《曹刿论战》-公开课一等奖教案
部编版语文九年级下册第20课《曹刿论战》一等奖创新教案_1
部编版语文九年级下册第20课《曹刿论战》一等奖创新教案20 曹刿论战【设计理念】1、培养语感，发展思维，提高学生文言文阅读能力。
2、体现语文教学的人文性，体现学生学习的主体性。
3、体现学生学习方式的转变，倡导自主、合作、探究的学习方式。
【教学目标】1、掌握文言文的学习方法，整体感知课文内容。
2、欣赏作品内容，学生有自己的情感体验，获得自己对人生有益的启示。
3、初步培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
【教学重点】1、诵读课文，理解课文内容。
2、积累文言词汇，掌握常用字的古今义。
3、掌握阅读文言文的一般规律。
【教学难点】通过学习，学生有自己的情感体验，从中获得自己对人生有益的启示。
【教学方法】1、认读法（解说：目的是培养语感，要求读准字音，读出停顿）2、品读法（解说：学生能读中有品，品中有悟）3、探究法（解说：培养学生自主探究、互助合作的习惯）4、归纳法（解说：学习需要方法，方法源于归纳，归纳益于拓展）【教学手段】课件、多媒体教学过程一、导入新课同学们，今天我们将一起学习《曹刿论战》。
本文记述的是一次以少胜多的战争，弱小的鲁国打败了强大的齐国。
其原因是什么？让我们一起来探讨探讨。
二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品作者简介：左丘明，姓左丘，名明(一说姓丘，名明，左乃尊称)，春秋末期鲁国人。
他曾任鲁国史官，为解析《春秋》而作《左传》(又称《左氏春秋》)，又作《国语》，两书记录了不少西周、春秋的重要史事，保存了具有很高价值的原始资料。
左丘明是中国传统史学的创始人，始学界推其为中国史学的开山鼻祖。
作品简介：《左传》原名《左氏春秋》，到西汉班固时才改称《春秋左氏传》。
相传为鲁国史官左丘明所著，大约成书于战国初期。
全书六十卷，以《春秋》为纲，并仿照春秋体例，按照鲁国君主的次序，记载了自鲁隐公元年至鲁悼公十四年间春秋霸主递嬗的历史，保存了许多当时社会文化、自然科学等方面的珍贵史料，在史学上占有极其重要的地位，梁启超称《左传》的出现是"商周以来史界之革命"。
曹刿论战 公开课【一等奖教案】新人教版
曹刿论战公开课【一等奖教案】新人教版在春秋时期，齐国和鲁国发生了长勺之战，这场战争被XXX高度评价，因为它采用了XXX我打的策略，成为了以弱胜强的有名战例。
《曹刿论战》就是讲述这场战争的。
在鲁国岌岌可危的时刻，XXX挺身而出，凭借着其深远的见识和从容的风度，帮助弱小的鲁国赢得了这场战争。
今天，我们将一起来研究这篇课文，感受其艺术魅力。
在预课文时，我们可以朗读课文，圈点生字词。
其中，有一些重点实词需要我们特别注意，例如“肉食者鄙”指的是目光短浅的人，“XXX也”指的是虚夸以少报多，“必以信”则是指实情，“小信未孚”则是指为人所信服，“神XXX也”则是指不受神灵保佑，“公将鼓之”则是指击鼓进军，“既克”则是指战胜，“望其旗靡”则是指旗帜倒下。
此外，还有一些通假字需要我们了解，例如“XXX未徧”的“徧”通“遍”，表示普遍地遍及；还有一些古今异义需要我们掌握，例如“牺牲玉帛”中的“牺牲”在古代是指祭祀用的猪、牛、羊等，而今天的意义是放弃或损害一方的利益；“小大之狱”中的“狱”在古代是指案件，而今天则指监狱。
在研究课文时，我们需要了解一些文学常识，掌握重点文言句式和实词，以及鲁国以弱胜强的原因。
同时，我们还需要体会人心向背的重要性，研究XXX机智沉着、敢于以弱胜强的精神。
最重要的是，我们需要研究XXX铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
齐国发生内乱后，公子纠逃到鲁国，而XXX逃到莒。
齐国立了公子无知为君，但他很快被人杀死。
公子纠和XXX争着回国，XXX先到齐国，成为春秋五霸之一的XXX。
齐国要求鲁国杀公子纠，但鲁国拒绝了。
于是，齐国发动了一场战争，与XXX在长勺交战。
尽管齐国实力强大，但最终XXX获胜，成为我国历史上以弱胜强的著名战例。
左传》是一部编年体史书，记载了春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况。
该书记事起于XXX公元年，终于XXX十四年。
文字简练生动，善于描写战争及复杂事件，同时通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展产生了很大影响。
《曹刿论战》教案优秀公开课教学设计
具体环节
具体环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
导入新课
你能说出中国古代以弱胜强的著名战役有哪些吗？
巨鹿之战、马陵之战、
赤壁之战、淝水之战、
官渡之战、城濮之战……
今天，我们就来学习一场以弱胜强的著名战役。
问题导入，学生回答
提高兴趣，导入课文
投放目标
（素养）
明确学习目标
明确目标，课后自查是否达标
整体感知
1.背景链接
2.作家作品
3.相关介绍
历史散文有三种体例：
国别体：通过各国史事个别独立地排列载述.
