激发学生文言文学习兴趣之我见
浅谈如何培养学生学习文言文的兴趣
浅谈如何培养学生学习文言文的兴趣第一篇：浅谈如何培养学生学习文言文的兴趣浅谈如何培养学生学习文言文的兴趣语文教学改革十几年来，文言文教学仍停留在以教师讲为主这一模式上。
教师因为担心学生不明白，于是“一字一字的讲，一句一句的译”，面面俱到；学生不停地做笔记，生怕漏掉一个词语解释，来不及思考，被动的听着。
长此以往，不仅教师的教学质量很难提高，学生的学习兴趣和积极性也不高。
如何使学生对文言文的学习产生兴趣？下面我谈几点自己的心得：一、巧导入，激发兴趣文言文的字词句与现代汉语有很大的不同，与学生的知识水平、语言习惯距离也较大。
学生较难读懂，认为“文言文深不可测，枯燥无味，难以学好”。
这是对文言文不感兴趣的原因之一。
因此，在文言文教学中，首先要激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分。
它是推动学生探索求知和获得能力的一种欲望。
增强学生学习文言文的兴趣，教师导入新课的艺术是非常关键的。
好的导入是激发学生学习的“第一源泉，第一颗火星”，诸凡需要，兴趣、思想、情感都可以转化为学生学习的动机。
教师上新课前若能通过精心设计，运用巧妙的导入手段，创设出与新课相适应的情景和氛围，就能激起学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望，并把学习的注意力很快吸引到对新学的知识上来。
比如讲《扁鹊见蔡桓公》，先在黑板上写“病入膏肓”、“讳疾忌医”、“防微杜渐”三个成语，接着让学生查字典，明含义，组织学生讨论：谁“病入膏肓”？为什么“病入膏肓”？怎样防止？三个成语串联整篇课文的情节，极大的吸引了学生，在老师的启发下，课堂气氛十分活跃，学生争先恐后地要求回答问题。
这样教师不仅营造了良好的课堂气氛，让学生像听自己喜欢的历史故事一样领略到全文的主题思想，进一步激发了学生探求知识的兴趣，收到了良好的教学效果。
当然我们现在面对的学生处在一个试听信息非常丰富的环境里，有时单凭一支粉笔、一张嘴、一块黑板、一本书这些传统的教学手段很难调动学生的学习热情。
激发学生文言文学习兴趣之我见
激发学生文言文学习兴趣之我见【摘要】文言文是古代书面语言，记载着中国优秀的传统文化和古人表达思想感情的技巧。
也是一种历史的语言，与现代生活距离甚远。
具体教学中学生惧怕文言文。
然而，激发学生学习文言文的兴趣，我们可以从“讲清字、词语的涵义，把‘字词串讲’为‘自读质疑’、“把文章翻译变为朗读，结合学生习作实际”和“讲解古代作品的构思及表达技巧”等方面着手。
进而做到继承和发展，体悟和应用。
【关键词】文言文；兴趣文言文是古代书面语言，记载着中国优秀的传统文化和古人表达思想感情的技巧。
我们只有既继承优秀的传统文化，又拥有现代科技知识，才能担当振兴中华、富国强民的重任。
文言文是一种历史的语言，与现代生活距离甚远。
如何激发中学生学习文言文的兴趣，是中学语文教师面临的问题。
“学生怕文言文”。
克服学生惧怕文言文的心理，激发学生学习文言文的兴趣，是我们必须严肃面对和积极解决的问题。
分析原因：文言距离我们时代久远，与现代汉语差异较大，很难读懂和理解。
文言文教学方式单一，基本是“逐句逐句把文言翻译成现代语就算了事的办法”（叶圣陶语），学生感到枯燥乏味。
缺乏学习和运用文言的环境，学生除了课堂上学习几篇文言文外，课外几乎不读其他文言作品。
有的应试者则以为，背那么多，只考到几句。
学习上存在严重的隔离感。
对文言文学习缺乏正确认识。
