(名师整理)最新北师大版生物7年级下册第12章第2节《感受器和感觉器官》市公开课一等奖课件
合集下载
北师版生物七年级下册第12章第2节《感受器和感觉器官》教学设计(第1课时)
第12章人体的自我调节第2节感受器和感觉器官（第1课时）安徽淮南龙湖中学孙玲一、教学分析本节主要介绍人体感受外界刺激和反射活动的起点——感受器与感觉器官的有关知识。
我们获取的信息主要来自眼与耳，通过对眼与耳的结构和功能的认识，来了解视觉和听觉的形成。
同时人体也通过其他感受器来感知外界刺激变化，所以也介绍了嗅觉、味觉、触觉、温度觉等其他感觉。
二、学情分析本节的内容对于学生来说比较抽象。
眼的结构、耳的结构及视觉、听觉的形成以图片动画的形式展现，适合于初中学生的认知规律，学生更容易掌握。
此外，大多数学生为独生子女，对他们进行爱心和责任心教育也非常必要。
三、核心素养本节通过对眼球的结构、耳的结构的认识及相应功能的了解，渗透结构与功能相适应的生命观，让学生逐步将这些观念内化于心，从而能够进一步运用这个观念去解释生命现象。
同时，也让学生能够关注到生物学中所涉及的社会问题，如学会去关注和关爱身边的盲人、聋哑人，尝试解决现实生活中与生物学相关的问题。
四、设计思路（一）教材处理本节内容的教学要求首先是使学生了解眼、耳的结构与功能，对这部分知识要有形象、具体的认识，因而以观察直观的模型、图像作为主要的教学手段。
此外，就是要注意引导学生将生活中的经验和问题联系起来，应用知识对这些问题加以解释，如近视与远视的矫正、闻气味时的吸气动作、尝味道时的感觉、冷或温的感觉判断以及感受器的适应问题，等等，无不与生活体验密切相关。
在教学中应充分利用这些资料，引导和鼓励学生去体验和实践，以培养学生发现问题、分析问题等方面的思维能力。
（二）重要概念及事实性知识梳理1．重要概念感受器；感受器连同其辅助结构称为感觉器官。
当感受器受到刺激之后，神经冲动沿着传入神经传导到中枢，一方面可以引起比较简单而迅速的反射；另一方面冲动会在脊髓和脑干中的神经通路里继续上传到大脑皮层感觉中枢，产生相应的感觉。
2．支撑的次级概念及事实性知识A．眼是感受外界光线的视觉感受器。
北师大版七年级生物下册第4单元第十二章《第2节感受器和感觉器官眼和视觉》教学设计
-设想：布置与视觉相关的课后实践任务，如观察生活中的视觉现象、设计视觉健康宣传册等，使学生在实践中巩固知识，提高综合运用能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：
-通过展示一组视觉错觉图片，引发学生的好奇心，激发他们对视觉研究的兴趣。
-提问：“为什么我们的大脑会被这些图片所欺骗？”引导学生思考视觉的形成和感知过程。
-解释近视和远视的形成原因。
-掌握预防近视和远视的方法。
（二）过程与方法
1.学生通过观察和实验，培养探究和观察技能。
-设计观察活动，让学生观察眼球的来自构模型，提升观察力。-进行模拟实验，了解视觉形成过程，提高实验操作和数据分析能力。
2.学生通过小组合作，提高沟通和协作能力。
-分组讨论感受器和感觉器官的功能，共享知识和观点。
北师大版七年级生物下册第4单元第十二章《第2节感受器和感觉器官眼和视觉》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解并掌握感受器和感觉器官的定义及作用，特别是眼和视觉的相关知识。
-了解感受器的感觉细胞能将各种刺激转化为神经冲动。
-理解感觉器官是由感受器和其他辅助结构组成，能对外界刺激产生感觉。
-练习题涉及眼球结构、视觉形成过程、近视和远视的原因及预防措施等。
-鼓励学生运用所学知识，解决实际问题。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结眼和视觉的结构、功能及视觉形成过程。
-邀请学生分享学习收获，提出疑问，进行解答。
2.教学内容：
-归纳眼和视觉的关键知识点，强调感受器、感觉器官、视觉形成过程等概念。
-眼球的结构：角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体、视网膜等。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：
-通过展示一组视觉错觉图片，引发学生的好奇心，激发他们对视觉研究的兴趣。
-提问：“为什么我们的大脑会被这些图片所欺骗？”引导学生思考视觉的形成和感知过程。
-解释近视和远视的形成原因。
-掌握预防近视和远视的方法。
（二）过程与方法
1.学生通过观察和实验，培养探究和观察技能。
-设计观察活动，让学生观察眼球的来自构模型，提升观察力。-进行模拟实验，了解视觉形成过程，提高实验操作和数据分析能力。
2.学生通过小组合作，提高沟通和协作能力。
-分组讨论感受器和感觉器官的功能，共享知识和观点。
北师大版七年级生物下册第4单元第十二章《第2节感受器和感觉器官眼和视觉》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解并掌握感受器和感觉器官的定义及作用，特别是眼和视觉的相关知识。
