人教部编版语文八年级下册第10课《小石潭记》教案设计
人教部编版八年级下册第10课《小石潭记》教案
最后，在总结回顾环节，我发现有些学生对课堂所学知识点的掌握程度不够。这可能是因为我在教学中没有充分强调重点，导致学生注意力分散。在今后的教学中，我要更加明确教学目标，突出重点，确保学生能够扎实掌握。
人教部编版八年级下册第10课《小石潭记》教案
一、教学内容
人教部编版八年级下册第10课《小石潭记》主要包括以下内容：课文阅读，了解作者柳宗元及其创作背景；掌握生字词，如“涟漪”、“峭壁”等；分析课文内容，理解小石潭的景色特点及其与作者情感的关系；品味文章精彩语句，如“潭影空人心”、“山色有无中”等；探讨作者以景抒情的写作特色；学写游记，培养观察自然、表达感受的能力。通过本节课的学习，使学生感受文言文的魅力，提高阅读理解能力和文学素养。
1.加强文言文词汇和句式的教学，采用更多有趣的记忆方法，帮助学生理解和记忆。
2.关注学生的个体差异，鼓励他们积极参与课堂讨论和实践活动，提高自信心。
3.提高自己的引导和启发能力，适时提出有针对性的问题，促进学生深入思考。
4.明确教学目标，突出重点，确保学生能够扎实掌握所学知识点。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：培养学生文言文阅读能力，提升文学素养，强化审美鉴赏能力，增强文化自信。通过学习《小石潭记》，使学生能够感受文言文的韵律美，理解并掌握文言文的基本词汇和句式；培养学生在阅读过程中提取关键信息、概括文章大意的能力；引导学生发现自然景观之美，学会以景抒情的写作手法，提高审美鉴赏能力；加深对我国古代文化的了解，增强民族自豪感和文化自信。从而使学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面得到全面发展。
人教部编版语文八年级下册第10课《小石潭记》教案
3.欣赏小石潭明丽秀美的景色，理解作者在贬居生活中孤寂悲凉的内心情感，注意本文情景交融的写作特点。
·教学重难点
1.诵读课文，疏通文意，欣赏景物描写之美.体会情景交融之妙，引导学生走进文本，在疏通文意的基础上，美读美悟，熟读成诵。
2.引导学生人情入境，体会作者怀才不遇的志士之悲。
【投影显示】钓徒
我是寒江上垂钓千年的钓徒/千与千寻/千年孤独/千山雪湮灭了我的来路/万径鸟音绝我迷失了归途/身如不系舟心如菩提树/披蓑戴笠我只是钓徒/钓雪钓静钓孤独
【学生回答】这是柳宗元的《江雪》，从诗中能读出一个孤独的柳宗元，一个高傲的柳宗元，一个倔强的柳宗元。
【教师引导】这首小诗还表现出大文豪描山绘水的高妙手笔。孤傲的柳宗元走进永州的山山水水，写了流传千古的游记散文“永州八记”。今天，我们一起欣赏其中的一篇《小石潭记》，领略他笔下的小石潭美景，体会流淌在字里行间的动人情感。
（板书：景语皆情语）
【学生展示】看到了快乐调皮的鱼。作者先写鱼“怡然不动”，接着写它们的动态——“俶尔远近，往来翕忽”，这样动静结合，写出了鱼的调皮可爱，“似与游者相乐”，好像故意和人捉迷藏逗乐一样。
【学生展示】“皆若空游无所依”“日光下澈，影布石上”“空游”等都写出了水的清澈透明，表现了作者的赞叹之情。
【学生齐读】从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嶁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
【教师引导】一切景物皆情语，作者寥寥几笔勾画，青山、奇石、翠树、美潭好像就在我们眼前，作者也沉浸在这美好的景色中了。接下来，我们继续游览小石潭，看看还能看到怎样的美景？本段除了欢乐之情，还有一些句子也表现了作者对美好景物的赞叹。
人教部编版八年级语文下册10《小石潭记》教案
人教部编版八年级语文下册10《小石潭记》教案一. 教材分析《小石潭记》是人教部编版八年级语文下册的一篇课文，作者以细腻的笔触描绘了小石潭的优美景色，表现了作者对自然美景的热爱和向往。
文章语言优美，意境深远，寓意丰富，是篇很好的写景抒情文章。
通过对课文的阅读与分析，让学生领略自然之美，体会作者的情感，提高学生的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于古代文学作品的语言特点和表达手法还需进一步引导和培养。
