基于并行工程理论的教学改革研究及实践
EPC工程总承包项目中并行工程理论的应用分析 苏婧婷
EPC工程总承包项目中并行工程理论的应用分析苏婧婷摘要：改革开放以来，我国社会主义市场经济获得巨大的发展，建筑市场也随之蒸蒸日上，而其中的EPC工程总承包模式逐渐发展、普及，展现出巨大的优势——管理集成化。
EPC总承包商统筹全局，一个项目施工的进度、花费、施工水平、安全等方方面面都由总承包商包办。
因此，EPC总包商必须构建一套完善的协同管理机制,运用并行工程理论进行项目管理,从而使得EPC总包商的集成化管理的优势发挥到极致。
本文从并行工程理论为基点，对EPC项目管理提出需要控制的4点关键因素,希望为EPC总包商在项目管理进行中起到参考作用。
关键词：EPC；并行工程；集成化管理引言随着时代的发展和进步，当代人对建筑美学的要求越来越高，这就使得建筑形式与技术愈加复杂化、专业化，传统的业主自行设计、采购、施工的建筑承包模式不再符合当代对建筑的高水平要求。
为此，ＥＰＣ（Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ－Ｐｒｏｃｕｒｅｍｅｎｔ－Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ）这种集“设计、采购、施工”为一体的这种契合人类需求的总承包模式诞生。
ＥＰＣ工程总承包模式在我国经历了将近30年的发展变化。
目前，我国我国建设工程的设计、采购、施工等部门发展的较为成熟，能够独立运行，然而三者的协调配合还不够理想，即ＥＰＣ工程总承包模式发展还不完善。
所以，ＥＰＣ总包商的当务之急就是建立一套科学的项目协同管理的机制，提升各部门运转的效率和契合度，这就离不开运用并行工程理论。
一、并行工程理论的概念并行工程理论最早发源于美国制造业，随后被发扬，传播到全世界。
这一理论致力于提升建筑的质量、精减产品开发所花费的时间以及减少实际金钱精力投入。
根据Ｒ．Ｌ．Ｗｉｎｎｅｒ在美国国防分析研究所的研究报告中的定义，并行工程理论是指“是对产品及相关过程（包括制造过程和支持过程）进行并行或者打造成一体的一种科学系统的工作模式。
这种工作模式致力于促进开发商从始至终地考虑着产品全生命周期，即产品概念形成到产品消亡这一周期中的所有因素”。
浅谈并行工程理论及其应用
浅谈并行工程理论及其应用作者：包显龙来源：《科技创业月刊》 2014年第6期包显龙（武汉理工大学华夏学院湖北武汉４３００２２３）摘要：随着世界工业经济竞争不断加剧，各国制作商都面临着市场全球化，制作国际化和产品需求多样化的巨大压力；企业要生存和发展，必须致力于新产品的开发，以最短的开发周期生产处令客户满意的高质量产品，运用并行工程的思想，可以代替传统的串行开发模式；同时结合先进的ＣＡＤ／ＣＡＥ／ＣＡＭ／ＣＡＰＰ等技术，有助于提高机械机电企业新产品开发的能力，对于增强企业的竞争力有着极其重要的作用。
关键词：信息化；并行工程；经济全球化中图分类号：TP391文献标识码：Ａｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６６５－２２７２．２０１4．06．０70伴随着信息、技术和经济一体化时代的到来，世界工业市场的竞争不断加剧，各国制作商都面临着市场全球化，制作国际化和产品需求多样化的巨大压力；为了使企业在激烈的市场竞争中立于不败之地，为了能使企业生存并发展壮大起来，企业必须致力于新产品的开发，以最短的开发周期生产处令客户满意的高质量产品，从而快速占领市场并取得最佳的经济效益，所以新产品的开发周期和创新程度成了现代企业兴衰成败的关键性因素。