-了解感受器的感觉细胞能将各种刺激转化为神经冲动。
-理解感觉器官是由感受器和其他辅助结构组成，能对外界刺激产生感觉。
-练习题涉及眼球结构、视觉形成过程、近视和远视的原因及预防措施等。
-鼓励学生运用所学知识，解决实际问题。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结眼和视觉的结构、功能及视觉形成过程。
-邀请学生分享学习收获，提出疑问，进行解答。
2.教学内容：
-归纳眼和视觉的关键知识点，强调感受器、感觉器官、视觉形成过程等概念。
-眼球的结构：角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体、视网膜等。
七年级生物下册 第12章 第2节《感受器和感觉器官(第1课时)》教案 北师大版
眼与视觉
眼（eye）是感受外界光线的视觉器官。有人统计，人从外界获取的信息有80％以上来自眼。可见，眼对人生活的重要性非同一般。
观察眼球的结构模型
眼球是眼的主体部分，由眼球壁和内容物组成。眼球壁分外膜、中膜和内膜，内容物包括房水、晶状体和玻璃体。
眼球壁外膜的前部是无色透明的角膜，后部是白色不透明的巩膜；坚韧的巩膜对眼球具有支持、保护作用。
提出问题
说明
提出问题
（从属关系）
讲解为主
指导看书
指导练习
当感受器受到刺激之后，神经冲动沿着传入神经传导到中枢，一方面可以引起
比较简率而迅速的反射，另一方面冲动还会在脊髓和脑干中的神经通路里继续上传到大脑皮层感觉中枢，在此产生相应的感觉。感受器的结构有的比较简单，有的很复杂。一些复杂的感受器周围还出现了特殊的辅助结构，以保证感受器能更有效地感受刺激作用，这样的感受器连同其辅助结构就称为感觉器官。例如，眼和耳就属于特殊的感觉器官。
眼球壁中膜的后半部分是脉络膜，含丰富的血管和黑色素，对眼球具有营养作
用，并使眼球内成为“暗室”；中膜前端游离部分是虹膜，中央围成瞳孔。膜内平
滑肌活动控制着瞳孔的开大、缩小，调节进入眼内光线的多少；虹膜与脉络膜的连
接部分加厚，内含较多平滑肌，此处是睫状体。
眼球壁内膜为视网膜，其中含有能感受光线刺激后产生冲动的观细胞，所以视
网膜就是光感受器。视网膜与位于眼球后内侧的视神经直接相连，视网膜产生的冲
动通过视神经传入脑，到达大脑皮层视觉中枢。
眼球内容物都是倩澈透明的，但三部分的性质也有明显不同；房水星稀薄的
液体，充盈在角膜与晶状体之间、虹膜前后方的间隙里；玻璃体是较脆弱的胶冻
状物，填满晶状体后方眼球内的空间；晶状体则是一个小巧而富于弹性的凸透镜
眼（eye）是感受外界光线的视觉器官。有人统计，人从外界获取的信息有80％以上来自眼。可见，眼对人生活的重要性非同一般。
观察眼球的结构模型
眼球是眼的主体部分，由眼球壁和内容物组成。眼球壁分外膜、中膜和内膜，内容物包括房水、晶状体和玻璃体。
眼球壁外膜的前部是无色透明的角膜，后部是白色不透明的巩膜；坚韧的巩膜对眼球具有支持、保护作用。
提出问题
说明
提出问题
（从属关系）
讲解为主
指导看书
指导练习
当感受器受到刺激之后，神经冲动沿着传入神经传导到中枢，一方面可以引起
比较简率而迅速的反射，另一方面冲动还会在脊髓和脑干中的神经通路里继续上传到大脑皮层感觉中枢，在此产生相应的感觉。感受器的结构有的比较简单，有的很复杂。一些复杂的感受器周围还出现了特殊的辅助结构，以保证感受器能更有效地感受刺激作用，这样的感受器连同其辅助结构就称为感觉器官。例如，眼和耳就属于特殊的感觉器官。
眼球壁中膜的后半部分是脉络膜，含丰富的血管和黑色素，对眼球具有营养作
用，并使眼球内成为“暗室”；中膜前端游离部分是虹膜，中央围成瞳孔。膜内平
滑肌活动控制着瞳孔的开大、缩小，调节进入眼内光线的多少；虹膜与脉络膜的连
接部分加厚，内含较多平滑肌，此处是睫状体。
眼球壁内膜为视网膜，其中含有能感受光线刺激后产生冲动的观细胞，所以视
网膜就是光感受器。视网膜与位于眼球后内侧的视神经直接相连，视网膜产生的冲
动通过视神经传入脑，到达大脑皮层视觉中枢。
眼球内容物都是倩澈透明的，但三部分的性质也有明显不同；房水星稀薄的
液体，充盈在角膜与晶状体之间、虹膜前后方的间隙里；玻璃体是较脆弱的胶冻
状物，填满晶状体后方眼球内的空间；晶状体则是一个小巧而富于弹性的凸透镜
七年级生物下册第四单元第12章第2节感受器和感觉器官教案(新版)北师大版
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的生物学基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为感受器和感觉器官新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解感受器和感觉器官的知识点，结合实例帮助学生理解。
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
在课堂上，我注意到了学生们对于感受器和感觉器官的理解程度各不相同。有些学生对于感受器的类型和结构特点掌握得比较好，能够顺利地回答我的问题，并且能够明确地表达出感受器和感觉器官的区别。然而，也有部分学生对于感受器和感觉器官的功能和作用的理解比较模糊，他们在回答问题时显得有些迷茫。
