在教学反思中不断成长
在教学反思中成长心得体会共5篇
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教学反思的自我成长
教学反思的自我成长教学反思是教师在教学过程中对自己的行为、方法和效果进行全面思考和评估的过程。
通过不断反思和总结，教师可以发现教学中存在的问题，并找到解决问题的方法，从而实现自身的成长和发展。
本文将从三个方面来探讨教学反思对教师自我成长的影响。
一、提升教学能力教学反思使教师能够对自己的教学过程进行回顾和评估，并找出教学中存在的不足和问题。
通过深入思考，教师可以分析出问题的原因，并制定出相应的解决方案，从而提升自己的教学能力。
例如，教师在教学过程中可能发现某个知识点的讲解方式不够清晰，导致学生理解困难。
通过反思，教师可以针对这个问题寻找更合适的教学方法，如借助教具、示范演示等，从而提高自己的教学效果。
二、增强问题解决能力教学反思过程中，教师需要针对问题进行分析，并找出解决问题的方法。
这种反思过程锻炼了教师的问题解决能力。
通过不断总结经验，教师可以积累解决问题的方法和策略，为将来遇到类似问题时提供帮助。
同时，教学反思也培养了教师主动寻找问题和解决问题的习惯，使其能够更好地应对各种挑战和困难。
三、促进个人成长教学反思是教师自我成长的重要途径。
通过反思，教师可以认识到自己的优势和不足，从而有针对性地进行提升和改进。
同时，教学反思还可以帮助教师加深对教育教学理论和方法的理解，拓宽教学视野，提升自己的教学水平。
通过反思和反馈，教师能够更好地了解自己的教育教学行为，及时纠正错误，全面发展自己的教育教学技能。
总结而言，教学反思对教师的自我成长具有积极的影响。
它可以提升教师的教学能力，增强问题解决能力，促进个人成长。
因此，作为一个教师，我们应该养成定期反思的习惯，在教学中不断总结经验、分析问题、改进方法，以实现自身的全面发展和成长。
只有不断反思和自我完善，才能更好地为学生提供优质的教育教学服务。
在反思中成长,反思中进步
在反思中成长，反思中进步我们应该不断的充实自己，使自己的教学少一些缺失，少一些遗憾。
让学生更加主动、欢畅地在语文课堂中汲取营养，在语文教学中更好地成长起来。
要坚持写课后反思阶段性反思学期后反思和学年反思在，二良好的导入是课堂成功的基矗，回顾长城的教学过程有成功的经验但也存在不足。
反思中成长、在反思中进步做为一名普通的数学教师，对于课程改革的基本理念不太陌生，然而能够深入进去地去对新课程新教材做更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎却不多，而这样的学习似乎正好为我们去挖掘去思考新课程新教材中更深入的内容提供了机会。
这次国培让我深深的感觉到：教师不仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的基矗通过这次培训，收获的确不小，同时也给自己的教学带来很多新思考。
一、通过国培学习，我认为要想驾驭新课程理念指导下的课堂，教师不仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的基矗要以这次远程研修培训为契机，继续加强自身的学习和提高，利用各种形式广泛收集课程资源信息，认真向课程专家团队和同行学习，不断充实提高自己的专业能力和业务素质，以胜任自己的教育教学工作。
二、通过这次国培，在我的头脑中进一步确立了转变学生的学习方式，转变教师的教学方式，转变教育教学理念的重要性，使自己坚信只要坚持搞好素质教育，坚持以学生的发展为核心，以教师的专业发展为支撑，进一步关注学生的主体地位，就可以实现教与学的双赢。
三、通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，如：解决问题教学如何创设切近学生生活实际的情境，合作学习如何做到恰当的时间利用等。
使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、教学设计、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事数学教学进一步提高课堂教学效益打下了良好的基矗同时也开阔了视野，充实了自己。