国别体史书有《国语》和《战国策》。
编年体：即以时间为经,以事件为纬叙写史实。
《春秋》、《左传》和《资治通鉴》。
纪传体：即以人物为中心叙写历史,为司马迁
学习方法
朗读法 自主探究法 小组合作 讲授法
学习重点
积累文言文常用的实词、虚词，疏通文义；了解《左传》的相关文学常识。(重点)
学习难点
理清行文思路，培养学生养成自主、合作、探究的学习方法。(重难点)
易错易混
近五年中高考命题特点趋势
文言文阅读
板书设计
课后练习
背诵《曹刿论战》，完成练习册
教学环节设计
基本流程
【“鄙”，具体表现在】
（1）把战争寄托在近臣和神灵身上。
（2）用兵轻举妄动，急功近利。
（3）取胜而不知胜。
缺点：政治无能、军事无知、目光短浅、鲁莽草率。
优点：能虚心求教，信任曹刿，让他参与指挥，识人识才，任人唯贤。
4.本文仅用二百余字就写出了长勺之战的全过程，想一想：作者是怎样安排详略的？这样安排有什么好处？
曹刿论战教学设计一等奖
曹刿论战教学设计一等奖一、引言《史记·刺客列传》中记载了战国时期齐国的智谋家曹刿与魏国将领欲谋杀魏昭王的故事。
这个故事展示了曹刿的智慧和谋略，对于培养学生的思维能力和分析问题的能力有着重要的启示。
本文将以“曹刿论战”为主题，设计一堂教学课，旨在培养学生的思辨能力和团队合作能力，以便更好地理解这个故事的背后所蕴含的智慧。
二、学习目标通过本节课的学习，学生将能够： 1. 了解《史记·刺客列传》中的曹刿论战故事； 2. 分析曹刿的智慧和谋略，并运用至生活实践；3. 培养学生的思辨能力和团队合作能力；4. 提升学生的沟通能力和表达能力。
三、教学内容与时长教学内容： 1. 《史记·刺客列传》中的曹刿论战故事阅读； 2.分组讨论曹刿的谋略； 3. 团队合作活动：应用曹刿的智慧解决问题；4. 小组展示和总结。
课时安排：本次教学设计为一次45分钟的课堂活动。
四、教学过程步骤一：导入（5分钟）引入课堂话题，与学生们一起讨论智慧与谋略的重要性，并简单介绍《史记·刺客列传》中的曹刿论战故事。
步骤二：故事阅读（10分钟）学生自主阅读《史记·刺客列传》中的曹刿论战故事，理解故事情节和曹刿智慧的展现。
步骤三：分组讨论（10分钟）将学生分为小组，每个小组讨论曹刿的智慧和谋略，并找出故事中的关键信息。
鼓励学生积极交流、提出自己的观点和分析。
步骤四：团队合作活动（15分钟）每个小组将应用曹刿的智慧解决一个实际问题，可以是学生们在校园生活中遇到的问题。
鼓励学生们充分发挥团队合作的优势，共同思考和分析问题，并制定解决方案。
步骤五：小组展示和总结（5分钟）每个小组进行展示，向全班分享他们的问题和解决方案。
其他小组可以提出问题，共同讨论和完善。
步骤六：课堂总结（5分钟）老师对本次课堂进行总结，并强调曹刿论战故事对培养学生的思辨能力和团队合作能力的重要性。
五、评估与反馈教师可通过以下方式对学生进行评估： 1. 学生参与讨论和活动的积极性； 2. 学生的团队合作能力和沟通能力； 3. 学生对故事的理解和运用能力。
《曹刿论战》公开课一等奖教案精选
《曹刿论战》公开课一等奖教案精选教案背景：《曹刿论战》是中国古代兵法经典《孙子兵法》中的一篇，具有很高的军事价值和历史地位。
本教案旨在通过公开课的形式，向学生传授《曹刿论战》的核心思想和应用技巧，提高学生的军事素养和综合能力。
教学目标：1.让学生了解《曹刿论战》的背景和作者，理解其在军事领域的地位和影响。
2.培养学生对《曹刿论战》中的战略思想和战术技巧的理解和应用能力。
3.培养学生的批判性思维和分析问题的能力，提高学生的军事素养和综合能力。
教学内容：1.《曹刿论战》的背景和作者介绍2.《曹刿论战》的核心思想和应用技巧3.《曹刿论战》在现代战争中的应用案例分析教学方法和步骤：1.导入：通过讲述《曹刿论战》的历史背景和作者，引起学生的兴趣和好奇心。
2.讲解：详细讲解《曹刿论战》的核心思想和应用技巧，包括兵力的运用、地形的利用、敌情的判断等。
