中学文言文教学之我见
中学语文文言文阅读教学之我见
中学语文文言文阅读教学之我见中学语文文言文阅读教学在我看来，是一个非常重要的教学环节。
文言文是我国古代文化的重要组成部分，对于学生的语言能力、阅读能力以及思维能力的培养都有着重要的作用。
而中学语文文言文阅读教学在培养学生的文化素养、提高学生的综合能力方面，也有着重要的作用。
在中学语文文言文阅读教学中，我认为需要注重以下几点。
要注重阅读理解能力的培养。
文言文具有一定的复杂性，所以学生在阅读文言文的时候往往会遇到一些生词、句子结构和篇章结构等方面的困惑。
在进行文言文阅读教学时，我们要帮助学生提高阅读理解能力，培养他们对古代文化的理解和把握能力。
可以通过课堂讲解、课外阅读、作文等多种方式来培养学生的阅读能力。
要注重文言文的语言运用。
文言文是古代汉语的一种形式，它和现代汉语有着一定的差异，比如词汇的使用、句法结构的变化等。
我们在进行文言文阅读教学时，要帮助学生正确运用文言文的语言，提高他们的写作能力。
可以通过背诵文言文、模仿文言文写作等方式，培养学生对古代汉语的运用能力。
要注重文言文与现代汉语的对比。
现代汉语是古代汉语的延续和发展，文言文是我们现代汉语的重要基础。
在进行文言文阅读教学时，我们要帮助学生把握文言文和现代汉语之间的联系和差异，让他们能够更好地理解现代汉语的一些词汇、句子结构和篇章结构等内容。
要注重文言文的启示和思考。
文言文是我国古代文化的重要组成部分，它体现了我国优秀的传统文化和思想观念。
在进行文言文阅读教学时，我们要帮助学生深入思考其背后的思想和价值观，引导他们通过文言文的阅读来认识、理解和传承我们优秀的传统文化。
中学语文文言文阅读教学是一项重要的教学任务。
我们要注重培养学生的阅读理解能力，提高他们的语言运用能力，帮助他们理解文言文与现代汉语之间的联系和差异，以及深入思考文言文背后的思想和价值观。
只有这样，才能更好地培养学生的综合能力，提高他们的文化素养。
中学语文文言文阅读教学之我见
中学语文文言文阅读教学之我见
中学语文文言文阅读教学是培养学生综合语文素养的重要一环。
文言文是中学语文教学的重点内容之一，但传统的文言文教学多以翻译、背诵、填空等单一形式进行，导致学生对文言文的兴趣不高，理解能力较弱。
我认为中学语文文言文阅读教学需要进行改革，注重培养学生的文言文阅读能力和思维能力。
中学语文文言文阅读教学应该注重培养学生的文言文阅读能力。
文言文是古代汉语的一种形式，具有其独特的语法结构和表达方式。
学生如果不能准确理解文言文的意思，就很难进行深入的阅读和理解。
教师应该引导学生学习文言文的基本常识，如常用词汇的意思和用法、常见句式结构等，并通过大量的阅读练习来提高学生的文言文阅读能力。
中学语文文言文阅读教学应该注重培养学生的思维能力。
文言文是古代人的思想和观念的载体，其中蕴含着丰富的文化内涵和智慧。
学生只有通过深入理解文言文，才能领悟其中的思想和意义。
教师应该引导学生进行文言文的思辨和解读，促使他们思考文言文背后的深层意义和哲学思考，培养学生的思维能力和文化修养。
中学语文文言文阅读教学应该注重培养学生的文化素养。
文言文是中华传统文化的重要组成部分，是我们了解和传承中华文化的重要途径。
教师在文言文阅读教学中应该注入适量的文化元素，引导学生了解古代文化背景，培养他们对中华传统文化的兴趣和热爱。
中学语文文言文阅读教学需要注重培养学生的文言文阅读能力、思维能力、表达能力和文化素养。
只有通过全面培养学生的这些能力，才能真正实现中学语文教育的目标，提高学生的综合语文素养。
初中语文文言文教学之我见
初中语文文言文教学之我见初中语文课程中，文言文教学是一个重要的部分。
文言文作为中国古代文学的精华，具有丰富的内涵和深远的历史价值，对学生的语言能力和文化素养的培养具有重要意义。