在实验环节，我看到了学生们积极参与的态度。他们认真地观察实验现象，积极地与组员们讨论感受器和感觉器官的工作原理。但是，我也发现有些学生在实验操作过程中，对于一些细节处理不当，导致实验结果不准确。我在课后反思，是不是我在实验前的指导不够详细，导致学生们在实验过程中出现了一些问题。
④常见的感觉器官及其作用：此部分列举常见的感觉器官，如眼睛、耳朵、鼻子、舌头和皮肤等，并详细讲解它们各自的作用。
⑤感受器和感觉器官在生命活动中的重要性：强调感受器和感觉器官使得生物体能够及时获取外界信息，对环境变化做出适应性反应，从而保证生物体的生存和繁衍。
3.感觉器官的组成和功能：感觉器官是由多种感受器组成的，能够共同完成某种特定的感觉功能。例如，眼睛是视觉器官，由角膜、瞳孔、晶状体、视网膜等组成，共同实现视觉功能。
4.常见的感觉器官及其作用：人体中常见的感觉器官有眼睛、耳朵、鼻子、舌头和皮肤等。眼睛负责视觉，耳朵负责听觉，鼻子负责嗅觉，舌头负责味觉，皮肤负责触觉等。
核心素养目标
简要回顾上节课学习的生物学基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为感受器和感觉器官新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解感受器和感觉器官的知识点，结合实例帮助学生理解。
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
在课堂上，我注意到了学生们对于感受器和感觉器官的理解程度各不相同。有些学生对于感受器的类型和结构特点掌握得比较好，能够顺利地回答我的问题，并且能够明确地表达出感受器和感觉器官的区别。然而，也有部分学生对于感受器和感觉器官的功能和作用的理解比较模糊，他们在回答问题时显得有些迷茫。
在实验环节，我看到了学生们积极参与的态度。他们认真地观察实验现象，积极地与组员们讨论感受器和感觉器官的工作原理。但是，我也发现有些学生在实验操作过程中，对于一些细节处理不当，导致实验结果不准确。我在课后反思，是不是我在实验前的指导不够详细，导致学生们在实验过程中出现了一些问题。
④常见的感觉器官及其作用：此部分列举常见的感觉器官，如眼睛、耳朵、鼻子、舌头和皮肤等，并详细讲解它们各自的作用。
⑤感受器和感觉器官在生命活动中的重要性：强调感受器和感觉器官使得生物体能够及时获取外界信息，对环境变化做出适应性反应，从而保证生物体的生存和繁衍。
3.感觉器官的组成和功能：感觉器官是由多种感受器组成的，能够共同完成某种特定的感觉功能。例如，眼睛是视觉器官，由角膜、瞳孔、晶状体、视网膜等组成，共同实现视觉功能。
4.常见的感觉器官及其作用：人体中常见的感觉器官有眼睛、耳朵、鼻子、舌头和皮肤等。眼睛负责视觉，耳朵负责听觉，鼻子负责嗅觉，舌头负责味觉，皮肤负责触觉等。
核心素养目标
北师大版七年级生物下册第4单元第十二章《第2节感受器和感觉器官》教学设计
技能重点：培养学生通过观察、实验和数据分析来探究感受器和感觉器官的工作原理。
2.难点解析：学生对感受器与感觉器官的内部结构和作用机制的理解可能存在难度。此外，感官信息在大脑中的处理和整合过程也较为抽象，学生可能难以形成清晰的认识。
情感态度难点：引导学生从生物学角度理解和尊重感官障碍者的挑战，培养他们的同理心和包容性。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我会带领学生回顾本节课所学内容。通过概念图和思维导图，帮助学生梳理感受器和感觉器官的知识体系。此外，我会强调感受器和感觉器官在生物体中的重要作用，以及它们在生活中的应用。
最后，我会布置课后作业，要求学生观察生活中与感受器和感觉器官相关的现象，并撰写观察报告。样，不仅巩固了课堂所学，还培养了学生的观察力和思考能力。
4.技能方面，学生需要通过实践操作来加强观察、分析和解决问题的能力。特别是实验设计和执行过程中，需要培养学生的细心观察和准确记录数据的习惯。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识重点：本章节的知识重点在于感受器和感觉器官的定义、功能、结构及其在生物体中的作用。特别是感受器如何将外界刺激转换为神经信号，以及大脑如何处理这些信号。
北师大版七年级生物下册第4单元第十二章《第2节感受器和感觉器官》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能理解感受器和感觉器官的定义，掌握其功能与作用，了解其在生物体中的重要性和适应性意义。
-知道感受器是生物体接受外界刺激的器官，感觉器官是包含感受器的复杂结构，能将物理刺激转换为神经信号。
-了解不同类型的感受器和感觉器官的分布、结构及它们在接收光、声、压力、温度等刺激时的作用。
4.教学评价设想：
-设计形成性和总结性评价相结合的方式，如课堂提问、实验报告和小测验，以评估学生对知识点的掌握程度。
