多媒体在语文阅读教学中的作用
多媒体技术在语文阅读教学中的运用
情 景 ，就 能 激 起 学生 浓 厚 的 兴趣 ， 使 学生 形成 阅读 期 促 待。如 在课 堂 上 选 取 与课 文 内容 或情 调 相应 或 有关 联 的
比如 ，学习汪 曾祺 的 《 同文化 》， 以先 利用 多媒体 胡 可
网络 、 多媒 体 在 信息 处理 、 体 集 成 方 面具 有 的高 超 音乐让 学 生先 感 受 ， 媒 使得 学 生 进 入相 应 的情 感 状 态 。 学 生学 习兴 趣 ， 除 学 生 观 察体 验、抽 象 思 维 、 言表 达 播放高 亢 热烈 、 消 语 韵味 淳厚 的京腔 歌 曲 《 乡是 北京 》 《 故 或 门 等 方面 的 障碍 ， 于 突破 教 学 中的重 难 点 ， 到传 统 教 学 前情思大碗 茶》， 利 达 让学生 感受 京 味文化的 绵绵魅 力。 后让 然 无 法达 到 的效果 。 传统 的授 课 方式 提 供 的外部 刺激 是 比较 学生在 悠悠 歌 声里走 进 胡 同， 去领 略 胡 同深 处传 唱 的北京 单一 的。 多媒体 提 供 的是 有关 听觉 、 觉、触觉 等 的、 而 视 全 的民风 ： 唱那 辉煌 的故 宫／也不 唱 那雄 伟 的长 城 ／单唱 不 ／ ／
பைடு நூலகம்
多媒 体 网络 技 术 可 以突破 时 间 、空 间 限制 ，进 行 高 并结合 课 文 前 四段 ， 学 生说说 北京 胡 同的特 点并进 行学 请 密 度知 识 传 授 ，优 化 处 理大 量 的信 息 ， 学生 根 据 需要 对 生交 流 。 ） ２ 北京 胡同文化 的内涵 。 学生通 过 网络 搜寻 ， 理解 这 些信 息 进 行 比较 、选 择 ， 从而 在 最 短 时 间 内掌 握 最 多 文化 的 内涵 ， 结合 课文和 前一步有 关胡 同特 点的介绍 ， 并 说
多媒体在阅读教学中的作用
多媒体在阅读教学中的作用多媒体教育好像清风活水，使我们的小学语文教学异彩纷呈，为语文教学改革提出了一种新的模式，是一次教育理念的革新。
它为把整个语文教学过程变成学生“主动参与、探索发现、合作交流”的过程创造了广阔的空间。
多媒体如一缕春风，吹醒了小学语文教师，大家开始重新定位自己的角色；多媒体如一池活水，使小学语文教学方法灵活而精彩；多媒体如催化剂，使学生的素质快速提高。
那么，多媒体在小学语文阅读教学中有哪些作用呢？我就自己的一些经验，总结了以下几点：一、激发学生兴趣语文教学中多媒体的有效运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。
在小学语文阅读教学中，教师要善于利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计课件，从而激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率。
二、创设教学情境课文中的许多事物对小学生来说，都是陌生的。
这时候如果光靠老师的讲解，学生是不易理解的。
借助多媒体课件就可以为学生创设生动直观的教学情景，化难为易。
例如教学《观潮》这一课时，要求学生描述一下钱塘江大潮的壮观景观时，光凭借书中的介绍让学生去感受钱塘江大潮的宏伟气势时，学生感受的不会太深刻，因为学生没有亲临现场亲眼去观看大潮的壮观景象，仅靠书中的描述不太直观。
这时用多媒体课件去展示钱塘江大潮的景观时，会使学生有真切的感受，从而更加直观地欣赏到潮水的壮观景象，更好的理解课文的主要内容，感受作者表达的思想感情。
创设教学情境绝对是多媒体的拿手好戏。
运用它辅助教学，有利于激发学生阅读的内在动力，帮助学生进入最佳学习状态。
如我在讲《火烧云》这一课时，根据学生一般没有仔细观察过、也没有真正见过火烧云这一事实，课上我注重发挥计算机辅助教学的优势，精心创设教学情景。
先通过动画演示课文中描写的几种不同形、色的火烧云，用逼真的画面使学生真切感受到大自然的神奇、美丽和作者观察的仔细、描绘的细腻。
后来又出示了大量的火烧云的图片，让学生欣赏、观察，模仿课文说话。
谈谈多媒体在小学语文阅读教学中的运用