在文言文教学中，我认为应该注重以下几点：培养学生的兴趣、激发学生的思维、注重实际运用和结合现实生活。
文言文教学应该注重培养学生的兴趣。
文言文作为古代文学的代表，内容繁多，形式多样，涉及诗、词、曲、赋等多种文体，而且其中蕴含着丰富的哲理和道理，这些对于思想尚未成熟的初中生来说都是一个新鲜的领域。
教师应该通过引导学生读一些有趣的文言文名篇、讲解一些风趣幽默的古代故事或者引导学生通过现代语言对文言文进行改编等方式，来激发学生对文言文的兴趣，让学生能够在快乐的氛围中感受到古代文学的魅力。
文言文教学应该注重激发学生的思维。
古代文言文中涉及了大量的修辞手法、象征意义、寓意言外之意等现代文学中不太常见的表达方式，这些都需要学生进行深入的思考和分析。
教师可以通过提问引导学生思考，让他们从文言文中感悟到深刻的道理，从而培养他们的思维能力和创造力。
引导学生进行文言文的改编、仿写也是激发学生思维的有效途径，让学生在模仿中发展自己的文学天赋。
文言文教学应该注重实际运用和结合现实生活。
学生学习文言文的目的并不是仅仅为了应付考试，更重要的是要能够将古代文学的精神融入到现实生活中，让文言文真正成为一种文化的传承和延续。
教师可以通过对文言文名篇的实地考察、文学名家的实地讲解、古代文学名人故居的实地参观等方式，让学生更加直观地了解文言文的深厚底蕴；教师还可以通过引导学生将古代文言文的表达方式运用到现实生活中，例如写一些古体诗、古文散文、对联等，让文言文成为学生日常生活的一部分。
在文言文教学中，我认为教师需要具备扎实的文言文基础知识和丰富的教学经验。
教师应该深入理解文言文的内涵，熟练掌握文言文的语法、修辞手法等基本知识，同时还需要具备丰富的文言文教学经验，能够根据学生的实际情况进行差异化教学，让每个学生都能够在文言文教学中受益。
初中语文文言文教学之我见
初中语文文言文教学之我见【摘要】初中语文文言文教学在学生语文学习中具有重要地位。
加强学生文言文基础是提高语文素养的基础，注重文言文阅读能力培养能够帮助学生更好地理解和欣赏古代文学作品。
结合古代文学作品进行教学可以帮助学生更深入地了解和感受文言文的魅力。
利用现代科技手段辅助文言文教学可以使教学更加生动和有效。
培养学生对文言文的兴趣是提高学生学习积极性和效果的关键。
初中语文文言文教学之我见的重要性不可忽视，只有不断探索创新，才能更好地进行文言文教学。
通过以上方法，可以帮助学生更好地理解和掌握文言文，提高学生的语文素养和学习兴趣。
【关键词】初中、语文、文言文、教学、重要性、认识、学生、基础、阅读能力、古代文学作品、现代科技、兴趣、探索、创新。
1. 引言1.1 初中语文文言文教学之我见的重要性初中语文文言文教学是我国传统文化的重要组成部分，其重要性不可忽视。
文言文是我们传统文化的精髓，学习文言文不仅可以帮助学生更好地理解古代文学作品，还可以培养学生的文学素养和审美情趣。
通过学习文言文，学生可以接触到大量古代经典作品，了解古代人民的生活方式、思想观念和价值取向，从而增进对历史的了解和对传统文化的尊重。
文言文教学也可以促进学生的语言表达能力和逻辑思维能力的提升。
文言文语言繁复精美，要求学生对词语搭配、句法结构等方面有较强的把握能力。
通过学习文言文，学生可以提升自己的语言表达能力，培养逻辑思维和文字推敲的习惯，从而提高自己的写作水平和表达能力。
初中语文文言文教学之我见的重要性主要体现在对学生传统文化传承和继承的意义上，对学生语言表达和思维能力的提升也有着积极的促进作用。
我们应该充分重视这一教学内容，通过不断探索创新，使文言文教学更加贴近学生的需求，提高教学的效果，让学生真正受益，从而推动我国语文教育的发展。
1.2 对初中语文文言文教学之我见的认识对初中语文文言文教学之我见的认识，我认为是非常重要的。