四、进一步加强对教学工作的反思。
教学反思从反思中获得成长和进步
教学反思从反思中获得成长和进步教学是一个相互作用的过程，既是师生之间知识传递的桥梁，也是教师个人专业发展的契机。
教师的反思是一种关键的反思实践，能够帮助教师从中获得成长和进步。
本文将探讨教学反思的重要性，以及如何通过反思来提升教师的专业能力。
教学反思是指教师对自己教学过程、教学策略、学生学习情况等进行客观、全面的反思和评估的过程。
通过反思，教师可以审视自己的教学效果，发现不足并进行改进，从而不断提升自己的教学质量和水平。
反思是一种内省的行为，需要教师对自己的教学进行深入的思考，同时也需要教师有足够的自信和勇气来面对和接受自己的不足之处。
首先，教学反思可以帮助教师认识到自己的教学问题。
在反思中，教师可以回顾自己的教学准备和执行过程，是否达到了预期的效果。
通过客观评估，教师可以发现自己可能存在的问题，比如教学方法选择不当、教学资源使用不充分等。
只有认识到问题，教师才能采取相应的措施来加以改进。
其次，教学反思可以促进教师的专业成长。
在反思中，教师可以对教学过程、教学策略进行系统性的总结和归纳，发现其中的规律和价值。
通过反思，教师可以加深对教学理论的理解，提升自己的专业知识和能力。
同时，教师还可以通过反思来寻找改进教学的思路和方法，不断探索适合自己教学风格和学生需求的教学模式。
再次，教学反思可以促进教师与学生之间的互动与合作。
通过与学生进行对话和交流，教师可以了解学生对教学的评价和反馈。
学生是教学的主体，他们的意见和建议对教师的改进起着重要的作用。
通过反思，教师可以认识到学生的需求和反应，及时调整自己的教学方法，使教学更加贴近学生的实际情况。
最后，教学反思可以提高教师的自我反省和批判能力。
在反思中，教师需要对自己的教学进行全面、客观的评估，从而找出自己的不足之处。
这种自我反省和批判是教师提升自身的重要途径，只有教师不断反思、深入思考，才能从中发现自己的问题和提升空间，实现个人的成长和进步。
总之，教学反思是教师个人发展的重要组成部分，通过反思，教师可以从中获得成长和进步。
教学反思与自我成长
教学反思与自我成长在教育领域，教师的教学反思是促进个人成长和提高教学质量的重要方式之一。
通过对教学过程的深入思考和分析，教师能够从中总结经验、发现问题并制定改善措施，进而实现自我成长。
本文将探讨教学反思的重要性以及如何利用反思促进自我成长的方法。
首先，教学反思有助于提升教师的专业水准和教学质量。
通过反思，教师可以回顾自己的教学过程，探索有效的教学方法和策略。
教师可以思考自己的教学目标是否明确，教学内容是否合理，教学方法是否得当。
通过反思，教师可以及时发现不足之处并进行改进。
例如，教师在课堂上可能会发现学生对某个概念理解不够深入，于是教师可以调整教学策略，采用更多的实例和案例来帮助学生理解。
这样，教师的教学质量将得到提高，学生的学习效果也会更好。
其次，教学反思有助于发现自己的教学优势和劣势。
每个教师都有自己独特的教学风格和特长。
通过反思，教师可以发现自己擅长的教学方法和领域，并进一步加强和发展这些优势。
同时，教师也能够意识到自己的教学劣势，并积极寻找改进的途径。
例如，有些教师在课堂管理方面可能有所欠缺，通过反思，他们可以寻找更好的管理方法，提高自己的课堂纪律管理能力。
通过不断总结和反思，教师能够不断提升自己，成为一名更加优秀的教育者。
此外，教学反思还能够促进教师与同行之间的交流与合作。
通过分享自己的教学经验和反思成果，教师可以互相学习、借鉴和启发。
这种交流和合作有助于教师之间的相互支持和共同成长。
例如，教师可以定期组织教研活动，分享自己在教学中的反思心得，接受同行的评议和建议。
不仅如此，教师还可以参观他人的课堂，观摩别人的教学方法和风格，从中汲取灵感和借鉴。
通过与他人的交流与合作，教师可以不断进步，提高自己的教学能力。
要实现教学反思的效果，教师可以采取以下几种方式：1. 编写教学日志。
教师可以每天或每周写下自己的教学经验和感受，反思自己的教学过程和效果。
通过不断记录和总结，教师可以及时发现问题并进行改进。
幼儿教师教学反思：在反思中成长
幼儿教师教学反思：在反思中成长作为一名幼儿教师，每天的工作都是围绕着孩子们的一言一行，一点一滴。