又如 ， 我教 古诗 《 小优美的画面》 不仅让 学生欣 赏 ， 了海底美丽 、神 奇的景象 ，而且让学生得到 了美 的陶
冶 ， 引 了学 生 的 注 意 力 ， 高 了学 生 阅 读 的 兴 趣 。看 吸 提
完 了 录 像片 后 ． 生 学 习兴 趣 都 被 调 动 起 来 了 ， 个 兴 学 个
生 注意 力 高 度 集 中 ， 习积 极 性 得 到 充 分 调 动 ， 习效 学 学
果 是 传 统 的 阅读 课 所 望 尘 莫及 的 。
再如 ，蛇与庄稼》是一篇用 逻辑推理来探讨事物 《
之 间 因 果关 系 的 科 学 短 文 。本 课 的重 点是 指导 学 生 理 清蛇 与庄 稼 之 间 的 因 果关 系 。教 学 时 ， 我巧 用 多 媒 体 手 段 ，形 象巧 妙地 、一 步 一 步 地 揭 示 事 物 之 间 的 因 果 关 系 ， 而培 养 学 生 的 逻 辑 思维 能力 。学 生 享 受 到 了成 功 从
一
一
幅 空 白的 画 面 ， 时放 出 一 段 轻 松 愉 快 的 音 乐 ， 学 同 让
生 边 听 ， 看 ， 想 象 。有 了前 面 两 幅 说 话 的 内 容 作 基 边 边
础 ， 创 设 了情 境 ， 生 在 充 分 发 挥 想 象 的 同 时 ， 活 又 学 激 了 自 己的 创 造 性思 维 ， 时 也激 活 了阅 读 的 兴趣 。 同 三、 迪学生创新思维。 启 自主 探 究
又如 ， 日月潭 》是 一篇 写景抒情的文章 。在教学 《
时， 我先 用 多 媒 体 播 放 目月 潭 的 资 料 片 ， 学 生 仔 细 观 让
察 ， 后 提 出观 察 的 重 点 ， 学 生 边 思 考 边 观 察 ： 然 让 日月 潭 的 位 置 在 哪 ， 日月 潭 名 字 的来 历及 清 晨 和 下 午 曰月 潭 的风 光 怎 么 样 。观 察 后 ， 学 生 用 自己的 语 言 分 别 进 让 行 描 述 。描 述 后 ，我 再 指 导 学 生 体 会 作 者 是 怎 样 描 述 的 ， 会 作 者 对 事 物 观 察 的 准 确 、 述 的 恰 当传 神 。最 体 描
关于多媒体在小学语文阅读教学的作用
关于多媒体在小学语文阅读教学的作用随着信息化时代的发展，多媒体辅助教学不仅可以显示栩栩如生的生态画面，播放意境优美的乐曲，而且可以随时调动所需资料，以其特有的科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，促进了教学形式的多样，教学过程的优化和教学质量的提高，因此，特别适用于集形象、情感和思维为一体的语文阅读教学，新课程是崭新的、开放的，新课程下的阅读教学也应该是崭新的、开放的。
在小学语文阅读教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，激发了学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
的确，多媒体教学可以创设一个丰富多彩的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，促使学生在入情入境的学习中不断提高阅读理解，感悟体验，思维想象等语文综合素养。
1 创设情境，激发兴趣，提高课堂教学效率兴趣在学生学习过程中的作用自不必说。
低年级学生的定向能力尚处于较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易因新异的刺激活动而兴奋起来。
③多媒体教学可以通过各种手段和特技进行艺术加工，用生动的画面形象直观地再现抽象的语言文字所承载的内容，创设美妙的意境，激发学生的学习兴趣，促进学生对教学内容的理解。
比如新教材第一册《小小竹排画中游》一课要理解文中内容：鸟儿唱，鱼儿游，两岸树木密，禾苗绿油油，江南鱼米乡。
这对一年级的新生来说是有一定难度的。
但如果使用多媒体来播放flash 动画课件，伴随朗读课文的声音出现的动画就可以轻松再现文中所描绘的农村快乐生活的场景。
同时唯美的画面，欢快的背景音乐可以一下子吸引住学生，激发他们的学习兴趣，加深对课文内容的理解，提高课堂教学效率。