过时了，学了也没多大用处，尤其是对提高语文能力作用不大，排斥心理较强。
针对以上原因，我们可以多方面做工作，如加强对文言文重要性的认识，注重文言文与现代生活的关系及其影响，加大文言文的阅读量，改变文言文教学方式。
我就课堂上激发学生学习文言文的兴趣谈几点浅见。
一、讲清字、词语的涵义，把“字词串讲”为“自读质疑”文字是语言的载体，能使一发即逝的语言“传于异地，留于异时”。
早在唐朝，韩愈就意识到文字的传载作用，提出“读书宜略识字”。
清人更是将这一思想深化，强调“读书贵先识字”。
这里所说的识字，重在了解汉字形、音、义的关系。
扬起兴趣之帆 徜徉学习之海——提高中学文言文阅读教学效率之我见
一
苏霍姆林斯基说 ：让学生体验到一种 自己在亲身参与掌握 “ 知识的情感 ， 乃是 唤起少年特有 的对知识的兴趣 的重要条件。” 以往 ， 我们 的课堂往往是老师讲 、 ， 问 老师繁琐 的讲解和文言文 阅读 资料 的详细注释使学生疏于思 考， 人云亦 云。久而久之 ， 学 生在 阅读 中遇到困难就会手足无措 ，丧失信心 ，遇到课堂提问 时， 便敛 声屏气 ， 更没有兴趣可言。为了提高课 堂文言文阅读效 率， 既面向全体学生 ， 义让每一个不 同起点 、 同层次 、 不 不同水平 的学生都能积极参与 、 踊跃思考 ， 我采取了分组进行擂台问答 的 方式 。即我给予学生小组一定 的预习时间，然后组与组之间互 相提 出字词、 语法等问题 ， 然后对方予以回答 ， 答出则得分 ， 反之 则扣 ， 最后我再拾遗补缺作评价 ， 补充总结 。如此你 问我答 ， 问 的同 学 竭尽 全 力 “ 发难 ” 特 别 是 基础 差 的同 学 也 不 什人 后 ， 极 ， 积
致 用 四 个方 面展 开论 述 总 结 了近 几年 自己在 文 言 文 阅读教 学
方 面积 攒 的 一 部 分 经验
假字等文言知识 。在学生的印象里 ，这些文言现象在现实生活 中很少遇见 ， 所以更多地需要他们采用机械记忆法 ， 死记硬背这
些 知 识 。在 记 忆 的 过 程 中 ，学 生 不难 发现 除 了 记 住 文 言词 语 的 每 一 种用 法 ， 需 记 住 一 个 相 应 的例 句 ， 多 的 记 忆 内容 ， 陌 还 过 较
三、 强化 参 与 意 识 。 高 学 习效 率 提
古典文学 中有丰富的精神资源 ， 它是我们祖先智慧的结晶 ， 学好文 言文 ， 有利于陶冶情操 ， 澡雪精神 ， 使学 生成为一个有血 有 肉 、 情 有义 的性 情 中人 。 然 而现 实 告诉 我们 ， 有 学生 已逐 渐 远 离 了经史子集 ， 远离 了唐诗宋词 、 明清小 说 ， 占据学生心灵 的是 言情剧 、 漫画 、 宫廷戏 、 网络文字 、 戏 、 游 缠绵悱恻 的流行歌 曲这 些 所谓 的“ 新 文 化 ” 新 。它 在 一 定程 度 上助 长 了 莘莘 学 子 的 浮 躁 和急功近利 ， 还使学生给文言文贴上了“ 时代久远 、 学了没用 、 枯 燥乏 味” 之类的标签 ， 所以现在的中学生很难在鉴赏古典文化 时 获得读书之乐。正阗如此 ， 出于应试 的需要 ， 文言文教学基本还 停 留在 以教 师串讲为主这一模式上 ， 教师因为担心学生不明 白， 于是“ 一字字地讲 ， 一句一句地 串译” 面面俱到 ； ， 学生不停地做 笔记 ． 陷漏掉一个词语解释 ， 莹 来不及思考 ， 动地 听讲 ， 被 这样学 生 的文 言文 素 养 很 难得 到提 高 。 如何 才 能 提 高 文 言文 的阅 读 教 学效率 呢？我想作 为教 师，当务之急是应从提高学生学习文言 文 的兴 趣 人 手 展 开教 学 ， 帮助 他 们 扬 起兴 趣 之 帆 ， 而 使 之徜 徉 从