可以结合并行工程（ＣｏｎｃｕｒｒｅｎｔＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ）的思想，利用先进的ＣＡＤ／ＣＡＥ／ＣＡＭ／ＣＡＰＰ等技术，帮助计算机企业增强自身的市场竞争力，提高我国机械机电企业新技术的发展水平，最终实现相关企业的持续发展。
１并行工程的概念以及它的本质１．１并行工程的概念并行工程主要是对企业相关产品以及产品生产制造过程的并行，以实现集成化设计的一种系统方法。
并行工程中需要产品设计人员从产品生产的整个周期来进行，不仅仅要考虑企业产品的生产质量，同时还要保证产品生产计划的科学性，能够更好的满足不同客户的产品需求，除此之外，还要强调各部门协调工作水平，建立各种有效的信息交流与通信机制，综合考各相关因素的影晌，在设计阶段尽可能发现潜在的问题，从而使产品的设计阶段就具有可造性。
培养解决复杂工程问题能力的新工科实践教学研究
培养解决复杂工程问题能力的新工科实践教学研究随着工程领域的不断发展和变革，复杂工程问题的解决能力成为工程教育中越来越重要的一部分。
传统的工程教育往往注重理论知识的灌输和单一技能的培养，而忽略了学生对复杂工程问题的综合应用能力。
如何培养学生解决复杂工程问题的能力成为了工程教育中迫切需要解决的问题之一。
本文将结合具体案例，从理论和实践两个方面探讨新工科实践教学模式下培养解决复杂工程问题能力的实践研究。
一、理论基础新工科实践教学致力于构建跨学科、跨领域的综合型人才培养模式，注重学科知识与工程实践的有机结合，培养学生的工程实践能力和解决实际问题的能力。
培养解决复杂工程问题的能力应当以新工科实践教学模式为基础进行设计和实施。
1. 跨学科综合能力：学生应当具备跨学科综合能力，能够灵活运用不同学科的知识和方法解决工程问题。
这意味着工程教育应当打破学科的壁垒，进行跨学科的知识整合和应用。
2. 实践能力：学生应当具备实际工程问题解决能力，能够利用所学知识和技能，结合实际情况分析和解决复杂工程问题。
工程教育应当重视学生的实践能力培养，注重实际工程项目的设计、实施和评估。
3. 创新思维：学生应当具备创新思维和解决问题的能力，能够主动思考和发现问题，提出创新性的解决方案。
工程教育应当注重学生的创新思维培养，鼓励学生在实践中进行创新性的探索和实践。
二、实践案例案例一：跨学科综合能力培养某高校工程类专业开设了一门“工程系统综合设计”课程，采用跨学科合作的教学模式。
在课程中，学生需要通过团队合作，从不同学科的角度对一个复杂的工程系统进行综合设计。
在这个过程中，学生需要结合所学的机械、电子、材料等专业知识，分析并解决工程系统设计中的关键问题。
通过这样的实践教学，学生不仅可以巩固和应用所学的专业知识，还能够培养跨学科综合能力，提高解决复杂工程问题的能力。
某高校建筑工程专业开设了“工程实践”课程，要求学生参与实际的工程项目设计和实施。
并行工程理论的土建安装一体化施工分析
是， 基 于 管理 的方 法 ， 注重组 织 结构 的改 变 以实 现
Ｔ ｅ ａ ｍ Ｗｏ ｒ ｋ ， 包括组 织结构 、 文 化和各 技术领 域支持 的 有机结合 ； 二是， 基 于 技术 的方法 ， 利用 模 块 化生 产、 计算机 辅助设计等方法来支持并行工程 的实施 。
【 关键词 】 并行工程 ； 土建安装一体化施工 ； 分析 【 中图分类号】 Ｔ Ｕ ７ １ ２ 【 文献标识码】 Ｂ １ 问题 的 提 出
【 文章编号 】 １ ０ ０ １ — ６ ８ ６ ４ （ ２ ０ １ ３ ） １ Ｏ 一 ０ １ ３ ６ — ０ ３
国的建筑行业 ， 土建单位有着 与施工 单位 截然不 同的
方 。拿热 电厂的建 设来说 ， 建造周 期过 长首先 是增加 还贷风 险 ， 对 于一座装 机 ２台 ２ ５ ＭＷ 供 热汽 轮发 电机
