18 牛和鹅说课稿
部编版语文四年级上册18 牛和鹅(说课稿)
部编版语文四年级上册18《牛和鹅》说课稿教学内容：《牛和鹅》是部编版语文四年级上册第18课，这是一篇描写人与动物和谐相处的文章。
文章通过讲述一个农村孩子与牛、鹅之间的故事，展现了孩子对动物的关爱和对自然的敬畏之情。
本节课的教学内容主要包括阅读理解、词汇学习、写作训练和情感教育。
教学目标：1. 通过阅读《牛和鹅》，学生能够理解文章的主题思想，认识到人与动物和谐相处的重要性。
2. 学生能够掌握课文中的生字词，并能够运用到实际情境中。
3. 学生能够通过仿写，提高自己的写作能力。
4. 学生能够培养关爱动物、保护环境的意识。
教学难点：1. 文章主题思想的理解。
2. 课文中的生字词的掌握。
3. 写作的仿写和应用。
教具学具准备：1. 课文《牛和鹅》。
2. 生字词卡片。
3. 写作练习纸。
4. 情感教育相关的图片或视频资料。
教学过程：1. 导入：通过展示一些人与动物和谐相处的图片或视频，引起学生的兴趣，引导学生进入本节课的主题。
2. 阅读理解：让学生自主阅读《牛和鹅》，并回答相关问题，帮助学生理解文章的主题思想。
3. 词汇学习：通过生字词卡片，引导学生学习并掌握课文中的生字词。
4. 写作训练：让学生仿写一段关于人与动物和谐相处的文章，提高学生的写作能力。
5. 情感教育：通过讨论和分享，引导学生认识到人与动物和谐相处的重要性，培养学生的关爱动物、保护环境的意识。
板书设计：1. 《牛和鹅》2. 教学目标：理解文章主题思想、掌握生字词、提高写作能力、培养关爱动物意识3. 教学内容：阅读理解、词汇学习、写作训练、情感教育作业设计：1. 完成一篇关于人与动物和谐相处的作文。
2. 收集一些关于人与动物和谐相处的图片或视频，下节课分享。
课后反思：本节课通过阅读《牛和鹅》，学生能够理解文章的主题思想，认识到人与动物和谐相处的重要性。
在词汇学习环节，学生能够掌握课文中的生字词，并能够运用到实际情境中。
写作训练环节，学生通过仿写，提高了自己的写作能力。
2020部编语文四年级上册《牛和鹅》说课稿及反思共三篇
《牛和鹅》说课稿及反思（一）一、说教材《牛和鹅》是新教材人教部编版小学语文四年级上册第六单元的第一篇文章，讲述了“我”原本非常怕鹅，在一次放学回家的路上被鹅追赶，还被鹅欺负，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此“我”不再怕鹅，也不再欺负牛的故事，告诉我们“要站在正确的角度，以实事求是的眼光客观地认识事物的本质，看到自己的力量，不盲目畏惧，也不盲目欺负别人”的道理。
二、说学情四年级的学生已经初步积累了一定的生活经验和学习方法，有较强的思维能力，并且能够进行有效的探究性学习，语文基础知识已得到充分的掌握，具备了一定的书写、朗读、课外阅读和习作的学习能力。
三、说教学目标1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“谓、拳”等生字；通过观察比较、自主练习等方式，正确书写“摸、甚”等生字和“甚至、顽皮”等词语；通过联系上下文和查字典的方式理解“无所谓、神气”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
3．通过学习课文的批注示范，掌握批注的基本方法，知道可以从哪些角度给文章作批注。
4．通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物、处理问题。
四、说教学重难点1．抓住重点词句理解课文内容，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
2．体会课文生动形象的人物描写，感受“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程。
教学难点反复朗读课文，了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物、处理问题。
五、说教法学法这篇课文运用了大量生动形象的语言、动作、神态描写，将人物的心情变化写得很真实。
教学时，要注意抓住这些描写人物语言、动作、神态的语句，引导学生揣摩人物形象，感受人物心理，从而初步了解课文描写人物的方法，并能够运用到自己的写作中。
教学时，可以先引导学生初步把握课文内容，再抓住词句段进行深入理解。
初步把握课文内容时，可从课题切人，让学生谈谈对牛和鹅的认识，再引导学生说说课文围绕“牛和鹅”写了些什么，梳理出课文各部分主要内容。
部编版四年级语文上册《18.牛和鹅》优质课比赛说课稿
部编版四年级语文上册《18.牛和鹅》优质课比赛说课稿一. 教材分析《18.牛和鹅》这篇课文是一篇关于动物的寓言故事。
