“书信体”作文写作教案
《一封信》教学设计（通用11篇）
《一封信》教学设计《一封信》教学设计（通用11篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《一封信》教学设计，希望对大家有所帮助。
《一封信》教学设计篇1一、教材分析《一封信》一课语言通俗易懂，通过信的内容，表达了露西对生活细腻的感受、对亲人细致的体贴，对于学生能起到很好的熏陶作用。
对于这类来源于生活，与学生生活体验十分接近的文章，在教学的过程中就应该从学生的切身体验出发，激发学生对本文的兴趣。
二、学情分析对于书信，二年级的学生是初次接触，教学中应注意引导学生在学文的基础上掌握书信的正确格式，重点是指导学生有感情地朗读课文，比较露西前后两封信的区别，让学生从中体气到母亲对露西积向上的引导，从而联想到生活中的自己也应该是一个自强自立的人，并学着练习给自己的家人或朋友（也可以是同学）写一封信。
三、教学目标知识与技能1、学习本课17个生字，会写10个生字。
2、正确、流利地朗读课文，了解露西在给爸爸的信里都写了什么。
情感态度与价值观学习露西懂得寻找生活中快乐美好的事物的乐观态度。
四、教学重难点1、识字、写字，朗读课文。
2、比较露西前后两封信的差别，体会露西心情的变化。
五、教学课时2课时六、教学过程第一课时一、激趣导入1、我手上有许多小朋友给爸爸妈妈写的信，你们想不想听一听？（教师读信）2、你们觉得哪封信写得好？为什么？（学生自由举手回答）3、接下来我们看看另一位小朋友露西是怎么给她的爸爸写信的。
（板书课题：一封信）二、初读课文，认读生字1、自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号。
2、同桌轮读，互相纠正错误。
三、再读课文，感知大意1、自由读课文，把课文读通顺。
2、齐读课文，要求读正确，读流利。
3、教师范读课文，学生思考：（1）露西在给谁写信？（2）露西写了几次信？露西在信上分别写了什么？2、根据课文内容填空。
《一封信》教学设计15篇
《一封信》教学设计《一封信》教学设计15篇在日常的学习、工作、生活中，大家总少不了接触书信吧，书信是一种用书面的形式向亲人、朋友、同志问候、谈话、联系事宜的应用文体。
那么问题来了，到底应如何写一封优秀的书信呢？以下是小编为大家收集的《一封信》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《一封信》教学设计1一、教学目标1、学习“学习提示”，预习课文。
2、检查预习，读通课文，学会生字。
二、教学过程1、学习“学习提示”，了解训练重点（学会按三项要求预习课文）。
（1）回顾关于“预习”——过去我们学会了什么？（三年级、四年级）（2）自学“学习提示”，同桌议议，然后指名说：什么叫预习？预习有哪三项要求？教师活动学生活动1．让学生结合自己的认识，叙述自己对父爱、母爱或其他亲情的认识与感受。
．2．不同的人、不同的心境，会赋予亲情不同的内容，结合一些人的对亲情的说法，导入新课。
3．有感情朗地读文中集中反映作者感情的片段，指导学生注意字音、停顿、重音和朗读的技巧。
4．给学生两三分钟时间，默读体会。
1．畅所欲言，谈谈自己对父爱、母爱或其他亲情的感受或认识。
2．自己摘抄的描写父、母爱的句子，感受这些感情的朴素与宝贵，激发自己的情感。
3．在听读的过程当中，纠正字音，划出停顿和重音，初步体会这些句子所蕴涵的感情。
4．默读，体会书信大意。
二、设置问题，引导学生主动探究(约分钟)三、组织活动。
加深课文理解(约分钟)本节总结这是一篇反映作者(父亲)在儿子成长的过程当中对儿子进行谆谆教诲的好文章。