组 的热 电厂 ， 每 拖延 一天 工期 ， 就可 能多支 付 利息高
达数 十万 至 上 百万 元 。建 造周 期 过长 还会 招致 汇率
等种种 风险的增加 。
无论 是建设单位 还是施 工单位 ， 对于工 程 的建 设 都追求低造价 、 高 质量和短 工期 。合 理加快 工程施 工 进度 、 缩短 工 程施 工工 期 ， 是 市场 经济对 施 工单位 的 要求 ， 是满 足业 主方要 求 的必要 条件 ， 也是 施工单 位 提高经济 和社 会 效益 的有效 途径 。随着 我 国施工 专 业化 、 机械化 水 平 的提 高 ， 建 筑 构配 件、 制 品、 设备 生 产形成适度 的规模 经济 ， 为建筑市 场提供 了各类 建筑
黑河市海 澜 热 电有 限公 司一期 工 程是黑 河 市第
新工科背景下基于OBE教育模式的操作系统教学改革研究与实践
新工科背景下基于OBE教育模式的操作系统教学改革研究与实践1. 引言1.1 背景介绍随着新工科理念的兴起，传统的教育模式已经难以满足当今社会对人才的需求。
在这样的背景下，Outcome-Based Education（OBE）教育模式逐渐引起了教育界的关注。
OBE教育模式以学生的学习成果为中心，注重培养学生的实际能力和解决问题的能力，而不仅仅是传授知识。
随着信息技术的不断发展，操作系统作为计算机科学领域的重要基础课程，也需要与时俱进，更加贴近实际应用和工程需求。
基于OBE教育模式对操作系统课程进行改革和实践，具有重要的现实意义和教育意义。
本研究旨在探究基于OBE教育模式的操作系统教学改革研究与实践，通过案例分析和评估反思，深入了解在新工科背景下如何更好地培养学生的实际能力和解决问题的能力，以促进学生综合素质的提升与学科发展的创新。
1.2 问题提出在传统的操作系统教学中，学生往往只是被passively 地灌输知识，缺少真正的实践机会和思维训练。
这种教学模式往往导致学生的兴趣不高，学习效果不明显，甚至无法满足当今新工科发展对学生综合能力的要求。
我们亟需对现有的操作系统教学模式进行改革，以适应新工科背景下学生的需求，提高教学的有效性和学习的实用性。
具体来讲，我们需要思考如何引入更加灵活和开放的教育模式，如何更好地将理论知识与实际应用相结合，以及如何激发学生的学习兴趣和主动性。
这些问题将是我们进行操作系统教学改革研究和实践时需要重点关注和解决的核心问题。
1.3 研究目的研究目的是通过对基于OBE教育模式的操作系统教学改革进行研究与实践，探讨如何更好地适应新工科背景下工科教育的需求，提高学生的综合素质和实践能力。
具体目的包括：一是分析OBE教育模式在操作系统教学中的应用情况，找出存在的问题和不足，为进一步的改革提供依据；二是探讨在OBE教育模式指导下，如何改进操作系统课程的设计和教学方法，以培养学生的实践能力和创新意识；三是通过对改革实践的案例分析和评估，总结经验，为未来的教学改革提供借鉴。
基于并行工程思想的系列课程教改建设与实践
基于并行工程思想的系列课程教改建设与实践摘要：以专业教学的系列课程进行整体、系统的教学建设，教学过程引入并行工程思想，依托机械加工准现场的工程环境、采用系列课程为整体的项目教学法，实现课堂理论和现场实践以及项目应用同步。
教学实践表明，这是落实卓越计划、强化工程能力培养的有效措施。
关键词：并行工程；专业教学；机械加工准现场；项目教学；工程能力随着卓越工程师教育培养计划的落实，工程教育逐步实施校、企结合，校内为主的教学模式。
其中，在校内学习阶段要在加强基础知识学习的基础上，强化工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力培养。