故事讲述了牛和鹅相遇后，因为彼此不了解，而发生的一系列误会和矛盾。
通过这个故事，课文传达了了解和尊重他人的重要性。
教材分析，我们需要了解课文的内容，结构，教学目标，以及重难点。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于寓言故事也有了一定的了解。
但学生在理解故事深层含义，以及运用相关语文知识方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的阅读理解，引导他们深入理解故事的主题，并能够运用所学知识。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2.过程与方法目标：通过自主阅读，合作交流，学生能够理解故事的主题，学会尊重他人。
3.情感态度与价值观目标：学生能够认识到尊重他人的重要性，培养良好的品德素养。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，把握故事的主题。
2.难点：学生能够深入理解故事背后的深层含义，学会尊重他人。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用自主阅读、合作交流、情境教学等方法。
利用多媒体课件，图片，以及实物等手段，帮助学生更好地理解课文内容。
六.说教学过程1.导入：通过图片展示，引导学生谈论他们对牛和鹅的了解，激发学生的学习兴趣。
2.自读：学生自主阅读课文，理解故事大意。
3.讲解：讲解课文内容，引导学生深入理解故事的主题。
4.讨论：分组讨论，学生分享自己对故事的理解，学会尊重他人。
5.总结：教师总结课堂内容，强调尊重他人的重要性。
6.作业：布置相关的写作和实践活动，巩固所学知识。
七.说板书设计板书设计要简洁明了，能够帮助学生理解和记忆课文内容。
可以设计成牛和鹅的图片，中间加上“尊重”二字，旁边列出故事的主要情节。
八.说教学评价教学评价可以从学生的阅读理解、合作交流、作业完成等方面进行。
关注学生在学习过程中的表现，以及他们在理解课文深层含义方面的进步。
2023年部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿(精推3篇)
部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿（精推３篇）〖部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿第【1】篇〗《牛和鹅》教学说课稿《牛和鹅》教学说课稿1《牛和鹅》教学说课稿2《牛和鹅》教学说课稿2《牛和鹅》教学说课稿3《牛和鹅》教学说课稿4《牛和鹅》教学说课稿5《牛和鹅》说课稿一、说教材《牛和鹅》是一篇主体课文。
著名儿童文学作家任大霖的这篇文章，记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。
文章故事性强，语言生动、童趣十足，同时又蕴含着深刻的哲理，告诉我们，改变看问题的角度，可能改变对待事物的态度，最后导致改变事情的结果。
本节课为第二课时，教学目标：1、有感情地朗读课文，引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变，体会金奎叔的话所蕴含的道理,明白要站在正确的角度看事物。
2、认真体会课文生动形象的人物描写，感受鹅的傲慢、胆大和“我”的害怕、狼狈。
教学重点：抓住重点词语，感受鹅的傲慢、胆大和“我”的害怕、狼狈。
教学难点：理解金奎叔的话所蕴含的深刻道理，找准角度看问题。
二、说教法、学法“牛和鹅”，是一个并列关系的词组。
单就题目而言，没有看过课文的人都会猜测，可能是讲牛和鹅之间发生的故事，它俩在文中应该是占相同的比例。
可是，课文却是以讲“鹅”为主，“牛”仅仅是个比较的对象，只有一点点的笔墨。
所以，在对这节课进行设计时，我也抓住这一特点，舍掉“牛”，围绕“怕鹅”“遇鹅”“不怕鹅”设计问题，贯彻“先学后教”的理念，采用我校的高效课堂模式——“目标三部五环法”，引导学生自主学习、感悟批注、朗读理解。
三、说过程1、学标处理：学标不能出现答案。
有感情地朗读课文，抓住重点词语感受鹅和“我”的形象特点。
同时，理解金奎叔的话所蕴含的道理。
2、问题选择：在学习“怕鹅”这一部分时，没有提问“为什么怕鹅”？而是直接提问“见到鹅会如何对待呢？”“你从哪些词语中感受到了害怕？能读出害怕的心情吗？”这都是为了落实语文天地里的训练要点，体现抓住关键词句揣摩人物内心，进行朗读理解。
部编四年级上语文《18 牛和鹅》优质课说课稿
部编四年级上语文《18 牛和鹅》优质课说课稿一. 教材分析《18 牛和鹅》这篇课文讲述了一个关于牛和鹅的故事。
