语文开放性作业
小学语文开放性作业计划方案
小学语文开放性作业计划方案学生的动机水平、作业态度、期望心理、作业情绪等因素都可能影响学生作业的状况。
由此我们就应该明白：作业的形式应该灵活多样，例如：体验、表演、作画、办报、调查、续写、查阅等等。
新课标也告诉我们，语文的学习要面向生活，应积极拓宽语文学习和运用的领域，由此我们在设计开放性作业的内容时，应该力求把课本上的“语文”拉到学生生活中的“语文”，根据不同年段不同学生的年龄特点，体现一定的综合性。
抓住学生爱表现、爱活动的特点，将理解、积累与运用、思维与表达紧密联系，小学语文开放性作业设计的方法（一）包装法对于一成不变的事物，人们往往容易厌倦，孩子更是如此。
同样的东西，有着特别的包装的就更容易引起人们的注意和兴趣。
在设计小学语文开放性作业时，可以发挥语言的魅力，把一些司空见惯的祈使句，变成充满童趣、充满人文关怀的话语。
这些新颖别致的语言贴近学生生活，富有生活化色彩，流淌着温馨，改变了以往的冷面孔。
这样的题目，学生感到新鲜，产生兴趣，而这种兴趣又会激发学生的思维，使他们迸发出创新的火花，做到了在关注学生智商培养的同时，更注重情商的培养。
（二）菜单法在设计作业时，不能“一刀切”，应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，开设一个多梯级的菜单，让学生有一个较为宽松的自主选择范围，使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，培养语文能力。
作业设计得像丰富的菜单，让学生按自己的兴趣爱好选择最合自己口味的一款。
在这个过程中每一个学生都有体验成功的机会。
（三）设疑法学生在语文学习的过程中，往往有很多疑问，而有些疑问很有价值，它或许是揭示了课文的重点，或许是有助于理解课文，或许是拓宽了学生的信息量，值得探究，教师可选择疑问，引导学生通过调查，查阅，上网等方式，寻求答案。
（四）深化法课文的学习，往往只是一个例子，如果加以深化，就可以加深学生的理解。
1、续写。
2、画画。
（五）实验法动手做小制作和小实验不仅有利于提高学生的创造性技能，而且还有利于加深他们对所学知识的理解。
小学语文开放型作业的实践研究
此作业评 价应脱 离甄别与选拔 的阴
影 ．形 成 开放 性 。
（ ） 自评 和 互 评 。 自评 和 互 评 １
完成作业更加轻松 、主动积极 。作
业 可 体 现 主 体 参 与 的开 放 性 。 如 学 生 的 语 言 作 业 可 由学 生 独 立 完 成 。 也 可 以 由 学 生 与 学 生 、学 生 与 家 长 、学 生 与 教 师 合 作 完 成 。作 业 可
以由 学 生 参 与 设 计 ．也 可 以 由 学 生
维普资讯
教
学
设
计
小学语文开放型作业的实践研究
文／ 东莞 市洪 梅 中心 小 学 昊 秀珍 伦 建 强
所 谓 小 学 语 文 开 放 型作 业 。即 要 求 教 师 引 导 学 生 乐 于 作 业 、 自由 表 达 。充 分 发 挥 学 生 在 作 业 中 的 自 主 性 、主 动 性 和 创 造 性 。在 作 业 中 实 施 作 业 目标 、作 业 内 容 、 作 业 过
种挫折 感 、厌恶感和恐惧感 。实践
证 明 ，这 种 状 况 不 改 变 ，学 生 作 业 的 积极 性 就 不 能 够 被 调 动 起 来 。 因
点 。 让 学 生 排 童 话 课 本 剧 和 搞 童 话
故事 会 ，这样会大 大激发学生 的表
演欲 和 创 作 潜 能 ．让 学 生 在 娱 乐 中 完 成 作业 。使 作 业 变 得 有 趣 味 性 。 ２设 计 尝 试 性 作 业 。尝 试 性 作 ． 业 的 设 计 与 实 施 ．能有 效 地 激 发 学
如何在聋校语文教学中构建开放性作业
如何在聋校语文教学中构建开放性作业摘要：新一轮课程改革的不断推进，语文课堂教学的主体结构正在发生着翻天覆地的变化。
学生成为了课堂真正的主任，以往以教师为主的教学模式也逐步向更多的关注学生的个性发展和学生的学习过程。
让聋生乐随于学习，主动参与到学习活动中，能够在学习中积极探索，善于思考。