针对本课文，学生需要通过教师的引导，理解并掌握文中的关键词语和句式，领会作者的写作意图，感受文章的美感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语和句式。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受自然之美，培养热爱自然、保护环境的感情，提高学生的审美情趣和文学素养。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握重点词语和句式。
2.难点：领会作者的写作意图，感受文章的美感，培养学生的文学鉴赏能力。
五. 教学方法1.朗读法：通过朗读，让学生感受课文的语言美和意境美。
2.讨论法：引导学生通过讨论，深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
3.写作法：让学生通过写作，表达自己的感受和思考，培养学生的文学鉴赏能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供正确的朗读示范。
2.相关背景资料：介绍作者和课文背景，帮助学生更好地理解课文。
3.课文解析资料：分析课文内容，为学生提供参考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音，让学生跟读，感受课文的语言美和意境美。
2.呈现（10分钟）呈现课文，让学生自主阅读，理解课文大意。
教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，模仿课文的语言表达。
教师引导学生进行讨论，分析课文的写作手法和表达技巧。
人教版语文八年级下册第10课《小石潭记》教案1
人教版语文八年级下册第10课《小石潭记》教案1一. 教材分析《小石潭记》是人教版语文八年级下册的一篇古文，作者是唐代文学家柳宗元。
文章以记叙为主，描绘了小石潭的优美景色，表现了作者对自然美景的热爱和内心的孤寂。
本课内容旨在让学生理解文章内容，体会作者的思想感情，提高古文阅读能力。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了基本的古文阅读方法，对一些常见的文言文词语和句式有所了解。
但本课中的有些词语和句式较为复杂，学生理解和运用起来有一定难度。
此外，学生对作者的思想感情和文章的主题思想的把握还有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文；理解课文中的词语和句式，掌握文言文的阅读方法；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生古文阅读和理解能力；3.情感态度与价值观：体会作者对自然美景的热爱和内心的孤寂，培养学生的文学素养和审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵课文；理解课文内容，掌握文言文的阅读方法；2.难点：理解课文中的词语和句式，把握作者的思想感情和文章的主题思想。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣；2.自主学习法：鼓励学生自主阅读和理解课文，培养学生的自主学习能力；3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力；4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和思维能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示小石潭的美景图片和相关音乐；2.教案：准备详细的教学方案，明确每个环节的目标和时间安排；3.参考资料：收集相关的学习资料，以便在课堂上进行拓展学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示小石潭的美景图片，引导学生欣赏。
同时，播放轻柔的音乐，营造良好的学习氛围。
教师简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，注意停顿和语气。
(语文教案)部编版八年级下册语文第10课《小石潭记》教案
部编版八年级下册语文第10课小石潭记教案所谓教案，简言之，就是教师为了实现一定的教学目标，对教学活动进行系统的规划、安排和决策。
下面是由我给大家带来的部编版八年级下册语文第10课小石潭记教案，一起来看看吧!小石潭记课文原文从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆假设空游无所依，日光下澈，影布石上。
佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。
隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
小石潭记语文教案教学目标：1、朗读感知，读懂文意和脉络;2、细读品味，感受美景和情感;3、知人论世，领悟处境和心境。
教学重点：朗读感知，读懂文意和脉络;细读品味，感受美景和情感。
教学难点：知人论世，领悟处境和心境。
教学创意：以反复诵读为手段，以抓关键词为方法，以情感变化为抓手，带动对文章脉络的梳理，对小石潭美丽景色的赏析，以及对人物内心情感的体悟。
教学步骤一、激趣导入背诵柳宗元的江雪：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
找出这首诗中最能表现心境的两个字。
没错，“孤〞和“独〞，这就是诗人当年参与改革失败被贬时的心情写照。
柳宗元被贬永州做司马期间，寄情山水，写了八篇游记，史称“永州八记〞，今天我们就来欣赏其中一记，小石潭记。
二、译读，整体感知1、读准字音初读，圈出生字词，查字典读准字音。
2、读懂文意以小组为单位，借助课下注解和工具书疏通文意，教师巡视，师生交流。
3、读出文脉(1)作为一篇游记，本文是按怎样的顺序来写的请同学们在文中标示出说明游踪变化的词语。
从小丘西行——下见小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——记之而去把握游记以游踪为序以及本文写景移步换景与定点观察相结合的特点。
部编版语文八年级下册第10课《小石潭记》教学设计
明确：①写发现小石潭的经过和小石潭的概貌；
②写潭中的游鱼
③写小石潭的岸势和源头
④写小石潭的气氛和感受
⑤交代同游者
三、再读课文，探寻潭“美”
1．再次浏览课文，思考：围绕小石潭，作者描写了哪些景物？（利用原文中的语句回答）这些景物分别有哪些特点？
2．请同学们简要的介绍一下，你所知道的柳宗元。
柳宗元（公元773年—公元819年），字子厚，汉族，河东人（现山西运城永济一带）人，唐宋八大家之一，唐代文学家、哲学家、散文家和思想家世称“柳河东”、“河东先生”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。柳宗元与韩愈并称为“韩柳”，与刘禹锡并称“刘柳”，与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。
其余再见《导读》P85、86。
3．我们有学过他的文章吗？《黔之驴》——柳宗元（唐）——寓言
二、初读课文，整体感知
1．师范读课文，注意字音以及句读——生散读——生个别读。
2．结合注释翻译全文，注意重点字词与句子。
3．为何取名为“小石潭”？
明确：“全石以为底……为岩”，一整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。
柳宗元一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。骈文有近百篇，散文论说性强，笔锋犀利，讽刺辛辣。游记写景状物，多所寄托，有《河东先生集》，代表作有《溪居》、《江雪》、《渔翁》。
山水游记：最为脍炙人口，均写于被贬后，以永州之作更胜。（《钴母潭记》、《小石潭记》、）等八篇，被公认为山水游记中的佳作，合称《永州八记》
“不可久居，乃记之而去”（环境过于凄清让作者想பைடு நூலகம்离而去）
所以，作者的情感是有所变化的，从全文来看，作者虽然一时陶醉于美景，但这种快乐是短暂的，而忧伤凄苦之情却始终无法排遣。
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人教版语文八下《小石潭记》教学设计课题小石潭记单元第三单元学科语文年级八年级学习目标1、了解相关的文学常识，掌握“但、辞、涉猎”等文言词语。
2、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
教学重点1、准确理解、运用文中的成语“吴下阿蒙”、“刮目相待”。
2、揣摩体会人物的语言特点，正确理解吕蒙与鲁肃对话的含义。
教学难点联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课“叮……叮……”宁静的山谷里传出清脆的音响。
