高中美术素描教学之我见[论文]
浅谈高中美术课堂素描教学
知识文库 第23期148浅谈高中美术课堂素描教学郑 胜高中美术这门学科给学生们带来的美感是不言而喻的，学生们在美术课当中能发挥自己一定的审美能力，对美术艺术进行欣赏，培养学生们的美感素养。
但现实往往是残酷的，在高中的教学当中，美术这门学科经常不被重视，反而被换成其他主要学科的“替补”课堂。
在高中阶段，更是要强调美术课堂给学生们带来的重要性。
首先，美术课堂给高中生带来的不仅有审美能力的提高，还有创造力、想象力的培养，而这些具备这些能力之后还能应用到学生们的其他学科的学习当中。
其次，根据心理学研究表示，绘画是一项解压式运动，学生们在进行绘画时可以放松神经，通过色彩、线条所带来的作用，让学生们舒缓紧张。
高中阶段的教学正是出于“水深火热”的教学当中，学生们可以通过美术课来抒发自己的情绪，释放自己的压力，促进学生们以更好的状态学习和发展。
美术可以说是学生们在接受教育的过程中可以接触到艺术的途径之一，因此，我们教师们在对待美术课堂也要格外地重视。
在美术这门学科当中，光是绘画类型又分成：素描、水彩、油画、线雕等等。
在我的教学当中，我认为素描是最下功夫的，因为素描对线条的要求时较为严格的。
学生们在学习素描时需要注意对线条的刻画，再到对物的刻画，再到对肖像画的学习。
素描当中不要求色彩搭配，但要求明暗结合，为了让物体或者人物看着更活灵活现，学生们在学习素描时需要考虑到那一面时“明面”，哪一面是“暗面”。
本文，我就如何进行高中美术课堂的素描教学，总结出我的几点教学经验。
1 先整体后局部素描教学当中，最重要的一点就是具有敏锐的洞察力。
学生们在对一个物品或者人物观察时，需要从多个方面进行观察。
在我的教学当中，我会先让学生们从整体观察，再从细节观察。
当学生们对物体的整体有个整体的印象，在脑中勾画出物品的线条，再根据自己对局部的具体观察，将整副作品“补全”。
例如，我在教学高一年级美术《远处的树》这一课时，我让学生们观察窗外的树，自主挑选自己所看到的一棵树。
浅谈中学美术课素描教学之我见
文化广 角
浅谈中学美术课素描教学之我见
郑 伟
河北省沽源县九连城寄宿制学校
摘
要 ：素 苗是 设 计 的基 础 ，设 计 素描 是 设计 科 学 的基础 ，设 计 究 物体 存 在 的特 征 ，即研 究形 式 结构 的 原有 方式 这 一 根本 点 出发
科 学 在现 代化 建设 的各 行 各 业 中有 着 重 大作 用 。作 为 美 术老 师 的。 在此 前 提下 它是一 种 整体 的 联 系 的 ，本 质 地观 察 可视 同手 的 教 好 素描 科 责 无 旁贷 。素 描教 学是基 础 教 学 ，应 以培 养 学 生基础 方 法 ，抓 住 形体 特征 的美 并恰 当表现 它 ，体 现 出绘 画 者一 个 整体
素描 即单 色绘 画。我 们 常见 的木 炭 画、炭 笔 画 、铅 笔 画 、水 能 ，才能 得心 应 手地 表现 各 种 环境 下 的复 杂 事物 。 习作 应 以长 期 墨 画等 都 可称 为素描 。素 描是 一个 独 立 的 画种 ，它有 非 常广 阔 的 作 业 为主 ，同时 ，布 置 一些 短 期作 业 作 为辅助 ，使 写生 与 构 图相 表现 领 域 ，但 由于 素描 是 单色 的 ，能够 集 中精 力研 究 和表 现 对 象 结合 ，记忆 、想 象和 速 写相 结 合 ， 以避免 学 生在 长 期作 业 中容 易 的形体 ，所 以在 美 术 教学 中总把 它 作 为锻 炼和 培 养学 生 造型 能 力 出现 的观 察力迟 钝 以及画面 板 、腻 的缺 点 。
与光 影 下 的具体 物 象 。 素描 教 学训 练 要 以培 养学 生 对物 象 的认 识 创 作 的激情 。