文言文作为中国传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和深厚的底蕴。
中学语文文言文阅读教学之我见
中学语文文言文阅读教学之我见中学语文文言文阅读教学是培养学生文言文阅读能力的重要环节，对于提升学生的语文素养和学术修养具有重要意义。
在我的教学实践中，我结合自身的经验和思考，总结了一些关于中学语文文言文阅读教学的个人见解。
培养学生对于文言文的兴趣和充分理解是非常关键的。
在教学过程中，我注重引导学生从文言文的语境、背景、作者等多个维度去理解文言文的含义和内涵，帮助学生建立起全面、深入的认知。
我也会结合相关的历史事件、文化背景进行讲解，激发学生对文言文的兴趣和好奇心。
注重培养学生的语言运用能力和阅读策略。
文言文阅读与现代汉语的阅读有很大的差异，学生需要掌握文言文的基本语法和词汇，才能正确理解句子的结构和意义。
在教学中，我会安排一定的时间讲解文言文的基本语法和常用词汇，同时引导学生掌握一些常用的阅读策略，如猜词、推理、对比等，提高学生的文言文阅读能力。
培养学生的独立思考和批判性思维也是中学语文文言文阅读教学的重要目标之一。
在教学中，我鼓励学生自主阅读文言文文章，并进行个人的理解和感悟，同时也鼓励学生发表自己的看法和意见。
我会组织一些辩论、讨论的活动，让学生从不同的角度思考问题，培养他们批判性思维和论述能力。
我也注重与学生的互动和个性化教学。
在教学过程中，我会根据学生的实际情况和特点，采用不同的教学策略和方法，对于文言文的教学内容和要求也会作出一定的灵活调整。
我也积极与学生进行互动和交流，及时发现并解决学生的问题和困惑。
中学语文文言文阅读教学是一个系统的、复杂的过程，需要教师与学生共同努力。
通过培养学生的兴趣和理解能力、掌握文言文的语言和阅读策略、培养学生的独立思考和批判性思维，可以有效提高学生的文言文阅读能力和学术修养，促进学生全面发展。
这些只是我个人在中学语文文言文阅读教学中的一些见解，希望能够给其他教师和同行一些启发和借鉴。
中学语文文言文阅读教学之我见
中学语文文言文阅读教学之我见1. 引言1.1 我对中学语文文言文阅读教学的看法文言文作为中国传统文化的重要组成部分，在中学语文课程中占据着重要的地位。
我认为，文言文阅读教学是中学语文教育中不可或缺的一环，对学生的语文素养和文化修养具有重要意义。
文言文教学的重要性体现在其对学生语言能力和思维能力的提升具有重要意义。
通过阅读古代文学作品，学生可以感受传统文化的魅力，提高语言表达能力和思维品质。
如何提高学生对文言文阅读的兴趣也是文言文教学中需要重点关注的问题。
我认为，教师在教学过程中可以通过讲解文言文背后的历史典故、文化内涵等，激发学生学习的兴趣，引导学生主动参与阅读活动。
如何培养学生的文言文阅读能力也是文言文教学的核心。
教师可以采取多种方式，如词语解释、句子分析等，帮助学生理解古文意思，提高阅读水平。
加强中学语文文言文的教学对学生的重要性不可忽视。
教师在文言文教学中应注重启迪学生的思维，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力，以培养德、智、体、美全面发展的人才。
2. 正文2.1 文言文教学的重要性文言文教学的重要性在于帮助学生更深入地了解中国传统文化和历史。
文言文是中国古代的经典文学作品，通过学习文言文，学生可以接触到古代文化的精髓，了解古人的思想观念和价值观念。
这对于学生的文化素养和人文修养是非常有益的。
文言文教学也可以提高学生的语言能力和阅读能力。
文言文的语法结构和词汇用法与现代汉语有很大的不同，通过学习文言文，学生可以培养自己的语言感知能力和文学鉴赏能力。
