被压扁的沙子

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被压扁的沙子说明方法的例句及作用

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被压扁的沙子中的说明方法

被压扁的沙子中的说明方法一、背景介绍在日常生活中，我们经常会看到被压扁的沙子，这种沙子看起来很奇特，但是很多人并不知道它是如何形成的。

事实上，被压扁的沙子是由于某些外力作用于普通沙子时所形成的。

为了更好地了解这种现象，我们需要学习一些相关知识和方法。

二、压扁沙子的原因被压扁的沙子是由于某些外力作用于普通沙子时所形成的。

这些外力可以是自然界中的各种力量，例如风、水流、地震等，也可以是人工施加的压力。

当这些力量作用于普通沙子时，会使得其内部结构发生变化，从而导致其变得扁平。

三、实验方法为了更好地理解被压扁的沙子是如何形成的，我们可以进行以下实验：1. 准备材料：一些普通沙子和一个平板状物体（例如书本或木板）。

2. 将一定数量的普通沙子倒在平板状物体上，并将其均匀分布。

3. 用手或其他工具将平板状物体轻轻地压在沙子上，使其变得扁平。

4. 观察被压扁的沙子，并比较其与普通沙子的差异。

四、分析结果通过以上实验，我们可以发现被压扁的沙子与普通沙子之间存在一些差异。

具体来说，被压扁的沙子更加紧密，内部空隙较小，而且形状更加扁平。

这是因为在施加外力的过程中，沙子颗粒之间会发生相互作用，从而导致其内部结构发生变化。

同时，由于外力作用于不同位置的强度不同，因此被压扁的沙子形状也会有所不同。

五、应用场景被压扁的沙子在日常生活中有很多应用场景。

例如，在建筑工程中可以将其用作填充材料或稳定土壤；在制造陶瓷或玻璃等产品时可以用它来调节材料性质；在科学研究中也可以利用其特殊性质进行探索。

六、注意事项在进行实验时需要注意以下几点：1. 实验过程中要保持实验环境干燥和清洁。

2. 在施加外力时要适度，避免过度压实导致沙子变形。

3. 实验结束后要及时清理实验场地，避免沙子污染环境。

七、结论被压扁的沙子是由于某些外力作用于普通沙子时所形成的。

通过实验可以发现，被压扁的沙子与普通沙子之间存在一些差异，具有更加紧密、内部空隙较小、形状更加扁平等特点。

被压扁的沙子说明方法及作用

被压扁的沙子说明方法及作用1. 什么是被压扁的沙子说到沙子，大家可能想到海边，想象着阳光下的细腻沙滩，孩子们在那儿玩耍。

可你知道吗，沙子不光是玩具，它在我们的生活中其实扮演着不少角色！今天，我们就来聊聊被压扁的沙子，它可不简单，里面的学问可大了去了。

1.1 被压扁的沙子的概念被压扁的沙子，听起来有点搞笑对吧？其实它指的是经过重压的沙子，这种沙子变得更紧密，失去了原本的松散状态。