3.案例分析：通过分析现代战争中的实际案例，让学生了解《曹刿论战》在现代战争中的应用和重要性。
4.讨论和思考：引导学生进行批判性思考，分析《曹刿论战》中的战略思想和战术技巧在现代战争中的适用性和局限性。
5.总结和反思：总结本节课的内容，让学生回顾所学知识，并进行反思和总结。
教学评估：1.学生对《曹刿论战》的理解和应用能力。
2.学生对现代战争中的案例分析的理解和分析能力。
3.学生的批判性思维和分析问题的能力。
教学资源：1.《孙子兵法》原文和注解。
2.现代战争案例分析的相关资料和视频。
教学注意事项：1.在讲解《曹刿论战》时，要注重逻辑性和条理性，确保学生能够清晰地理解和掌握。
2.在案例分析时，要注重引导学生的思考和分析，培养学生的批判性思维能力。
3.在教学过程中，要注重与学生的互动，鼓励学生提问和发表自己的观点。
教学反思：本教案通过公开课的形式，向学生传授《曹刿论战》的核心思想和应用技巧，提高学生的军事素养和综合能力。
在教学过程中，要注意与学生的互动和引导学生的思考，培养学生的批判性思维能力。
《曹刿论战》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
教案标题：《曹刿论战》教案教案概述：本教案旨在通过《曹刿论战》这一古代典籍的学习，让学生了解中国古代战争思想的演变及其对军事战略的影响，同时培养学生的分析思考能力和团队合作意识。
通过课堂讲解、文本解析、小组讨论和角色扮演等多种形式，帮助学生深入理解《曹刿论战》中的战略思想和智慧，提升学生的综合素养和学习能力。
教学目标：1.理解《曹刿论战》的背景、内容和意义。
2.掌握《曹刿论战》中的战略思想和智慧。
3.培养学生的分析思考能力和团队合作意识。
教学重点：1.理解《曹刿论战》的内容和思想。
2.分析和探讨《曹刿论战》中的战略智慧。
教学难点：1.理解《曹刿论战》背后的历史背景和战争思想的演变。
2.运用《曹刿论战》中的战略智慧解决问题。
教学准备：1.课件投影仪。
2.学生自带纸笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引入《曹刿论战》的背景和重要性，激发学生对于战争思想的兴趣。
2.提出问题：你对于古代战争思想有什么了解？你认为战争思想在现代社会的哪些领域有应用？二、理解《曹刿论战》（15分钟）1.简要介绍《曹刿论战》的作者、写作时代和背景。
2.分析《曹刿论战》的结构和内容。
3.引导学生讨论《曹刿论战》中的主要战略思想和智慧。
三、小组讨论与角色扮演（20分钟）1.将学生分成小组，每个小组选择一个角色扮演，如曹刿、吴起等。
2.让学生结合自己所扮演的角色，就《曹刿论战》中的问题进行讨论和辩论。
四、文本解析与思考（20分钟）1.展示《曹刿论战》的具体段落，让学生对文本进行分析和解读。
2.提问学生：你认为这些战略思想和智慧可以在现代社会中应用吗？为什么？五、归纳总结与展示（15分钟）1.组织学生归纳总结《曹刿论战》中的战略智慧和思想。
2.邀请学生进行展示，并与全班分享自己的想法和体会。
六、作业布置（5分钟）1.布置作业：阅读《曹刿论战》其他相关文献，并写一篇500字的读后感。
2.提醒学生完成作业后，及时提交。
教学反思：通过本节课的教学，学生对《曹刿论战》的理解和应用能力得到了提升。
(完整word)《曹刿论战》 公开课一等奖教案
《曹刿论战》教学目标：知识与能力：1、相关文学常识：长勺之战的背景,《左传》的相关知识。
2、理解掌握文中古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式等文言现象,加强文言积累，理解课文内容，加强学生的文言文语感训练。
3、学习课文的结构的详略安排。
4、对比衬托和侧面描写的写作技巧.5、运用语言描写来刻画人物形象的写作手法.6、课文的朗读和背诵：课文的篇幅较短,但其中有不少的对话，应该引导学生读出相应的语气。