文言文的阅读要求学生具备一定的推理能力和思维能力，可以锻炼学生的逻辑思维和批判性思维。
文言文教学也有助于提高学生的写作能力和表达能力。
通过阅读文言文经典作品，可以启发学生的想象力和创造力，激发他们对文学的兴趣和热爱。
这对于培养学生的审美情趣和文学修养非常重要。
文言文教学的重要性不言而喻，它对学生的全面发展和综合素质的提升都起着重要的作用。
加强中学语文文言文的教学对学生的重要性不容忽视。
中学语文文言文阅读教学之我见
中学语文文言文阅读教学之我见作为中学语文教师，我认为文言文阅读教学是中学语文教学中的重要组成部分。
文言文是中国古代文化的重要组成部分，通过学习文言文，学生不仅可以了解中国古代文化，还可以提高自己的语文素养和阅读能力。
在这篇文章中，我将分享我在文言文阅读教学中的一些见解和实践经验。
我认为文言文阅读教学应该注重学生的兴趣。
文言文是古代汉语的一种风格，对于现代学生来说，可能会觉得枯燥乏味。
我在教学中经常会结合古代文言文与现代生活进行对比，引导学生理解文言文的内在含义，并且通过举一反三的方式，引导学生在阅读中找出与自己生活相关的内容，增加学生的学习兴趣。
我认为文言文阅读教学应该注重培养学生的阅读能力。
在教学中，我会让学生通过阅读古代文言文来提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。
我会选取一些通俗易懂的文言文进行教学，引导学生从语法、词意、句法等方面去理解文言文的意思，培养学生分析问题、思考问题的能力。
我也会把文言文阅读教学与其他学科进行结合。
我会结合历史教学，引导学生通过阅读古代文言文来理解古代历史和文化；结合哲学教学，引导学生通过阅读古代文言文来理解古代哲学思想等。
这样不仅可以加深学生对文言文的理解，还可以增加学生对其他学科的兴趣。
我也会引导学生进行多种形式的文言文阅读。
除了课堂上的教学，我也会鼓励学生积极参加文言文阅读比赛、文言文演讲比赛等，通过参加这些活动，学生可以更好地理解和运用文言文，提高他们的文言文阅读水平。
我认为文言文阅读教学也应该注重培养学生的综合素质。
在教学中，我会加强学生的思想道德教育，引导学生通过阅读古代文言文来培养他们的品德修养和情操。
我会引导学生通过阅读古代文言文，了解古人的为人处世之道，引导学生培养正确的人生观和价值观。
文言文阅读教学对于中学语文教育来说是非常重要的，它不仅可以帮助学生了解中国古代文化，还可以提高学生的语文素养和阅读能力。
在教学中，我们应注重学生的兴趣培养，提高学生的阅读能力，结合其他学科进行教学，并培养学生的综合素质。
中学语文文言文阅读教学之我见
中学语文文言文阅读教学之我见1. 引言1.1 文言文阅读教学的重要性文言文作为古代汉语的一种书面语言，具有深厚的历史文化底蕴，是中国传统文化的重要组成部分。
文言文阅读教学在中学语文教育中具有重要性。
文言文是理解古代文献和古代著作的必备工具。
许多古代经典著作如《论语》、《大学》等都是用文言文写成的，如果学生没有文言文阅读能力，就无法真正领略其中的思想和内涵。
文言文阅读教学有助于拓展学生的文化视野。
通过阅读文言文，学生可以接触到丰富多彩的古代文学作品，了解古代人们的生活方式、价值观念和审美情趣，从而增长见识，提升人文素养。
文言文阅读教学也是培养学生语文表达能力和思维能力的有效途径。
文言文的语法结构和表达方式与现代汉语有所不同，学生在阅读文言文过程中需要不断推敲、理解和归纳，这对于培养学生的逻辑思维和语言运用能力具有积极意义。
文言文阅读教学的重要性不可低估，它不仅有助于学生了解和传承中华传统文化，还有助于提升学生的语文素养和综合能力。
中学语文教育应该重视文言文阅读教学，在教学实践中注重培养学生的文言文阅读能力。
1.2 文言文阅读教学的现状文言文阅读教学的现状可以说是面临着许多挑战和困难。