所以落实卓越计划的第一步，就是要采取具体可行的措施，实现在校内学习阶段对工程能力培养的强化。
人才培养是项系统工程，工程能力的培养不是仅一门课程或一个教学环节所能完成的，要通过系列课程的学习和全部的教学过程逐渐实现。
再有，如同生产目标的实现依靠生产过程（包括工艺过程和管理过程）一样，教学是通过教学过程实现教学目标的。
所以，在专业教学中强化工程能力的培养，一是要以系列课程为视角进行系统的教学改革，在各教学环节体现工程内涵；二是注重能力培养过程的改革，采用先进的教学方法、建设充分的工程能力培养环境。
我们针对机械加工工艺规程及装备设计能力培养所需的专业系列课程，进行了整体、系统的教学改革与建设。
一、基于并行工程思想的系列课程教学过程1. 系列课程构成与五段式教学“机械加工工艺规程及工装的设计能力（以下简称工艺与装备设计能力）”是从事机械制造业人员不可或缺的基本工程能力。
这种能力的培养主要集中在专业教学过程，通过理论、实践多环节的系列课程的学习逐步实现。
系列课程一般包括：“机械制造技术基础”、“机械制造装备设计”，“认识实习”、“生产实习”、“课程设计”等。
按不同教学环节的性质，可以把系列课程分为：课堂上的理论教学、工程现场的感性认识教学、工程项目的设计性教学。
按照时间顺序，教学基本过程一般为三段顺序式，如图1（a）所示。
并行工程的研究概况综述
并行工程的研究概况综述
目录
• 并行工程概述 • 并行工程的理论基础 • 并行工程的核心技术与方法 • 并行工程的实践与应用 • 并行工程的挑战与未来发展 • 结论与展望
01
并行工程概述
并行工程的定义与概念
并行工程是一种系统化的方法论，它强调在 产品设计开发过程中，同时考虑产品生命周 期的各个阶段，包括需求分析、设计、制造 、维护等。
探讨并行工程未来发展的趋势和挑战
• 并行工程未来发展的趋势包括 • 向更高层次的系统集成和智能化发展； • 与其他创新技术的深度融合与协同发展； • 并行工程在各领域应用的普及和深化； • 更加注重绿色化、可持续性和全球合作。 • 并行工程未来发展的挑战包括 • 技术研究与实际应用之间的转化与衔接； • 数据安全与隐私保护问题； • 缺乏统一的并行工程标准与规范； • 跨领域、跨文化的协同合作与交流。
组织工程
采用并行制造方法，实现了组织工程的快速制造。
并行工程在建筑领域的应用
建筑设计
通过并行工程，实现了建筑结构、给排水、暖通等专业的协同设计。
建筑可持续性
采用并行设计方法，提高了建筑可持续性，降低了能耗和环境影响。
05
并行工程的挑战与未来发展
并行工程标准与规范的制定与完善
制定并行工程标准框架
协同设计是指多学科、多领域的设计人员协同工 作，共同完成产品设计任务。
协同设计与并行设计理论的应用可以提高产品设 计效率和质量，缩短产品开发周期。
供应链与价值链理论
供应链是指从原材料采购到最终产品销售的 整个过程，包括供应商、制造商、分销商等
多个环节。
供应链与价值链理论的应用可以帮助我们更 好地优化产品设计方案，提高产品性能和质
工学结合一体化课程教学改革方案
工学结合一体化课程教学改革方案一、背景本方案的提出是基于当前工程类专业教育存在的问题和挑战，该类专业在培养学生的实践能力和创新能力方面存在不足。
因此，为了加强工学结合一体化课程的教学效果，提高学生的综合素质，本方案旨在对工学结合一体化课程教学进行改革。
二、目标通过改革工学结合一体化课程教学，本方案旨在实现以下目标：1.提高学生的实践能力和创新能力；2.推动课程与企业需求的深度融合，增强学生就业竞争力；3.拓展学生的综合素质，培养学生的跨学科思维能力。