背诵课文。
过程与方法：1、反复朗读，讨论探究，找出文中的特殊文言现象，联系现代汉语，在演变与沿革中去掌握文言文的阅读方法，激发学生的阅读兴趣。
2、课内引导,课外拓展的方法学习课文。
加强学生的文学积累。
3、联系《邹忌讽齐王纳谏》，比较阅读.4、将课文的学习与写作实践联系起来。
情感态度与价值观：通过学习课文，充分认识到战争的胜负不仅取决于武器装备，而且与民心的向背，战略战术等都有密切关系。
同时鼓励学生将这些道理运用到生活、学习中。
教学重难点及突破：重点：详略得当的结构安排语言描写刻画人物形象。
难点：与《邹忌讽齐王纳谏》比较阅读教学时数：2课时第一课一、导入新课导入：（目的：既增强学生的文学积累,也引出以少胜多的战例,引出课文）多媒体出示项羽的《垓下歌》“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝,骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”这是失败了的英雄项羽的最后的人生悲歌，项羽拥兵40万之众，却被仅有10万兵马的刘邦挫败，落得四面楚歌，乌江自刎的结局，原因是什么？1、学生畅所欲言。
点拨：项羽的残暴和不善用人是他失败的原因之一。
2、今天我们再来认识一个历史上著名的以少胜多的战例,分析一下克敌制胜的关键是什么?教师板书课题、出处二、你认识它们吗?(幻灯片打出，检查预习情况）曹刿(guì) 又何间焉（jiān) 肉食者鄙(bǐ) 牺牲玉帛(bó)小信未孚（fú)登轼而望之（shì）吾视其辙乱（zhé）夫战，勇气也（fú）望其旗靡（mǐ）三、播放课文录音片断,学生自由散读课文,然后齐读课文学生齐读后，、教师注意及时指出学生朗读的优点和不足，特别注意指出学生在句读方面存在的问题.四、研习新课1．解题。
曹刿论战-公开课一等奖教案
曹刿论战-公开课一等奖教案(共6页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《曹刿论战》教学目标：知识与能力：1、相关文学常识：长勺之战的背景，《左传》的相关知识。
2、理解掌握文中古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式等文言现象，加强文言积累，理解课文内容，加强学生的文言文语感训练。
3、学习课文的结构的详略安排。
4、对比衬托和侧面描写的写作技巧。
5、运用语言描写来刻画人物形象的写作手法。
6、课文的朗读和背诵：课文的篇幅较短，但其中有不少的对话，应该引导学生读出相应的语气。
背诵课文。
过程与方法：1、反复朗读，讨论探究，找出文中的特殊文言现象，联系现代汉语，在演变与沿革中去掌握文言文的阅读方法，激发学生的阅读兴趣。
2、课内引导，课外拓展的方法学习课文。
加强学生的文学积累。
3、联系《邹忌讽齐王纳谏》，比较阅读。
4、将课文的学习与写作实践联系起来。
情感态度与价值观：通过学习课文，充分认识到战争的胜负不仅取决于武器装备，而且与民心的向背，战略战术等都有密切关系。
同时鼓励学生将这些道理运用到生活、学习中。
教学重难点及突破：重点：详略得当的结构安排语言描写刻画人物形象。
难点：与《邹忌讽齐王纳谏》比较阅读教学时数：2课时第一课一、导入新课导入：（目的：既增强学生的文学积累，也引出以少胜多的战例，引出课文）多媒体出示项羽的《垓下歌》“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何”这是失败了的英雄项羽的最后的人生悲歌，项羽拥兵40万之众，却被仅有10万兵马的刘邦挫败，落得四面楚歌，乌江自刎的结局，原因是什么1、学生畅所欲言。
点拨：项羽的残暴和不善用人是他失败的原因之一。