2.难点解析：学生对感受器与感觉器官的内部结构和作用机制的理解可能存在难度。此外，感官信息在大脑中的处理和整合过程也较为抽象，学生可能难以形成清晰的认识。
情感态度难点：引导学生从生物学角度理解和尊重感官障碍者的挑战，培养他们的同理心和包容性。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我会带领学生回顾本节课所学内容。通过概念图和思维导图，帮助学生梳理感受器和感觉器官的知识体系。此外，我会强调感受器和感觉器官在生物体中的重要作用，以及它们在生活中的应用。
最后，我会布置课后作业，要求学生观察生活中与感受器和感觉器官相关的现象，并撰写观察报告。样，不仅巩固了课堂所学，还培养了学生的观察力和思考能力。
4.技能方面，学生需要通过实践操作来加强观察、分析和解决问题的能力。特别是实验设计和执行过程中，需要培养学生的细心观察和准确记录数据的习惯。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识重点：本章节的知识重点在于感受器和感觉器官的定义、功能、结构及其在生物体中的作用。特别是感受器如何将外界刺激转换为神经信号，以及大脑如何处理这些信号。
北师大版七年级生物下册第4单元第十二章《第2节感受器和感觉器官》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能理解感受器和感觉器官的定义，掌握其功能与作用，了解其在生物体中的重要性和适应性意义。
-知道感受器是生物体接受外界刺激的器官，感觉器官是包含感受器的复杂结构，能将物理刺激转换为神经信号。
-了解不同类型的感受器和感觉器官的分布、结构及它们在接收光、声、压力、温度等刺激时的作用。
4.教学评价设想：
-设计形成性和总结性评价相结合的方式，如课堂提问、实验报告和小测验，以评估学生对知识点的掌握程度。
第12章第2节感受器和感觉器官教学设计北师大版生物七年级下册
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解感受器和感觉器官的概念及其在生物体中的作用。
-重难点：感受器与感觉器官的区别与联系，以及它们在生物体中的功能。
-设想：通过实物模型、图文并茂的教材和多媒体演示，帮助学生直观地理解感受器和感觉器官的结构与功能。
2.掌握几种主要感觉器官的结构和功能，并能运用所学知识解释生活现象。
1.关注学生已有知识经验的调动，引导学生将新知识与已有知识进行联系，促进知识的内化。
2.注重启发式教学，通过设疑、举例等方式，激发学生的思维，降低学习难度。
3.关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供有针对性的指导，使他们在原有水平上得到提高。
4.创设轻松愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们勇于提问、敢于表达的学习习惯。
-组织小组讨论、实验等情分析
北师大版生物七年级下册的学生已经具备了一定的生物学基础，掌握了细胞的结构与功能、生物的分类等基本知识。在此基础上，他们对生物体的结构与功能关系有了初步的认识，为学习感受器和感觉器官奠定了基础。然而，由于感受器和感觉器官涉及复杂的神经系统知识，学生对这方面的内容可能存在一定的陌生感和理解难度。因此，在教学过程中，教师需关注以下几点：
2.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟，教师给予肯定和鼓励。
3.教师强调感受器和感觉器官在日常生活中的重要性，引导学生珍爱生命、关爱自然，增强环保意识。
五、作业布置
为了巩固学生对感受器和感觉器官的理解，提高他们的知识运用能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合本节课所学内容，选取一种感觉器官，如眼、耳、鼻、舌、皮肤等，绘制其结构示意图，并在图中标注各部分的结构名称和功能。通过绘图，帮助学生加深对感觉器官结构的认识，提高空间想象能力。
（一）教学重难点
1.理解感受器和感觉器官的概念及其在生物体中的作用。
-重难点：感受器与感觉器官的区别与联系，以及它们在生物体中的功能。
-设想：通过实物模型、图文并茂的教材和多媒体演示，帮助学生直观地理解感受器和感觉器官的结构与功能。
2.掌握几种主要感觉器官的结构和功能，并能运用所学知识解释生活现象。
1.关注学生已有知识经验的调动，引导学生将新知识与已有知识进行联系，促进知识的内化。
2.注重启发式教学，通过设疑、举例等方式，激发学生的思维，降低学习难度。
3.关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供有针对性的指导，使他们在原有水平上得到提高。
4.创设轻松愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们勇于提问、敢于表达的学习习惯。
-组织小组讨论、实验等情分析
