鬼上钩，这里应是自信的。
最后，渔夫处置凶暴的魔鬼的态度果断而坚决，从不受魔鬼的诱惑。
板书：喜悦害怕自信果断情节曲折四、研习性格1、同桌分角色朗读，体会人物形象个性。
提示：你现在正扮演谁？缩短本人与文中角色差距。
2、课本剧表演：渔夫与魔鬼的斗争过程。
渔夫的故事精彩教案
渔夫的故事精彩教案标题：渔夫的故事，发掘精彩的教学案例引言：故事是教育和教学中不可或缺的一部分。
透过生动、激动人心的故事，能够吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣和参与度。
其中，《渔夫的故事》是一个非常经典而又富有启示的故事。
本教学案例将介绍如何巧妙运用这个故事进行教学，引导学生提高自己的思考能力和解决问题的能力。
一、教学目标：1.了解《渔夫的故事》的情节，理解故事背后的深层涵义。
2.培养学生的批判性思维能力和问题解决能力。
3.培养学生的团队合作和沟通能力。
二、教学步骤：步骤一：导入（20分钟）1.呈现一幅画面，画面中有一个老渔夫在海边钓鱼。
让学生看图猜测故事情节，并请他们谈谈关于渔夫的生活的想法。
2.引导学生进入故事情境：将学生分成小组，让每个小组选一名学生扮演渔夫，通过角色扮演来了解渔夫的思维和行动方式。
步骤二：故事阅读与理解（30分钟）1.阅读故事《渔夫的故事》。
2.在阅读过程中，教师提出问题，例如：“渔夫为什么一直只钓一条鱼？”“他在遇到问题时是如何解决的？”等等。
引导学生思考和分析故事中的人物和情节，培养他们的批判性思维能力。
步骤三：深度思考（40分钟）1.将学生分成小组，让每个小组选择一个问题，与本故事有关，用以引导学生深入思考。
2.提供一些问题作为学生的思考指导，例如：“这个故事告诉我们什么？”“你如何评价渔夫的选择？”“你在生活中是否也遇到过类似的问题？”等等。
3.学生通过讨论和思考，形成自己的观点和结论。
鼓励他们向其他小组提出挑战和互动，以促进沟通和团队合作能力。
步骤四：展示和总结（30分钟）1.每个小组派代表进行展示，分享他们的问题和解决方案，其他小组进行评价和提问。
2.教师带领学生总结这个故事传达给我们的启示和教育意义，强调团队合作和沟通的重要性。
三、教学评价：1.观察学生在小组讨论中的参与度和表现，以及在展示中的表达能力和问题解答能力。
2.收集学生的思考和讨论记录，评价他们的批判性思维和解决问题的能力。
高二语文《渔父》教案精选3篇
高二语文《渔父》教案6教材分析：《渔父》选自苏教版语文教材必修五第三专题“直面人生”，专题的教学建议是：“在阅读中学会质疑与探讨，辨析评价文中作者对人生的看法，不断地发现问题、解决问题，体悟出更多人生的真谛。
”本专题以问题探讨为主，在经典文本的学习过程中，着眼于挖掘文本思想、培养探究意识。
”《渔父》篇幅不长，共有四小节，是一篇文质兼美、体新理深的文章，如何在一节课中让学生在预习充分的条件下，通过探究式学习，挖掘出文本丰盈的知识和思想，即如何实现“浅文深教”，是我设计这堂课的前提和归宿。
《渔父》一文采用对比手法，通过屈原和渔父的问答，表现了在“清”与“浊”的抉择中三种对立的态度和截然不同的思想性格。
千百年来，屈原的精神、他“虽与日月争光可也”的光辉人格一直烛照着华夏民族的脊梁，他身上所蕴含的爱国主义、理想主义、忧患思想、执著刚强正是中华民族文化精神的典型代表，学习本文要进一步地认识屈原所代表着的的“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。
而渔父这一人物形象的存在极大丰富了文章的文化内涵，他代表着一种遗世独立、清高隐逸的人格理想，寄托着中国文人对这种与世无争的超然生活的向往，他的“与世推移”与屈原的“深思高举”让我们窥见了道家思想和儒家思想这两个对立面，为同学们深入文本，了解以儒、释、道三教为支柱支撑起的中国传统文化提供了路径。
《渔父》一文的结尾，渔父“莞尔而笑，鼓枻而去”，“不复与言”，二人坚持己见，未有妥协，留给同学们极大的思考探究空间。