2、今天我们再来认识一个历史上著名的以少胜多的战例，分析一下克敌制胜的关键是什么？教师板书课题、出处二、你认识它们吗(幻灯片打出，检查预习情况)曹刿（guì）又何间焉（jiān）肉食者鄙（bǐ）牺牲玉帛（bó）小信未孚（fú）登轼而望之（shì）吾视其辙乱（zhé）夫战，勇气也（fú）望其旗靡（mǐ）三、播放课文录音片断，学生自由散读课文，然后齐读课文学生齐读后，、教师注意及时指出学生朗读的优点和不足，特别注意指出学生在句读方面存在的问题。
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《曹刿论战》 教学目标： 知识与能力： 1、相关文学常识：长勺之战的背景，《左传》的相关知识。 2、理解掌握文中古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式等文言现象，加强文言积累，理解课文内容，加强学生的文言文语感训练。 3、学习课文的结构的详略安排。 4、对比衬托和侧面描写的写作技巧。 5、运用语言描写来刻画人物形象的写作手法。 6、课文的朗读和背诵：课文的篇幅较短，但其中有不少的对话，应该引导学生读出相应的语气。背诵课文。 过程与方法： 1、反复朗读，讨论探究，找出文中的特殊文言现象，联系现代汉语，在演变与沿革中去掌握文言文的阅读方法，激发学生的阅读兴趣。 2、课内引导，课外拓展的方法学习课文。加强学生的文学积累。 3、联系《邹忌讽齐王纳谏》，比较阅读。 4、将课文的学习与写作实践联系起来。 情感态度与价值观： 通过学习课文，充分认识到战争的胜负不仅取决于武器装备，而且与民心的向背，战略战术等都有密切关系。同时鼓励学生将这些道理运用到生活、学习中。 教学重难点及突破： 重点：详略得当的结构安排 语言描写刻画人物形象。 难点：与《邹忌讽齐王纳谏》比较阅读 教学时数：2课时 第一课 一、导入新课 导入：（目的：既增强学生的文学积累，也引出以少胜多的战例，引出课文） 多媒体出示项羽的《垓下歌》 “力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”这是失败了的英雄项羽的最后的人生悲歌，项羽拥兵40万之众，却被仅有10万兵马的刘邦挫败，落得四面楚歌，乌江自刎的结局，原因是什么？ 1、学生畅所欲言。 点拨：项羽的残暴和不善用人是他失败的原因之一。 2、今天我们再来认识一个历史上著名的以少胜多的战例，分析一下克敌制胜的关键是什么？教师板书课题、出处 二、你认识它们吗？(幻灯片打出，检查预习情况) 曹刿（guì） 又何间焉（jiān） 肉食者鄙（bǐ） 牺牲玉帛（bó）小信未孚（fú） 登轼而望之（shì） 吾视其辙乱（zhé） 夫战，勇气也（fú） 望其旗靡（mǐ） 三、播放课文录音片断，学生自由散读课文，然后齐读课文 学生齐读后，、教师注意及时指出学生朗读的优点和不足，特别注意指出学生在句读方面存在的问题。 四、研习新课 1．解题。文中出现了哪些人物？（鲁庄公、曹刿、乡人）从题目看，主要人物是谁?（曹刿）文章主要内容是在记叙一次战争的经过吗？从题目中的哪个字可以看出来。（“论”）文章记叙的是哪一次战争？（长勺之战） 2．引导学生对照注释自读课文，复述课文大意。 明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时，齐强鲁弱。鲁国人曹刿见国难当头，挺身而出，建议鲁庄公要取信于民。鲁庄公听取了他的建议，采取了得民心的一些措施，并在曹刿的协助下选择了利于打仗的地点长勺，有利于攻击的时机——彼竭我盈之时，有利于追击齐军开始的时机——辙乱旗靡之时，结果鲁军大获全胜，鲁庄公问曹刿其中的奥妙，曹刿雄辩地论述了鲁胜齐败的原因。 3．理清线索 读了课文后，你们怎么看文中的两个主要人物？ 学生讨论后，先几个学生发言，然后归纳：通过这篇文章，我们可以看到曹刿算得上是古代的一位军事人才。他具有卓越的军事识见和高超的作战指挥才能。表现在两个方面：一、他非常重视战前要有可靠的政治准备。