北师大版生物七年级下册的学生已经具备了一定的生物学基础，掌握了细胞的结构与功能、生物的分类等基本知识。在此基础上，他们对生物体的结构与功能关系有了初步的认识，为学习感受器和感觉器官奠定了基础。然而，由于感受器和感觉器官涉及复杂的神经系统知识，学生对这方面的内容可能存在一定的陌生感和理解难度。因此，在教学过程中，教师需关注以下几点：
2.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟，教师给予肯定和鼓励。
3.教师强调感受器和感觉器官在日常生活中的重要性，引导学生珍爱生命、关爱自然，增强环保意识。
五、作业布置
为了巩固学生对感受器和感觉器官的理解，提高他们的知识运用能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合本节课所学内容，选取一种感觉器官，如眼、耳、鼻、舌、皮肤等，绘制其结构示意图，并在图中标注各部分的结构名称和功能。通过绘图，帮助学生加深对感觉器官结构的认识，提高空间想象能力。
(名师整理)最新北师大版生物7年级下册第12章第2节《感受器和感觉器官》市公开课一等奖课件
2. 温度觉 当我们接触的外界物体（包括空气和水）的温度发生变化时，
皮肤和黏膜的温度也随之发生变化，我们会觉得“冷了”或“热了”， 这就是温度觉。 温度觉的主要特点： ① 皮肤温度感受器能够感受使皮肤温度发生变化的刺激； ②皮肤冷与温的感觉是分别由不同的感受器引起的，分别是冷感
受器和温感受器。
3. 皮肤感受“冷”“温”刺激的实验
三、耳 （听觉器官）
耳的结构主要表现出与接受声音刺激相适应的特征。 （一）耳的结构及功能
耳的结构包括外耳、中耳、内耳。 1. 外耳包括耳廓和外耳道。
耳廓：收集声波 外耳道：传送声波
2. 中耳 由鼓膜、鼓室和听小骨组成。 “两鼓一听” 鼓膜“薄如蝉翼”，位于外耳道
底部。声波使其产生振动。 鼓室内有三块听小骨组成的
动） →位听神经→大脑皮层的听觉中枢（产生听觉）．
声波————————————————
四、嗅黏膜和味蕾（化学物质的感受器）
（一）嗅黏膜 1. 嗅觉
空气中分布有气味物质时，用鼻吸气就可感受到气味的存在， 这就是嗅觉。
嗅觉感受器位于鼻腔顶部，叫做嗅黏膜。嗅黏膜中的嗅细胞 受 到挥发性物质的刺激，就会产生神经冲动，沿着嗅神经传入大脑皮 层而产生嗅觉。
在一定范围的温度内， 两种感觉表现有一定程度的适应能力， 在发生适应时，对温度刺激的敏感度明显降低。
热感受器的适应只需几秒钟，但温觉的适应则需几分钟以上， 可见人对温的适应并非完全决定于温感受器，而必须有中枢神经系 统的适应功能参与。在热天澡盆内水温为28°C时，初进入时觉得 冷，过一段时间后，也会发生适应，这种现象决定于人皮肤温度与 环境温度的差别。所以，对于冷、温的感觉是相对的。
④记录实验结果
1号
七年级生物下册12.2《感受器和感觉器官》教案北师大版
- 实验操作：组织学生进行简单的实验，如眼球模型实验，让学生亲身体验感受器和感觉器官的工作原理。
- 角色扮演：让学生扮演医生，诊断病例中的感受器和感觉器官问题，提高学生的实际应用能力。
3. 确定教学媒体和资源的使用
- PPT：制作精美的PPT，展示感受器和感觉器官的结构、功能及实例，吸引学生的注意力。
- 提供拓展资源：提供与感受器和感觉器官相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
- 反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
- 完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
- 拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
- 反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学反思与改进
首先，我意识到在讲解感受器和感觉器官的结构与功能时，我可能过于详细地介绍了每个部位的名称和位置，导致部分学生可能无法完全跟上。因此，我计划在未来教学中采用更直观的教学方法，如使用模型和图表，帮助学生更好地理解和记忆这些结构。
其次，我在课堂上组织的小组讨论和实验活动似乎受到了学生的欢迎。然而，我也发现有些学生可能因为害羞或紧张而没有积极参与。为了鼓励更多的学生参与课堂活动，我计划在未来教学中提供更多的支持和鼓励，确保每个学生都有机会表达自己的观点和想法。
3. 科学探究：引导学生运用探究方法，观察模型，探讨感受器和感觉器官的工作原理，提高学生的实践操作能力和问题解决能力。
4. 生物伦理：在学习过程中，引导学生关注人体健康，培养学生关爱生命、关注健康的伦理观念。
重点难点及解决办法
重点：
1. 感受器和感觉器官的结构与功能。
2. 各感觉器官在讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
- 角色扮演：让学生扮演医生，诊断病例中的感受器和感觉器官问题，提高学生的实际应用能力。
3. 确定教学媒体和资源的使用