故事中，主人公通过自己的经历，认识到了“人不可貌相，海水不可斗量”的道理。
这篇课文旨在培养学生对动物的热爱，以及对大自然和谐共处的意识。
同时，通过故事的情节，让学生理解到不能以貌取人，要懂得欣赏每个人的独特之处。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于故事情节的把握和人物性格的分析已经有了一定的基础。
但他们在理解“人不可貌相，海水不可斗量”这一道理时，可能还需要一些引导和启发。
因此，在教学过程中，我将以故事情节为载体，引导学生深入理解课文的主题。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握故事情节。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考、合作交流的能力，提高他们的阅读理解水平。
3.情感态度与价值观：引导学生认识到了“人不可貌相，海水不可斗量”的道理，培养他们关爱动物、和谐相处的意识。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握故事情节。
2.难点：引导学生理解并感悟“人不可貌相，海水不可斗量”的道理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情景教学法、讨论法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示牛和鹅的图片，引导学生关注这两种动物，激发他们的学习兴趣。
2.自读课文：让学生独立阅读课文，理解故事情节，感知主人公的经历。
3.合作交流：分组讨论，让学生分享自己对于课文内容的理解，以及主人公的经历给自己带来的启示。
4.讲解课文：针对学生理解的重难点，进行讲解，引导学生深入理解课文主题。
5.情感体验：让学生联系自己的生活实际，谈谈自己是如何对待身边的人和事的，从而引导学生感悟“人不可貌相，海水不可斗量”的道理。
部编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》说课稿及反思
部编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》说课稿及反思一. 教材分析《牛和鹅》是一篇非常有情趣的童话故事，选自部编版四年级语文上册。
故事以一只小牛和一只小鹅的对话为线索，引发出对人生、对世界的思考。
本文语言优美，寓意深刻，既有利于培养学生的语言表达能力，又能激发学生对生活的热爱和对美好事物的追求。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于童话故事也有一定的喜爱。
但在阅读过程中，学生可能会对一些生僻字、难懂的句子产生困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读体验，引导他们通过上下文、图片等途径理解课文，同时培养他们的想象力和表达能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、表演等方式，培养学生的想象力和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受童话故事的魅力，激发对生活的热爱，培养善良、勇敢的品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：理解课文中的寓意，培养学生的想象力和表达能力。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造轻松愉快的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：引导学生通过讨论、表演等方式，主动探究课文内容，提高理解能力。
3.互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，提高学生的参与度和积极性。
六. 说教学过程1.导入：通过展示图片，引导学生观察牛和鹅的特点，激发学生对故事的兴趣。
2.自读：学生自主阅读课文，理解大意，遇到生字词可以请教同学或老师。
3.讲解：教师讲解生字词，解释课文中的寓意，引导学生深入理解课文。
4.讨论：分组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感悟。
5.表演：学生分组表演故事，增强对课文情节的体验。
6.小结：教师总结课堂教学，强调寓意和道理。
7.作业：布置作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
人教版部编四年级上册18《牛和鹅》优质课说课稿