课堂上，我将以“诱思探究”为主导教学方式，诱导学生在不断的合作探究中，激活情感和思维，生成和表达自己的思想，形成热烈而又沉思的氛围，最终抵达文本深处。
学情分析：本文是一篇篇幅短小的文言文，虽文言字词上难度不大，但因其思想探究空间极大，如何在教学中兼顾“文”和“言”两方面，颇具难度。
学生在学习此文之前，已经学习了屈原的代表作《离骚》，对屈原的身世、经历有一定了解，除此之外，在日常教学讲解中，对于中国古代传统中的儒道两家主张也有一定了解。
《渔夫的故事》教案(优秀8篇)
《渔夫的故事》教案（优秀8篇）作为一名老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编辛苦为朋友们带来的8篇《渔夫的故事》教案，希望能够满足亲的需求。
《渔夫的故事》教学设计篇一学习目标1、认识8个生字。
能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
3、理清文章脉络，简要地复述课文内容。
课前准备多媒体课件。
关于《东郭先生和狼》的阅读材料。
A 案导入课文，激发阅读兴趣我小的时候，就读过《渔夫的故事》，好长好长的一个故事。
多少年过去了，我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。
你们想读这个故事吗？今天我们就根据这个故事，开展“一分钟故事比赛”，比一比谁能把长故事变成短故事，讲得绘声绘色。
自己读书，了解课文内容，练习简要讲讲故事比赛1、小组初讲，评出最佳故事选手，参加班级比赛。
a.商定比赛评价规则。
师生一起讨论商定，大体可从以下几方面来评价：抓住故事主要内容，讲得流畅完整，时间控制在一分钟内。
b.小组比赛。
2、全班比赛，评出优秀小组。
拓展阅读，鼓励课外阅读3、读资料袋，激发学生课外阅读的兴趣。
4、故事导读：我国民间也流传着一个故事，与《渔夫的故事》有些相似之处。
《渔夫的故事》是讲智慧的渔夫战胜可怕的魔鬼，而我要推荐大家读的故事，则是讲智慧的农夫收服了狡猾凶狠的狼。
想读一读吗？5、读《东郭先生和狼》，说说故事的主要内容和与《渔夫的故事》的相似之处。
附故事：东郭先生和狼晋国大夫赵简子率领众随从到中山去打猎，途中遇见一只像人一样直立的狼狂叫着挡住了去路。
赵简子立即拉弓搭箭，只听得弦响狼嚎，飞箭射穿了狼的前腿。
那狼中箭不死、落荒而逃，使赵简子非常恼怒。
小班渔夫捕鱼教案
小班渔夫捕鱼教案一、教学目标：1. 了解渔夫捕鱼的基本工具和技巧。
2. 学习用简单的语言描述渔夫捕鱼的过程。
3. 培养幼儿对海洋生物的认知和保护意识。
二、教学内容：1. 渔夫捕鱼的工具：渔网、鱼钩、鱼竿等。
2. 渔夫捕鱼的方法：撒网捕鱼、钓鱼等。
3. 渔夫捕鱼的过程：出海、撒网、收网、捕鱼等。
三、教学准备：1. 图片素材：渔夫、渔网、鱼钩、鱼竿等。
2. 教具：渔网、鱼钩、鱼竿等模拟教具。
3. 海洋生物卡片：鱼、虾、蟹等。
四、教学过程：1. 导入：教师展示渔夫捕鱼的图片，引导幼儿观察并说出渔夫使用的工具和捕鱼的方法。
2. 渔夫捕鱼工具的学习：教师展示各种渔夫捕鱼的工具，如渔网、鱼钩、鱼竿等，并讲解它们的作用和使用方法。
3. 渔夫捕鱼过程的描述：教师模拟渔夫捕鱼的过程，引导幼儿用简单的语言描述捕鱼的过程。
4. 海洋生物的认识：教师展示海洋生物卡片，引导幼儿认识鱼、虾、蟹等海洋生物，并讲解它们的特点。
五、作业安排：1. 回家后和家长一起观察海洋生物，了解它们的特点和生活习性。
2. 家长协助幼儿用画笔和纸绘制自己心目中的渔夫捕鱼场景。
3. 家长引导幼儿讲述自己绘制的故事，并录制成视频或音频。
六、教学评价：1. 观察幼儿在课堂上的参与度和兴趣表现，评估他们对渔夫捕鱼知识和过程的理解程度。
2. 收集和评估幼儿在作业中的作品，了解他们对于海洋生物和捕鱼场景的认知和创造力。
3. 家长反馈：与家长沟通，了解幼儿在家庭中的学习情况和家长的参与度。
七、教学拓展：1. 组织一次实地考察，带领幼儿去渔村或渔港观察真实的渔夫捕鱼过程。
2. 邀请渔夫或有相关经验的成年人来园进行讲座，分享他们的捕鱼知识和经验。