这是什么声咅？（展示图片）这是仙乐传入人间？让我们随柳宗元去一探究竟吧。
（展示图片）听。
用一段环境描写引出本节课的教学内容，并激发学生的学习兴趣。
初读感知听朗读，思考下而问题。
1、给下面句子划分朗读节奏。
（1）青树/翠蔓，蒙/络/摇/缀，参差/披拂。
（2）日光/下澈，影/布石上，治然/不动，俶尔/远逝。
（3）潭/西南而望，斗折/蛇行，明灭/可见。
其岸势/犬牙差互，不可/知其源。
（4）四面/竹树坏合，寂寥无人，凄神/寒骨，悄怆/幽邃。
2、根据你听到的读咅，为下面词语中加点字听，并在文中找相关句子。
讨论交流。
培养学生结合注解初步理解文意的能力。
培养学生的听读能力。
(蓝色)注上拼咅。
篁竹(huang) 卷石底(quan) 为土氐(chi )• • •为堪(kan) 参差披拂(cen ci)彳台然(yi)• • • •悄怆(qidochudng)清冽(lie)珮坏(pGi)• • • •俶尔(chfi)往来翕忽(xl)• •3、比较下面两组字的音、形、义。
「冽：凛冽。
天气寒冷。
1洌：清洌。
水清澈透明。
J珮：同“佩”，玉做的装饰品。
作者介绍柳宗元(773-819),字子厚。
河东人，世称柳河东。
唐代著名文学家、思想家，唐宋八大家Z 一。
口幼聪慧好学，21岁中进士第。
人教部编版语文八年级下册第10课《小石潭记》 教案
小石潭记【教学目标】1.指导学生熟练掌握本课生字词读音，要求学生能熟读全文；2.识记并理解前两段话重点字词解释，熟练翻译文章前两段。
【作者简介】柳宗元，字子厚，出身于官宦家庭，少有才名，早有大志。
是唐代文学家、哲学家、散文家和思想家，曾与韩愈共同倡导古文运动。
贞元九年中进士，十四年登博学鸿词科，后入学为官，积极参与王叔文集团政治革新，迁礼部员外郎。
永贞元年九月，革新失败，贬邵州刺史，十一月加贬永州司马，在此十年期间，他写下了著名的永州八记，后又加贬柳州，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。
他是一个才华横溢的人，却又是一不幸的人。
【文本链接】记，古代一种文体，以叙事为主，往往通过记人、记事、记物、记景来抒发作者的感情额见解，借景抒情、托物言志，本文就是一篇叙事记物的山水游记。
柳宗元的文章多抒写抑郁悲愤、思乡怀友之情，幽峭峻郁，自成一路。
余秋雨先生曾在《柳侯祠》中说：“灾难也给了他一份宁静，使他有了足够的时间与自然相悟，与自我对话！”【自学检测】1.给下列加点的字注音。
清冽．（ liè）为坻．（ chí）为屿．（ yǔ）为嵁．（ kān ）参．差．（cēn cī）披拂．（fú）佁．然（ yǐ）俶．尔（ chù）翕．忽（ xī）寂寥．．（ qiǎo chuàng ）幽邃．（ suì）．．（ jì liáo ）悄怆【互学探究】1.教师播放课文朗读录音，学生初步感知文章。
2.学生自由朗读课文，理清文章的线索。
①发现小潭（闻声—见形）——②潭中景物（水、石、树、鱼）——③小潭源流（溪身—岸势）——④潭中气氛（气氛、感受）3.在熟读课文的理清线索的基础上，精读课文词句并准备翻译句子。
第一段：从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
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《小石潭记》精品教案〇教材分析《小石潭记》是八年级语文下册第三单元第二课。
《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。
作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。
〇学情分析八年级学生已系统地学习了文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。
学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。
学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。
教学设计（一）教材分析·教学目标1.能用现代汉语通顺翻译全文，积累几个常用实词：乐、冽、为、可、许、清、居、乃、去，了解古汉语中一词多义、通假字、词类活用、古今异义现象。
2.朗读课文，能够做到准确、有感情，并能熟读成诵。
3.欣赏小石潭明丽秀美的景色，理解作者在贬居生活中孤寂悲凉的内心情感，注意本文情景交融的写作特点。