就像我们把一块棉花糖捏扁了，变得更小，但它的结构可就大不一样了。

你可能会想，这样的沙子有什么用呢？1.2 日常应用别小看这些被压扁的沙子，它们在建筑工程中可是大显身手！因为被压扁的沙子比普通沙子更坚固，更能承受重量。

就拿混凝土来说，里面就需要加入这些紧实的沙子，才能让建筑物更稳固，避免“摇摇欲坠”的尴尬。

可以说，没有被压扁的沙子，咱们的家就像一座“沙堡”，轻轻一吹就可能倒塌。

2. 被压扁的沙子如何制成接下来，我们来看看，这些沙子到底是怎么被压扁的。

想象一下，把一袋零食放在地上，脚一踩就变扁了。

其实，沙子的压缩过程也差不多。

2.1 压缩的过程首先，我们得准备好沙子。

这时候，沙子就像孩子们的积木一样，得先搭好基础。

接着，就要用重物或者机械来给它加压。

这就好比你用力把脸上的棉花糖捏扁，反复捏，沙子就被紧紧压在一起，变得更加紧密。

这个过程不光是力量的比拼，还得有耐心和技巧。

2.2 选择合适的沙子当然，并不是所有的沙子都能被压扁成理想的状态。

我们得选择颗粒大小适中的沙子，太细了容易流动，太粗了就不够紧。

就像选朋友一样，合适的才会让你相处得更愉快。

不然，时间长了，你可能就会感到不自在。

3. 被压扁的沙子的作用说完了制成过程，咱们来聊聊这些被压扁的沙子到底能有什么神奇的作用。

3.1 建筑材料首先，最重要的，当然是作为建筑材料了。

你想啊，咱们的房子、桥梁、甚至是一些大工程，背后都有它的身影。

没有这些坚固的沙子，建筑可就得“哭天抢地”了。

想想看，谁能忍受自己辛辛苦苦建的房子，转眼就“开花”了呢？3.2 其他应用而且，被压扁的沙子还可以用于很多其他领域，比如过滤水、制作玻璃等。

被压扁的沙子课文精讲

被压扁的沙子一、章节划分《被压扁的沙子》的章节可以按照以下方式划分：1. 第一部分（第1段）：引出说明对象，即恐龙的灭绝问题。

2. 第二部分（第2至第6段）：探讨恐龙大灭绝的原因，介绍两种对立的学说，即“撞击说”和“火山说”，并揭示研究这一问题的重要意义。

3. 第三部分（第7至第11段）：解释斯石英的成因，重点说明其性质，为排除“火山说”提供科学依据。

4. 第四部分（第12至第17段）：依据科学理论，进一步断定有斯石英的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山运动，从而得出恐龙灭绝的原因是撞击的结论。

二、文章赏析《被压扁的沙子》是艾萨克·阿西莫夫的一篇科普文章，主要探讨了恐龙灭绝的原因。

文章通过引入“被压扁的沙子”即斯石英这一特殊物质，分析了其形成过程和性质，从而有力地证明了恐龙的灭绝是由于撞击而非火山活动引起的。

这篇文章具有以下几个显著的特点：1. 引人入胜的开头：作者并不直接阐述观点，而是从“问题”入手，提出造成恐龙灭绝的原因是“撞击”还是“火山”的疑问，引发读者的好奇心和阅读兴趣。