3. 开展一次以海洋生物为主题的绘画比赛，鼓励幼儿发挥创意，描绘他们心目中的海洋世界。
八、教学注意事项：1. 确保教学内容适合幼儿的认知水平，避免过于复杂或难以理解的概念。
2. 注重幼儿的安全教育，特别是在实地考察和操作教具时，确保有足够的成人监护。
幼儿大班体育活动教案《渔夫捕鱼》3篇
幼儿大班体育活动教案《渔夫捕鱼》幼儿大班体育活动教案《渔夫捕鱼》精选3篇（一）教案目标：1. 通过游戏活动培养幼儿的协作精神和团队意识。
2. 培养幼儿的动作协调能力和弹跳能力。
3. 提高幼儿的观察力和反应能力。
教具准备：1. 鱼的图形卡片或海洋动物的玩具。
2. 空心圆形掉落区域。
活动准备：1. 将掉落区域规定在一个空地上，用绳子或其他方式画出一个圆形的掉落区域。
2. 将鱼的图形卡片或海洋动物的玩具放在掉落区域的中心。
活动过程：1. 将幼儿分成若干小组，每个小组有3-5个幼儿。
2. 每个小组选择一名幼儿担任“渔夫”，其他成员则是“鱼”。
3. 将鱼的图形卡片或海洋动物的玩具放到掉落区域的中心。
4. 教师喊出“渔夫捕鱼”的口号，小组成员开始进行角色扮演。
5. 渔夫的任务是在规定的时间内通过弹跳的方式将鱼捕到自己手中，每次只能抓一只鱼。
6. 小鱼的任务是通过躲避渔夫的抓捕，尽量在掉落区域中躲避。
7. 当小组中的鱼都被渔夫抓到后，活动结束。
8. 可以多次进行游戏，每次角色互换。
活动总结：1. 教师和幼儿一起回顾游戏过程，让幼儿表达自己在游戏中的感受和体验。
2. 引导幼儿讨论并总结游戏中的团队合作和协作精神的重要性。
3. 提醒幼儿在日常生活中要互相帮助和关心他人。
教学扩展：1. 可以引导幼儿讨论和观察不同种类的鱼和海洋动物。
2. 可以让幼儿进行手工制作，制作属于自己的渔夫和鱼的道具或装饰品。
幼儿大班体育活动教案《渔夫捕鱼》精选3篇（二）教案名称：蚂蚁钻洞活动目标：1. 培养幼儿动手能力和合作精神。
2. 通过体育活动，培养幼儿的身体协调能力。
3. 培养幼儿的集体意识和团队合作精神。
活动准备：1. 打气筒2. 软墙或拉橡皮筋的道具3. 音乐播放设备活动步骤：1. 活动前准备：- 将软墙或拉橡皮筋的道具放置在空地上，形成一条起点和终点相距一定距离的障碍路线。
- 为每个幼儿配备一条橡皮筋，将橡皮筋拉至适合幼儿高度，并确保橡皮筋没有断裂。
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《渔父》教案
一、学习目标
1．熟读背诵默写
2．积累常见文言实词、虚词，理解宾语前置句
3．了解屈原内心想法，训练人物形象的分析方法
二、学习重点：目标2
三、学习难点：目标3
四、教学要点
分析人物形象（屈原和渔父）；探讨渔父在文中的作用；拓展思考司马迁和屈原各自的人生选择（文言知识点的梳理与文章内容的分析相结合，穿插进行）
一、导入
首先送给同学们一句话：生命的价值不在于长度，而在于高度。
那么在中国历代文人当中，有两位非常杰出的，也是同学们非常熟悉的人物，当得此说，谁呢？（明确：屈原、司马迁）当代著名学者余秋雨先生也曾经说，中国文人精神品德上的高峰是屈原和司马迁。
那么今天，我们要学的这篇《渔夫》，全面地揭示了屈原的内心世界。
今天，就让我们一同走进屈原的内心世界，去探求他不朽的人生，瞻仰他精神的高峰。
二、学习目标
1．熟读背诵默写
2．积累常见文言实词、虚词，理解宾语前置句
3．了解屈原内心想法，训练人物形象的分析方法
三、自读课文
要求：（1）读对字音，读准句读
（2）感受屈原和渔父内心想法的不同
四、正音
憔qiáo 槁gǎo父fǔ闾lǘ浊zhuó滞zhì淈gǔ餔bū歠chuò汶mén 皓hào 莞wǎn枻yì濯zhuó
五、分析渔父人物形象
（1）齐读课文
（2）过渡：关于人物形象的分析，我们先回顾一下。
在文学作品中，塑造人物形象的方法一般有哪些？（明确：动作、语言、肖像、心理描写、侧面描写、细节描写等）
那下面我们就先来分析这个“渔父”是怎样的一个人。
（3）找出有关“渔父”的内容，朗读，翻译，归纳人物形象。