他认为，“民从”，得到庶民百姓的拥护、支持，这才是战争取胜的重要保证，“民从”，具备了这个条件，“可以一战”，否则，不可以战。“肉食者鄙，未能远谋”，这些人识见鄙陋，就包括考虑不到这点。二、他指挥作战谋虑周密，运用正确的战略战术。他深知军队士气在战争中的作用(“夫战，勇气也”)，他慎重初战，善于选择有利的时机发起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既不畏强敌，又步步谨慎，终于战胜齐军(“吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之”)。 4、学习课文第一段 ①学生结合注释自己理解文句的意思，并标注出自己不能理解的词句。 ②采用学生自由提问的形式，学生向老师提出自己不理解的字词和句子。 ③依次思考如下： （1）“十年春”指哪一年？ 明确：指鲁庄公十年（公元前684年）。 （2）“齐师伐我”的“伐”是什么意思？齐国军队为什么要“伐”鲁国呢？补充介绍历史背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年，齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着赶先回国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，、战于长勺。从历史背景得知齐师兴兵完全属于侵略行为，所以“伐”应译为“侵犯”。 （3）曹刿的身分怎样？ 讨论明确：从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身分为普通老百姓，没有官位，属爱国君子吧，“位卑未敢忘国忧”。 （4）“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键，贯穿全文。从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质？ 明确：从曹刿的对答中反映曹刿关心国家大事和深谋远虑的品质。 （5）“何以战”是个介宾前置的句子。这三个字唤起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？ 明确：三方面：①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之狱，虽不能察，必以情”。 （6）对于这三方面的准备，曹刿又是如何评价的？ 讨论后明确：对于第一个准备，曹刿的评价是“小惠未偏，民弗从也”；对于第二个准备，曹刿的评价是“小信未孚，神弗福也”；对于第三个准备，曹刿认为“忠之属也，可以一战”。请同学注意：“福”是名词，在这里作动词用，“保佑”的意思；“可以”应译为“可以凭借”，和今义“可以”用法不同。 （7）为什么说“小大之狱，虽不察，必以情”是“可以一战”的主要条件？ 明确：因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。 （8）本段末句“战则请从”，不仅写出了曹刿重视战前的政治准备，而且注意实际作战中的战略战术。文章也以此作为过渡，转入下文写他！临阵参战指挥。 5、小结：第1段，写的是曹刿请见，论战前准备，显示了曹刿热爱自己国家、深谋远虑的品质以及鲁庄公“勇于纳谏”的胸怀。 第二课时 一、学习课文第二段 1、学生结合注释自行翻译这一段。 学生翻译后，教师注意引导学生注意其中的翻译错误，并提醒学生注意本段的重点字词，以加深印象。 2、学生思考讨论： ① 这次战争是由谁指挥的？根据何在？ 明确：由鲁庄公指挥，曹剑协助。这从“公与之乘”可以看出。“乘”有两义：（1）为共乘一车，“乘”读chéng；（2）为另给一车相随，“乘”读shèng。课文从“乘”（1）义说，这样比较好理解，因曹刿与庄公同乘一车论战才方便。 ② 反攻的时机选在什么时候？曹刿是怎样帮助庄公选择时机的呢？ 