培养学生学习文言文兴趣的有效方式
培养学生学习文言文兴趣的有效方式作为一种古老的文化遗产，文言文在中国文化中占有重要的地位，并且在学生的学习中起着至关重要的作用。
因此，培养学生学习文言文兴趣是每一个教师的重要任务。
然而，由于文言文语法复杂、写法繁琐，同时学生对其可能存在极大的厌恶，因此，培养学生的学习兴趣显得尤为必要。
下文将就这一问题提出一些有效的方法。
一、提高学生对文言文的认识为了提高学生对文言文的学习兴趣，我们应该优先提高学生对文言文的认识。
众所周知，认识是对事物的第一步了解，当学生开始接触文言文时，我们必须让他们尽量多地了解一些与文言文相关的内容。
可以通过讲解文言文的历史背景、阅读经典名著等方式提高学生对文言文的了解感兴趣。
教师要引导学生多阅读古代文学作品，让他们逐渐认识到文言文精神的博大精深。
二、多种教学方式的运用培养学生学习文言文的兴趣，首先需要掌握一些基本的读写技能，这需要老师在授课的过程中采用多种多样的教学方式，使学生能够在愉悦的情境中学习文言文，拓宽学生的视野，提高学习兴趣。
可以使用轻松愉悦的方式，例如游戏、竞答、朗诵、演讲等，为学生设计一系列有趣、富有挑战性的活动，这不仅可以帮助学生更好地掌握文言文知识，还可以提高学生的学习兴趣。
三、注重培养学生内在动力当学生没有足够的内在动力和学习文言文的兴趣时，即使老师在课堂上采用的教学方法再好，效果也会不尽人意。
因此，培养学生学习文言文的兴趣，培养学生内在动力是至关重要的。
一个对文言文感兴趣的学生，会在家里主动阅读相关的书籍、更好地掌握文言文知识。
而觉得学习文言文很难的学生，即使在学校学习文言文一段时间，也会很快失去兴趣。
因此，鼓励学生自主学习，提高学生的主动性和参与性，激发学生的学习动力，可以加强他们对文言文的学习兴趣，帮助他们在学习文言文中取得更好的成绩。
四、形成合理的评价机制培养学生学习文言文的兴趣，还需要有一个合理的评价机制支撑。
学生有了足够的学习兴趣是学习文言文的关键动力，但是，对于文言文的成绩要有一个恰当的回馈机制，尽管不需要强调成绩，但是如果只是宣扬文言文很有用就能够培养学生对文言文的兴趣是不够的。
怎样激发学生学习文言文的兴趣（教学论文）
怎样激发学生学习文言文的兴趣（教学论文）魏红艳文言文由于比较生涩难懂，真正喜欢的学生不多。
除了要让学生明白文言文对他们以后考试的重要性，更重要的是要培养他们学习文言文的兴趣。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，激发学生学习文言文兴趣至关重要。
只有充分引发学生学习文言文的兴趣，调动学生的积极性，才能使学生真正参与学习，才能避免文言文学习的枯燥，进而引导他们领悟作品的内涵。
在文言文教学过程中，绝大多数学生认为，学习文言文的比较枯燥，、体会不深，懵懂如学一门外语，甚至觉得老师煞费苦心地想要教好文言文是一厢情愿，学生只是“逆来顺受”。
那么，怎样才能激发学生学习文言文的兴趣呢？一、创设情境。
文言文有着丰富的诗画意蕴，散发着独特的文化魅力，凝聚着深厚的民族精髓。
然而，学生似乎不能领略到文言文其中的精妙。
文言文确实不像现代文那样，让学生读来流畅上口，通晓其意。
学生难以接受翻译斟字酌句的烦琐，难以懂得文言拮倔聱牙的表达，难以体会古人情感真实丰富的抒发。
所以，学习文言文需要一个良好的情境，营造文言文学习的良好氛围是激发学生学习文言文的重要手段之一。