·教学重难点1.诵读课文，疏通文意，欣赏景物描写之美.体会情景交融之妙，引导学生走进文本，在疏通文意的基础上，美读美悟，熟读成诵。
2.引导学生人情入境，体会作者怀才不遇的志士之悲。
·课前准备1.多媒体课件。
2.自主预习字词及查找有关资料。
·课时安排1课时教学过程设计一、猜读入题【教师导人】孔子云：智者乐水，仁者乐山，是的，山稳重宽厚如仁者平和宁静，而智者聪慧机敏，正如水流动之时的轻灵多姿，古往今来，众多文人雅士乐山乐水，留下了许多脍炙人口的诗文。
下面是根据一首古诗的意境创作的一首现代诗，我们齐读一下，并猜猜这是哪首古诗？从诗中你能读出一个怎样的诗人？【投影显示】钓徒我是寒江上垂钓千年的钓徒/千与千寻/千年孤独/千山雪湮灭了我的来路/万径鸟音绝我迷失了归途/身如不系舟心如菩提树/披蓑戴笠我只是钓徒/钓雪钓静钓孤独【学生回答】这是柳宗元的《江雪》，从诗中能读出一个孤独的柳宗元，一个高傲的柳宗元，一个倔强的柳宗元。
【教师引导】这首小诗还表现出大文豪描山绘水的高妙手笔。
孤傲的柳宗元走进永州的山山水水，写了流传千古的游记散文“永州八记”。
今天，我们一起欣赏其中的一篇《小石潭记》，领略他笔下的小石潭美景，体会流淌在字里行间的动人情感。
二、疏通文意1.读准确【教师引导】学习文言文，第一关就是读，初读要注意读准字音，读好长句的停顿。
现在请同学们齐读课文，注意文中容易误读的字音。
【学生齐读1……【投影显示】易读错的字音及句子节奏：怡（yǐ）然不动为坻（chí）为屿为堪（kān）为岩青树翠蔓（màn）蒙络摇缀（zhuì）俶（chù）尔远逝往来翕（xī）忽犬牙差（cī）互悄（qi ǎo）怆幽邃皆若空游/无所依其岸势/犬牙差互2.读通顺【教师引导】读文言文是种享受。
不过，这种享受要建立在疏通文意的基础上。
写作请同学们两人一组，对照课下注释翻译课文，解决不了的难词难句提交全班讨论。
【学生翻译】（结合课下注释翻译课文，结束后全班讨论解决难题）【教师引导】下面，请看屏幕，再次巩固一下这些加点的字词。
【投影显示】解释下列句子中加点词语：（1）蒙络．摇缀．（缠绕；连结）（2）潭中鱼可．百许头（大约）（3）俶尔远．逝（向远处）（4）斗．折蛇．行（像北斗星；像长蛇）（5）凄．神寒．骨，悄怆．．幽邃（使凄凉；使寒冷；寂静；悲伤）（6）以．其境过清．，未可．久居．，乃．记之而去．（因为；凄清；能够；停留；就；离开）【教师引导】现在，请同学们以朗读的形式来展示对课文的理解，要读得准确、流畅。
【学生朗读】（学生自由朗读全文）……3.读出文脉【教师引导】浅层次解读如雾里看花，不能领会文章要旨。
下面老师领大家读一遍。
【教师领读，学生跟读】（配着《高山流水》的音乐）……【教师引导】本文是一篇游记，请大家从文中找出表明作者游踪变化的词语，看作者依次描绘了哪些景物，并找出表明作者情感变化的句子。
【学生讨论展示】……（板书：凄怆）【投影明确】课文的文脉：三、缘景明情【教师引导】请同学们结合课文具体的描写句，概括前三段所写景物的特点。
看看作者情感的主旋律是什么？【学生交流】……【学生展示】第一段中的“如鸣佩环”，这是比喻的说法，水声像玉佩环相撞发出的声音，清脆悦耳。
这是水声让柳宗元产生了美好的联想。
【学生展示】第一段还写出了石头的特点。
由全文的“全石”“为坻，为屿”“为堪，为岩”可以看出石头的形状多姿多彩，很奇特。
【学生展示】小潭的树“青树翠蔓”“四面竹树环合”，是青翠茂密的，作者后来说的“凄神寒骨”“以其境过清”这些感觉都是因为这儿的树青翠茂密使环境显得很清幽造成的。
【教师引导】下面我们以舒缓的语气、赞美的感情来齐读第一段，头脑中努力想象小石潭的美景。
【学生齐读】从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嶁，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
【教师引导】一切景物皆情语，作者寥寥几笔勾画，青山、奇石、翠树、美潭好像就在我们眼前，作者也沉浸在这美好的景色中了。
接下来，我们继续游览小石潭，看看还能看到怎样的美景？本段除了欢乐之情，还有一些句子也表现了作者对美好景物的赞叹。
（板书：景语皆情语）【学生展示】看到了快乐调皮的鱼。
作者先写鱼“怡然不动”，接着写它们的动态——“俶尔远近，往来翕忽”，这样动静结合，写出了鱼的调皮可爱，“似与游者相乐”，好像故意和人捉迷藏逗乐一样。
【学生展示】“皆若空游无所依”“日光下澈，影布石上”“空游”等都写出了水的清澈透明，表现了作者的赞叹之情。