- PPT：制作精美的PPT，展示感受器和感觉器官的结构、功能及实例，吸引学生的注意力。
- 提供拓展资源：提供与感受器和感觉器官相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
- 反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
- 完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
- 拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
- 反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学反思与改进
首先，我意识到在讲解感受器和感觉器官的结构与功能时，我可能过于详细地介绍了每个部位的名称和位置，导致部分学生可能无法完全跟上。因此，我计划在未来教学中采用更直观的教学方法，如使用模型和图表，帮助学生更好地理解和记忆这些结构。
其次，我在课堂上组织的小组讨论和实验活动似乎受到了学生的欢迎。然而，我也发现有些学生可能因为害羞或紧张而没有积极参与。为了鼓励更多的学生参与课堂活动，我计划在未来教学中提供更多的支持和鼓励，确保每个学生都有机会表达自己的观点和想法。
3. 科学探究：引导学生运用探究方法，观察模型，探讨感受器和感觉器官的工作原理，提高学生的实践操作能力和问题解决能力。
4. 生物伦理：在学习过程中，引导学生关注人体健康，培养学生关爱生命、关注健康的伦理观念。
重点难点及解决办法
重点：
1. 感受器和感觉器官的结构与功能。
2. 各感觉器官在讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
变？
可能是视神经或视觉中枢损坏
1.近距离注视屏幕导致眼球中某个结构凸度增加而形成近视。这一结构是
（）
A
A.晶状体 B.视网膜 C.睫状体
D.玻璃体
2.下面是小明同学根据所学知识画的近视成像情况及矫正方法图，其中正确的
是（ ）
A
A．甲和丙
B．甲和丁 C．乙和丙
D．乙和丁
3.某学生陶耳垢时，不小心戳坏耳朵中某结构导致耳聋，该结构最可能是（ ） A．外耳道 B．鼓膜 B C．咽鼓管 D．半规管
课堂探究
探究点一：眼的结构和功能
思考：眼球由哪些结构组成？
角膜 虹膜 睫状体
巩膜 脉络膜 视网膜 晶状体 视神经 玻璃体
1.眼球的结构
眼外肌
眼球各部分结构有哪些功能？
思考：
有人把人的眼球比喻成一架照相机，那么照相机的结构分别相当于人眼球 的哪些结构呢？
镜头 底片 暗箱的壁 光圈
瞳孔 视网膜 晶状体 脉络膜
2.人产生听觉的大致过程是( C ) 。
A.声波→鼓膜→外耳道→听小骨→耳蜗→听觉神经→大脑
B.声波→鼓膜→外耳道→耳蜗→听觉神经→大脑→听小骨
C.声波→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听觉神经→大脑
D.声波→外耳道→听小骨→鼓膜→耳蜗→听觉神经→大脑
3.视觉形成过程中，外界物体产生的光线，形成物像、最终产生视觉的场所依次为
人体的唇，鼻尖，舌尖等处的触觉非常敏感，肢体的腹侧面比相应的背 侧面触觉敏感，敏感部位的触觉感受器分布密度高，为大脑皮层提供信息的 机会也多。
思考（2）.温度觉是如何感知温度变化的？
当我们接触的外界物体的温度发生变化，使皮肤和黏膜的温度也发生 变化时，我们就会觉得“冷了”或“热了”，这就是温度觉。
（）
C
A.角膜、大脑的视觉中枢
B.视网膜、视网膜
C.视网膜、大脑的视觉中枢
D.大脑的视觉中枢、大脑的视觉中枢
4.下列对温度觉主要特点的叙述不正确的是( )
D
A.温度感受器位于皮肤和黏膜
B.当刺激使皮肤温度下降时，会感觉“冷”
C.当刺激使皮肤温度升高时，会感觉“温”
D.皮肤对“冷”、“温”刺激的敏感程度是一样的
半规管 前庭
感受头部位置变动
耳蜗： 内有听觉感受器
听觉的形成
思考：听觉的形成过程是怎样的？
听觉的形成
外界声波→（ （ 锤骨） →
耳）廓→ 砧骨
→外（耳鼓道膜）→ （ ）→（ ）→
神经冲动
镫骨
耳蜗 →
→ 听觉神经→ 大脑皮层 → （听觉中枢）
听觉
外耳集音、中耳传音 、内耳感音。
探究点三:嗅觉与味觉
矫 正
探究点二：耳的结构和功能 思考：耳朵由哪些结构组成？
耳廓 外 耳
外耳道
听小骨 锤骨 砧骨 镫骨
半规管
前庭
内 耳
耳蜗
鼓膜 听小骨
鼓室
中耳
位听 神经
咽鼓管
思考：耳各部分的结构有哪些功能？
外耳
耳廓： 收集声波 外耳道： 传送声波 鼓膜： 产生振动
中耳
鼓室： 咽鼓管通到咽部
耳
听小骨： 传导振动
内耳
• 刘鹗在《老残游记》中这样描写眼睛：“如秋水、如寒星、如宝珠、如白银里养 着两丸黑水银…
• 想一想：（1）上面诗句中的“如白银”“黑水银”分别指眼球的什么结构的颜色？
巩膜就是诗句中的“白银”；虹膜就是诗句中的“黑水银”。 • (2)假若某人眼球结构完整无损，但是看不见周围的物体，可能哪些结构发生病
思考:我们是如何感觉饭菜的香味和酸、甜、咸淡的?