随着社会的发展和科技的进步，学生们的阅读习惯发生了变化，他们更倾向于阅读现代文体的作品，对于文言文的兴趣逐渐减弱。
传统的文言文教学方法过于枯燥乏味，缺乏趣味性和实用性，学生往往感到难以理解和接受。
由于文言文的语言结构复杂，词汇古老，学生在阅读时常常遇到困难，导致阅读理解能力不足。
受到学校课程设置和教学资源的限制，文言文教学往往只停留在课堂上，缺乏实践和拓展。
文言文阅读教学现状存在许多问题，亟待解决。
需要采取更加灵活多样的教学方法，增加趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣；加强课堂教学实践，为学生提供更多思维启发和实际操作机会；注重帮助学生提升阅读能力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
只有这样，才能促进学生文言文阅读能力的发展，为文言文教学开辟新的道路。
中学语文文言文阅读教学之我见
中学语文文言文阅读教学之我见在中学语文教学中，阅读是一个非常重要的环节。
而对于文言文的阅读教学，更是需要我们注重方法和策略的选择。
下面是我对中学语文文言文阅读教学的一些见解。
我们应该注重培养学生的文言文阅读能力。
文言文的语法结构与现代汉语有很大差异，需要学生具备一定的阅读技巧和方法。
在教学中，我们可以通过分析句子的结构、精读词句的选择和理解等方式，帮助学生掌握文言文阅读的基本技巧。
我们还可以引导学生进行文言文翻译，帮助学生理解文言文的表达方式。
通过这样的训练，学生的文言文阅读能力将得到有效提高。
我们应该注重培养学生的文化素养。
文言文作为中国古代文学的重要组成部分，涵盖了丰富的文化内涵。
在教学中，我们不仅要让学生理解文言文的意义，更要让学生了解其中所蕴含的宝贵文化价值。
我们可以通过讲解古代历史背景、文化传统等方式，帮助学生全面了解文言文，并将其与现代社会相联系，使学生在阅读中获得更多的思考和启发。
我们应该注重培养学生的综合运用能力。
文言文的阅读不仅仅是理解和翻译，同时也体现了学生的综合运用能力。
在教学中，我们可以通过讨论、写作等方式，引导学生应用所学的文言文知识，培养学生的综合运用能力。
通过这样的练习，学生不仅能够在文言文阅读中得到更多的思考和启发，也能够将所学的知识应用于实际生活中。
中学语文文言文阅读教学需要我们注重培养学生的兴趣与热爱、阅读能力、文化素养以及综合运用能力。
只有通过综合的教学方法和策略，我们才能更好地帮助学生掌握文言文阅读的技巧和方法，增强他们的学习兴趣和热爱，并培养他们的文化修养和综合运用能力。
初中语文文言文教学之我见
初中语文文言文教学之我见我认为文言文教学的核心是培养学生的语言能力和文字理解能力。
在进行文言文教学时，我注重帮助学生掌握文言文的语法、词汇和句式，让他们能够准确理解文言文的意思并且正确运用。
除了传统的课堂教学，我还会引导学生多读经典文言文课文，通过大量的阅读来提高学生的阅读理解能力，让他们在阅读中感受其中蕴含的文化内涵、历史意义和人生智慧。
运用现代化的教学手段，引导学生进行多媒体阅读和语言运用，让文言文的学习变得更加生动有趣，同时也提高了学生的学习积极性和主动性。
文言文教学也应该注重培养学生的文化素养和人文精神。
文言文是我们国家丰富的文化资源之一，其中蕴含着丰富的历史文化积淀和传统的人文精神。
在教学中，我会通过讲解古代社会的风俗习惯、道德伦理、政治制度等，帮助学生了解文言文背后的历史、文化和社会背景，使其能够更全面地理解文言文的内涵和价值。
我也会引导学生通过文言文的学习，感受中国传统文化的博大精深，培养学生的国家意识和文化自信心，树立正确的历史观和文化观，培养文明和和谐的个人品格。
文言文教学也应该注重与现实生活的结合。
