谈如何化解计算教学的枯燥感
计算教学很枯燥创新方法显妙招
计算教学很枯燥创新方法显妙招计算是数学学科中的一个重要内容，它不仅仅是一种简单的数学运算，更是一种思维训练和逻辑推理的表现。
对于很多学生来说，计算教学往往是枯燥乏味的，让他们感到厌烦和无聊。
为了解决这个问题，教师们需要寻找新的方法和妙招，让计算教学变得更加有趣和生动。
本文将就如何创新计算教学方法进行探讨。
一、利用实际问题引入计算计算教学通常是从简单的数学题目开始，逐步深入到更加复杂的问题。
而这种单调的教学方式往往让学生失去了兴趣。
教师可以尝试利用实际问题引入计算，让学生在解决实际问题的过程中体会到计算的重要性和实用性。
教师可以设计一些与学生日常生活相关的问题，让他们通过计算来解决，比如购物折扣、时间换算、距离计算等等。
通过这种方式，学生不仅能够在实践中掌握计算的方法，还能够了解到计算在生活中的应用，激发学生学习计算的兴趣。
二、运用互动教学法互动教学法是一种很好的教学方法，它可以让学生参与到教学中来，让学习变得更加生动和有趣。
在计算教学中，教师可以通过一些互动性的教学方式，让学生在参与中学习，在竞争中提高。
教师可以设计一些计算游戏，让学生在游戏中进行计算，比如数独、数学填字等等。
这样不仅可以让学生在游戏中轻松地学习计算，还能够激发他们的求知欲和学习动力。
教师还可以通过小组讨论、探究式学习等方式，让学生在互动中学习，提高计算能力和解决问题的能力。
三、多媒体辅助教学随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用也越来越广泛。
在计算教学中，教师可以利用多媒体技术，通过图片、视频、音频等多种形式，来呈现计算内容，让学生通过视听的方式更好地理解和掌握计算知识。
教师可以利用幻灯片来展示计算的步骤和方法，通过动画和视频展示计算过程，让学生在视觉上更容易理解和接受。
教师还可以利用多媒体资源来呈现一些与计算相关的实例和案例，让学生在实例中学习，在案例中探索，从而提高他们的学习兴趣和主动参与度。
四、创设情境教学情境教学是一种很好的教学方法，通过创设具体的情境和场景，让学生在实际问题中进行计算，提高他们的解决问题的能力和实践能力。
小学数学计算教学中存在的问题及解决策略
小学数学计算教学中存在的问题及解决策略一、存在的问题1. 学生学习兴趣不高在小学数学计算教学中，学生对于数字和运算符号的认识往往比较抽象，缺乏足够的兴趣和动力。
他们在学习过程中容易感到枯燥乏味，学习主动性不足，导致学习效果不佳。
2. 学生理解能力较弱在数学计算教学中，学生往往难以理解运算规则和解题方法，缺乏逻辑思维和抽象概念的能力。
尤其是难题和解题方法的引导，往往成为教学中的难点。
3. 学生口算计算能力不足口算是小学数学计算能力的基础，但是很多学生在口算能力上存在欠缺，无法熟练掌握加减乘除的计算方法，无法做到快速准确地进行计算。
二、解决策略1. 提高学生学习兴趣针对学生学习兴趣不高的问题，教师可以通过灵活多样的教学方法，如游戏教学、实际应用教学等，增加教学内容的趣味性和互动性，吸引学生的注意力。
在教学中，教师应根据学生的兴趣爱好和特点，设计有趣的数学计算教学活动，使学生愿意动脑思考、积极参与，从而提高学生对数学计算的学习兴趣。
2. 加强数学计算的理解教师在教学中应注重数学计算的理解性教学。
教师可以通过具体的实例引导学生理解运算规则和解题思路，让学生在实际问题中感受到数学计算的应用，增强对数学计算的认识和理解。
教师还可以设计一些有趣的数学计算问题，让学生从实际生活中找到问题的解决方法，培养学生的逻辑思维和抽象概念能力。
3. 提高学生口算计算能力针对学生口算计算能力不足的问题，教师可以采用各种方法，如口算训练、口算游戏等，每天安排专门的口算时间，让学生进行大量的口算练习，提高他们的口算速度和准确度。