通过这篇文章的学习和讲解，学生应基本能够掌握比较阅读的方法和书信浓缩人生精华的思想。
教师在讲解和引导的过程当中应给予学生充分的空间，让学生各抒己见，畅谈自己对这篇文章的感受和体验。
板书设计给儿子的一封信刘亚洲儿子——追忆历史——优点评价——提出希冀问题探究与拓展活动本文是反映父亲对儿子的成长进行谆谆教诲、提出殷切希冀的好文章。
在学习过程当中，应该发挥学生积极主动、自主合作的探究精神。
书信的写作教案
书信的写作教案教案：书信的写作一、教学目标：1. 了解书信的基本格式和写作要素；2. 掌握书信的写作技巧和语言表达；3. 能够独立撰写各类书信。
二、教学内容：1. 书信的定义和分类；2. 书信的格式和布局；3. 书信的写作技巧和注意事项；4. 不同类型书信的写作范例。
三、教学步骤：Step 1：导入新课教师引入书信的概念，与学生讨论在日常生活中有哪些情况需要写信，以及为什么使用书信而不是其他通信方式。
Step 2：了解书信的基本格式和写作要素教师向学生介绍书信的基本格式和写作要素，包括信头、日期、称呼、正文、落款等。
通过讲解和示范，让学生掌握书信的整体结构。
Step 3：学习书信的格式和布局教师详细介绍书信的格式和布局，包括信头中的发件人地址、收件人地址、信封的折叠和密封方式等。
通过图示和演示，让学生理解并模仿正确的书信格式和布局。
Step 4：书信的写作技巧和注意事项4.1 语言表达：教师通过示例和讲解，向学生介绍书信的常用语言表达方式，如礼貌用语、感谢表达、邀请和请求等。
学生应根据写信的目的和情境选择合适的表达方式。
4.2 文体特点：教师向学生介绍不同类型书信的文体特点，如公函的正式性、感谢信的诚恳和亲切等。
通过阅读模板和范例，让学生理解并掌握书信写作的文体要求。
4.3 注意事项：教师向学生提供书信写作的注意事项，如注意语法和拼写、避免使用太过亲密或冷漠的措辞、合理使用标点符号等。
学生应注意这些细节，以确保书信的准确性和专业性。
Step 5：不同类型书信的写作范例教师展示几种常见类型书信的范例，包括感谢信、邀请信、建议信等。
学生可以通过阅读这些范例，了解并模仿相应类型书信的写作风格和语言表达。
四、教学总结教师对本节课的内容进行总结，强调书信写作的重要性和实用性。
要求学生积极运用所学的知识和技巧，提高自己的书写水平。
五、作业布置要求学生撰写一封书信，可以选择感谢信、邀请信或建议信等。
作业要求学生按照书信的格式和要素进行书写，并注意语言表达和写作技巧。
六年级书信写作教案
六年级书信写作教案六年级书信写作教案【篇一：“书信体”作文写作教案】化腐朽为神奇——“书信体”作文写作教学目标：1、掌握“书信体作文”的文体特征2、了解并学习“书信体”作文的写作方法教学重点：掌握并运用“书信体”写作教学课时：二课时教学过程一、导入：杨子的《十八岁及其他》采用书信体的行文方式，远离了板起面孔的说教，容易让人产生亲切感，语言朴素真挚，让人读后无法不为之动容。
这就是书信体文章的魅力。
这种文体不仅是日常交流的工具，也是一种可以“化腐朽为神奇”的文体，今天我们就来学习这种“变腐朽为神奇”的方法。
二、课堂导学（一）了解“书信体作文”的文体特征书信是生活、学习和工作中用得最广泛的一种应用文，它是人们普遍使用的一种交际工具。
但是，要运用它来写作文，那就不能仅仅把它当做一种交际工具，还必须把它当成“文章”。
师生共同：赏文章，说“书信体作文”的优点。
学生对于学案上的文章，可以选评某一篇，也可以整体评价。
（预习已要求）提问后师生共同明确：（1）、情真意切，便于表达真情实感，富有感染力。