在传统的文言文教学中，很多学生认为文言文与现代生活脱节，难以与自己的日常生活联系起来。
我会引导学生通过文言文的学习，结合现代生活中的实际情境，进行情境模拟和应用，让学生能够在学习之余，充分理解文言文在当代社会中的传承和价值，感受文言文在现实生活中的重要作用，提高学生的文言文实际运用能力和生活感悟，增强文言文的教学实效性和实用性。
文言文教学也应该注重激发学生的学习兴趣和学习乐趣。
在进行文言文教学时，我会注重设置生动有趣的课堂教学形式和活动，如小组合作、角色扮演、情景演绎等，让学生在轻松愉快的氛围中学习文言文，感受其中的魅力和乐趣。
我也会鼓励学生参加文言文知识竞赛、朗诵比赛等活动，提高学生的文言文学习积极性和参与度，激发他们对文言文学习的热情和兴趣。
通过这些丰富多彩的教学方法和手段，让学生在文言文的学习中不再觉得枯燥乏味，而是能够在轻松愉快的氛围中感受其中的魅力，取得更好的学习效果。
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中学文言文教学之我见
摘要】文言文是必须要学习的，为了提高中学文言文教学质量，我结合这些年
积累的教学经验，在教学中精心设疑，恰当诱导，把立足点放在对学生能力的培
养和智力的开发上，激发学生学习文言文的兴趣，这样既加强了文言文基础知识
的传授和基本技能的训练，又促进了学生智能的发展，收到了较好的效果。
【关键词】文言文；教学Classical Chinese Teaching of Middle School
Liu Rongqi
【Abstract】Classical Chinese is necessary to study, in order to improve the quality of teaching classical Chinese secondary school, I have accumulated over the years combined teaching experience in teaching well-located the suspect, appropriate induction, to build on the students abilities and intellectual development of on the students to stimulate interest in classical Chinese, then it will strengthen basic knowledge of classical Chinese teaching and basic skills training, but also facilitated the development of intelligent students received good results.
【Key words】Classical;Teaching
文言文是必须要学习的，当前的现代文是在文言文基础上发展而来的，通过
学习，学生们从中继承我国优秀的文化遗产，可以增强民族自豪感，弘扬爱国主
义精神。
如果不学习古人语言中“活”的东西，就不能学好现代文。
为了提高中学
文言文教学质量，我结合这些年积累的一些教学经验，进行了大胆的尝试，在教
学中精心设疑，恰当诱导，把立足点放在对学生能力的培养、智力的开发上，激
发学生学习文言文的兴趣，充分调动学生的学习文言文的积极性、主动性和创造性，使教与学相结合，这样既加强了文言文基础知识的传授和基本技能的训练，
又促进了学生智能的发展，并收到了较好的效果。
这里，就文言文教学谈几点体会。
1重视诵读
“读书百遍，其义自现”，朗读，可以把文章的感情和气势读出来，表现文章
抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感。
例《蜀道难》，通过诵读，能够疏通文意，体悟
到李白豪放飘逸的诗风；诵读《祭十二郎文》，文中的悲郁之情便了然于胸；读《六国论》，文章的论点、论据、论证便清晰可见；读《齐人有一妻一妾》，品
味其中的语言“骄其妻妾”“施施从外来”，齐人的形象便鲜活起来。
另外教师必须
对文言文的诵读进行监督、指导，在示范朗读的基础上加以适当点拨。
让学生明
确诵读中停顿、重读、语气、语调、情感的有效把握，从而体会文言文无穷的魅力。
2重视译、查、抄
译，高中的学生已有一定的翻译文言文的功底，指导学生可借助相关工具书、课下注释翻译课文。
能力强的，允许口译；能力差的，要笔译，通过翻译，不但
加深学生对课文的理解，也可以训练他们组织语言的能力。
在学生译的过程中，
教师要及时纠正学生的错处，帮助那些翻译有困难的学生，从而达到译的目的。
查，要求学生查阅相关工具书，对相关的文学常识，文言常识等，查相关的
资料，进行疏理。
这样的做法，既有利于培养学生自主学习能力、又有利于知识
的积累。
抄，俗语说“好记性比不上烂笔头”，“抄”是要求学生在课前动手将课文的注
释摘要抄录到原文中相应的字、词句头上去。
这样做，既疏通了文意，又加深了
印象，且便于以后复习。
3比较法
在文言文教学中，运用比较法可以激发学生积极思考问题，去获得准确的知识，更好地掌握课文内容。
词义不同，读音不同，如《邹忌讽齐王纳谏》中“入朝见威王”的“朝”(读cháo;当“朝廷”讲)、“朝服衣冠”的“朝”（读zhāo，当“早晨”讲），通过比较，便于理解词义，读准字音；还有古今异议词比较，如《赤壁之战》中“诸人各顾妻子”的“妻子”，这里，“妻子”是两个名词，“妻子儿女”的意思，而现代汉语“妻子”则专指妻子。
《茅屋为秋风所破歌》中“卷我屋上三重茅，茅飞渡江洒
江郊”中的“卷”、“飞”和“洒”，能不能换成“刮”“飘”“落”？通过比较，“卷”写出了风
势之猛，“飞”写出了风吹茅草的速度之快，“洒”写出了茅草散落之广。
体现了作
者用词之精巧，如改用其它词语就索然无味了。
4温故知新
很多学生学了后头，忘了前头，在讲新课时，我总是引导学生联系文言文教
学中已学过的旧知识，以旧知识带新知识，把知识连贯起来，这样，讲过的课文
越多，学生掌握得越多，给学生的印象也就越深刻，收到了显著的学习效果。
例如，“然”可以作词尾，与现代汉语的“的”“地”相当。
我讲到《鸿门宴》中的“默然”、《石钟山记》中的“森然”、《促织》中的“猝然”时，联系到《赤壁之战》中的“勃然”，《黔之驴》中的“庞然”、《愚公移山》中的“杂然”、《捕蛇者说》中的“汪然”、《庖丁解牛》中的“怵然”等进行综合列表。
这样，学生对“然”作词尾就掌握
得比较牢固了。
又如，我讲到《劝学篇》中的“学不可以已”时，让学生温习了
《曹刿论战》中的“可以一战”、《捕蛇者说》中的“可以已大风”时，使学生明确“可以”是两个词，其中的“可”相当于能愿动词“能够”，“以”相当于介词“把、拿、用、凭”等，和现代汉语中的“可以”截然不同。
当然学习文言文句式，也可采取这
种比较方法，借以提高学生的语感能力。
另外，课后的巩固也十分重要，可布置学生做一定量的配套练习来进行复习；也可以布置与课文相关的阅读材料进行延伸训练，以锻炼学生的知识运用能力。
通过“温故知新”，同学们对文言文的感性知识越学越具体，对词汇和句式的
积累越学越丰富，越学越实在，因而越学越深刻，越学越有兴趣。
总之，我们既要教给学生最基本的知识，也要最大限度地给他们拓展更广的
更实用的空间。
我通过运用以上教学方法，调动多种有利因素，既提高了课堂效率，又提高了学生阅读文言文的综合能力。
使学生掌握的不仅是知识，同时在精
神上也获得了熏陶。