我们可以从以下几个方面着手：1、用生动的故事贯穿课文的始末。
绝大多数文言文都是若干个故事组成的，学生对枯燥的文言不感兴趣，但他们对名人、历史故事还是很感兴趣的。
例如讲《鸿门宴》，先从刘邦的一些轶事讲起，然后再讲一些项羽征战沙场的故事（当然这些故事是要选取那些跟课文有联系的、能跟课文中体现的人物性格特点紧密相关的）。
把课文中的这两个主要人物的形象在学生的印象中树立起来，让学生对人物感兴趣进而渴望知道发生在他们之间的具体故事。
在学生都提起了兴趣的时候，故事可不能一口气讲完，要懂得吊学生的胃口，故事只能讲到课文的故事开始之前就停住。
要吸引学生跟着兴趣想知道后事如何，就要一起来了解课文的相关内容。
在分析课文的时候也千万不要刻板地老套地逐字逐句解释和翻译，把课文中的句子用抑扬顿挫的调子念出来，再试着用生动的、行神兼具的语言来讲述。
初中文言文教学之我见
初中文言文教学之我见文言文教学是初中语文教学的一个重点，在初中语文教学中占有相当大的比例，由于文言文的时代背景和言语形式对学生来说比较陌生和枯燥，容易产生疏远感和距离感，学生很难进入文本与古人对话。
那么如何改善目前文言文教学的现状呢？我认为可以从以下几个方面着手：一、适当列举名人话语、古诗文词句在上课时适当列举名人话语、引用古诗文词句，会在学生心中留下深刻的印象，同时，也能激发学生学习文言文的兴趣，比起苦口婆心地劝导学生学好文言文，效果肯定会好得多。
现代和当代的许多名人、国家领导人在公开场合常常恰到好处地引用古语、诗文，使他们的演讲富有深厚的文学性和强大的说服力。
我们老师平时可以多搜集这方面的资料，以备上课之需用。
比如：温家宝总理在人民大会堂回答中外记者的问题时，好几次引用了古语，博得众人热烈的掌声。
其中有一处引用了林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”。
这个例子可以在教学范仲淹的《岳阳楼记》时给学生介绍。
因为这句话与“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一样都体现了一种勤政为民的思想。
可见，古名人话语、古诗文是如此的精彩与鲜活，具有很强的生命力，中华民族的很多精神特质都是从古人名语中汲取的，它是我们取之不尽、用之不竭的传统教育资源宝库。
二、展开历史画卷，寻找古今相似点教一篇古文，不要急着讲解，介绍一下时代背景是很有必要的。
“文史不分家”，我们要把文言文的社会背景归位到历史长河中，不要把一篇文章孤立起来，这样会让学生感到疏远，难以与文本亲近。
老师应想方设法让学生了解文本的历史背景。
阅读时应做到“知人论世”，让学生自己动手去查阅相关资料，了解与作品相关的作家、时代背景、创作缘由等，也可以让学生联系他们已学过的历史知识来简单介绍。
古今有时如此相似，穿越时空，捧读古文，似看今朝，肯定能激发学生的阅读兴趣。
《曹刿论战》中，曹刿认为鲁庄公“小大之狱，虽不能察，必以情”是“忠之属也，可以一战”的条件，由此得出“取信于民”是战争取胜的前提。
激发学生文言文学习兴趣之我见
甚 至 日常交流 ， 语言简洁 、 精练 ， 可收到 极好 的效果。而文言文中的许多名句 ， 言简意赅 ， 运用得当 ， 尤显典雅 ， 意蕴深 厚 。皖南事变后 ， 周恩来在《 新华 日报》 上奋笔疾书“ 相煎何急” 。取 自曹植《 七 步诗》 ，形象生动的表现了国共两党 的