2 形象演示，突出重点，突破难点在教学过程中，教师能否合理地处理教材，采用适用的教学方法，都是影响教学效果的重要因素。
多媒体技术在语文阅读教学中的作用
的提 高 。 过 教 学实 践 ， 觉 得 运 用 多媒 体 技 术 辅 助 语 文 阅 读 教 通 我
学 ， 以达 到 以下 几 个 方 面 的 作 用 。 可
一
随 着 一 段 段 生 动 而 富 有 感 染 力 的 画 面 的 出现 ， 各种 声 、 冲 击 在 色 中 ， 情 油 然 而 生 ， 生 与 作 者 的情 感 共 鸣 。 如 教 学 《 牙 山 五 感 产 狼 壮 士》 课 时 ， 剪 辑 播 放 了五 壮 士 视 死 如 归 、 臂 高 呼 、 身跳 一 我 振 纵
易于 产 生情 感 的共 鸣 ， 好 的 理解 贝多 芬 遇 到 知 音 时 的激 动 和 对 较
盲 姑 娘兄 妹 的 同情 ，感 悟 贝多 芬对 不平 等 社 会 制 度 的 愤恨 之 情 ， 达 到 了较 好 的教 学 效 果 。
的字形 ， 左弯像母鸡 的身子 ， 竖 点像 母 鸡 头 上 的 蝴 蝶 ， 鸡 的 叫 小 声 就 是“ ” 读 音 。 讲 解 古 诗 《 句》 两 个 黄 鹂 鸣翠 柳 ， 行 白 ｉ的 在 绝 “ 一 鹭 上 青 天 。窗含 西 岭千 秋 雪 ， 泊 东 吴万 里 船 。 时 ， 运 用 多媒 门 ” 我 体 课 件 ， 配 有 黄 鹂 在 枝 头 上 呜 叫 ， 行 白 鹭 飞 上 青 天 的 画 面 展 把 一 现 在 学 生 的面 前 ， 时 配 上 优 美 的 音 乐 ， 同 结合 教 师 必 要 的 解 说 ， 通 过 启 发 式 的提 问 ， 调动 学 生 的情 绪 ， 起 好 奇 心 ， 他 们 产 生 激 使 想 马 上知 道 到底 是 怎 么 回事 的 学 习 动 机 ， 开 思 维 ， 展 从而 达 到 教
媒体 技 术 的优 势 ， 无 声 为 有 声 ， 意 学 生 的 感情 变 化 ， 学 生 变 注 让
多媒体教学在小学语文阅读教学中的作用
多媒体教学在小学语文阅读教学中的作用【摘要】我以自己在教学中的体会来谈谈如何在语文阅读教学中恰到好处的运用电教媒体。
全文主要从五点进行阐述：一、借助电教媒体，激发学生阅读学习的兴趣；二、借助电教媒体,突出阅读理解课文的重点；三、借助电教媒体，引导学生积极思维；四、借助电教媒体,激发产生写作欲望；五、借助电教媒体，激发情感,产生共鸣。
【关键词】电教媒体教学效果阅读学习小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教学。
而传统的阅读教学，以教师的传授讲解为主，不利于学生独立阅读理解能力的提高，更不利于良好阅读习惯的养成。
因此，在语文阅读教学中,积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，不仅能多渠道地刺激学生感官器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。
我就多媒体在语文教学中的作用谈一些浅显的看法。
1．借助电教媒体，激发学生阅读学习的兴趣孔子说：”知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”可见，兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。
在传统的语文阅读教学中，教师有激发学生学习兴趣的意识，但往往只是建立在老师语言讲解基础上的，激发学生的好奇心、求知欲，学习动机有很大的局限性。
世上万事万物离开了人的需要、欲望、要求，什么也创造不出来。
我们的教育必须是行为的动机，而不是行为本身。
也就是说，必须建立起学生正确的行为动机，利用动机的教育达到对行为的教育。
我们应当认识到：教室中教师和学生是一个整体的信息场，教与学是心灵、语言、信息交换的一个过程。
学生掌握知识表现为自身内在的学习需，”教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。
”（赫尔巴特语）因此，兴趣的激活、保持就显得尤为重要。