三、具体方案1. 课程设计针对工学结合一体化课程，进行详细的课程设计和内容更新，注重对实际工程问题的分析与解决，引入企业实际案例，促使学生将理论与实践相结合。
2. 教学方法引入项目驱动的教学方法，通过实际项目的合作与实施，培养学生的团队合作能力和实际操作能力，增加实践环节，提高学生的动手能力。
3. 实践环节加强实践教学环节，拓展学生的实际操作能力，提供更多的实践机会，加强学生的综合素质和实际应用能力。
4. 课程评估建立科学的评估体系，包括考试、测试、作业等多种方式，全面评估学生在工学结合一体化课程中的学习情况，并及时调整教学方案。
5. 师资培训开展相关教师的师资培训，提升教师的教学水平，同时吸引更多具有实际工程经验的教师加入。
四、预期效果经过工学结合一体化课程教学改革方案的实施，预期将实现以下效果：1.学生的实践能力和创新能力得到显著提升；2.学生的综合素质得到全面拓展，具备更强的跨学科思维能力；3.毕业生的就业竞争力明显增强，受到企业和市场的青睐。
五、实施计划实施时间：从下一学年开始，分阶段逐步推进。
第一阶段1.完善教学计划，明确课程设计和教学方法；2.推行师资培训，提升教师的教学水平。
第二阶段1.开设实践课程，加强学生的实际操作能力；2.引入项目驱动的教学方法，推动学生团队合作能力的培养。
第三阶段1.建立课程评估体系，对课程教学效果进行定期评估；2.不断完善课程内容和教学方法，推动工学结合一体化课程教学的持续改进。
多核时代“并行计算”课程教学模式研究与实践
多核时代“并行计算”课程教学模式研究与实践雷向东，雷振阳，龙军（中南大学计算机学院，湖南长沙410083）［摘要］多核技术的出现与快速发展使计算机技术发生了重大变化。
国内外著名高校将多核技术引入到计算机教育体系当中，并开设了并行计算课程，培养学生的并行计算思维和并行计算系统能力。
文章对“并行计算”课程建设、教材建设、教学模式和课程思政等方面进行研究和探讨。
［关键词］并行计算；多核；教学模式；课程思政［基金项目］2017年度湖南省研究生教学改革项目“基于协同创新中心专业学位研究生多元化联合培养模式与实践研究”（JG2017B016）；2019年度中南大学《并行计算》课程思政项目［作者简介］雷向东（1964—），男，湖南常宁人，博士，中南大学计算机学院副教授，主要从事并行计算研究。
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2021）02-0141-04［收稿日期］2020-05-06多核技术的出现与快速发展使计算机技术发生了重大变化[１，２]。
多个处理器核心的出现，为软件在单处理器上的并行提供了丰富的硬件资源。
多核技术利用片上多核处理器资源进行线程级并行，通过多核并行编程技术，充分利用这些计算资源。
为了应对多核技术及其引起的相关计算机技术发展的需要，国内外著名高校都开设了“并行计算”课程，将多核技术相关知识内容融入“并行计算”教学中[３，４]。
通过“并行计算”课程的学习，使学生掌握多核相关知识、多核程序设计方法以及相关的多核优化工具，更好地适应计算机技术发展和IT企业的需求。
一、“并行计算”课程建设并行计算是实现高性能、高可用计算机系统的主要途径。
“并行计算”课程以高性能并行计算机为主题，主要介绍当代并行计算机系统及其结构模型，并行算法设计与并行程序的设计原理与方法。
通过“并行计算”课程的学习，使学生从系统结构、算法、程序设计三个方面，了解并行处理的基本概念，把握并行处理技术的最新成就和发展趋势，掌握并行计算编程技术和方法。
并行工程案例分析