远 。如何 激发 中学生 学习文言文 的兴 过语 言文字还原人 物形象 的过 程 中激 兄弟关系 ， 也表现了国民党戕杀 同胞 的 趣， 是 中学语文教师面临的问题。 “ 学生 发 了学 生 学 习 的兴 趣 。 朗读 的 过 程 中 ， 残忍和制造内讧 的愚蠢 ， 悲愤之情力透
一
文言文是古代 书面语言 ， 记载着 中 过 反复 朗读 ， 学生个 个群情激 昂 ， 把唐 国优秀 的传统文 化和古人表 达思想感 雎那种行路难的形 象表现得淋漓尽致 ， 情 的技 巧。 我们 只有既继承优秀的传统 大有身临其境的气 势。学生正气凝神 ， 文化 ， 又拥有 现代科技 知识 ， 才能担 当 高 昂， 仿佛 自己就是高攀的人 。学生通 振兴中华 、 富 国强 民的 重 任 。文 言 文 是 过读 ，不仅深入的理解 了字词含义 ， 更 种历史 的语言 ，与现代生 活距 离甚 主要的是走入了人 物的内心 ， 同时在通
激发学 生文言 文学 习兴趣之我 见
云 南省 临沧 市双江 自治县 第一 完全 中学 杨绍 辉
【 摘 要】 文 言文是古代 书面语 言， 系。 结合文字 、 训诂等知识 ， 讲清常用字 条的动态 。鱼 “ 怡然不动 ” ， “ 傲尔远逝 ， 记 载着 中国优 秀的传统 文化和 古人 表 词的原 委， 有利于激 发高 中生学习文言 往来 翕忽 ” ， 将鱼 的动态与静 态结合 ， 颇 达思想感情的技巧。 也 是 一 种 历 史的语 文 的兴 趣 。 有情 趣。（ 三） 综合运用多种修辞 。 水声 言。 与现代 生活距 离甚远。具体教 学 中 二、 把 文章 翻 译 变 为 朗读 “ 如鸣佩环” ， 溪岸 “ 斗折蛇行 ” ， “ 岸势犬 学生惧怕文言文。然而， 激发学生学 习 教学 中， 我们 习惯在解决字词之后 牙差互 ” ， 运用 比喻 ， 写 出水声的清脆悦
在文言文教学中如何激发学生学习兴趣论文
浅谈在文言文教学中如何激发学生的学习兴趣在长期以来的初中语文教学中，文言文教学一直存在着“高耗低效”、“少慢差费”的现象，学生学习兴趣低是一个主要原因。
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“兴趣往往是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷，就钻得进去，学习就会有成效”，“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣”，那么，在初中文言文教学中，如何激发学生的学习兴趣呢？下面，我结合自己多年的教学实践，谈谈培养学生学习文言文兴趣的几种方法。
一、营造和谐的教学氛围，激发学生学习兴趣初中生年龄大约在13-17岁之间，这一阶段正是学生躁动、多变和叛逆的青春期，作为语文教学活动的设计者、组织者，语文教师在潜心钻研教材教法的同时，一定要强化对学生身心发展方面的研究，尤其要研究青春期学生的思想特点，从而让教学活动适应学生的思想和心理发展特点。
在教学中，注重研究分析学生各方面的特点，针对初中生自尊心强、渴望得到尊重的心理特点，着力营造“和谐、民主、关爱”的氛围，让学生感受到学习的快乐。
在教学活动中，笔者大力宣传人人平等的理念，从不歧视后进生，努力使语文教学课堂成为最和谐的学习环境，各种能力和类型的学生都积极参与到学习活动之中。
二、精心设计导语，激发学生的兴趣导入新课，是一个必不可少的重要教学环节。
“它起着从旧知到新知的诱导作用，起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。
”好的导语是开启课堂知识之门的一把钥匙。