教师还可以鼓励学生在日常生活和学习中多进行口算练习，培养他们的快速计算能力。
4. 注重学生自主学习能力的培养在数学计算教学中，教师应注重学生自主学习能力的培养。
可以引导学生学会使用教辅资料和互联网资源进行自主学习，提高他们的问题解决能力和自学能力。
教师还可以鼓励学生在学习过程中多进行思考和探索，培养他们的学习动手能力和创新能力。
提升小学数学计算教学趣味性的策略
提升小学数学计算教学趣味性的策略小学数学计算教学是培养孩子数学基础和逻辑思维的重要环节。
然而，对于很多学生来说，数学计算往往被认为是枯燥和无聊的。
为了提升小学数学计算教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，教师可以采取以下策略：1.游戏化教学：将数学计算融入到游戏中，通过游戏的方式让学生进行数学计算练习。
例如，可以设计数学版“谜题游戏”，让学生通过解答数学问题来解开谜题。
这样不仅能让学生在玩游戏中学习，还能激发他们的参与度和学习积极性。
2.视觉化教学：利用图片、图表等视觉化工具来辅助数学计算教学。
学生通过观察图片和图表，可以更好地理解数学计算中的概念和规律。
例如，在教学加减法时，可以使用数字图像或者计数器来展示计算过程，帮助学生更直观地理解加减法运算的含义和方法。
3.实践教学：将数学计算与实践结合起来，通过实际生活中的问题来引导学生进行数学计算。
例如，在购物场景中，可以让学生计算商品的价格、找零等，通过实际操作来提升他们的数学计算能力。
实践教学不仅可以增加学习的趣味性，还能让学生更好地将数学知识应用到实际生活中。
4.多媒体教学：利用多种多媒体资源，如动画、视频等，来进行数学计算教学。
通过动画和视频的展示，可以生动形象地呈现数学计算的过程，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学乘法时，可以通过动画展示乘法的分配律和结合律，让学生更好地理解和记忆乘法的运算法则。
5.小组合作：鼓励学生进行小组合作，通过合作解决数学计算问题。
学生之间可以相互交流和讨论，共同思考解决问题的方法。
这样不仅能提高学生的思维能力和合作能力，还能增加学习的趣味性。
教师可以设计一些小组活动或者任务，让学生在小组内共同探讨和解决数学计算问题。
6.创意教学：鼓励学生在数学计算中发挥创造力，尝试不同的解题方法和思路。
教师可以提供一些有趣的数学计算问题，引导学生自己思考解题方法。
通过对不同解题方法的比较和讨论，学生可以更好地理解数学计算的本质和方法，提高解题的灵活性。
浅议解决小学数学课中的枯燥乏味
浅议解决小学数学课中的枯燥乏味数学作为一门重要的学科，无论在学术上还是现实生活中，都具有不可撼动的地位。
然而，在小学阶段，很多学生都会出现对数学的厌烦、乏味的情况。
造成这种结果的原因主要有两个：一是教学方式缺乏趣味性，缺少和学生、生活、实际情景相结合的教学方式；二是师资力量的不足，导致教与学之间的不协调、信息传递不畅。
为了解决小学数学课中的枯燥乏味问题，需要从以下几方面入手：一、引入趣味性“支教”是一项很好的社会服务活动，可以帮助青年志愿者了解当地教育、文化情况，同时也为贫困地区的孩子带去关爱和帮助。
在这种环境下，可以采取一些多样化的教学方式，比如制作双倍体速成口诀、猜数字游戏、竞技比赛等等，这些方法既可以让学生们在教学中感受到趣味性，还可以增强印象和记忆；同时，教师也可以在培训中参与，一起通过这些方法来了解学生，感受到快乐和成就感。
二、强化师资力量提升教师能力，是改善教师和学生之间教学效果的重要途径。
在教育改革中，需要重视教师的职业技能培训，让教师通过职业能力升级，提高自己的教学口才、幽默感、团队合作能力等等，这些都可以为更好地贯彻现代教学方法创造条件。