而兴趣作为支配人们行动的动机，是客观世界在人脑中反映的结果。
多媒体技术在小学语文教学中的有效融合
多媒体技术在小学语文教学中的有效融合引言随着信息技术的迅速发展，多媒体技术逐渐渗透到各个教育领域，尤其在小学语文教学中，充分利用多媒体技术可以有效提升学生的学习兴趣和综合素质。
本文将探讨多媒体技术在小学语文教学中的应用和有效融合方式。
一、多媒体技术的优势增强学习兴趣多媒体技术通过生动的图像、声音和视频等元素，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在教学课文时，配合相关的视频和音频资料，可以使抽象的内容变得具体、生动。
促进理解与记忆多媒体呈现的信息具有多样性，通过视听结合的方式，可以帮助学生更好地理解知识。
研究表明，使用多媒体教学的学生与传统教学比较，其知识记忆的持久性和理解能力均有所提高。
提高学习效果通过交互式多媒体课件，学生可以进行自主探究和互动学习，鼓励他们自主思考和讨论，从而提高学习效果。
二、多媒体技术在语文教学中的应用课文教学在语文课文的教学中，教师可以使用多媒体课件来展示课文的主要情节、人物形象以及相关背景资料。
比如，通过动画演绎课文情节，使学生更能身临其境，增强故事的代入感。
词汇学习使用多媒体技术，可以为学生提供丰富的词汇学习素材，如图片、动画和音频，帮助他们更直观地理解词汇的含义和用法。
例如，通过播放单词的发音和相关图片，提升学生的听说能力。
写作教学在写作教学中，教师可以借助多媒体工具进行范文展示和结构分析。
同时，还可以利用在线写作工具，促进学生进行实时的写作练习与反馈，提升他们的写作能力。
阅读理解利用多媒体资源，可以进行情境创设，帮助学生进行阅读理解。
例如，结合多媒体资料进行课外阅读拓展，激发学生的阅读兴趣，并提高他们的理解能力。
三、多媒体技术有效融合的策略合理设计课程内容教师应根据教学目标，合理设计多媒体内容，确保多媒体资源与教学内容紧密结合，服务于语文学习的具体需求。
注重学生中心在使用多媒体的过程中，应充分考虑学生的参与度，鼓励他们主动参与到学习活动中。
例如，可以设计小组讨论、角色扮演等互动环节，让学生在使用多媒体的同时，增强学习的积极性。
多媒体在小学语文教学中的有效运用
多媒体在小学语文教学中的有效运用引言随着科技的不断发展，多媒体技术已逐渐渗透到教育领域，为传统的教学方式带来了新的生机。
尤其是在小学语文教学中，多媒体的应用不仅丰富了教学手段，还激发了学生的学习兴趣，提升了教学效果。
一、多媒体的优势增强学习兴趣多媒体教学可以通过音频、视频、动画等多种形式展示内容，从而吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在教授古诗时，可以结合诗的背景音乐和动画，使学生更容易理解和感受诗的意境。
促进理解与记忆通过生动的画面和声音，学生可以更直观地理解课文内容。
在学习生字时，使用图片展示生字的含义，配合发音，可以帮助学生更快地记住汉字，提高识字的效率。
提供自主学习的机会多媒体技术可以让学生在课后和课外自主学习，利用网络资源进行巩固和拓展。
例如，学生可以通过网络视频学习课外读物，扩展自己的阅读视野。
二、多媒体在小学语文教学中的具体应用1. 课文教学在讲授课文时，可以利用PPT展示课文的重点段落，配合相关的图片和视频解说，帮助学生形象地理解课文内容。
例如，在教学《春晓》时，可以展示春天的景象，让学生感受到春天的气息。
2. 古诗词学习在古诗词的教学中，结合古诗的背景知识、历史故事及相关的动画，可以让学生更生动地感受到诗词的美。
例如，可以用音乐和画面呈现《静夜思》的意境，加深学生对诗词的理解与感受。
3. 课外阅读利用电子图书、在线阅读平台等多媒体工具，鼓励学生进行课外阅读。
老师可以组织线上共享读书会，让学生分享自己的阅读体验，真正做到让阅读变得生动有趣。
4. 语言实践通过多媒体教学软件，学生可以进行口语练习和听力训练。
利用录音与播放功能，学生可以自行录制朗读，听取反馈，进行自我改进。
三、实施建议设定明确的教学目标在使用多媒体前，教师应设定明确的教学目标，确保多媒体内容与教学目标相符，避免流于形式。