2. 严谨的逻辑推理：文章在探讨恐龙灭绝原因时，通过对比“撞击说”和“火山说”两种学说，运用科学理论和实证数据，逐步排除了“火山说”，最终得出结论。

这种逻辑推理过程严谨、科学，使读者能够信服作者的观点。

3. 生动的比喻和举例：作者在解释斯石英的性质时，采用了生动的比喻和举例，如将一立方英寸被压扁的沙子与一立方英寸普通的沙子进行比较，突出了斯石英的特殊性质。

这种表述方式既形象又易懂，增强了文章的可读性。

4. 重要的科学意义：文章不仅探讨了恐龙灭绝的原因，还揭示了这一研究的重要科学意义。

通过对斯石英的研究，我们可以更好地了解地球历史和生物演化过程，为未来的科学研究提供有价值的参考。

《被压扁的沙子》是一篇具有很高科学价值和文学价值的文章。

它通过严谨的逻辑推理和生动的表述方式，使读者对恐龙灭绝的原因有了更深入的了解，同时也展示了科学研究的魅力和意义。

第6课《被压扁的沙子》部编版语文八年级下册

作用说明上文所说的岩层当时受到过巨大的撞击，为恐龙灭绝的“撞击说”提供了依据。
说明二氧化硅处于超高压状态，其原子将变得极为致密。
人们对金刚石比对斯石英更加熟悉，举金刚石的例子便于读者理解在没有压力的情况下，斯石英可以恢复为普通沙子的特性。“在通常条件下”，说明将特殊的情况排除在外，体现了说明文语言的准确性。
理解词语
彗星：绕着太阳旋转的一种星体，通常在背着太阳的一面拖着一条扫帚状的长尾巴，体积很大，密度很小。
陨石：含石质较多或全部是石质的陨星。膨胀：物体的体积或长度增大。潮汐：通常指由于月球和太阳的引力而产生的水位定期涨落的现象。有时特指海潮。二氧化硅：硅，一种非金属元素，符号Si。追溯：追求根源或回想。
➢ “也许”表示推测，说明现在的结论只是大胆的推测，目前还没有十分确凿的证据。
课文分析
品析语言
（2）然而，并不是所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起的。能否把这句话中“所有”删去？为什么？
➢ 不能删。删去后就不能强调只是一部分科学家持这种观点，就不能突出作者在下文的说明内容，不符合实际情况。
➢ “似乎”与“肯定”连用，看似矛盾，实际上非常妥帖，用“似乎” 一词是因为无法切实验证地壳深处有没有斯石英；用“肯定”一词是因为根据客观条件可以推测地壳深处有斯石英的存在。所以“似乎” 与“肯定”连用，不仅不矛盾，反而体现了说明文语言的准确性与严密性。
课堂小结
同学们，这节课我们学习了事理说明文的严密的逻辑推理方式，并且运用这种思路进行了写作练习，大家表现都非常好。我们的作者阿西莫夫曾经说过：“只有经过严酷的考验，人类才能不断前进,走向发展的高峰。危险的环境和危机感，才是驱使人类不断进步、不断征服新事物的根本动力。”这正是科学家身上所体现出来的伟大的科学精神，希望同学们能学习这种精神，并且不断的去进行科学探究，为建设我们的国家贡献自己的力量！

被压扁的沙子(精选4篇)

被压扁的沙子（精选4篇）被压扁的沙子篇1阿西莫夫科普短文两篇(恐龙无处不在,被压扁的沙子)教案教学目标了解说明的内容，理清说明的挨次。

体会简练、缜密、生动的语言。

增加同学的科学意识，培育同学多角度看问题的力量。

教学重点理解科普文章的精确、生动的语言。

课时支配两课时。

课前预备同学：o查工具书，给加点的字注音，解释词语。

正确朗读课文，了解课文内容。

思索阅读提示和课后练习。

可查阅有关恐龙的科普读物，收集整理关于恐龙的学问。

老师：o制作课件。

《侏罗纪公园》片段、光碟《中国冰川》中大陆漂移示意图。

预备多媒体教学平台。

第一课时教学内容教学《恐龙无处不在》教学步骤激趣导入(放映《侏罗纪公园》片段)大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，肯定会被那奇怪的想像和栩栩如生的画面所震撼。

那么你们知道恐龙这个世界上最浩大的动物，为什么却在6 500万年前灭亡了呢?恐龙的化石会告知我们一些什么隐秘呢?请看美国闻名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。

(板书课题及)■整体感知同学阅读，检查预习。

遗骸(hai2)：遗留下来的骨骸。

蟾蜍(chan2chu2)：一种两栖动物，体表有很多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。

褶皱(zhe3zhou4)：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。

追溯(su4)：逆流而上，向江河发源地走。

比方探究事物的由来。

天衣无缝：神话传奇中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没有缝儿。

比方事物没有一争论：课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢?明确：谈恐龙的灭亡，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论——板块构造理论的正确。

研读探究请同学快速阅读一遍课文。

(小组争论)问题提得不正确这篇短文说明的主要内容是什么?按什么挨次说明的?如何得出结论的?课文的说明内容涉及到哪两个学科?主要运用了什么说明方法?阿西莫夫素以驾驭语言和概念的力量强著称。

你能找出语言表达平实而又生动的句子吗?明确：发觉问题：南极发觉恐龙——恐龙并不适应南极气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——“泛大陆，，形成时全部陆地好像都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在“泛大陆”不同地区舒适地生活——后来“泛大陆’’又分裂成四部分一所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。

八年级语文下册《阿西莫夫短文两篇：恐龙无处不在、被压扁的沙子》课文原文及赏析

八年级语文下册《阿西莫夫短文两篇：恐龙无处不在、被压扁的沙子》课文原文及赏析阿西莫夫短文两篇：恐龙无处不在、被压扁的沙子课文原文：恐龙无处不在我们对于恐龙的了解，大多来自于化石。