导入简洁自然而有趣味，能迅速消除学生对文言文的畏难情绪，引起学生的兴趣，积极主动地投入到文言文的学习中来。
文言文教学可根据不同的课文运用不同的导入方法，可介绍作者、写作背景，引用诗词、格言警句，描绘情景、渲染气氛，简述与课文有关的故事、趣闻等等。
如教学《桃花源记》一文，可先由名句“采菊东篱下，悠然见南山”引出作者陶渊明，再介绍他自号“五柳先生”的由来，然后讲述陶渊明“不为五斗米折腰”的故事。
提高中学生文言文学习兴趣的几点思考
针对以上不足，未来研究可以进一步拓展样本范围，综合考虑更多影响因素，探索更有效的提高中学生文言文学习兴趣的方法和策略。同时，可以结合现代 教学理论和技术，创新教学方法和手段，提高文言文教学的趣味性和实效性。
THANK YOU
04
实施策略并进行实验验证
实施策略一：创造生动有趣的课堂氛围
01
02
03
借助多媒体技术
利用图片、音频、视频等 多媒体资源，将文言文学 习与多媒体手段相结合， 提高课堂趣味性。
引入文化背景
讲解文言文所处时代的社 会背景、文化特点，帮助 学生了解文言文背后的历 史文化内涵。
互动式学习
组织小组讨论、角色扮演 等互动形式，让学生在轻 松愉快的氛围中学习文言 文。
开展阅读活动
推荐经典文言文篇目，鼓励学生进行课外自主阅读和学习。
05
实验结果及分析
实验结果
学生对文言文学习态度更加积极
01
采用了新的教学方式后，学生对文言文学习的兴趣明显提高，
课堂上更加活跃，参与度也提高了。
学生文言文阅读理解能力提高
02
通过对比实验前后学生的阅读理解成绩，发现学生的阅读理解
能力有明显提高。
运用多样化的教学方法
多媒体教学
利用多媒体资源，如图画、音频 、视频等，将文言文内容形象化 ，帮助学生更好地理解文言文的
意境。
对比教学
将文言文与现代汉语进行对比， 让学生发现文言文与日常生活的
联系，加深对文言文的理解。
任务驱动教学
通过布置具体任务，让学生在完 成任务的过程中学习和理解文言 文，提高学生的学习积极性和主
提高中学生文言文学习兴趣的几 点思考
汇报人： 日期:
如何激发学生学习文言文的兴趣
如何激发学生学习文言文的兴趣陕建十一建学校白海英文言文是古代书面语言，记载着我国优秀的传统文化和古人表达思想感情的技巧。
故《新课标》对文言文教学提出了明确的目标和要求，教材中的文言文比例也相应增加，教学难度自然增大，而且文言文是一种历史的语言，与现代生活距离甚远，学生学习理解有较大的难度。
然而长期以来，文言文教学现状总是不理想，课堂上教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，学习效果不容乐观。
究其主要原因，我认为是学生学习文言文的兴趣不够。
兴趣是最好的老师，提高学生学习文言文的兴趣是搞好文言文教学的关键。
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，美籍华人杨振宁博士认为：“成功的秘诀在于兴趣”。
所以我们教师应该在文言文教学中，重视激发培养学生学习文言文的兴趣。
那么如何提高学生学习文言文的兴趣，我认为应从以下几个方面入手：一、结合现代社会生活与学生心理，阐发古人思想精华，使文言文贴近学生，激发其学习兴趣。
把古代诗歌凝练、生动，含蓄的语言运用到当今快节奏的生活中，使现代紧张的生活变得更加精彩、幽默，简洁。
有时现实生活中适当运用文言文，可以使语言简洁，产生一种意境美，从而提高自己的文学休养。