具体内容：
①渔父见而问之曰：“子非三闾大夫与？何故至於斯！”
翻译：渔父看到屈原便问他说：“您不就是三闾大夫吗？为什么会落到这种地步？”
重点字词：与，“欤”。
至于，到。
斯，这，这种地步。
性格特征：古道热肠
②渔父曰：“圣人不凝滞於物，而能与世推移。
世人皆浊，何不淈其泥而扬其波？众人皆醉，何不餔其糟而歠其酾？何故深思高举，自令放为？”
翻译：渔父说：“通达事理的人对客观时势不拘泥执着，而能随着世道变化推移。
既然世上的人都肮脏龌龊，您为什么不也使那泥水弄得更浑浊而推波助澜？既然个个都沉醉不醒，您为什么不也跟着吃那酒糟喝那酒汁？为什么您偏要忧国忧民行为超出一般与众不同，使自己遭到被放逐的下场呢？”
重点字词：凝滞，拘泥，执着。
于，对。
推移，推移改变。
淈，搅浑。
激扬，激荡。
餔，吃。
歠，饮。
深思，认识清醒。
高举：志行高洁。
为：呢。
性格特征：与世推移，随遇而安。
③渔父莞尔而笑，鼓枻而去，乃歌曰：沧浪之水清兮，可以濯吾缨。
沧浪之水浊兮，可以濯吾足。
”遂去不复与言。
翻译：渔父微微一笑，拍打着船板离屈原而去。
口中唱道：“沧浪水清啊，可用来洗我的帽缨；沧浪水浊啊，可用来洗我的双足。
”便离开了，不再和屈原说话。
重点字词：莞尔：微笑的样子。
鼓：名作动，敲打。
濯：洗。
去：离开。
复：再。
性格特征：知天达命。
六、分析屈原人物形象
找出有关“屈原”的内容，朗读，翻译，归纳人物形象。
具体内容：
①屈原既放，游於江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。
翻译：屈原被放逐之后，在江湖间游荡。
他沿着水边边走边唱，脸色憔悴，形体容貌枯槁。
重点字词：既,已经。
放，被放逐。
于，在，状语后置句。
颜色，脸色。
形容，形体和容貌。
性格特征：无。
②屈原曰：“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放！”
翻译：屈原说：“世上全都肮脏只有我干净，个个都醉了唯独我清醒，因此被放逐。
”
重点字词：举，全。
是以，因此。
见，被。
性格特征：与众不同，特立独行。
③屈原曰：“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣；安能以身之察察，受物之汶汶者乎！宁赴湘流，葬於江鱼之腹中。
安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎！”
翻译：屈原说：“我听过这种说法：刚洗头的人一定要弹去帽子上的尘土，刚洗澡的人一定要抖净衣服上的泥灰。
哪里能让洁白的身体去接触污浊的外物？我宁愿投身湘水，葬身在江中鱼鳖的肚子里，哪里能让玉一般的东西去蒙受世俗尘埃的沾染呢？”
重点字词：沐，洗头。
振，抖衣服。
安，哪里。
以，用。
察察，洁净的样子。
汶汶，？肮脏的样子。
性格特征：不苟合，不妥协，宁为玉碎，不为瓦全。
七、探究渔父在本文中的作用
看到此处，我们是否可以这样说，渔父这一人物形象主要是用来衬托屈原，刚好一正一反？能不能这样说？
明确：（个人观点）不能这样说。
文章最后一段说的两个选择，说明渔父其实还是很想为国家做一点事情的，但现实很残酷，世界很黑暗，不如不当。
是爱的另一种表达方式。
正所谓“爱之深，恨之切”。
所以，渔父的随遇而安其实更具有悲剧性，只不过是以另一种方式表达出来罢了。
八、拓展体会屈原和司马迁两种不同的人生选择
明确：具体的分析请参见《新学案》（可以先让学生各抒己见，然后请同学们翻看一下新学案里的分析，集体读一下即可），用一句话来说，两位杰出人物都是英雄，一个是“生得伟大”，一个是“死得光荣”。
九、结语
历史已然随风逝去，那活在今天的人们，或许不需要面对这样一种抉择，但我仍希望同学们，在面对这位披发行吟的爱国主义诗人屈原的时候，能够深入地思考一下：人在旅途，
应该怎样活。
附板书：
屈原渔父
举世皆浊我独清宁不随与不凝滞於物众人皆醉我独醒为为遇世能与世推移安能以身之察察玉瓦而推水清濯吾缨受物之汶汶者乎碎全安移水浊濯吾足。