这些巨大的爬行动物在地球上生存了约1.5亿年，但在6500万年前突然灭绝。

它们的化石在世界各地都有发现，这表明它们曾经广泛分布。

那么，为什么恐龙会在地球上如此广泛地分布呢？一个普遍接受的观点是，恐龙因为体型巨大，需要在洞中筑巢，持续不断的降雨可以淹没洞穴，杀死恐龙。

但是，这种假说无法解释为什么恐龙在南极也有发现。

难道恐龙能够穿越冰雪覆盖的大陆，抵达南极吗？另一种观点认为，是大陆漂移导致了恐龙的广泛分布。

大陆漂移理论认为，地球上曾经只有一块巨大的陆地，称为“泛大陆”。

后来，这块大陆分裂开来，漂移到了不同的位置，形成了今天的大陆。

恐龙在泛大陆上广泛分布，随后因为大陆漂移，它们的化石也出现在了各个大陆。

被压扁的沙子如果你在沙滩上行走，你可能会发现一些被压扁的沙子。

这些沙子曾经是圆润的，但现在被压得扁平。

这是为什么呢？这些被压扁的沙子，其实是沉积岩的一种。

当沙子被沉积在海底或湖底时，上面的沉积物不断堆积，对下面的沙子产生巨大的压力。

这种压力会把沙子压扁，使其失去原有的形状。

这些被压扁的沙子，也为我们提供了关于地球历史的重要信息。

通过对这些沙子的研究，我们可以了解地球的演化过程，以及地球上的生命是如何诞生的。

赏析：阿西莫夫的这两篇短文，语言简洁明了，内容深入浅出，为我们展现了恐龙和沙子这两个看似毫不相关的话题背后的科学原理。

通过阅读这两篇文章，我们不仅可以了解恐龙为何无处不在，以及沙子为何会被压扁，更可以领略到科学的魅力所在。

在《恐龙无处不在》中，阿西莫夫通过提出问题和分析问题的方式，引导我们思考恐龙广泛分布的原因。

他运用了大陆漂移理论来解释这一现象，使我们对这一理论有了更深入的理解。

同时，这篇文章也展示了科学研究的思路和方法，让我们认识到科学是需要不断提出假设并验证的过程。

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被压扁的沙子
教学目标：
1．比较分析两文的说明对象和说明角度，把握两文所介绍的科学知识，体会作者思维的开放性与周密性。

2．揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。

3．培养学生用联系的观点看问题、想问题的思维方法。

情感价值观：
学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军。

教学重点：
1．把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。

2．学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。

教学过程：
一、导入新课：
大约一直到七千万年前，恐龙还是统治地球的霸主。

然而六千五百万年前，它们全部绝灭了。

而且，整个灭绝过程还很可能是在仅仅数月内发生的。

为什么会发生这种情形，至今仍是一个谜。

科学家曾提出各种不同理论，来解释这灭亡之谜，如陨石撞击地球说、大规模火山爆发说、疾病说或食物中毒说……恐龙灭亡之谜，科学家仍在探索。

本文对恐龙灭绝的原因提出了哪两种科学假说？学生回答。

（撞
击说、火山说）
二、合作交流：
1.阅读课文，给文章划分段落：
全文可分为两大部分。

第一部分（第1至第4自然段），提出关于6500万年前恐龙灭绝的问题，目前存在的两种对立的理论，即“撞击说”和“火山说”。

第2和第3自然段先后举了两个例子提出了关于“撞击说”和“火山说”这两种观点。

第二部分（第5自然段至全文完），通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝，支持“撞击说”。

2.结合课文内容说说什么是撞击说与火山说？
撞击说：一个巨大的小行星或彗星对地球毁灭性的撞击，是导致包括恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。

火山说：地球突然经历了一个火山爆发期，使得包括恐龙在内的大量生物灭绝。

3.文章怎样引出“撞击说”的？找出有关表现这一内容的文字。

明确：
（1）6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱。

（2）这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。

（3）引起火山喷发，造成大火和潮汐大浪，使许多尘埃进入平流层，导致很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。

（4）这也许是导致所有包括恐龙在内的许多生物灭绝的原因。

4.文章怎样引出“火山说”的？找出表现这一内容的文字：
明确：“1987年就有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么能造成一个足以使生物灭绝的巨大灾难。

”
5.作者认为研究“撞击说”和“火山说”的目的是什么？（用文中原话回答）
明确：因为我们将来也许会遇到这样或那样的大灾难。

我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，因为将来一旦面临这种事件，我们可以采取某种应急措施。

三、讨论交流
学习了本文后你认为作者认同哪种观点，说说你的理由。

学生讨论完成。

四、总结
学生结合资料，归纳本文的主要内容
五、作业
完成课后练习和《名校课堂》。