并行工程案例分析并行工程(Concurrent Engineering)是对于产品和其有关的过程(包括制造和保障过程)进行并行设计的一种系统的综合方法，它要求研制者从一开始就考虑整个产品寿命周期(从概念形成到产品报废处置)中的全部要素，包括质量、成本、进度及顾客需求。
并行工程要求特别重视源头设计，在设计的开始阶段，就设法把产品开发所需的所有信息进行综合考虑，把许多学科专家的经验和智慧汇集在一起，融为一体。
1988年美国国家防御分析研究所（IDA—Institute of Defense Analyze）完整地提出了并行工程（CE—Concurrent Engineering）的概念，即“并行工程是集成地、并行地设计产品及其相关过程（包括制造过程和支持过程）的系统方法。
这种方法要求产品开发人员在一开始就考虑产品整个生命周期中从概念形成到产品报废的所有因素，包括质量、成本、进度计划和用户要求。
并行工程的目标为提高质量、降低成本、缩短产品开发周期和产品上市时间。
并行工程的具体做法是：在产品开发初期，组织多种职能协同工作的项目组，使有关人员从一开始就获得对新产品需求的要求和信息，积极研究涉及本部门的工作业务，并将所需要求提供给设计人员，使许多问题在开发早期就得到解决，从而保证了设计的质量，避免了大量的返工浪费.－在产品的设计开发期间，将概念设计、结构设计、工艺设计、最终需求等结合起来，保证以最快的速度按要求的质量完成。
－各项工作由与此相关的项目小组完成。
进程中小组成员各自安排自身的工作，但可以定期或随时反馈信息并对出现的问题协调解决。
－依据适当的信息系统工具，反馈与协调整个项目的进行。
利用现代CIM技术，在产品的研制与开发期间，辅助项目进程的并行化。
一.波音777并行设计工程实例分析1.背景介绍随着商业飞机的不断发展，波音公司在原有模式下的产品成本不断增加，并且积压的飞机越来越多。
在激烈的市场竞争当中，波音公司是如何用较少的费用设计制造高性能的飞机？资料分析表明，产品设计制造过程中存在着巨大的发展潜力，节约开资的有效途径是减少更改、错误和返工所带来的消耗。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课程教育研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ０ ｎ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ５ 年７ 月 上旬 刊
基 于并行 工程理论 的教 学改革研 究及 实践
孙 晓辉 聂 小春 汪 菊英
（ 广 州工 程技 术职 业 学 院 广 东 广 州 ５ １ ０ ９ ２ ５ ）
引言 以机 械 专 业课 程 为 例 ． 通过 具 体 的 工 程 案例 “ 螺 旋 千 斤顶 的 职 业 院 校 培 养 的是 综合 职 业 能 力 较 强 的技 术 技 能 人 才 ． 强 设 计 与加 工 ” 。 将 工作 项 目分解 成螺 旋 千 斤顶 的设 计 、 螺 旋 千 斤顶 调 解 决 实 际问题 的 能 力。 而一 个 实 际 问题 的 解 决 ． 除 了需要 专 业 零 件 图 的绘 制 以及 螺旋 千 斤顶 的 加 工等 三部 分 ． 其 中每 部 分 又根 的知 识和 技 能 外 。 还 需要 科 学 的工 作方 法 。 良好 的 沟通 合 作 、 诚 信 据 螺 旋千 斤 顶零 件 的组 成 ， 分 解为 ５ 个 任务 。 分 别为 螺 杆 的设 计 、 敬业 的 态度 等 。 综合 职 业 能力 是人 们在 真 实工作 情境 中整体 化 地 绘 图与加 工 。 螺母 的设计 、 绘 图与加 工 ． 托 杯的 设 计 、 绘 图 与加 工 ． 解决 综合 性 的 专业 问题 的 能力 。