关键词：个性发展；个体需求；课程整合；情感体验作业是语文教学工作中的一个基本环节，是促进聋生认知，能力，情感全面发展的重要途径，它是反馈教学效果的重要方法之一。
而，作为教学环节之一的作业设计却往往被我们所忽视，长期以来并未得到改观。
一直沿袭着作业拘于课本，拘于书写，一成不变，大大限制了聋生的思维空间，制约了聋生思维的发展。
推进课程改革，实施语文素质教育，就必须对传统的语文作业方式加以变革。
让聋生跳出书本的框架，拜托书写的束缚，走进广阔的生活空间，真正让聋生在生活中学会学习语文，实践语文。
因此，构建开放的，学生感兴趣的作业，让学生更多的是在“做中学”，让作业变得有活力起来。
聋生因受到智力水平，思维能力，学习习惯。
生活环境的限制，所表现出来的个体差异和学习能力也不尽相同，因此，设计和布置作业应该针对学生的个体差异和个性发展，力争让每个学生在适合自己的作业中都获得成功，满足学生的个体需求，使学生获得轻松，愉快的学习过程及心理体验。
一、作业的设计要充分满足学生个性发展及个体需求尊重差异，因人定量。
布置作业时我们可以根据聋生的个体差异和对其发展要求的不同对作业的量进行适当的增减。
以往我们聋校语文教师在作业的布置上一贯实行“一刀切”。
这样的作业就造成了好学生“吃不饱”，差学生“吃不了”的现象，长久下来，压抑了学生的个性成长，忽视了学生的能力和需求。
因此，在作业的布置上我们对于学习能力强，态度认真，知识掌握好的学生可以减少作业，让他有个多自由发展的时间；而对于学习态度不认真，知识掌握不牢的学生增加作业量，使他得到充分的练习，较好的掌握基础知识，更能促进其良好学习习惯的养成。
浅析小学语文的开放性作业设计
调控 教学过程的实践活动 ，也是教师在课堂教 学之后用 以巩 固学生 知识 、培 养学生能力的一种手段 ，它有助于学生巩 固、内化 学得 的
知识 、技 能，充分发挥师生双方的主观能动性 ，从而使学 生产 生新
这一 思想 的具体体现 。 学生在完成语文实践性作业时 ， 通过谈一谈、 说一 说、想 一想、写一写、演一演、 问一 问、查一查 、画一 画、做 做等形式 ，能够不断巩固知识、扩大视野、开拓思维 、 提 高能力。 实践性作业 的形式主要有 以下几个方面 ：
五句最想写的话 。
现行的教材在编排处理上 ，给我们提供 了很大的作业开放的空 间 。如果我们能领会教材 的编排意 图，找到新 旧知识的结合点，设 计出趣味性 的作业 ，学生就会从作业 的完成过程 中得 到满足 ，从而
激起强烈的求知欲 。
◆每周常规作业：背一、两首古诗 。
◆每月常规作业：出一份小报或墙报。
在开放性的作业设计 中，一些司空见惯 的祈使 句，变 成 了充满 童趣、充满人文关怀的话语 ，在关注学生智商培养 的同时，更注 重 情商的培养 （ ２ ）突出层次性 教学实践表明，作业 “ 一刀切 ” ，过难或过易 ， 缺少层次 ，不利 于不 同学生的发展 。因此 ，我们在设计作业 时，经 常设计 出不同层 次的作业，满足不 同水平的学生 的需要 。相 同内容 的作业 ，对 不同
学完课文后 ，为了帮助学 生理解教学 内容，可布置学生动手操 作 ，亲身体验总结 ，探索规律 。 总之 ，语文课程重在 实践，学生语文实践能力不是在课堂 “ 言
说 ”的过程 中形成 的，而 是在 学生亲 自动手的实践过程中形成 的。
我们要 以实践性作业为载体 ，构建一个开放的语文学习世界 ，打通 课堂生活与社会生活联系 的通道 ，以培养学生扎实 的语文能力 。 （ ２ ）常规性作业
课改中如何设计语文作业
课改中如何设计语文作业语文作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。
但长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。
符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。
那么，在新课程改革中如何设计语文作业呢？下面笔者拟谈谈自己在课程改革中总结出的几类简单的语文作业，以期为同行设计语文作业提供一些思路。