在这过程中，我时刻都在进行着自我反思，因为在反思中，我才能更好地成长，才能为孩子们的成长提供更有力的支持。
一、关于教学方法的反思在教学方法上，我一直在尝试着各种不同的方式，力求让每一个孩子都能在愉快的氛围中学习。
但我也发现，并不是所有的教学方法都适用于每一个孩子。
这就需要我在实际教学中，根据每个孩子的特点，灵活调整教学方法。
记得有一次，我在教孩子们学习颜色时，采用了游戏化的教学方法。
孩子们在游戏中学会了颜色，但我也发现，有些孩子对游戏并不感兴趣，他们在游戏中并没有学到太多。
于是，我开始反思，是否应该尝试其他的教学方法，以满足这些孩子的需求。
二、关于课堂管理的反思在课堂管理方面，我一直都在努力营造一个和谐、有序的课堂氛围。
但总有那么几个孩子，他们总是在课堂上捣乱，影响其他孩子的学习。
面对这样的情况，我一度感到很无奈。
后来，我意识到，这可能是因为我对这些孩子的关注不够，没有找到适合他们的管理方法。
于是，我开始尝试着去了解这些孩子，关心他们的生活，发现他们的优点，从而找到更适合他们的管理方法。
渐渐地，这些孩子开始变得乖巧，课堂氛围也变得更加和谐。
三、关于家园合作的反思家园合作是幼儿教育中非常重要的一环。
但在实际工作中，我发现家园合作并不是一件容易的事情。
有时候，家长对幼儿园的教学方法并不认同，甚至产生质疑。
面对这样的情况，我开始反思自己的工作。
是否我在与家长沟通时，没有表达清楚自己的意图？是否我在教学过程中，没有让家长看到孩子的进步？带着这样的疑问，我开始尝试着改变与家长沟通的方式，让他们更好地了解幼儿园的教学理念和方法。
同时，我也积极地向家长反馈孩子在园的表现，让家长感受到孩子的成长。
四、关于自我成长的反思在幼儿教育工作中，我深知自己的责任重大。
因此，我一直在努力提升自己的专业素养，以便更好地为孩子们服务。
在教学反思中成长心得体会(共7篇)
在教学反思中成长心得体会〔共7篇〕第1篇：在教学中反思,在反思中成长——教师培训心得体会在教学中反思，在反思中成长——教师培训心得体会根据学校安排，我有幸参加了甘州区教育局在劳动街小学组织的小学教师周末集中培训。
在培训期间，我积极学习，认真聆听，用心去领悟他们的观点，吸取其精华。
周末的培训，虽然时间短暂, 却让我学到了不少东西：不管是课堂教学培训，还是和同行们之间的交流，都让我耳目一新、受益匪浅。
通过培训，我深深地感觉到了自身在教育教学方面与一个优秀的小学语文教师相比仍存在着很大的差距，同时也让我深深地感觉到教师肩上的重担，新世纪的教师所面临的问题是如何跟上时代步伐。
教师在教学生的同时，自己也必须不断地学习，不断的充电，要在教学中反思，在反思中成长，才能适应时代的开展需要，做一名优秀的教师。
下面是我通过培训获得的几个方面的体会：一、要有坚决的教育观念知识刘力教授说过，一个人的教育观念是行动的灵魂，对行动具有统摄和指导作用。
是的，我原先就没有很好地理解这句话的内涵，通过这次学习，我明白了教育观念是否创新是至关重要的。
一切先进的改革都是从新观念中生发出来的，一切改革的困难也都圃于旧观念的束缚。
观念更新万象新，观念陈旧事依旧。
所以，在课程改革中，我们面临的最大挑战还是观念更新问题，尤其需要强化课程意识，更新知识观、教学观和学生观，把课程改革的过程当做一场思想解放、观念更新的过程，切实把自己的教育观念统一到素质教育的要求上来，统一到新课程的方向上来。
在今后的教学中，我要明确树立坚决的教育信念，把学习的理论知识要有意识地，积极地并且是长期地作用于日常生活的每一堂课中，在实践中体会理论，在教学中贯穿观念，在尝试中突破创新。
肖培东特级教师说过，一个教师内在的进取心是很重要。
是啊，人是需要志向。
作为教师，内心深处的那份进取之心是必须的。
一个人要有志向，有什么样的志向就有什么样的过程结果。
一个动力，一个目标，才会有一个方向，才会有一份成就。
在 教 学 反 思 中 成 长
在教学反思中成长建设北路小学牛麦媛美国著名教育心理学家波斯纳曾指出一个人成长的公式：“经验﹢反思=成长。
”在新课改向纵深发展的今天，反思在教育教学工作中，越来越受到业内人士的关注。
“学而不思则罔，思而不学则殆。
”这句《论语》中的名句，向我们揭示了思考在工作、学习、生活中的重要性，以及思与行之间的辩证关系。