人教版部编四年级上册18《牛和鹅》优质课说课稿一. 教材分析《牛和鹅》是人教版部编四年级上册的一篇课文。
这篇课文通过讲述作者童年时的一次经历，让我们明白了对待事物应从不同的角度去考虑，不要轻易下结论。
课文以生活中的小事为例，引导我们在今后的学习生活中，遇事要冷静、理智，全面地看问题，不能主观片面。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但在理解文章深层含义方面，还需要老师的引导。
此外，学生对动物的喜爱程度较高，可以通过课文内容引发他们对动物的关注，提高他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感变化。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会从不同角度去看待问题，培养全面思考问题的能力。
3.情感态度与价值观：懂得遇事要冷静、理智，全面地看问题，不能主观片面。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感变化。
2.教学难点：学会从不同角度去看待问题，培养全面思考问题的能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导的方法，让学生在阅读中感悟，培养学生的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示牛和鹅的图片，引导学生关注这两种动物，激发学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文内容，体会作者的情感变化。
3.合作探讨：分组讨论，让学生从不同角度去看待问题，培养全面思考问题的能力。
4.教师引导：针对学生的讨论，教师进行引导，帮助学生深入理解课文。
5.情感体验：让学生联系自己的生活经历，谈谈自己在遇到问题时是如何处理的，分享彼此的感悟。
6.总结提升：总结课文内容，强调遇事要冷静、理智，全面地看问题。
7.作业布置：让学生课后围绕“遇事要冷静、理智，全面地看问题”的主题，写一篇心得体会。
部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿（推荐3篇）【部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿第1篇】《牛和鹅》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！我说课的内容是统编小学语文教科书四年级上册第六单元第一篇课文《牛和鹅》第一课时，下面我将从教学目标、教法、学法、教学过程四个方面进行说课。
一、说教学目标本课时我制定了三个教学目标：1.会认10个生字。
正确认读三组词语。
会写“掐”。
2.默读课文，了解课文主要内容，初步认识批注。
3.学习文中五处示范性批注，初步了解做批注的角度和方法，并尝试自己给课文做批注。
我确定此目标的依据有四点：一是基于对课程标准的理解。
课程标准第二学段识字与写字的目标指出：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，书写做到规范、端正、整洁。
这就要求我们激发学生识字的兴趣，培养学生良好的写字习惯；同时，课标对阅读要求：初步学会默读，能初步把握文章的主要内容，能复述叙事性作品的大意。
这又告诉我们要在第一学段的阅读基础上培养学生提炼概括语言的能力和表达能力。
二是基于对教材的解读。
统编教材在四年级上册第六单元首次提出“学习用批注的方法阅读”。
这是非常重要的单元，其特殊性不亚于策略单元。
《牛和鹅》这篇课文，主要讲述了作者在放学回家途中，被鹅袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走鹅，致使“我”改变了对牛和鹅的看法。
课文旁边呈现了学习伙伴的五处批注，分别有从内容中获得感受、启发、产生的疑问及评点写法的角度做的批注，引导学生初步了解做批注的角度。
三是基于对单元重点项目理解。
本单元以“成长故事”为主题，编排了三篇精读课文，单元语文要素之一就是“学习用批注的方法阅读”，旨在让学生养成不动笔墨不读书的习惯，用这种方法加深、丰富对文章的理解，并围绕这一要素作了有层次、有梯度的安排：《牛和鹅》这篇课文主要让学生掌握批注的方法和了解做批注的角度；后两篇课文以留白的形式让学生自己练习用批注的方法阅读。
四是基于对学情的认识。
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一、对教材的认识：
《牛和鹅》是“角度”这一单元的第二课，这篇文章故事性强，语言生动，童趣十足，是一篇看似随意的家常谈话中，又蕴涵了一个耐人寻味的哲理的文章。