能力 、观 察 能 力 、表 现 能力 和 审美 能 力 为 目的 ，既 要达 到基 础 训 五 、总 结 练所 必 须具 备 的各 项 要 求 ，掌 握好 基础 知 识 和技 能 ；又 应指 导 学 总之 ，素描 是一 门实 践课 ，它和 许 多艺 术 、体 育 科 目一 样 ， 生 以客观 物 象 为依 据 ，表现 物 象 的真 实 ， 以写 实的 手法 表现 对 物 是一 门技 艺 性很 强 的课 程 ，只有 通 过 实践 后 ，认识 才能 深刻 并 成 象 的真 实感 受 。在 教 学过 程 中 ，教 师 的指 导 作用 是 主要 的 ，教 师 为 自 己的东 西 ，因此 学好 素描 的关 键还 在 于实 践 。要 重视 对 自 己 要正确 引导 学生 学会正 确地 观察物 象和 处理 画面 。
高中美术教学素描教学心得
提供的 自动方法或人工方法剔除 ， 或者重新解算不合格 的基线 ， 直至上
式满足为止 。
（ ）Ｐ 一 Ｇ Ｓ基线向量解算 各级 Ｇ Ｓ控制 网基线解算可采用随机配备的商用软件或经有关部 Ｐ 门试 验鉴定过 的基线解算软件进行 Ｇ Ｓ Ｐ 基线向量解算 。基线解算后应 按 以 下 指标 进 行 质 量 检 核 。 １重复基线长度较差 ｄ 应满足下式要求 ： 、 ｓ
（ 上接 第 ３ ５页 ） 外 业 观 测 记 录 。 ８ 四、 内业 数 据 处 理
在对形体结构的把握上要从一开始就要注意 ，先是石膏几何体的 形体分析 ，再就是静物的形体概括分析和表现能力 以及对人物的形体 和解剖结构 的理解和把握。避免学生机械 的被动的抄袭对象 ， 不研究对 象的内部结构关 系， 用平面 的观念对待立体的物体 ， 要求学生对物体做 由表及里 的深入 的形体体积结构研 究 ， 研究表象的内在成因 ， 树立 良好 的空间体积概念 。具备主动分 析形体变化的能力。 再 次 教 师 在 教 学 过 程 中要 有 针 对 性 ，在 教 学 过 程 中 教 师 要 多 做 范 画， 长期作业 ， 短期 示范和画龙点 睛式 的修改相结合 ， 这样学生对 教师 的教学理念 的理解更加直观化 ，根据学生的实际情况实际问题确定学 习 且标 ， 在学生的画画过程 中学生的水平参差不齐 ， 对学生要做针对性 的示范 。教师在辅导的时候要根据学生的不 同情况制定不 同的标准和 学 习 目标 ， 以学生能够接 受为准 ， 且在学生画画过程中进入瓶颈环节 并 时， 教师要及时给学生 改画 ， 帮助他们修 改不足 ， 使他们知道下一 步画 面应该如何处理 。 但是教师在改 画的时候要注意度的把握 ， 不能修改过 多， 不要让学生产生依赖心理 ， 养成学习上的懒惰习惯。通过丰富多样 有针对性 的教学手段做到因材施教 ，使学生能够有一个 良好的画画习 惯 和画画方法 ， 在高考中能取得不俗 的成绩 。 最后教师要有修养通过人文关怀用人格魅力来打动学生 ，素描教 学过程是一个相对枯燥的过程 ， 要让学生避免产生乏味枯燥 的感觉 ， 教 师应该充满爱心引导学生克服各种问题 ， 及时发现每个学生的闪光点 ， 及 时的给予鼓励和表扬 ， 激发学 生的学 习热情 。 从心理上发现关心学生
浅谈高考美术素描教学的几点思考
浅谈高考美术素描教学的几点思考素描是运用单色的线条、体面来塑造物像的形体结构、明暗及空间关系的一种绘画形式。
在高考美术教学中，素描起着基础而重要的作用，但是在素描学习中，长期停留于简单的描摹上，同时一些思想上的认识也不能及时得以疏清，很长一段时间都没有明显的进步。
因此笔者认为很有必要对素描的“教”、“学”及相关的经验想法进行探究性的思考。
一、美术教学前需要学生树立的观念（一）明确概念、把握特点每一个刚刚步入造型艺术大门的学子，总是先从素描学习入手。
因为单色的素描绘画，是研究造型的方法与规律的最直接有效的形式。
从这个意义上可以说，素描是一切造型艺术的基础。