一、口头性作业“口头性作业”着眼于学生学习语言、运用语言、发展语言，注重表达，以提高学生的言语素质，还语文教学的本色。
1.朗读，背诵。
这是我国语文“厚积”的传统经验，也是培养学生语感的重要途径。
布置作业时，教师从课本中和课外读物中选择优美、精彩的语句、片段或全文，让学生将其读对，读顺，读好，读熟，背诵。
如学生在学习了“多彩四季”主题单元后，组织学生举行“四季之歌”诗歌朗诵演唱会，大大激发了同学们学诗文、诵诗文、唱诗文、爱自然的情趣，促进了中学生语文综合素养的发展。
2.开故事会。
初中有部分课文故事性很强，学完后布置讲故事，在复述的基础上进行扩编，创意，加上手势，配上音乐，讲给老师、同学、家长听。
如：在学完名著推荐与阅读《汤姆.索亚历险记》或《西游记》之后，让学生讲自己最感兴趣的情节，随后评选若干名“故事大王”。
这样不仅提高了学生课外阅读的兴趣，促使学生思考、搜集、整理能力的提高而且发展他们的记忆力和口头表达能力。
3.读书汇报。
要提高阅读能力，只读课文是不够的，必须加强课外阅读。
教师布置阅读题目，让学生课后阅读，并内化为自己的语言，进行读书汇报，谈谈内容，说说想法皆可。
如：在学习专题《斑斓春色》以后，让学生自己去找有关气象物候的一些资料，然后在班上交流。
采用这个办法，学生们争先恐后，讲得绘声绘色，学生的语言表达能力、应变能力、作文水平乃至整个语文素养，都能得到提高。
中学语文作业设计优秀案例
中学语文作业设计优秀案例一、案例背景本案例是关于中学语文作业设计的，旨在通过创新作业形式，激发学生的学习兴趣，提高语文学科素养，培养自主学习和合作探究能力。
该案例注重作业的层次性、多样性和开放性，适合中学生的认知特点和心理需求。
二、案例内容1.层次性作业针对不同层次的学生，设计不同难度的作业。
对于基础较差的学生，布置简单易懂的作业，如抄写生字、词语等；对于中等水平的学生，设计一些提高性的练习，如阅读理解、作文等；对于高水平的学生，布置具有挑战性的作业，如探究性学习、综合性学习等。
这样既保证了所有学生的基本学习需求，又能够激发优秀学生的潜能。
2.多样性作业为了增加作业的趣味性，设计多样化的作业形式。
例如，布置朗诵、背诵、讲故事等口头作业；设计阅读理解、写作练习、扩写缩写等书面作业；安排观察、调查、采访等实践作业；组织小组讨论、角色扮演、辩论赛等合作性作业。
多样化的作业能够激发学生的学习热情，提高他们的综合素质。
3.开放性作业开放性作业旨在培养学生的创新思维和自主学习能力。
教师可以提供一些主题或情境，让学生自主选择和发挥，例如：以“环保”为主题的作文，让学生自由选择角度和体裁进行创作；或者让学生根据自己的兴趣选择阅读材料，撰写读后感或书评。
开放性作业能够培养学生的独立思考能力和创新精神。
三、案例实施为了确保作业设计的有效实施，需要采取以下措施：1.合理安排作业时间根据学生的学习情况和课程进度，合理安排作业时间，既要保证学生有足够的时间完成作业，又要避免学生负担过重。
2.加强作业指导对于难度较大的作业，教师可以给予适当的指导，帮助学生理解作业要求和解题思路。
同时，教师还可以通过课堂讲解、小组讨论等方式，加强学生对作业内容的理解和掌握。
3.及时反馈与评价教师需要及时批改和反馈学生的作业，指出存在的问题和不足之处，并给予正确的指导和建议。
同时，教师还需要对学生的作业进行评价，肯定他们的努力和进步，激发他们的学习动力。
小议开放性作业
小议开放性作业天城小学刘纯粹所谓开放性作业，就是让学生自己设计作业，或者自主选择与学习相关的作业内容。
开放性作业是课本知识的延伸、扩展和深入。
“生活即教育，社会即学校”、“生活处处皆语文”。
这些理念大力提倡用生活来补充文本，使语文教学由封闭走向开放、生成。
要打开语文封闭之门，让语文与生活息息相关，需要进行语文实践，而开放性作业就促使学生置身于社会大课堂，参加语文实践，从实践活动中拓宽视野、汲取“营养”、发展思维品质，从而展示多姿多彩的“生活作品”。
因此，教师要放开手脚，大胆进行开放性作业。
一、“不能把河水限制在一些规定好的河道里”由于传统教育思想的影响，学生的学习活动完全服从于教师，作业更是如此。