明确：在“彼竭我盈”之时。战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于出战（“公将鼓之”；“鼓”，名词作动词，“击鼓”）；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击（“公将驰之”），曹刿又阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的土气和实力的变化作出正确判断。曹刿的两个“可矣”，使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。 3、小结：第2段叙述的是曹刿指挥作战的情况，作战的过程写得非常简略，突出写了曹刿“谋”的作用，为下文“论战”打下伏笔。曹刿临阵从容，胸有成竹，善于掌握时机，所以才击败敌人，获得战争胜利。 二、研读第三部分（第3段） 1、学生结合注释，自行疏通字词意义。 2、思考： ①鲁国获胜后（“既克”），“公问其故”的“故”是什么意思？明确：缘故，“攻击”的缘故和“追击”的缘故。 ②曹刿是如何回答的？明确：有两层意思：一层说明为什么要选择“齐人三鼓”（“彼谒”）的时机进行攻击。“夫战，勇气也”（这是个判断句，“也”表示判断），“一鼓作气，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敌方的勇气已经消失而我方的勇气正盛，所以我们打败了敌人）。“彼竭我盈”四个字高度概括了进攻时的最佳战机。一层解释他“下视其辙”、“登拭而望之”，看到敌人“辙乱”“旗靡”才追击的原因是“夫大国，难测也，惧有伏焉”（“夫”，发语词，议论或说明时，用在句子开头，没有实在意义）。可见曹刿考虑问题周到，行动谨慎，观察仔细，善于抓住时机，故而夺取了战争胜利。 ③小结：第3段写曹刿论述战胜齐国的原因。 三、精采片断实录 师：这篇文言文已经基本在我们的脑海里成型了，主人公的个性也十分丰满，有人说庄公愚昧昏庸而曹刿在政治上有远见卓识，军事上有卓越的指挥才能，如果没有曹刿，庄公此战必以失败而告终，请问你同意与否？ （学生有赞同的，有反对的） 师：老规矩，来个小型辩论赛，比比谁更厉害。谁反对这种说法（纷纷举手，十人左右） 生：虽然我们这边人少，但正理总是掌握在少数人的手里。我认为这样评价鲁庄公是不公正的。如果他是一个愚昧昏庸的人，就不可能启用一介平民的曹刿，也不可能取得长勺之战的胜利。 生：战争一开始，鲁庄公便急于进攻，见到敌军逃跑便急于追击，可见急躁冒进，鲁莽草率。” 生：鲁庄公作为一国之君，能接见平民，并与之同坐一辆战车，说明他礼贤下士，平易近人。 生：鲁庄公对曹刿指挥战斗言听计从，说明他善于纳谏，且用人不疑。 生：已经取得了胜利，他对胜利的原因却茫然不知，足见其愚昧无知 生：在和曹刿论作战条件时，鲁庄公错误地认为只要有近臣的辅佐，神灵的保佑，就可取得胜利，这分明是目光短浅的表现。 生：他好学善问，虚心求教。作为一国之君，能如此不耻下问，实在不易。” …… 四、拓展探究 1、看待事物要一分为二，你该怎样全面地评价鲁庄公？对你有什么启示？ 点拨：一、从他的鲁莽，缺乏军事指挥才能的角度评价 二、从作为一个国君能允许一介布衣来参与国事，并听从他的正确指挥的角度来评价 启示：可以从以下角度来谈： （1）、虚心听取他人的意见 （2）、不掩饰自己的缺点 2、像曹刿这样忧国忧民，又具有超凡智慧，历史上不乏其人，你能列举几个并讲一讲他们的故事吗或说出他们的名言？ 明确：如：诸葛亮“受任于败军之际，奉命于危难之间” 顾炎武“天下兴亡，匹夫有责” 3、历史上像长勺之战这样以弱胜强的战例屈指可数，请列举几个。 明确：官渡之战 淝水之战 楚汉战争 4、 找出出自本文的一个成语，说出其意义。再列举几个出自古代典籍的成语。 明确：一鼓作气 门庭若市、望洋兴叹、 五、布置作业 1．背诵全文。 2．完成课后练习 《曹刿论战》教学反思