灵活运用多媒体工具教师可以根据不同的教学内容灵活运用各种多媒体工具，如视频、音频、动画等，提升教学效果。
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浅谈多媒体在语文阅读教学中的作用
语文素养的高低主要体现在听、说、读、写几个方面。
然而，由于多方面的原因，阅读这一个重要的教学环节却被很多师生所忽视着。
其实，形式多样的阅读远比空洞的解析来得自然。
俗话说“书读百遍，其义自见”。
有的老师饱含深情的阅读能感染在场的每一位听众，又有谁敢说阅读根本就只是一种可有可无的教学方式呢？在常规的教学中，笔者注意利用电教媒体来协助语文阅读教学，激发学生的阅读激情，自认为对提高学生阅读水平和学习积极性收效甚好。
运用电教媒体在优化语文阅读教学中有何作用呢？
一、可以帮助学生加深对字词句段的理解。
说到底一篇文章就是由字词句段组成的。
只有通晓字词和句段的理解才能把握文章的主要内容。
要完成这一任务就离不开阅读。
而新鲜刺激的事物最容易唤起学生的注意。
电教媒体则很好地将视听融为一炉，将抽象的语句和具体事物相联系，使学生能形象直观地感受到字的音、形、义。
如在教学杜牧的《山行》一诗时，诗中有一句“白云生处有人家”中的“生”字用得十分巧妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会，而恰当地运用录像就使问题得到了解决。
教学中，笔者先提问：“‘生’字怎样理解？诗人为何不用’升’字来替代‘生’字呢？”随即引导学生看录像，弯弯曲曲的石头小路一直升向山顶，山顶的云翻腾变化，隐约可见一户人家在枫林中，景色美不胜收。
有人说诗中有画，画中有诗。
而多媒体则很好地将诗中的意境图像化，并伴随着配乐朗诵激化学生的学习兴趣。
刺激学生积极观察、思考，从山顶源源不断升腾的云雾中领悟到“生”字的妙处。
“升”字仅仅体现了看到烟雾升起，不一会便会散去的现象，而“生”还有产生之意。
可见，电教媒体为学生体会深层含义提供了方便。
二、可以加深理解课文内容。
朗读固然是了解课文内容的重要手段，但怎样读才能使学生真正把握作品所体现出来的情感呢？电教媒体则能使课文的语言材料
变成感人的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里，从而使学生心领神会。
如我在教学《海底世界》一课时，我利用电教媒体给学生创设了一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着五彩缤纷的海底世界，在教师范读的引导下，学生被带入了神秘的海底世界，并产生了置身其中的感觉，在朗读课文时其感情表达异常逼真，电教媒体以它独特的魅力深深地感染了学生，使学生情绪达到了最佳状态，从而使学生产生浓厚的朗读兴趣。
由此可见，录音和投影手段可以帮助学生深刻领悟作品中所表达的思想感情。
三、可以帮助学生掌握课文主要内容。
学生对课文内容的把握一般通过情节来掌握。
因此，教师应帮助学生掌握课文的主要情节，这不仅是理解课文内容的前提，也是划分段落，概括段意，归纳中心思想的基础。
如在教学《三峡之秋》一课时，我绘制了秋日早晨的三峡、中午的三峡、晚间的三峡三幅
情景片来配合教学，并让学生仔细观察，认真阅读。
通过对三幅投影片的观察和对课文的领会，学生很快就掌握了课文的主要情节，再通过讨论交流，教师点拨，学生便掌握了该课的主要内容。
这种教学方式使学生学得主动，教学效果良好。
多年的教学实践证明，在语文阅读教学中，我们应充分发挥电教媒体传递、变动、再现的作用让课文的形、声、色、情直接作用于学生的感觉器官，这样才有利于学生感受和领悟课文的主要内容，从而提高学生的语文阅读能力和写作水平。
创新意识是现代教育的战略目标，也是中学生应具有的良好心理素质之一。
只有多角度多形式地引发和培养学生创作意识才能不断提高作文素质。
要把学生培养成具有创造能力的人才，就需要培养他们的创新意识，让学生在写作过程中敢想敢做，在想和做中去发现、创造。
事实表明，人要有发明，创造首先需要创造思维。
语文乃百科之母。
让我们语文教师在语文教学中注意培养学生创新思维，为培养好未来祖国建设者和接班人而贡献一份力量。