（多采用第二人称）（2）、表达方式灵活。
可以采用叙事、描写、抒情、议论的表达方式，可以以叙事为主，也可以以议论为主，还可以综合运用各种表达方式。
却不会被判为“文体不明”。
书信体作文还可以用反讽手法，也就是在信中正话反说、反话正说，这方法比正话正说、实话实说效果还要好。
它对收信人表面是赞扬，实际上是贬斥，表面是咒骂，实际上是褒奖。
这样用轻松活泼、幽默风趣、调侃诙谐的话语表现的却是庄重、深刻的内容。
（3）、内容不拘，结构自由，不需要复杂的过渡承接。
有的文章由一封信组成，有的文章则由几封信组成。
（4）、对象很广泛。
常见的是自己给别人写信，如给父母、老师等人写信。
但有时，因表达需要，可借助想象，给古今中外的名人写信，如给诸葛亮写信，探讨用人之道；给美国总统写信，表达和平愿望；地球人给外星人或外星人给地球人写信希望人类爱护地球等。
书信 作文教案初中
书信作文教案初中一、教学目标：1. 让学生掌握书信的基本格式和写作技巧。
2. 培养学生表达情感、交流思想的能力。
3. 提高学生的写作兴趣和写作水平。
二、教学内容：1. 书信的基本格式：称呼、问候语、正文、结尾语、署名、日期。
2. 书信的写作技巧：选择合适的话题、表达真挚的情感、注意语言的得体。
三、教学过程：1. 导入：教师展示一封书信，引导学生观察并思考：书信有哪些基本要素？2. 新课讲解：讲解书信的基本格式和写作技巧。
3. 实例分析：分析优秀书信样本，引导学生学习其中的表达方法和技巧。
4. 写作练习：布置写作任务，让学生动手写一封书信。
5. 互动交流：学生互相交换书信，互相评价，教师进行总结和指导。
6. 课后作业：让学生继续练习写作书信，巩固所学知识。
四、教学策略：1. 采用实例分析法，让学生直观地了解书信的写作方法。
2. 采用互动交流法，激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力。
3. 注重个体差异，因材施教，使每个学生都能在写作中找到自己的特点。
五、教学评价：1. 评价学生的书信格式是否正确。
2. 评价学生的书信内容是否表达真挚的情感。
3. 评价学生的书信语言是否得体。
六、教学资源：1. 书信样本。
2. 写作指导资料。
3. 学生作文本。
七、教学时间：1课时（45分钟）八、教学建议：1. 在教学中，注重对学生进行书信文化的教育，让学生了解书信的历史和价值。
2. 鼓励学生多读优秀书信作品，提高自己的写作水平。
3. 教师要经常对学生进行写作指导，提高学生的写作技巧。
4. 定期组织书信交流活动，让学生在实际操作中提高书信写作能力。
写信的教案6篇
写信的教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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书信作文教案万能模板初中
教学目标：1. 让学生了解书信的基本格式和写作技巧。
2. 培养学生运用书信进行有效沟通的能力。
3. 提高学生的语言表达能力和写作水平。
教学重点：1. 书信格式的规范运用。
2. 书信内容的组织与表达。
教学难点：1. 如何根据不同的书信类型选择合适的语言风格。
2. 如何在书信中表达真挚的情感和恰当的语气。
教学准备：1. 教师准备书信写作的相关资料，如书信范例、写作技巧指导等。
2. 学生准备练习书信写作的素材。
教学过程：一、导入新课1. 通过展示一封真实的书信，引起学生的兴趣，让学生初步了解书信的特点。
2. 提问：书信有哪些特点？它与其他文体有什么区别？二、讲解书信格式1. 介绍书信的基本格式，包括称呼、正文、结尾、署名和日期。