我在初读文章时，领会到的作者的表达意图是多方面的，有从不同的角度出发，就会产生不同的认识，得到不同的结果；还有我们要用实事求是的眼光客观地认识事物的本质，才能作出正确的判断等。
我想一篇文章传达出来的意义、思想是多面的，这正是这篇文章的价值所在，也是作者高明之所在。
但这篇文章放在“角度”这一主题单元，从教材的编排意图来看，更强调了让学生懂得我们看待周围的事物，如果从不同角度出发，就会得到不同的结果。
这篇文章的编排价值，不光体现了它的人文性，知识性，更多的还是作为提升学生语文素养，发展学生的阅读能力的载体。
这篇文章的语言很生动，很有特色，尤其是描述“我”被鹅追赶的一次经历中，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜，全都通过人物的语言、动作、神态、心理活动的细致刻画，以及对鹅的动作的传神描写，活灵活现地展示在读者面前。
因此，本课的可读性非常强，课上，应引导学生进行充分的感情朗读，积累优美、生动的语句，使学生在读中思，读中想象画面、场景，在思中悟，感悟作者的表达、遣词造句的准确生动，以及作者用生动的故事为依托，阐释深刻的道理的写作方法。
二、学情分析
1、进入五年级下册，学生已具有了一定独立阅读能力，在阅读实践中能运用一些阅读的技能进行个性化的阅读。
在以往的课堂教学中学生的自读，自悟、勾画、批注、交流、评价的阅读方法有一定的积淀，这节课给学生提供了一个进行阅读实践的更好历练机会。
2、针对这篇文章来说，虽然故事的确是浅现生动的，但文章并没有具体阐释出作者要表达的意图，并没有对故事进行太多的分析，也没有直接揭示出道理，学生必须联系上下文，找到重点关键的、含义深刻语言文字中作对比分析，透过现象看本质。
这对于小学生来说理解起来有一定的难度。
三、设计思路、理念
本课的总体设计思路是在学生充分预习的基础上，让学生在自读、练读、把课文读通读顺的基础上，对课文进行整体感知把握课文主要内容。
接下来重点品读“我”被鹅追赶的经历，在语言文字中去体会和感悟“我”怕鹅，鹅不怕“我”，金奎叔不怕鹅，而鹅怕金奎叔的不同表现，再从这两种不同的表现出发，在课文中找到产生这两种不同表现相关原因的语句“鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小。
”“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”。
在对比中分析揭示出深刻的道理。
本课的教学设计的理念是：1、从学生的认知需要出发，对教材进行取舍和重组。
2、根据本文故事情节性强，场面描写具体生动，道理蕴涵耐人寻味的特点。
教学设计时主要体现了“读、悟、”结合的理念，层层推进学生与文本的对话。
教学中设计了多种形式的读书活动，如，自读、练读、齐读，快速浏览整体感知课文把握主要内容，自读勾画精彩语句，有感情朗读，读出自己的体会和自己感受到画面，分角色读，读出我和金奎叔对鹅的不同态度等等。
并让小组合作进行交流，在交流过程中，学生之间能够取长补短，弥补有些学生学习比较片面的
缺陷。
这样在读通、读懂的过程中自然丰富了学生的语言积累，并不断地将新知识溶入到原有的认知结构中，从而促进学生语言的发展。
3、本课笔触细腻，描写生动具体，是有感情朗读的好材料。
所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读“字，在读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者要揭示的深刻道理，在读中表露自己阅读过程中想象到的画面，体验到的情绪，进而表达自己的阅读所得。
读悟的有机结合，贯穿了整个教学，整堂课做到以读代思，以读促思。
学习课文时，让学生反复读书，引导品词、析句，联系段、篇，感悟课文的主要内容；品读课文时，引导学生，想象画面，联系生活实际，体会作者的思想感悟，领悟语言表达之微妙。
4、努力关注学生学习过程和学习方法的落实，本节课而言虽然学生已积淀了许多的阅读方法，但在每一节课中还需要对这些方法进行历练，才能让学生熟练地掌握。
这节课中包括了多种阅读方法的演练：如标注勾画，默读、浏览、有感情地朗读指导等，为今后学生自能读书打下了基础。
5、关注学生逻辑分析能力的发展，语言文字是很强的感性材料，同时字字句句也隐含着理性，本课恰好反映的就是理性的道理。
如何挖掘语言文字蕴涵的道理是本课的难点，我对文本中关键语句，含义深刻的语句进行充分挖掘，简单化，体现作者要揭示的道理的内在逻辑性。
6、课内增量和课外推荐读物环节，是本学期我参加张建超老师的课内增量实验的一个体现，我努力想通过推荐跟本单元主题相关的一些文章，给学生很好地在课内课外搭建了一座桥梁，让学生更深刻直观地感悟了作者揭示的道理。