同时，素描也是一门独立的艺术学科，优秀的素描作品并不逊色于任何一种绘画艺术品，古今中外大师们的素描艺术成就就充分证明了这一点。
学生对于概念的理解往往停留在表面上，这在写生素描静物中，很多学生机械的照抄光影这一错误的认识，表现得非常的明显。
从这一点来说，学生根本没有理解概念其本质性的东西。
（二）转变观念、调整心态、正确认识在美术学习中，基础素描的学习显得尤为重要，它对以后色彩、石膏、真人写生都是一个良好的铺垫，但这个阶段的重点主要放到了对形体、结构、明暗、空间的刻画上去了，这些课题都是非常理性的东西，学起来难免有一定的枯燥感，在这样一个前提下，我们在这阶段的教学中就应当首先做好学生对美术的全面认识了解，不要让学生在懵懵懂懂中进入第一步的素描训练，进一步通过优秀的素描绘画中的赏析，让学生理解素描的概念，特别是对素描本质上的东西的了解，同时在素描静物的写生中，我们要时时处处注意学生兴趣的培养，比如一组多物体静物，一般都要涉及到对比，比如长与短、高与矮、宽与窄、粗与细、刚于柔……。
在写生之前，这些特点我们可以想象成人的外貌形体特点，把无生命的静物当成有血有肉的人来表现，区分出他们的各自特点，这样我们在建立兴趣的时候就找到了一个建立点。
总之在基础素描的学习中，学生应该有耐心、自信的心理，刻苦不畏困难的精神，同时对素描还要进行理论上的全面认识。
高中素描教学之我见
高中素描教学之我见美术课程为促进学生综合素质的全面发展起着举足轻重的作用。
随着素质教育理念的日益深化，多数高中都设置了相应的美术特长班，这不但是适应素质教育需要的举措，也是对新型高中教育教学模式的一种尝试。
作为素质教育的一项重要内容，高中美术特长班的美术特色教育，不但要体现出应有的整体性和基础性，还要彰显其现实性、时代性以及超前性；不但要实现以美育促进智育，还要实现以美育促进德育等教学目标；不但教师需要在有限的时间内出色地完成既定的教学任务，还要注意对学生个性的发掘和美术素养的培养。
通过多年的教学实践我认为高中美术素描训练应着重从以下几个方面入手：一、观察在作画之前的开始阶段，一个重要的训练内容是心态训练。
作画者要力求在较短的时间里进入角色，达到最佳的竞技状态，切忌漫不经心、胡思乱想、精力不集中。
动笔之前，要有一个充分感受被画对象的过程，包括对象的基本形体比例、明暗层次、气质、环境、个性特点等，把对象的整体感受印记在脑海里，并认真思考需要采用的方法与手段，包括构图、工具、绘画风格等，即“胸有成竹”，意在笔先。
你必须沉浸到你眼前所画的物象当中去，可能几秒钟就可以了。
如果你很心浮气躁，许多一点时间，这就是观察的训练。
通过观察可以让自己沉下心来，同时让自己和物体之间有一沟通，使物体在自己的脑海里有一初步轮廓便于作画。
二、临摹经典范画我的教学没有其他法宝，概括起来一句话：学习经典。
学习经典可以从对大师的临摹入手。
巩固临摹的方法默写，就是背着画大师的画，使你的收获彻底消化，让素描的最高标准融入你的血液中，如此训练会使你出手就有大师气象。
三、线描训练针对明暗虚实手段容易出骗人效果的问题，避免明暗虚实成为低能者自欺欺人的“盾形术”，一段时间应当有意地画线描。
用线是很残酷的，也是最见功夫的，线画得很好，就会清晰、透彻、漂亮；画得不好将很难看，因为错误是明摆着的，线的优点是：错的清楚对的明白。
开始画得丑，却看清楚了错误，线描使人进步很快，画好线便真的打好了素描的基础。
高中美术教学之我见
今 ，教 师可 以在课 堂 教学 中运 用 多媒 体 技 术 ，导 人各 种 信 １ 、丰富美术教学的内容。 当今 的美 术 在 现代 艺 术材 料 和 艺术 技 术 、交 流传 播 媒 息 ，并有机 组合 ，声形并 貌 ，学生 无论在课 堂 的任何角落 都