对于“做什么”、“怎么做”，教师是主宰者和设计者，学生没有自主权，只能按教师的要求去做。
长期这样下去，学生的求知欲、好奇心就慢慢地被抹杀，他们只会被动地去完成一项又一项的练习，这是语文教学的“愚民政策”。
那么，要使学生从这种传统作业练习过于呆板的束缚中解脱出来，只有先赋予学生一定的主动权，才能让他们有自主发挥的思维空间。
一天放晚学，我就出台了新“政策”——进行开放性作业。
要求：内容和形式不拘一格，自由发挥。
第二天打开作业本，大部分同学在作业中列入了一些生活话题，虽然某些话题只用那么三两句来阐述，或者没有阐述，但是改变了以前那种千篇一律地抄写、答案求同地回答的现象，开放性作业起步了。
借此机会，我在班上展开如何将自己身边的“焦点”列入到开放性作业中的讨论，并且告诉同学们搜寻作业的内容、范围，搜寻的方法、途径等。
由于搜索的方法、途径不同，每个同学的作业也不一样。
这些作业有：同学间的秘密、街头新闻、邻里琐事、双休日“信息”、名人名言录、报刊新闻摘录、一则则读后感、一幅幅漫画、一件件“小发明”、考考你……乃至大自然中的奥秘。
同学们精心设计的这些丰富多彩、别出心裁的作业，不仅话题多了，而且内容也充实了。
他们从不同渠道寻找来的“新闻”、精彩片段，他们所议论的某种现象，介绍的科学知识，无一不是开放性作业的内容，它犹如“灵秀之泉”滋润着同学们的心田。
一年级语文开放性作业任务清单
一年级语文开放性作业任务清单
亲爱的同学们，一学期紧张的学习已经结束了。
祝贺你们顺利通过了这一学期的学习。
接着，你们将要进入快乐时光寒假。
假期从1月15日正式开始，请同学们在寒假期间外出游玩注意安全，一定要听爸爸妈妈的话。
注意保护好眼睛，学会科学用眼。
在愉快的假期中要认真完成以下作业：
1.完成寒假作业。
2.预习一年级下册语文课本，把第一单元的内容认真预习并完成生字书写及课后练习。
3.跟爸爸妈妈一起购置年货，寻找年味。
4.通过听家长讲述、留心观察、上网查资料等形式，了解当地传统节日习俗，重点了解除夕、春节、元宵节的习俗。
5.合理使用自己的压岁钱。
6.帮助家人做一些力所能及的家务，以文字的形式记录下来吧！
7.为长辈做一次事，向长辈拜一次年，给老师发一条祝福的短信。
亲手为爷爷奶奶、爸爸妈妈做点自己力所能及的事，体味拥有的亲情。
8.除夕夜，给爷爷奶奶夹菜，给爸爸妈妈敬酒，说祝福语，陪家人一起看电视等。
9.每天坚持运动10分钟，跳绳、跑步、打球、转呼啦圈、踢毽子等，选择自己喜欢的运动项目坚持锻炼。
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语文开放性作业学案
一、作业名称：种子
这一作业是学习北师大版一年级语文下册《一粒种子》前后设计的。
二、确定目标
1、亲身实践，了解种子发芽的经过，加深学生对课文的理解。
2、提高激发学生学习的兴趣和积极性，培养和发展学生的主体意识。
3、培养学生的观察能力。
4、生活化作业，让学生成为生活的有心人。
三、内容要求
学生亲自挑选几粒植物种子种下，悉心照料，认真观察种子生长变化的情况并写一个简略的
观察记录。了解种子发芽的经过。
四、选用材料
底端带孔的透明器皿（塑料瓶）、几粒植物种子、适量的土壤
五、完成时间
本次作业需用一月时间才能完成。讲课前两周就有计划地指导学生种下种子，进行观察并做
记录。课后让学生继续观察种子生长变化的情况并做记录。
六、方式方法
1、学生首先要准备好所需材料：底端带孔的透明器皿（塑料瓶）、几粒植物种子、适量的
土壤
2、将几粒植物种子种下并浇适量的水。
3、将种好的植物种子放在阳光充足、通风的地方，时常浇水、松土。
4、学生在家长的指导帮助下，观察种子的生长情况，写一个简略的观察记录（日期、活动、
种子变化）。
5、讲课时，学生将正处于生长过程中的种子带入课堂，小组对比观察、讨论。
6、课后让学生继续观察种子生长变化的情况并做记录。
七、检查评价
1、家长用手机拍下种子生长变化的图片，便于前后对比，让学生感到家长很重视，同时提
高孩子兴趣。
2、讲课时，学生将正处于生长过程中的种子带入课堂，教师组织小组对比观察、讨论。
3、教师点评观察记录，指导学生完善观察记录。