一个人或许工作20年，但如果没有反思，也只能是第一年经验重复20次。
教师的反思，有利于教育观念的改变，有利于专业精神的发展，有利于形成实践性知识，有利于提升教育的智慧，有利于优良品质的形成。
下面我就谈谈我在近几年的反思教学实践中的成长、体会和收获。
一、同伴互助，在课例探讨中迈步。
2010年11月，当时我在学校“有效课堂教学”大赛活动中执教的是《掌声》一课，学校主管教学的李校长、龚主任和我们教研组的老师帮我一块儿备课、做课件，一次又一次地指导我的试教，两个平行班都试教了一遍，但觉得效果仍不理想，于是，我们就进行空堂试教。
记得李校长、龚主任和我们组的老师利用放学后的时间，就像小学生一般，坐在教室里，耐心地听我一遍又一遍地预演教学过程，一次又一次地针对我的课堂教学展开了更为细致的讨论，对每一个环节、每一个问题、每一句话都进行了认真的推敲，提出改进的方法。
有一次带班试教时，我们组的张建军老师从家里拿来了摄像机，拍下了我整节课的过程，还帮我转码输入电脑中，让我得以在看自己的课堂实录中反思。
我的心，一次又一次被同事们的热情帮助感动着。
这一切，让我更深刻地体会到一句话的含义：一滴水，只有放进大海里，才永远不会干涸，一个人，只有当他把自己和集体融合在一起的时候，才能最有力量。
终于，在最后一次给本班上课时，课堂达到了预期的教学效果，那节课全校领导和老师都来听课。
课后，有些教师找到我说：“牛老师，听你的课是一种享受。
你的过渡语是这样的自如，对学生的评价很有针对性，具有个性化的语言，让学生有发展，让我们听得有意思，不疲劳。
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在教学反思中不断成长
在教学反思中不断成长
教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。
通过教学反思能够不断地，逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质，综合水平等。
作为教师在教学一节或经历了一个阶段的教学后，只有不断进行教学反思，才能有利于教师及时反馈教学实践的信息，才能不断调整教学设计，不断积累经验，从而不断提高自己的思想素质、教学水平和教学效率．
教学反思应有“教”的反思和“学”的反思两个方面，仅就教师的教学反思而言，按教学的进程，教学反思应分为教学前、教学过程、教学后三个阶段．就学生的“学”的反思，主要是作业反思及测后反思．下面我就如何做好“教学”反思谈谈几点做法．
一、教学前反思新程实施国家教材、地方教材、校本教材相结合的教学，以增强教材对学生的适应性．教师应成为教材的主人，把&qut;教教材&qut;变为&qut;用教材教&qut;，教材是重要的程资，但不是唯一程资，教材内容并不等于就是教学内容，要把教材内容转化为教学内容，必须对新程标准，新教材的每、每节、每一句话，甚至每一个词的仔细阅读并深刻理解，反复对比新程标准与教材的精神实质，根据新程标准的要求，结合学生的思想情况、基础知识、学习能力、学习兴趣、学习习惯、学习方法、学校的硬设施、教学设备、图书资料、
化氛围，大胆地对教材进行删减、替换、增加、拓展和整合．教学前进行反思，才能使教学成为一种有目的、有组织、有意义的实践活动．我们可以这样反思：
(1)这一的价值到底在哪里？
(2)为什么要教这些知识？仅仅是教知识吗？其背后更深远的意义是什么？
(3) 这一到底能给孩子的发展带怎样的服务？
(4) 这节要达成哪些教学目标？
()怎样达成教学目标？仅仅是为了应付考试吗？
对于每一节教材内容,教学之前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践．因此前认真钻研教材,，理解教材的编排意图，根据以往已获得的经验，学生的具体情况，认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用做了充分的反思与调整，使教学内容及方法更适合学生，对自己的教案及设计思路进行反思，这样所写的教案能更符合学生的心理特征，更贴近学生的实际情况，使学生感受到学习数学的乐趣，把“以学生为本”这一新的教学理念渗透于教学的过程中，从而使学生真正成为学习的主体．我是一个小学数学老师，如在教学“认识钟表”、认识人民币“、“位置与方向”、等的授中，先要求学生在家里观察钟表、在上学、回家的路上观察太阳位置的变化或走入商场去买东西，认识人民币，让学生走出堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣．