（1）
嗅觉
感受器分布
味觉
嗅黏膜 舌尖和侧缘
功能 感知气味刺激
辨别酸、甜、苦、咸
探究点四、其他感觉器官
思考1;什么是触觉
当我们身体的一定部位，与外界物体接触时，会不同程度地感觉到物体 的存在，甚至可能对物体的形状、硬度、光滑程度等情况做出一定判断，这 就是触觉。
探究活动： 皮肤感受“冷”“温”刺激的实验 提出问题：
人体能感到温度的变化，离不开皮肤中的温度感受器。当环境温度低 于皮肤温度时会感到冷；当环境温度高于皮肤温度时会感到热。怎样利用 实验的方法来体验温度觉？
方法步骤
1.准备三个水槽，分别记为1、2、3号水槽，然后向1号水槽加入室温 （25℃左右）水，2号加入高于室温5℃的水，3号加入高于室温10℃的水。 2.实验开始，先将左手和右手分别浸入1号和3号水槽，持续10s左右；然后 将两手同时很快转入2号水槽1～2s，这时注意体会左、右手的感觉有何不 同。 3.小组同学分别做上述实验之后，交流各自的体验，看彼此的说法是否一 致。
感受器和感觉器官
学习目标：
1.说出眼球和耳的结构与功能；理解视觉、听觉的形成过程； 2.独立思考，小组合作，分析近视的成因及其预防方法。 3.保护眼睛，科学用眼；关注耳眼保健，养成健康的生活学习习惯！
放学回家的路上，突然间狂风大作，电闪雷鸣，乌云 密布，豆大的雨点迎面扑来，这时你会急忙寻找避雨 地点。你怎么判断出要下雨呢？
4.记录实验结果。
右手感觉 左手感觉
1号
2号
冷
冷
温
3号 温
现象分析
（1）感觉到冷时，受到的刺激是温度下降；感觉到热时，受到的刺激是 温度上升。 （2）1～2s后两手同时放入温水中，左手皮肤温度低于温水温度，手觉得 温；右手皮肤温度高于温水温度，手觉得冷。
总结归纳
皮肤温度感受器能够感受使皮肤温度发生变化的刺激。 当刺激使皮肤温度下降时,会感觉“冷”;感受冷刺激(皮肤温度下降)的感受器 叫冷感受器。 当刺激使皮肤温度升高时,会感觉“温”;感受温刺激(皮肤温度升高)的感受器 叫温感受器。
视觉的形成
视觉的形成过程
物体反射的光线
角膜
视网膜
视神经
瞳孔
晶状体
玻璃体
大脑皮层
（视觉中枢）
形成 视觉
近视眼和远视眼
思考：近视和远视有什么区别？
正常眼 远处物体反射的光线经过晶状体的折射后形成的物像落在视网膜上
近 视
晶状体曲度过大或眼球前后径过长使物像落在视 网膜的前方
矫 正
远 视 晶状体曲度过小或眼球前后径过短使物像落在视网 膜的后方
在视网膜前的方_______，因而看不清远处的物体。近视眼需要配
戴_凹__透__镜____加以矫正。
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
5.能感受气味刺激的感觉细胞位于( )
D
A.舌表面
B.皮肤
C.气管和支气管
D.嗅黏膜
6. 如图是眼球结构示意图，请据图回答：
（1）能感受光刺激并产生神经冲动的是图中标号___所示结
8
构。
（2）白种人的蓝眼睛是因为标号___结构的4颜色是蓝色的。
（3）近视眼是由于晶标状号体［2］_______过度变凸，造成物像落
可能是视神经或视觉中枢损坏
1.近距离注视屏幕导致眼球中某个结构凸度增加而形成近视。这一结构是
（）
A
A.晶状体 B.视网膜 C.睫状体
D.玻璃体
2.下面是小明同学根据所学知识画的近视成像情况及矫正方法图，其中正确的
是（ ）
A
A．甲和丙
B．甲和丁 C．乙和丙
D．乙和丁
3.某学生陶耳垢时，不小心戳坏耳朵中某结构导致耳聋，该结构最可能是（ ） A．外耳道 B．鼓膜 B C．咽鼓管 D．半规管
课堂探究
探究点一：眼的结构和功能
思考：眼球由哪些结构组成？
角膜 虹膜 睫状体
巩膜 脉络膜 视网膜 晶状体 视神经 玻璃体
1.眼球的结构
眼外肌
眼球各部分结构有哪些功能？
思考：
有人把人的眼球比喻成一架照相机，那么照相机的结构分别相当于人眼球 的哪些结构呢？
镜头 底片 暗箱的壁 光圈
瞳孔 视网膜 晶状体 脉络膜
2.人产生听觉的大致过程是( C ) 。
A.声波→鼓膜→外耳道→听小骨→耳蜗→听觉神经→大脑
B.声波→鼓膜→外耳道→耳蜗→听觉神经→大脑→听小骨
C.声波→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听觉神经→大脑
D.声波→外耳道→听小骨→鼓膜→耳蜗→听觉神经→大脑
3.视觉形成过程中，外界物体产生的光线，形成物像、最终产生视觉的场所依次为
人体的唇，鼻尖，舌尖等处的触觉非常敏感，肢体的腹侧面比相应的背 侧面触觉敏感，敏感部位的触觉感受器分布密度高，为大脑皮层提供信息的 机会也多。
思考（2）.温度觉是如何感知温度变化的？
当我们接触的外界物体的温度发生变化，使皮肤和黏膜的温度也发生 变化时，我们就会觉得“冷了”或“热了”，这就是温度觉。