【教师小结】柳宗元不愧为游记散文的鼻祖，此段以鱼写水，侧面烘托的写法历来令人叹服。
水清、鱼乐、人欢，请大家轻吟慢诵，读出鱼的轻快活泼，读出作者的愉悦之情。
【学生诵读】（学生轻吟慢诵，尽量读出鱼的轻快活泼，读出作者的愉悦之情）【教师引导】我们再来看看第3自然段，小溪展现出怎样的美？【学生展示】“斗折蛇行”写出了它的曲折之美，“明灭可见”写出了溪水的波光粼粼，“不可知其源”写出了源头的幽远，“犬牙差互”写出了石岸的奇特。
【教师引导】小石潭景物富有画面感、层次感，前三段描写的景物，具有明丽秀美的特点。
写景中流淌着作者愉悦赞赏的情感。
我们由此看到了一个秀美的小石潭！（板书：明丽、美）既然小石潭景色明丽秀美，那作者为什么说“以其境过清，不可久居”？作者此时的心情是怎样的？产生这种心情的根本原因是什么？【学生展示】因为小石潭的环境太凄清了，作者触景生情，伤感起来。
（板书：凄清）【教师引导】要想彻底理解文旨，必须结合作者写作时的处境和心境。
请看屏幕上有关本文的创作背景，看完后说说你的感受。
【投影显示】创作背景：柳宗元因拥护王叔文的改革，被皇帝贬为永州司马，王叔文被害。
政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，成为后世写作山水游记的揩模。
此间共写了8篇知名的山水游记，后称《永州八记》。
柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水。
所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪异的潭水、小丘、石渠、山润纷至沓来，美不胜收。
本文选自《柳河东集》，文中景语即情语，“凄神寒骨，悄伧幽邃”处的描写，情景交融，很好地说明了这一问题。
【学生感受】柳宗元和小石潭都像是一颗稀世明珠，却很少有人赏识，真是可惜！【学生感受】柳宗元在挫折磨难中并没有消沉，值得我们学习。
【教师引导】美文不仅读来悦耳赏心，还饱含着人生的启迪，这样文质兼美的文章，我们一定要积累起来。
四、循脉背诵【教师引导】积累经典名篇，体悟亲近自然的情怀，让经典永驻同学们的青春岁月。
现在，请同学们依据文脉积累文中的美词，循着文脉背诵全文。
请看屏幕：【投影显示】美词：“如鸣佩环”“青树翠蔓”“参差披拂”“怡然不动”“往来翕忽”“斗折蛇行”“明灭可见”“犬牙差互”……【学生试背】（学生抓住关键词“如鸣佩环”“青树翠蔓”“参差披拂”“怡然不动”“往来翕忽”“斗折蛇行”“明灭可见”“犬牙差互”等进行背诵）……【教师总结】作者因听水声而心生喜悦，继而发现石潭，为石潭秀美景色所陶醉，其乐为寄情山水之乐，而这种快乐毕竟是短暂的。
作者才华卓著却为朝廷抛掷永州这样的荒蛮之地，心中自然长存怀才不遇的志士之悲。
小石潭景色秀美却为竹树所囚，闲置荒郊无人欣赏，遭遇凄清，作者和小石潭可谓“同是天涯沦落人”！因而触景生情.以情观景，明丽的小石潭也蒙上了一层凄清的色彩。
本文情景交融，达到了物我合一的艺术境界。
五、课后探究【投影显示】作业：李白曾说“古来圣贤皆寂寞”，你知道哪些寂寞的古圣贤？请联系他们的诗文和人生命运，比较他们对待寂寞的不同态度。
板书设计教学反思文言方面，本文较为突出地表现了古文语言之凝练优美的特点。
文章方面，本文依游踪为序，起始设置悬念，为下文铺垫。
文学文化方面，一是本文至为精彩的描写“鱼”的文字。
二是本文印证了王国维对于文学欣赏的一个著名论断——“一切景语皆情语”。
三是本文表现出作者亲近自然、寄情山水的高雅情趣，也表现出了古代文人的担当：他们哪怕是被贬，身处荒蛮，也还是调整身心，不消极，不遁世。
本文的教学从“猜题人手”，“疏通文意”后，“缘景明情”，最后“循脉背诵”。
对于学有余力的学生，指导他们课外以“古代被贬文人的多样情怀”为论题进行研究性学习。
专家点评于松军老师执教的《小石潭记》，从学生猜读人题激发学生兴趣开始本课学习，接着进行了“疏通文意”这个文言文#学必备环节，在这个环节中有一个“读出文脉”步骤，教师要求学生“从文中找出表明作者游踪变化的词语，看作者依沙描绘了哪些景物，并找出表明作者情感变化的句子”，通过适样的探究.学生已经把握了文脉，再通过师生互动“缘景明情”，对课文有了更深地理解和把握。
在结课环节采用的是“循脉背诵”的方式：生依文脉积累文中美词“如鸣佩环”“售树翠蔓”“参差披拂”“怡然不动”“往来翕忽”“斗折蛇行”“明灭可见”“犬牙差互”等，再循文脉试背全文。
教师教得得法学生学得得法，学生表现上佳。
这样的结课可以说是巧妙自然，轻巧从容，水到渠成。
（贾天仓）。