比如用“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
”，激励同学珍惜时间。
当自己受到不公平的待遇时，可以说：自己比窦娥还冤，不但表达了自己的冤情，而且语言幽默诙谐，简洁。
用“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
”表达自己对亲人和家乡的思念之情。
还有《天净沙秋思》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
只廖廖数语,便将人在天涯的秋愁刻画得淋漓尽致。
用这样的一首诗表达天涯游子悲秋怀乡的愁苦情怀，恰如其分。
当别人钻到钱眼里时，有人会说：“唯利是图！”以倒装句式强调“利”，鄙夷之情溢于言表。
引用文言名句，不仅典雅、凝练，而且能体现个人深厚的文化底蕴，通过这些实例，必定会增强学生学习文言文的兴趣。
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激发学生文言文学习兴趣之我见
作者：杨绍辉
来源：《文理导航·教育研究与实践》2013年第07期
【摘要】文言文是古代书面语言，记载着中国优秀的传统文化和古人表达思想感情的技巧。
也是一种历史的语言，与现代生活距离甚远。
具体教学中学生惧怕文言文。
然而，激发学生学习文言文的兴趣，我们可以从“讲清字、词语的涵义，把…字词串讲‟为…自读质疑‟、“把文章翻译变为朗读，结合学生习作实际”和“讲解古代作品的构思及表达技巧”等方面着手。
进而做到继承和发展，体悟和应用。
【关键词】文言文；兴趣
文言文是古代书面语言，记载着中国优秀的传统文化和古人表达思想感情的技巧。
我们只有既继承优秀的传统文化，又拥有现代科技知识，才能担当振兴中华、富国强民的重任。
文言文是一种历史的语言，与现代生活距离甚远。
如何激发中学生学习文言文的兴趣，是中学语文教师面临的问题。
“学生怕文言文”。
克服学生惧怕文言文的心理，激发学生学习文言文的兴趣，是我们必须严肃面对和积极解决的问题。
分析原因：文言距离我们时代久远，与现代汉语差异较大，很难读懂和理解。
文言文教学方式单一，基本是“逐句逐句把文言翻译成现代语就算了事的办法”（叶圣陶语），学生感到枯燥乏味。
缺乏学习和运用文言的环境，学生除了课堂上学习几篇文言文外，课外几乎不读其他文言作品。
有的应试者则以为，背那么多，只考到几句。
学习上存在严重的隔离感。
对文言文学习缺乏正确认识。
过时了，学了也没多大用处，尤其是对提高语文能力作用不大，排斥心理较强。
针对以上原因，我们可以多方面做工作，如加强对文言文重要性的认识，注重文言文与现代生活的关系及其影响，加大文言文的阅读量，改变文言文教学方式。
我就课堂上激发学生学习文言文的兴趣谈几点浅见。
一、讲清字、词语的涵义，把“字词串讲”为“自读质疑”
文字是语言的载体，能使一发即逝的语言“传于异地，留于异时”。
早在唐朝，韩愈就意识到文字的传载作用，提出“读书宜略识字”。
清人更是将这一思想深化，强调“读书贵先识字”。
这里所说的识字，重在了解汉字形、音、义的关系。
结合文字、训诂等知识，讲清常用字词的原委，有利于激发高中生学习文言文的兴趣。
二、把文章翻译变为朗读
教学中，我们习惯在解决字词之后就进行文章翻译。
目的大概是两个，一是落实字词含义，二是疏通文章内容。
其实这样做基本上是前一个教学环节的重复。
如果我们这时改变一
下，采取朗读的方式，效果就会截然不同。
如学习《行路难》时我就带领学生“通过朗读走进人物心理”，尤其是李白的感慨，通过反复朗读，学生个个群情激昂，把唐雎那种行路难的形象表现得淋漓尽致，大有身临其境的气势。