三、增加情景式教学情景式教学是一种基于生活场景，让学生融入教学情境，创设人物角色，根据已有的知识、技能和经验，通过接触、思索、判断，自己去发现和解决问题的新型教学模式。
在小学数学课中，可以让学生们理解立体图形、解决面积、体积问题等，选择一些有趣的情景作为教学的背景，让学生像“小数学家”一样，兴致盎然地进行思考和研究。
四、提供多样的教材国家教育部制定的学科标准教材，大多数都是生硬乏味的，无法引起学生的兴趣。
为了吸引小学生的注意力，教材的内容应该多样化，有趣味性，且有寓教于乐的特点。
可以通过运用图片、音频、视频等，营造一个生动、有趣的学习环境。
同时，教材的选择也很关键，教师可以选择对学生更具吸引力的故事书、科普书、童话书等作为教材，使学生的学习更加有趣。
计算教学很枯燥创新方法显妙招
计算教学很枯燥创新方法显妙招计算教学一直以来都是学生们觉得枯燥无味的一门课程，很多学生都对计算教学产生了厌倦和抵触情绪。
如何创新计算教学方法，使其变得更加生动有趣，成为了教师们亟待解决的问题。
在这篇文章中，我们将分享一些创新的计算教学方法，希望能够激发更多教师的灵感，并提高学生对计算教学的兴趣和参与度。
一、利用多媒体技术在计算教学中，利用多媒体技术是一种非常有效的教学方法。
通过使用幻灯片、视频、动画等多媒体资源，可以将抽象的计算概念具象化，使学生更加直观地理解和掌握知识。
教师可以利用PPT制作动画演示数学题目的解题过程，或者播放与数学相关的视频，这样可以吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
二、游戏化教学在计算教学中引入游戏元素，可以使学习过程更加有趣。
教师可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中进行计算练习，通过比赛、排名等方式激发学生学习的积极性。
在游戏中设置一些难度适中的数学题目，既能够提高学生的计算能力，又能够增强学生的学习兴趣和参与度。
三、真实情境教学教师可以通过将计算知识与现实生活结合，让学生在真实情境中应用所学的数学知识。
教师可以组织学生到超市购物，让他们在实际购物中做数学运算，计算总价、找零等，通过实践操作来巩固所学的数学知识。
这种真实情境教学可以让学生更加深刻地理解数学知识，同时也能够培养学生的实际运用能力。
四、启发式教学启发式教学是一种让学生通过自主探究和发现来学习的教学方法。
在计算教学中，教师可以通过提出具有启发性的问题，引导学生进行思考和探究。
教师可以提出一个数学问题，并让学生自主探索解决方法，在发现问题的解决方法的过程中，学生不仅能够提高自主学习能力，也能够深入理解数学知识。
五、互动式教学利用互联网和移动设备进行计算教学，也是一种创新的教学方法。
教师可以利用手机、平板电脑等移动设备，结合在线教学平台进行互动式教学。
通过在线互动教学，学生可以随时随地进行学习，教师可以及时了解学生学习情况，进行个性化的指导和辅导。
计算教学很枯燥创新方法显妙招
计算教学很枯燥创新方法显妙招计算教学虽然是学生日常学习中不可或缺的一部分，但它又常常被学生认为是一门枯燥乏味的学科，这对于教师来说是一大挑战。
教师不仅需要提高教学的效果，还需要培养学生的学习兴趣，以激发学生的主动学习热情。
在此，我将分享一些在计算教学中创新的方法，希望能给我们的教学提供灵感。
一、用情境式教学法更容易吸引学生兴趣教师可以用情境式教学法来增强学生对计算思维的兴趣。
在授课过程中，我们可以选取学生熟悉的情境，如购物、旅游、运动等，以此来引出计算问题。
例如，在购物场景中，教师可以让学生计算购物清单上每件物品的总价，或是计算加入折扣后的价格，以此帮助学生更好地理解计算思维的应用。