（）
C
A.角膜、大脑的视觉中枢
B.视网膜、视网膜
C.视网膜、大脑的视觉中枢
D.大脑的视觉中枢、大脑的视觉中枢
4.下列对温度觉主要特点的叙述不正确的是( )
D
A.温度感受器位于皮肤和黏膜
B.当刺激使皮肤温度下降时，会感觉“冷”
C.当刺激使皮肤温度升高时，会感觉“温”
D.皮肤对“冷”、“温”刺激的敏感程度是一样的
半规管 前庭
感受头部位置变动
耳蜗： 内有听觉感受器
听觉的形成
思考：听觉的形成过程是怎样的？
听觉的形成
外界声波→（ （ 锤骨） →
耳）廓→ 砧骨
→外（耳鼓道膜）→ （ ）→（ ）→
神经冲动
镫骨
耳蜗 →
→ 听觉神经→ 大脑皮层 → （听觉中枢）
听觉
外耳集音、中耳传音 、内耳感音。
探究点三:嗅觉与味觉
矫 正
探究点二：耳的结构和功能 思考：耳朵由哪些结构组成？
耳廓 外 耳
外耳道
听小骨 锤骨 砧骨 镫骨
半规管
前庭
内 耳
耳蜗
鼓膜 听小骨
鼓室
中耳
位听 神经
咽鼓管
思考：耳各部分的结构有哪些功能？
外耳
耳廓： 收集声波 外耳道： 传送声波 鼓膜： 产生振动
中耳
鼓室： 咽鼓管通到咽部
耳
听小骨： 传导振动
内耳
• 刘鹗在《老残游记》中这样描写眼睛：“如秋水、如寒星、如宝珠、如白银里养 着两丸黑水银…
• 想一想：（1）上面诗句中的“如白银”“黑水银”分别指眼球的什么结构的颜色？
巩膜就是诗句中的“白银”；虹膜就是诗句中的“黑水银”。 • (2)假若某人眼球结构完整无损，但是看不见周围的物体，可能哪些结构发生病
思考:我们是如何感觉饭菜的香味和酸、甜、咸淡的?
（1）
嗅觉
感受器分布
味觉
嗅黏膜 舌尖和侧缘
功能 感知气味刺激
辨别酸、甜、苦、咸
探究点四、其他感觉器官
思考1;什么是触觉
当我们身体的一定部位，与外界物体接触时，会不同程度地感觉到物体 的存在，甚至可能对物体的形状、硬度、光滑程度等情况做出一定判断，这 就是触觉。
探究活动： 皮肤感受“冷”“温”刺激的实验 提出问题：
人体能感到温度的变化，离不开皮肤中的温度感受器。当环境温度低 于皮肤温度时会感到冷；当环境温度高于皮肤温度时会感到热。怎样利用 实验的方法来体验温度觉？
方法步骤
1.准备三个水槽，分别记为1、2、3号水槽，然后向1号水槽加入室温 （25℃左右）水，2号加入高于室温5℃的水，3号加入高于室温10℃的水。 2.实验开始，先将左手和右手分别浸入1号和3号水槽，持续10s左右；然后 将两手同时很快转入2号水槽1～2s，这时注意体会左、右手的感觉有何不 同。 3.小组同学分别做上述实验之后，交流各自的体验，看彼此的说法是否一 致。
感受器和感觉器官
学习目标：
1.说出眼球和耳的结构与功能；理解视觉、听觉的形成过程； 2.独立思考，小组合作，分析近视的成因及其预防方法。 3.保护眼睛，科学用眼；关注耳眼保健，养成健康的生活学习习惯！
放学回家的路上，突然间狂风大作，电闪雷鸣，乌云 密布，豆大的雨点迎面扑来，这时你会急忙寻找避雨 地点。你怎么判断出要下雨呢？
4.记录实验结果。
右手感觉 左手感觉
1号
2号
冷
冷
温
3号 温
现象分析
（1）感觉到冷时，受到的刺激是温度下降；感觉到热时，受到的刺激是 温度上升。 （2）1～2s后两手同时放入温水中，左手皮肤温度低于温水温度，手觉得 温；右手皮肤温度高于温水温度，手觉得冷。
总结归纳
皮肤温度感受器能够感受使皮肤温度发生变化的刺激。 当刺激使皮肤温度下降时,会感觉“冷”;感受冷刺激(皮肤温度下降)的感受器 叫冷感受器。 当刺激使皮肤温度升高时,会感觉“温”;感受温刺激(皮肤温度升高)的感受器 叫温感受器。
视觉的形成
视觉的形成过程
物体反射的光线
角膜
视网膜
视神经
瞳孔
晶状体
玻璃体
大脑皮层
（视觉中枢）
形成 视觉
近视眼和远视眼
思考：近视和远视有什么区别？
正常眼 远处物体反射的光线经过晶状体的折射后形成的物像落在视网膜上
近 视
晶状体曲度过大或眼球前后径过长使物像落在视 网膜的前方
矫 正
远 视 晶状体曲度过小或眼球前后径过短使物像落在视网 膜的后方
在视网膜前的方_______，因而看不清远处的物体。近视眼需要配
戴_凹__透__镜____加以矫正。
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
5.能感受气味刺激的感觉细胞位于( )
D
A.舌表面
B.皮肤
C.气管和支气管
D.嗅黏膜
6. 如图是眼球结构示意图，请据图回答：
（1）能感受光刺激并产生神经冲动的是图中标号___所示结
8
构。
（2）白种人的蓝眼睛是因为标号___结构的4颜色是蓝色的。
（3）近视眼是由于晶标状号体［2］_______过度变凸，造成物像落