体 、视觉研究 和信息技术 的冲击 下 ，在 表现手 法上 已经发生 了巨大的变化 。这就要 求老师 用发展 的眼光对 待美术 教学和 学生 ，而不能 只停 留在教授学 生掌握某 种绘 画技法上路和 教学方法 上有 了 拓宽 思维和想 象 的空 间 。让学 生怎样 运用学 到的知识 和技能 美化 自己的生 活 ，做 到学 以致 用 ，这 就大大 提高 了学 生 的学 习热情
２ 、创 建 轻 松 的课 堂 教 学 氛 围。
能看得清楚 ，也不 会 因为 教学 的语 言不够 生动 、演示 的画面 过小 而对美术失去兴趣 。
４ 、采用多种教学手段 。 在 组 织 教学 中 ，老 师 采用 充 满情 感 、亲切 、热 情 的语
课堂是激 发学生 创新意 识 的地方 ，课堂 氛 围是 师生共 同 在课 堂上创 造 的心理 和环境 氛 围。 良好 的课 堂氛 围能增进 师 生的情感交 流 ，会产 生更 多的师生 互动 ，学 生愿 意更 多地 表 达 自己。有一个轻松 、愉快 的教学 气氛 ，学生会 因为教学 内 容的生动 和教学形式 的新颖 而感兴 趣 。在美 术课 堂教学 中进 行 “ 激发 兴趣 、 自主参与 ”的教学 形式 ，可 以让 学生更加 积 极主 动的姿态参 与到学 习活动 中来 ，促进 学生 的充分互 动 ， 真正 达到培养学 生 自主创 新的教 学效果 。课 堂上 老师 的话 不 定 多 ，但要 能给学生 以启 发和引导 。 老师在主导 教学 时应 努力 营造出一 种宽松 、愉快 的课 堂 氛围 ，针对不 同类型 的学 生 ，提高他们 的学 习主动性 ，使学 生在 繁重的学业 中得 以轻 松地 展现 自我 ，那 么 ，学生 就会 把 对老 师本 人 的喜 欢迁移 为对美 术学科 的热爱 。美术学科 更注
中学素描教学分析论文
中学素描教学分析论文中学素描教学分析论文摘要：素描是艺术类的基础学科，作为一线美术教师，笔者以自身在中学美术教学中的粗浅认识，供大家互相探讨，目的是能更好地完善教学方法。
关键词：素描教学；结构素描；整体把握一、高中素描教学包括素描艺术欣赏、素描表现能力的培养两个方面。
对普通学生来说，重在对素描艺术的基础表现方法的认识，素描艺术欣赏方面的培养。
对要参加艺术类考试的的特长生来说，除了具备普通生应有的认识、欣赏能力之外，更重要的是对素描表现能力的培养，高中学生经过系统训练，掌握素描的基本表达方式，能在高考中拿到不错的专业成绩是实实在在的。
素描作为艺术类的基础学科，是很多艺术门类的训练的必须方式，不管造型还是设计，都需要通过素描的观察，表现能力的训练，来为专业学习打基础，有的专业素描还是培养审美趣味的一个很重要的途径。
普通高中学生未来即使不从事艺术相关工作，也是对学生素质教育的一个简便和经济的方式。
通过素描训练可以陶冶学生性情、培养耐心、细致的观察习惯。
同时素描整体辩证的形象思维方式，可以使学生养成更全面、客观的观察事物习惯。
西方的素描方法是一个完整的科学体系，产生了各类艺术风格的作品。
二、普通学生不需要进行系统学习，更多的应该是讲解素描在艺术创作中的作用，素描的表现形式多样性的美感等。
对传统素描的欣赏应注重体积空间和结构的讲解。
适当用一些好的素描作品，来展示素描怎样通过明暗法来体现体积和空间。
安排一些结构性素描来讲述结构在素描中的重要性，不用重视技法介绍，只注重一般的素描规律的讲解。
安排一些大师的素描，结合大师的油画、雕塑作品，如文艺复兴时期，17、18世纪的古典主义，19世纪的印象派和20世纪的现代派艺术的重要艺术家的艺术作品对比。
使学生认识素描风格和艺术家创作风格的联系。
以及它们不同的审美趣味。
当然，也可以适当安排一些临摹课使学生增加动手练习，更好的理解欣赏课讲解的内容。
对特长生的素描训练，要做好规划，分步骤的训练，对大多数刚接触素描的学生来说，如何画出准确的形是比较困难的，这也是学习素描的难点和重点，在美术高考中，形这一关，也是占分值最大的一块。
高中美术教学之我见