二、巧妙使用教具和游戏化教学教具是提高教学效果的重要途径之一，如倍数板、计算器等。
教师可以使用这些教具来加深学生对计算思维的理解。
除了教具，游戏化教学也是一种很好的方法。
例如，教师可以运用数学应用题，让学生通过答题来获取积分，增强学生对学科的兴趣。
三、赋予学生一定的掌控感在教学过程中，教师可以给学生一定的掌控感，让他们在主动学习状态中去认识和理解计算思维。
例如，教师可以改变传统的授课模式，而采用翻转课堂的方式，让学生在自学的过程中，逐渐意识到自己在学习过程中的重要性和主动性，提高学生的成功体验感同时增强了学生的学习兴趣。
四、培养学生的合作精神合作学习是提高计算思维教学效果的有效途径。
学生可以分成小组进行学习，不仅可以彼此交流、相互促进，还能增强他们的学习兴趣。
在合作学习中，教师可以激发学生的竞争意识，通过竞争来刺激学生的好学心态和积极性，从而更好地掌握计算思维。
总之，计算教学中的创新方法有很多，希望大家可以与时俱进，积极探索适合自己的教学方法，让更多的学生爱上计算、喜欢计算。
计算教学很枯燥创新方法显妙招
计算教学很枯燥创新方法显妙招为了解决计算教学枯燥乏味的问题，我们可以尝试以下创新方法和妙招：一、引入实际案例在计算教学中，我们可以引入一些实际的案例分析，让学生将计算应用到实际生活中去。
在数学课上，我们可以通过引入一些日常生活中的实际问题，如购物、理财等，让学生通过计算解决这些问题，从而明白计算的重要性和实用性。
二、借助多媒体工具在计算教学中，我们可以借助多媒体工具，如PPT、视频等，呈现计算相关的内容。
通过精美的图片、动态的图表和生动的视频，可以更加生动地展示计算的过程和方法，激发学生的学习兴趣。
三、激发学生参与在教学过程中，我们可以采用一些互动式的教学方法，让学生参与如提问、讨论、小组合作等。
通过互动式的教学，可以激发学生的学习积极性，促进他们更好地理解和掌握计算知识。
四、组织实践活动在计算教学中，我们可以组织一些实践活动，如实地考察、实验操作等。
通过实践活动，可以让学生将理论知识融会贯通，加深对计算知识的理解和记忆。
五、赛事与比赛通过组织一些计算相关的竞赛和比赛，可以激发学生学习的兴趣和动力。
学生可以通过比赛的方式展示自己的计算技能，锻炼自己的应变能力和团队合作精神。
六、引导思辨在计算教学中，我们可以引导学生进行思辨和探究，让他们通过自主学习、自主发现的方式，掌握计算知识。
通过思辨式的学习，可以培养学生的分析思维和解决问题的能力。
七、故事和情景模拟在教学中，我们可以通过讲故事和情景模拟的方式，引导学生理解和掌握计算知识。
我们可以通过编故事的方式，向学生解释一个数学概念，或者通过情景模拟的方式，让学生在实际情境中运用所学的计算知识。
以上的创新方法和妙招，可以使枯燥乏味的计算教学变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
作为教师，我们应该不断地探索和尝试新的教学方法，让教学更加丰富多彩，帮助学生更好地掌握知识，培养学生的综合能力。
数学学起来很枯燥,有什么方法可以提高效率？
数学学起来很枯燥，有什么方法可以提高效率？打破枯燥无聊，提升效率：让数学学习充满活力数学，对许多人而言，是一个充满抽象符号和古怪公式的学科，枯燥乏味，很难让人产生兴趣。
而现在，数学作为一门基础学科，对逻辑思维、问题解决能力的培养至关重要。
但，如何让学生摆脱对数学的枯燥感，提高学习效率，是教育工作者和家长们共同关注的问题。
1. 展现数学的实用价值，激发学习兴趣。
数学不仅仅是教科书上的公式和定理，它应用于我们生活的方方面面。
从日常的购物、时间管理，到建筑设计、科技发展，数学都发挥着不可或缺的作用。
我们可以用生活中常见的例子，将抽象的数学知识与现实生活联系起来，引导学生理解数学的实用价值，激发他们的学习兴趣。