在教学前注意生活题材，创设的问题情境贴近学生的实际，让学生
人人参与．问题从开放到归纳，从易到难，从生活到教材，由教师引领到学生自己探索思考，充分感受到生活中数学的趣味和意义，体现出学生学习的自主性和积极性，问题情景的设置符合学生的生活实际，学生思维不经意中展开，让学生感受到了数学学习的趣味．二、教学过程的反思
新程改革，反对死气沉沉的教学，倡导教学求&qut;活&qut;．在教学中进行科学有效的教学反思可以让我们的堂教学减少遗憾，使教学高质高效地进行．堂教学效果怎样？我们可以这样反思：
1．和谐堂,快乐学习堂是学生学习知识的园地,教师工作的根据地,我们应该重视堂教学把和谐带入堂,使堂充满活力只有在宽松、平等、和谐、生动、充满活力的氛围,才能诱发学生的创造兴趣,创造思维。
教师的教学艺术不仅在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞教师应把愉快与热情传给学生,使学生受到潜移默化的影响,从而心情愉快充满激情地投入数学学习中去
2．生活堂,更有意义生活离不开数学,数学于生活,数学与生活永远无法割舍离开生活的数学是苍白无力的数学只有在实践中得以延伸生活是数学的生命之教师应尽力创设情景、创造条,将堂与学生生活实际有机结合起,使学生如身临其境,如见其人,如闻其声,加强感知,激发思维如我们学习《四边形》一中,判断“等底等高的两个平行四边形拼在一起还是平行四边形”咋一看没错但通过实践动手操作就会发现“等底等高的两个平行四边形拼在一起不一定还是平行四边形”3．灵活堂,轻松学习学生不是学习机器,教师应合理科学安排改变超强
度、大题量、机械训练,用时间加汗水提高成绩的陈旧做法,要提倡精讲精练只讲思路、讲方法、引导自己去发现、去探索,把学生思考的时间还给学生,把思维过程还给学生,培养激励学生独立思考的习惯和能力如教学“一个钝角中去掉一个锐角,剩下的是什么角”就不能固定一个答案再如估算“390×1”答案可以是7800,也可以是8000凡事不可一概而论,要学生灵活掌握及运用而实际生活中如“四年级同学去秋游每套车票和门票49元,大约准备多少钱？”算式49×104这里49看作0,但104则看作110不能看作100,这样才合理更实际面对应用题不得死板硬套,应掌握方法,有些题有多种解法有的题可从问题着手,有的题则从已知条着手只有掌握了方法,举一反三,就可做到轻轻松松学好数学
4．幽默堂,充满活力一个有幽默感的人,定受大家的喜爱,幽默驱赶烦恼,带欢笑学生也喜欢有幽默感的教师,在教学中恰倒好处的堂幽默,完全可驱赶学习的疲劳,活跃堂气氛同时能开拓学生思维的敏捷和判断力,能进一步融洽师生关系如一次一学生在堂老往后转,还不时说话,我看了他几回,他仍然旁若无人视而不见,我不动声色走到他身前,话锋一转提高嗓门对着他说“你屁股上按了滚珠儿啥”从没有听过这句话的同学一下全乐了全变精神了,看着这位同学会心地笑接着我意外发现这下所有的学生都聚精会神地听,仿佛一下精神百倍此时此刻我顿时明白,幽默让我让学生得到美的体验,感受到幽默的魅力
三、教学后反思
“教然后而知不足”，教学后的反思会发现许多不尽人意的地方，从
而促使自己不断学习，进一步地激发自己向更高的目标迈进．
1对教学行为的反思．从“得”的方面，重点反思这堂的特色是什么．例如：教学目标是否达成；学生学习方式是否真正得到转变；教师是否真正成为组织者、引导者、合作者；教学评价是否促进了学生的全面发展；教学情境的创设是否有利于学生发现问题、提出问题，引发探究欲望；是否营造了一个师生平等对话、人人自主参与合作学习的氛围等等．从“失”的方面，也要从上述的几个方面去审视，去查找问题，查找哪一个环节设计不合理，哪一个问题设计不科学，哪一个活动组织、指导不得力，合作不到位，等等；还要思考如何避免再出现类似的问题，如何改进教学设计与教学行为，如何应对堂教学中的突发问题，如何精心设计、精心组织、精心上好每一节，不断提升自己的教学能力等等．