学生正气凝神，高昂，仿佛自己就是高攀的人。
学生通过读，不仅深入的理解了字词含义，更主要的是走入了人物的内心，同时在通过语言文字还原人物形象的过程中激发了学生学习的兴趣。
朗读的过程中，学生是忘情的。
三、结合学生习作实际，讲解古代作品的构思及表达技巧
在讲解文言文时，往往重阅读，轻写作，往往导致文言文与作文脱节。
事实上，古代作品中的许多精品，在构思和表达技巧方面，也值得我们学习和借鉴。
《小石潭记》是游记中的佳品，是写游记的绝好范例。
从构思看，它有两大优点。
以游踪和视线为序，线索明晰。
作者先从来路写起，先听到水声，后看到潭水，再看到潭的全貌和周围的景色；接着写潭中的鱼；再把视线荡开，写溪流。
这样按照游踪的顺序，由远而近；又顺着视线，由近及远，层次分明。
因景触情，情景交融。
刚听到如佩环鸣的水声时，“心乐之”。
坐潭上时，因“其景过清”，加上作者政治上不得志、长期被贬，顿感“凄神寒骨，悄怆幽邃”，寂寞感伤之情跃然纸上。
这将写景与抒情有机结合，达到情景交融的佳境。
从表达技巧看，其优点主要表现在写景上。
（一）侧面描写与正面描写结合。
写潭水的清澈，先正面描写“水尤清冽”；再写阳光、鱼影，“日光下彻，影布石上”，阳光直透潭底，鱼影清晰地印在潭底的石头上，足见潭水的清澈，这是侧面描写。
这种写法，有概括，有具体，形象生动。
（二）动态描写与静态描写结合。
“青树翠蔓”是静景；“蒙络摇缀，参差披拂”写出枝条的动态。
鱼“佁然不动”，“俶尔远逝，往来翕忽”，将鱼的动态与静态结合，颇有情趣。
（三）综合运用多种修辞。
水声“如鸣佩环”，溪岸“斗折蛇行”，“岸势犬牙差互”，运用比喻，写出水声的清脆悦耳，溪岸的曲折悠长，岸势的参差不齐。
鱼“似与游者相乐”，运用拟人，道出鱼的多情，也是将人的喜悦之情移植在鱼的身上。
若能借鉴这些描写的方法，举一反三，写景就会少些呆板、多些灵活。
四、结合实际，阐发古人思想精华
现实生活中，政治演说、企业文化，甚至日常交流，语言简洁、精练，可收到极好的效果。
而文言文中的许多名句，言简意赅，运用得当，尤显典雅，意蕴深厚。
皖南事变后，周恩来在《新华日报》上奋笔疾书“相煎何急”。
取自曹植《七步诗》，形象生动的表现了国共两党的兄弟关系，也表现了国民党戕杀同胞的残忍和制造内讧的愚蠢，悲愤之情力透纸背。
温家宝总理在接受美国《华盛顿邮报》记者唐尼采访时说：“我最大的爱好就是读书，读书伴随着我的整个生活。
”他经常引用古语诗文精确凝练地表达思想。
十届全国人大二次会议，温总理引用《管子·形势解》“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高”，为中国特色社会主义发展作了形象的注解。
而在跨入世界一流企业行列、连续五年进入《财富》世界500强的中国移动通信，企业核心价值观只两句话、八个字：“正德厚生，臻于至善”。
这两句话表达了中国移动通信行为规范和社会责任的宣言：既正人德，又正物德，合理利用自然资源，使人们生活富足，关系和谐，最终达到完美境界。
充分展示了一种永不止息、追求完美境界的创新精神。
作为语文老师，要多读书、多看报，有条件还要上网浏览，搜集资料，激发学生读、背古诗文
的兴趣。
对于教材中的复背课文，不能一味地压任务让学生死背，在激发兴趣的前提下，可采用背诵古诗文竞赛、板书一日一句、顶真格联句等多种形式，调动学生背诵古诗文的积极性。
【参考文献】
[1]《语文教学之友》2001-9；《语文教学与研究》2012-8。