2. 运用多种教学方法，打破单一模式。
传统的教学模式往往以讲解为主，缺乏互动性和趣味性，容易导致学生学习的枯燥乏味。
我们可以运用多种教学方法，例如：游戏化学习: 将数学知识融入游戏，让学生在玩乐中学习，例如用游戏来练习加减乘除运算。
项目式学习: 将数学知识与实际应用场景结合，让学生参与到解决问题的过程中，例如设计一个建筑模型，计算所需材料的尺寸。
合作学习: 鼓励学生之间互相讨论，共同解决问题，在交流中学习，例如小组讨论数学证明的过程。
3. 关注学生个体差异，提供个性化学习指导。
每个学生都有自己的学习特点和节奏，一刀切的教学无法满足所有学生的学习需求。
教师要关注学生的个体差异，提供个性化的学习指导，例如：分层教学: 依据学生的学习水平，将学生分成不同层次，提供不同的教学内容和学习任务。
个性化作业布置: 根据学生的学习情况，布置不同难度的作业，帮助学生巩固所学知识。
提供课后辅导: 为学生提供额外的学习帮助，解决他们在学习上的困难。
4. 利用数字化工具，提升学习体验。
数字化工具可以为数学学习提供更加多样化和活泼生动的体验，例如：数学软件: 利用数学软件进行图形绘制、数据分析等，可以帮助学生更直观地理解数学概念。
如何提高计算能力的教学
如何提高计算能力的教学从教四十年以来，我一直担任小学数学教学工作，深切的感受到提高学生的计算能力是提升教学质量的关键所在，也是数学教学的一项重要任务。
口算速度较慢、出错率也相对较高，是学生普遍存在的现象。
那么，在教学时，如何解决这一问题呢？下面我就结合自己近年来的教学实践经验，从以下五个方面谈一谈如何加强计算教学，提高计算能力。
一、激发兴趣是前提俗话说：“兴趣是最好的老师”，是学习的内动力。
在计算教学中，激发学生兴趣，应做到以下几点：（一）创设情景，激发求知欲望。
计算教学，往往显得枯燥无味。
我们可以结合学生的身心发展特征，恰当融入有趣的激发学生兴趣的各种元素，比如童话故事、互动游戏、计算比赛等等。
（二）渗透数学文化知识，拓宽学生的数学视角。
在课堂上适时介绍一些数学家的故事，比如祖冲之，“小数点惹的祸”，高斯定理的由来、陈景润是如何研究“哥德巴赫猜想”等故事，激发学生对学习的热爱和兴趣，从乐中得益，从乐中长智，从而提高计算能力。
（三）采用多种训练形式，激发学生的计算兴趣。
为了寓教于乐，激发学生的计算兴趣，结合近期的教学内容，可以充分利用课前两分钟让学生练习一些相应的口算题。
在强调计算的同时，注意讲究训练形式多样化。
二、讲清算理是核心“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。
学生掌握计算法则关键在于理解。
既要让学生懂得怎样算，更要学生理解为什么要这样算。
如三年级教学《两位数乘两位数》，要使学生理解两点：1、25×19 结合主题图使学生认识到，就是求19个25连加的和是多少，可以先求出9盒的支数是多少，即9个25是多少，再求10盒的支数是多少，即10个25是多少，然后把两个积加起来。
从而让学生知道，计算两位数的乘法要先分两步乘，最后一步再相加;或者可以看成是20个25是多少，这样就多算了1个25，那么就用20个25的积减去1个25的积，这样做可以提高计算的速度，突出了解决问题的多样化。
计算教学中出现的困惑及解决方法之思考
计算教学中出现的困惑及解决方法之思考困惑一：计算教学起来较枯燥和单调，学生兴趣不大，做题时应付式的完成任务。
解决方法：教学时老师应该创造性的使用教材，教师要根据学生的年龄特征和教学要求，从他们熟悉的情境和已有的知识出发对教材内容进行选择、调整、补充等创造性的处理，进一步优化教学内容。