2. 详细讲解每一部分的写作要求和注意事项。
3. 展示不同类型书信的格式范例，如问候信、感谢信、道歉信等。
三、分析书信内容1. 讲解书信内容的组织结构，如开头、主体、结尾。
2. 分析不同类型书信的内容特点，如问候信要热情洋溢，感谢信要真挚诚恳。
3. 引导学生思考如何根据不同的收信人选择合适的内容。
四、写作技巧指导1. 讲解如何运用恰当的语言表达自己的情感和观点。
2. 指导学生如何使用修辞手法，使书信更具感染力。
3. 强调书信中语气的重要性，要求学生使用礼貌、得体的语言。
五、课堂练习1. 学生根据所学知识和教师提供的素材，尝试写一封书信。
2. 教师巡视指导，纠正学生的错误，提出改进建议。
六、展示与评价1. 学生展示自己的书信作品，其他同学进行评价。
2. 教师对学生的书信进行点评，指出优点和不足。
七、总结与拓展1. 总结本节课的学习内容，强调书信写作的重要性和技巧。
2. 拓展阅读：推荐一些优秀的书信作品，让学生进行阅读和分析。
教学反思：1. 课后反思教学效果，总结教学经验。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法和内容。
课后作业：1. 请学生回家后，根据所学知识，给亲朋好友写一封书信。
2. 收集整理自己写的书信，进行分析和修改。
书信写作教学设计3篇
书信写作教学设计3篇书信写作教学设计3篇篇一：书信写作教学设计【教学目标】了解书信的种类，掌握一般书信和常用专用书信的基本格式和写法，能规范写作一般书信和常用专用书信。
【教学重点】一般书信和常用专用书信的基本格式和写法【教学难点】专用书信的写法【课时安排】2课时一、导入新课：我们大家都写过信吗？书信在古代作用是非常大的。
一封书信可以制止一场战争。
（例见教材P167，《左传·郑子家告赵子宣》）一封书信可抵万金。
（杜甫：“烽火连三月，家书抵万金”《春望》）但是，随着科学技术的腾飞猛进，电话、电脑的日益普及和网络技术的广泛应用，人们越来越疏于写信了。
然而，作为中国传统文化的书信，它不仅起到传递信息、交流情感的作用，而且有不少书信尤其是作为传情达意的书信，通过它进行心灵的对话，其人文关怀是其他通讯形式所无法替代的。
请大家欣赏一篇散文随笔《怀念书信》。
怀念书信随着现代化进程的发展，人们为生计奔波着忙碌着。
旧的观念、情趣和联络方式，逐渐地淡化消融。
无论家居何地，人在何方，随时随地可以互通电话，问长问短，联络感情，方便极了。
电话固然方便，遗憾的是几分钟一过，留下的却只有那冰冷冰冷的电话机，呆呆地躺在一角，使人感到漠然。
此时此刻，不由得使我怀念起那被称之为鸿雁往来的“两地书”了。
去年秋天女儿考上大学去外地读书了，“儿行千里母担忧”，临行前一再叮嘱女儿，到校后马上给家打电话或写信。
结果一个月打了四次电话，每次除了开始的几句寒暄话外，剩下的就是一切都好，请放心。
一次最长的电话也就是一刻钟，当听到女儿在电话里说了生活、学习情况后，心里还有很多话要说，激动之余，又不知说什么好，只有一句“要照顾好自己”。
电话挂断了，心里有说不出的滋味，思来想去，还是给女儿写封信吧。
夜深人静，我奋笔疾书，从生活谈到学习，从人生谈到理想，密密麻麻写了三页，字里行间渗透着关心、爱护和希望。
字字句句的情感，绝非是在电话中所能领悟到的。
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感情真挚，事例真实，以情感人，没有过多的语言记叙，跃然纸上却分明是一位牵挂孩子的母亲和一位感受到母亲的爱的孩子。