高中美术教学之我见摘要：美术教学法是教师根据美术教学原则为完成教学任务所采用的工作方法，是实现教学目的的方式和手段。
当然，教学方法本身又是随着教学实践的深入和发展而不断变化和发展的，所谓“教学有法而无定法”，就是这个道理。
教的方法又是教学活动的主导方面，这进一步说明正确选择教学方法对于完成预定之教学任务是十分重要的。
因此，教师应认真研究和正确选择美术教学方法。
本文就高中美术教学方法谈谈自己的认识。
关键词：美术教学法主体作用学习兴趣美术欣赏在国家全面实施素质教育的今天，美术课对学生的成长发展有着深远的意义。
而高中美术新课程标准也规定：普通高中教育应在义务教育基础上，进一步提高学生的素质，为学生的多样性发展提供坚实的基础和广阔的空间。
鼓励学生在感受、体验、参与、思考、探究和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能，体会美术学习的过程和方法，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观。
美术教学法是教师根据美术教学原则为完成教学任务所采用的工作方法，是实现教学目的的方式和手段。
当然，教学方法本身又是随着教学实践的深入和发展而不断变化和发展的，所谓“教学有法而无定法”，就是这个道理。
教的方法又是教学活动的主导方面，这进一步说明正确选择教学方法对于完成预定之教学任务是十分重要的。
因此，教师应认真研究和正确选择美术教学方法。
美术教育通过对美的感受，进化为对美与丑的分辨能力，潜移默化地使人的精神在愉悦和操作中得到升华，在学校教育中，它可以起到帮助学生树立正确的人生观的作用。
一、改革教学模式，积极发挥学生的主体作用长期以来，高中美术欣赏课教学沿用传统教学方法，忽略了让学生自主参与的过程。
在美术欣赏中，有的教师往往在上课后便一讲到底，造成教师投入而学生漠然的尴尬场面，欣赏成了“讲赏”。
在这样的课堂教学模式支配下，学生过于依赖教师和课本，主体意识淡薄，缺乏民主和谐的师生关系，学生对美术欣赏课普遍不感兴趣。
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高中美术素描教学之我见
摘要：高中美术素描教学不同于文化课，应严格遵循素描教学方法，循序渐进，把握学科特征，因材施教，深入研究造型规律和结构特点，运用多种学习手段，注重学生个性发展，培养认知力、观察力和创新意识，提高学生审美素质。
关键词：造型；结构；个性；创新；因材施教
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）11-025-01
美术学科不同于其他学科，教学方法也有它的独到之处。
我在多年的美术教学中，我认为教师本身除了不断提高美术素质以外，最重要的是不断的改进教学方法，上好美术课贵在得法。
素描是一切绘画的基础，而素描造型艺术又是创造不同类型的形体艺术，是研究主观世界一切物象造型规律的学科，在美术常规教学实践中占有很重要的位置，同时它也被看作一门独立的艺术，因为一件好的素描作品本身就是一件优秀的艺术品。
它要求学生对客观事物进行艺术的再创造，而这种“再创造”就是艺术。
学习绘画，提高学生的造型水平并不是凭空创造，而是要学生能将自然形体转变为艺术形体，这种本质和美感的表现就是素描造型艺术的主要特征─—形体的特征。
而要表现这一特征就是要培养学生的观察、表现、整理与概括的能力。
对学生的训练应有层次、循序渐进、由浅入深，不可操之过急，只有打好艺术造型的基础，才能实现培养学生较好的观察能力、造型能力以及良好的审美能力与创新意识的育人目标。
笔
者就高中素描教学谈一点浅见。
一、培养学生良好的观察方法
整体的观察事物，初学者最易犯的毛病是从局部入手，以致造成包括比例、结构、明暗、空间、透视等方面的错误。
所以教师要及时引导他们学习方法，善于总结经验避免学生少走弯路。