优化的途径有：1、学习材料多联系生活实际，引入社会生活中的鲜活题材，及时将具有时代气息的数学信息呈现给学生作为学习的材料，一节课涉及的数字也尽可能从生活素材中提练出来, 如“两位数加一位数进位加法”一课，可在课的开始创设一个贴近生活的问题情境：小红到超市里挑选了6件生日礼物，书包30元，文具盒9元，笔记本5元，玩具狗27元，闹钟14元，童话书7元。
妈妈要求她从中选择两件，一件在10元以上，一件在10元之内。
请猜猜她可以怎么选，选择这两种一共要花多少钱？这样的设计使枯燥无味的教学内容转化为妙趣横生的学习活动，激活了学生探求知识的欲望。
2、让学生参与教学材料的提供让学生参与教学材料的提供和组织，能扩大学生学习的自主权，调动学生学习的积极性，同时也有利于因材施教。
如教学“两位数减一位数退位减法”时，可出示2、3、6、9、7五个数字，让学生从中挑选三个组成两位数减一位数的题目，再把学生写的算式分成“不退位减法”和“退位减法”两类后展开新课教学。
这样能充分体现学生的主体地位，更有利于学生积极主动地投入到学习活动中去。
4、适度引进开放题开放题是指具有现实背景意义的条件不充分、答案不唯一或解题策略多样化的题目。
在计算教学中适度引进开放题可为学生全方位地积极参与创造条件，扩大学生思维的空间，在一定程度上满足了不同层次学生的需求，体现了不同的人学习不同层次的数学。
如“两位数加一位数进位加法”的应用阶段，可设计这样的开放题：一位外地的小朋友来老师家做客，老师刚好有一张50元的游乐券，请你帮助老师设计几个游乐方案。
（游乐项目的价格略）这样的题目给学生一定程度的思考自由和选择余地，是一种需要创造性地应用所学知识来解决的问题，对克服思维定势，培养创新意识和提高创新能力十分有益。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
：
５ ０ ． ４ ×０． １ ５ ． ０ ４
：
强练 习 ； 已经熟 练 了 ， 训练 的时 间可 以减少 ， 把 剩下 行讨 论 、 辨析。 的时间用于其他方面 的训练 。这样 ， 学生就 能够做 到 师： 从 这两道题 的解答过程 中， 你们发现了什么？ 有 的放矢 ， 教 师也能做到心 中有数 。 二、 感受简便运算的乐趣 生 ： 在计算５ ０ ． ４×１ ． ９ — １ ． ８ 时， 由于先算 出 了１ ． ９ — １ ． ８的结果 ， 最后 的答案是错 的。
２ ０×５ ， ２ ５× ４ ， １ ２ ５×８ ； 由此 弓 Ｉ 申出 ： ２ ０ Ｘ ０ ． ５ ， ２ ×０ ． ５ ，
２ ０ ０ ×０． ０ ５， ２ ． ５ ×４， ２． ５×０ ． ４， ０． ２ ５×０ ． ４， １ ． ２ ５ × ８， １ ２ ． ５
计算 能力 在小学 数学教学 中具有 基础性 和工具
（ ４ ０ — １ ） ＝ Ｉ Ｏ Ｏ ０ — ２ ５ ＝ ９ ７ ５ ， ６ ５ ×１ ２ ５ ＝ （ ６ ４ ＋ １ ） Ｘ １ ２ ５ ＝ ８× 到切 实的提 升。
性 的特点 。要化解计算课 的枯燥 感 ， 教师应该努力钻
× ０ ． ８ ， ０ ． １ ２ ５×８ ， 等等 。这 些 “ 朋友” 会 帮助学 生找 到 研教 材 ， 精心设 计好每个 教学环节 ， 把 枯燥 的计算 过
使乘 、 除运算 简化的途径和方法 。比如 ， ２ ５ ×３ ９ ＝ ２ ５× 程转变为动态的思维展示过程 ， 让学生的计算能力得
一
学生找出错误所在 ， 并对错误 的原 因进行辨析 。这样
、
抓好 口算 ， 夯实计算 的基础
处理 ， 能够让 学生在 纠错 的过程 中感 悟算理 、 领悟方 例如 ， 教 学小数乘法 这一 内容 时 ， 在练 习环节教