（3）、内容不拘，结构自由，不需要复杂的过渡承接。有的文章由一封信组成，有的文章则由几封信组成。
（4）、对象很广泛。
常见的是自己给别人写信，如给父母、老师等人写信。但有时，因表达需要，可借助想象，给古今中外的名人写信，如给诸葛亮写信，探讨用人之道；给美国总统写信，表达和平愿望；地球人给外星人或外星人给地球人写信希望人类爱护地球等。
【例文二】
这位考生选择了自由度较高的书信体，直接和人“对话”，以表明自己的观点，应该说，颇有几分胆识。和珅是清代臭名昭著的大贪官，近几年在电视荧屏上频频“亮相”，给他写信，看似荒诞，却又有几分“真实”。作者指出，和糰之所以“身死人手，家财散尽，落得千载骂名”，其主要原因是：一、眼中“只有金子那绚丽耀眼的光芒”，只有“权杖杖头上那颗瑰丽的红宝石”，而无其他；二、“既不审视自己，也不管别人如何看待自己”，致使误入迷途。作者利用时空错位，亦幻亦真，亦庄亦谐，亦正亦反，以生动幽默的笔触，剖析了和珅肮脏的灵魂，使历史和现实巧妙地叠印在一起，给人以有益的启示。
（三）、课堂迁移（当堂检测）
假如以“珍惜”为话题作文，运用书信体来表达，可以有哪些构思呢？
参考：
1、可以按书信体的常规形式来写，给自己的亲人写信，抒发对亲情的珍惜之情。这类作文要以真情见长，不可矫揉造作，无病呻吟。
2、可以让时间或友情给人写信，诉说人们无情地抛弃了它，告诫人们要珍惜它。这种角色的转变会带来别样的效果。
（5）、语言要求低。
当然，这并不是说语言可以干瘪无味，不需要有个性特点。
（6）、拟题简易。
（二）、“书信体作文”写作要注意的几个方面
1、要注意拟定新颖别致的标题
书信最常见的标题是“给××的一封信”。为了使标题新颖别致，可引用或化用名言、警句与歌词；可运用比喻或拟人等修辞手法；也可运用副标题与正标题相互辉映。如，《“老鼠爱大米”——给人类的一封信》，这个标题既引用了歌词，又巧妙运用了副标题，副标题与正标题互为补充，相互辉映。还有《精彩源于拼搏——致屋后的一棵小树》《生日蛋糕的味道——写给妈妈的信》《我不是“龙”，请别逼我成“龙”——写给考场外的爸爸》等，都是很有特色的题目。不用副标题也是可以的，如，《身畔是世俗，童心是天国》（2013年浙江优秀作文）。
二、课堂导学
（一）了解“书信体作文”的文体特征
书信是生活、学习和工作中用得最广泛的一种应用文，它是人们普遍使用的一种交际工具。但是，要运用它来写作文，那就不能仅仅把它当做一种交际工具，还必须把它当成“文章”。
师生共同：赏文章，说“书信体作文”的优点。
学生对于学案上的文章，可以选评某一篇，也可以整体评价。（预习已要求）
可以用比拟手法，写人给动植物或非生物写信，也可以动植物或非生物给人写信。如有篇《致打开创新之门的猫》，是以一个“内疚的人”的口吻写给一只猫的一封信，信中叙述了人们对这只创新之猫的误解，肯定了它的一系列创举，对现实生活中那些借创新之名捞个人之利的行为进行了辛辣的讽刺。
还可以用别人的口吻向另外的人写信，如以父亲的口吻给儿子写信，以猪八戒的口吻给孙悟空写信。还可以自己给自己写信，倾诉心事，剖析灵魂。还可以以别人的口吻给自己写信，间接表达自己对对方的理解。例如《妈妈写给我的一封信》，信中以妈妈的口吻叙述了妈妈为我做了哪些事，出于什么用意，字里行间充满了母亲对孩子的疼爱。
【例文四】
文章寓言于谐，用反讽的方法揭示了触目惊心的家庭教育问题，虚拟“一个未来的母亲”站在世俗的角度，对孟母教导的重重行为给予“反驳”，读来让人发笑，但这笑绝不是轻松的笑，而是“含泪的笑”，它启示着我们不能仅仅去为了一点暂时的经济利益而忽视对孩子的关爱。家庭教育，从学习孟母开始。
【例文五】
本文最大的特点就是构思巧妙，以五封信串联全文，实在是高，在考场上能使审美疲劳的阅卷老师眼前一亮。