2比较反思．作为教师，要善于向别人学习，经常听同行们的，特别是教学经验丰富的教师的，并以此为镜子对照自己的教学，反思自己的行为，发现自己教学实践中存在的问题，总结成功和失败之处，探究优化教学的方法．
四、学生“学”的反思．
教师应经常引导学生通过反思自己的学习动机和学习策略，使学生能够对自己的情况有整体的了解，并从教师的评价、指点中得到启发．1要求作好堂摘记,作业反思,考试分析等．堂摘记给学生提供了反思的依据,使其学习活动有了目标．在作业中认真反思,尤其在教师批改之后,要求学生分析自己的解题情况,写下自己的成功之处和不足之
处．每次考试之后总结自己的阶段性成果,为自己以后的学习定下新思路和新目标．如，一次作业后，我就如下问题与学生进行交流：“对这次作业，你有什么感受？”“你有什么办法能使这次作业完成得更好？”“完成作业后，你发觉自己学到了什么？”等，让学生反思自己对知识的掌握是否达到要求，哪些是欠缺的，哪些是更新的知识，学生在反思中将知识进行归纳、总结．因材施教，平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上一、两道有难度的题目，让学生多多思考，提高思考意识．对于学习有困难的学生，则降低学习要求，努力达到基本要求．布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，后习题不再加做，对于书中特别难的题目可以不做．
2指导学生如何反思．堂教学是学生开展反思的主阵地．在堂教学中教师应有意识引导学生从多方位多角度进行反思性学习．
(1)在集体讨论探究中反思,每个学生都以自己的经验为背景建构对事物的理解,认识相对有限．学生通过集体交流,有利于丰富自己的思考过程．
(2)在分析解题方法中反思,体验优劣,解题中不要满足于解对题目,而要努力寻找解决问题的最佳方案,通过这一评价过程,提高学生思维创造性水平,深化对问题本质的认识．
(3)在回顾问题解决后反思,进一步升华思维．教师应鼓励学生获取知识后反思解决过程,引导他们在思维策略上回顾总结,提炼出应用范围更广的思想．反思所解问题的结论,并在反思中形成新的知识组块．3解题是学生学好数学的必由之路，但不同的解题指导思想就会有
不同的解题效果，养成对解题后进行反思的习惯，即可作为学生解题的一种指导思想．反思对学生思维品质的各方面的培养都有作积极的意义．反思题目结构特征可培养思维的深刻性；反思解题思路可培养思维的广阔性；反思解题途径，可培养思维的批判性；反思题结论，可培养思维的创造性；运用反思过程中形成的知识组块，可提高学思思维的敏捷性；反思还可提高学生思维自我评价水平，从而可以说反思是培养学生思维品质的有效途径．有研究发现，数学思维品质以深刻性为基础，而思维的深刻性是对数学思维活动的不断反思中实现的，大家知道，数学在锻炼人的逻辑思维能力方面有特殊的作用，而这种锻炼老师不可能传授，只能是由学生独立活动过程中获得．
经过一次次的反思，我受益非浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，认识到反思是认识过程中强化自我意识、进行自我监控、自我调节的重要形式,它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力．总之，作为教师一节结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心细细想想：这节总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内容是否清晰，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出；今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改进；学生的积极性是否调动起了，学生学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等．把这些想清楚，作一总结，然后记录下，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验．学无止境，成长无极限，我就是在一次次反思中快乐而充实地成长着。