计算要 过关 ， 必须 抓 口算 。 口算是笔算 的基础 ， 法， 发展思维 的深刻性 。 加强 口算教 学可减少 学生 的计算 错误 。学 生基本 口 算 速度快 ， 笔算 速度也 快 ， 正确 率也高 ； 反之 ， 基本 口 师呈 现 了两 种 学 生 容 易 出现 的错 误 情 况 （ 如 下 所 算 速度慢 ， 笔算速度也慢 ， 正确率也低 。基 于此 ， 教师 示 ） ， 让 学 生 仔 细 ５ ０
简便运算 是小学计算教学 中的“ 重头戏 ” ， 被视作
对学生进行思维训练 的一种重要手段 。 正 确地使用 简
生 ： 在 计算 ３ ． ７ ６×０ ． ２ ５时 点错 了小 数点 。
师： 那这 两道题 该怎么做呢？
便 方法 进行运 算 ， 可 以大大 提高运 算 的速度 和 正确
生方法 ， 让他们感受到简便运算 的乐趣 。 １ ． 加 减法 的简便算 法有 多种 ， 归 纳起来 是两 点 ：
是“ 凑整” ， 即设 法先得 到一 个整 数或 整 十 、 整百、
师： 这两 道道 的改错 过程对你 有什么启发？
整 千 的数 使计算 简便 ， 比如 ， ３ ． ６ ８ ＋ ０ ． ３ ８ １ ＋ ０ ． ６ １ ９ ＝ ３ ． ６ ８ ＋
生 ： 在乘 加 、 乘减 运算 时 ， 要 注 意运算 顺 序 ； 做
（ ０ ． ３ ８ １ ＋ ０ ． ６ １ ９ ） ＝ ３ ． ６ ８ ＋ １ ＝ ４ ． ６ ８ ； 二是先 假定 后 调整 ， 即 小数 乘法 时 ， 一定要看 清楚 因数一共 有几位小数 ， 再 把 接近 整数 或整 十 、 整百 、 整 千 的数先 “ 作整 ” 算， 再 从积 的右边起数 出几位 ， 点上小数 点。 调整 误差 （ 把 多加 的减 去 ， 多减 的加上 ） ， 使 运算得到 生 ： 计 算首 先要 弄 清运算 顺序 ， 每 一步 都要 算
谈如何化解计算教学 的枯燥感
钱海 兰
培养学 生的计算 能力是小 学数学教 学的一个 重 要任务 。但是一直 以来 ， 计算课 的枯燥乏 味使学 生望
三、 重视错题资源 。 提高运算能力
美 国心理学家桑 代克认为 ： “ 尝试与错误 是学 习 而生畏 。 计算教学 的枯燥 与重要是一对 矛盾 。 要 处理 的基本形 式 。” 在学 习的过程 中 ， 学生犯错是 在所难 好 这对矛盾 ， 使 计算教 学不再枯燥 ， 教师 可以在下 面 免的 。教师要 允许学 生犯错 ， 并 给予足够 的时间 ， 让 几个方 面下功夫 。
正 确 的得 数 ， 比如 ， １ ４ ． ３ ５ ＋ １ ． ９ ９ ＝ １ ４ ． ３ ５ ＋ ２ — ０ ． ０ １ ＝ １ ６ ． ３ ５ 仔细， 并且 注意检查 。
—
０ ． ０１ ＝１ ６． ３ ４。
学生在 主动参与下 ， 找出 了错误 之处 ， 并准确 表
２ ． 乘 法和 除法 的运 算也 可 以运用 “ 凑整 ” 使 计算 达出来 ， 加深 了对小数乘 法的计算方 法和乘加 、 乘减 简便 。教师可 以要求学生牢记几对 “ 成整 ” 的“ 朋 友” ： 运算顺 序的认识 。
．
４× １ ． ９ —１ ． ８ ３ ． ７ ６× ０ ． ２ ５ ＋ ２５ ． ８ ： Ｏ ． ０ ９ ４ ＋ ２ ５． ８ ： ２ ５ ． ８ ９ ４
可 以制 定 出一个衡 量学 生 口算能力 高低 的标 准 ， 让 观察解答的步骤 ， 学 生有奋斗 的 目标 ： 口算能力没有 达到标 准 ， 应该加 然后 引导 学 生 进
一
生３ ： 第 一 道题 应 该 是 ５ ０ ． ４×１ ． ９ — １ ． ８＝５ ０ ． ４ Ｘ
生 ： 第 二道题 应 该是 ３ ． ７ ６×０ ． ２ ５ ＋ ２ ５ ． ８ ＝０ ． ９ ４ ＋
２ ５． ８＝２ ６． ７ ４。
率， 发展思维 的灵活性 。 教师在计算教学时 ， 要教 给学 （ ２ — ０ ． １ ） 一 １ ． ８ ＝ １ ０ ０ ． ８ — ５ ． ０ ４ — １ ． ８ ＝ ９ ３ ． ９ ６ 。