系统、科学的培养学生的素描认知力、观察方法，明确素描表现的具体法度。
正确的观察方法，体现了一个画者的艺术修养，也是画好一张素描的首要前提，它甚至决定了一个从事造型艺术家的未来。
正确的观察方法，首先要解决透视问题，用透视的眼光观察物体，掌握透视的变化规律，以及物体固有联结─—结构问题。
在教学中更要遵循由简到繁、循序渐进的教学原则，先可摆较简洁、对象较少的静物训练学生的观察力、认知力，让学生在单纯中发现丰富的内在变化：如何构图，处理画面上的空间关系，把握画面的细节特征等；而后逐渐过渡到复杂的组合体、多角度地训练学生正确的观察方法，加强画面的组织能力，对画面中体现美感的东西进行重点描绘，集中感受对象鲜明的特征，对无关紧要的细节加以舍弃，避免学生见啥画啥，重点不突出的弊病，让学生较顺利地走入美术的殿堂。
二、深入研究结构素描与明暗素描的造型规律，培养学习兴趣
结构素描是以研究和表现形体的结构为宗旨，主要以线的形式来表现形体的穿插及构成关系，而明暗素描主要采用明暗法，依靠空间透视原理（近实远虚、近大远小）来表现形体在空间中的诸多因
素，主要特征是以明暗调子来控制形体的结构关系、透视关系和空间关系，这两种素描没有本质的区别。
素描规则告诉我们，没有不讲结构的造型艺术，也没有不注重结构的素描，结构是各种体系素描的命脉，点、线、面、质感、量感是素描的要素。
我们从事的高中美术教育针对的是高等艺术教育的目标，一般遵循一套既定的程式。
从内容上分有：静物→几何形体→石膏分面像→石膏人像→真人肖像的练习；从教学手段上分有写生、临摹和默写等方法上的训练，来锻炼学生手、眼、脑的协调性，从而形成一个正确的观察方法和表现方法，达到基本绘画技法与美学观念的统一。
三、注重学生个性化发展，培养创新意识
个性是作者对生活的独特感受和对艺术的领悟，是独特地运用美学法则的表现，但个性是相对的，没有绝对独创性的作品，对干初学者在学习素描时，临摹某某的作品，甚至像中国传统绘画中的摹写，可以说这是正常现象。
但在其今后的学习发展过程中，不可一味地摹仿，要勇于表达自己独特的感受，古人所说的“似我者死”就是这个道理，因此在绘画作品中“不可无我”即是在作画时不可无情。
高中美术生的教学是走“写实”的道路。
三年里，在教师平常的示范教学中，学生或多或少地学习了教师的作画风格，这易造成全班学生的画一个样，这也许间接地扼杀了许多学生的艺术灵气。
齐白石老人不是曾告诫自己的弟子：“学画学我者生，似我者死”，个中意味不言而喻。
教师应更多的重视学生自我价值的表现，注意培
养学生个性化的表达思维方式，因材施教，在掌握基本的造型规律后，根据学生的喜好引导其自由发展，力争在班上形成百花齐放的艺术氛围。
这样才能对学生在高中阶段乃至未来的发展产生更加积极的影响。
要注意的是学生的作画个性是不能强制产生的，是其内在成长起来的，是其自我的必然反映，我们在教学中应融会贯通，灵活教学，因材施放，只有这样才能在一块肥沃的土壤中生长出不同的花木来，使艺术界更加绚丽多彩。
要始终强调独立思考，发挥自己的想象，不可被动地刻画对象，人云亦云，同时在素描训练中寻求简练合情合理地表现见到的物体或人物，以达到形神兼备，丰富而又洗炼，严谨而又生动。
在教学内容和形式上应采取长期作业与短期作业齐头并进、各光源前提下作业相互结合；并且要在其间安排构图作业，培养学生的记忆力和想象力，使学生懂得画面的构成，培养其表现整个画面形的能力。
高中素描基础教学任务之艰巨可想而知，既要根据实际情况发展学生的个性和审美能力的培养，也要提高其扎实的造型能力和对现实的表现力，同时还要提高教师自身更广泛的兴趣和爱好，来融入到平时的教学中提高自身的艺术素养。
总之，美术教学是一个立体的教学过程，中间很多内容和经验都要靠平时去积累去总结和反思。
以上是我对素描教学的一些拙见，尚有不足，还有待在以后的教学实践中不断改进和完善。