3、可以分别以老师和父母的口吻给自己写信，从不同角度说明珍惜青春时光的重要性。如果把写信人换成几位历史上的名人，效果也不错，信中适当引用他们关于惜时的名言，既显得知识面广，又有文采。
4、可以让一岁一枯荣的小草与常青树互相致信，讨论珍惜青春的问题，既显得富有情趣，又饱含人生哲理。
还有很多新颖的写法，就请同学们自己开动脑筋，去找一找吧。
【例文三
这是一篇感情真挚、富有创新的美文。考生运用书信体，将诗歌、推荐词融为一体、颇具匠心，语言生动、形象，充分显示了作者深厚的写作功底。
有些考生总是抱怨写作时无材料可写，不知道从何落笔。该文的作者给了我们启示：素材可借鉴学过的范文，甚至内容也可从学过的范文中翻新。
文章作者用诗歌将内容串联在一起，每首诗既独立运用，又不可分割。“诗贵言志”，诗歌的妙用，使作者的情感抒发得淋漓尽致、恰到好处，幽默、诙谐的语言，也增加了文章的趣味性，不愧为一篇考场佳作。
三、写作实践
请以“选择”为话题或以“长大”为题写一篇书信体作文。
附例文（见学案）点评（参考）
【例文一】
小作者采用书信体的形式，与父母直接进行感情交流，表达了渴望父母理解的心声。亲情一直是人性中最美好的东西，但在小作者心目中，父母的自私、冷漠、严厉给自己的心灵带来了无尽的创伤。文中所折射出的一些社会现象的确令人深思。文章构思精巧，语言质朴感人，读起来很容易引起读者的共鸣。
化腐朽为神奇
——“书信体”作文写作
教学目标：
1、掌握“书信体作文”的文体特征
2、了解并学习“书信体”作文的写作方法
教学重点：
掌握并运用“书ห้องสมุดไป่ตู้体”写作
教学课时：
二课时
教学过程
一、导入：
杨子的《十八岁及其他》采用书信体的行文方式，远离了板起面孔的说教，容易让人产生亲切感，语言朴素真挚，让人读后无法不为之动容。这就是书信体文章的魅力。这种文体不仅是日常交流的工具，也是一种可以“化腐朽为神奇”的文体，今天我们就来学习这种“变腐朽为神奇”的方法。
结尾要写上表示敬意、祝愿或勉励的话。正文写完之后，可空两格写“此致”，转一行顶格写“敬礼”；如不写“此致”，只写“敬礼”、“安好”、“健康”、“平安”等词，一定要另起一行空两格，不能直接缀写在正文的末尾。
3、书信体作文与平常书信的不同
平常的书信可以随便写，可以没有题目，可以把想到的所有东西一股脑写在纸上告诉对方。书信体作文则不同，书信体作文必须符合作文的基本要求，要有题目；要中心明确，主线清晰，不能面面俱到；结构必须完整，层次必须清晰。
提问后师生共同明确：
（1）、情真意切，便于表达真情实感，富有感染力。（多采用第二人称）
（2）、表达方式灵活。
可以采用叙事、描写、抒情、议论的表达方式，可以以叙事为主，也可以以议论为主，还可以综合运用各种表达方式。却不会被判为“文体不明”。书信体作文还可以用反讽手法，也就是在信中正话反说、反话正说，这方法比正话正说、实话实说效果还要好。它对收信人表面是赞扬，实际上是贬斥，表面是咒骂，实际上是褒奖。这样用轻松活泼、幽默风趣、调侃诙谐的话语表现的却是庄重、深刻的内容。
2、要注意书信的格式和要求
书信的格式主要包括称呼、正文、结尾、署名和日期五部分。
称呼要从第一行顶格写起，后面加冒号，冒号后不要写字。
正文通常以问候语开头。问候语最常见的有“您好！”“近好！”根据时令节气的不同，问候语也有所变化，如“新年好！”“春节愉快！”问候语要写在称呼的下一行，前面空两格，一般自成一段。也有的不写问候语，而是直接进入正文内容。正文部分要明确写信的主旨，做到有条有理、层次分明。如同时要写几件事，必须做到主次分明，有头有尾，详略得当，最好是一件事一个段落。