根 据 能 力发展 规 律 ． 学 习者 只 有 底 座 的 设 计 、 绘 图与加 工 ． 手柄的设计、 绘 图与 加 工 ． 具 体如 图 １ 亲 身完成 一 系列“ 发 展性 任 务 ” 才 能有 效提 高职 业 能 力 ． 而传 统 的 所 示 。每 个任 务 都 可能 涉及 到 机 械设 计 基 础 、 工 程 制 图与 Ｃ Ａ Ｄ、 课 程 教 学 通 常是 按 照 课 本 章节 顺 序 从前 往 后 进 行 的 ．即 串行 教 公 差 与 配合 、 数 控 编程 与 加 工 等各 科 知识 。 教 学 中 ． 根 据 完 成任 学， 学 生 通 常是 被 动 的 “ 听 中学 ” ， 缺 乏 自主 学 习、 合 作 学 习、 探 究 务的 需要 ． 将 单科 知 识 点进 行 重组 ． 并 强调 理 论 知识 的 逻辑 性 、 连 学 习的机 会 。 串行 教 学更 多的强 调知 识 的逻 辑性 和 连 贯性 ． 缺 乏 贯性 和递 进 性 ； 多 学科 知识 协 同教 学。 在 完成理 论教 学 的 同时 ． 学 结构 性 和 系统性 。 由于学 习内容 单 刀直入 、 没 有 对任 务 的针 对 性 生 同步 完成 工程 任 务 的训 练 整 个 项 目完成 过 程 中 ． 达 到 理 论授 而导 致 学 生学 习被 动 。 学 习效 率低 下 。 因此 ， 改革 传 统 的 串行 教 学 课 、 演示 教 学与 完成 工 程 项 目同步进 行
能力 。 。 。
【 关键词 】 并行工程 教学方法 职业能力 专业课程 【 基金项 目１ ２ ０ １ ３ 年度广东省高等职业教育教学改革立项项 目， 项 目编号 ： ２ ０ １ ３ ０ ２ ０ １ ０ ６ ８ 。 【 中图分类号１ Ｇ４ ２ ４ ． ２ １ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ７ — ０ ０ ０ ４ — ０ ２
螺旋 千斤赝 设计 与加工
任 务
任务２ 螺母
任务 ３
任务４ 废磨
任务 ５
螺 杆
托 杯
手柄
法。 这 种 方法要 求 产 品开 发人 员在 一 开 始就 考 虑产 品整 个 生命 周 期 中从 概念 形 成到 产 品报 废 的所 有 因素 ， 包括 质 量 、 成本、 进 度 计 划 和 用 户要 求 。 并 强调 各 部 门的协 同 工作 ． 通 过 建 立 各 决策 者 之 间的有 效 的信 息 交流 与通 讯机 制 ．综合 考虑 各 相 关 因素 的影 响 ． 使后 续环 节 中可 能 出现 的 问题 在 设 计 的早期 阶段 就 被 发现 ． 并 得 到解决． 从 而使 产 品在 设 计 阶段 便 具 有 良好 的 可 制造 性 、 可装 配 性、 可 维 护性 及 回 收再 生等 方 面 的特 性 。 最 大 限度 地 减 少设 计 反 复， 缩短 设 计 、 生产 准备 和 制造 时间 。 并行 工 程 的这 些先 进 性 和优 越性 特 点使 其技 术在 产品 设计 与 制造 领 域得 到 了广 泛 应 用 ． 而且 在 非制 造领 域 也逐 步得 到 了拓 展 和 外延 并行 教 学 法就 是应 用 了产 品设 计 与 制 造技 术— — 并行 工程 技 术 的先进 理 念 ， 可 实现 专业 课程 一 体化 教 学 通 过构 建 新 型课 程 体 系， 实施 以学 生 为 主体 的教 学 ， 尽 量 给 学 生创 设 真 实 的 工作 情境 ， 引入 真 实或 模拟 的工 作 任 务 。 让 学 生在 教 师 的 指 导 下 完成 系列“ 发展 性 任 务 ” ， 并在 完成 任务 过 程 中构 建 专业 知 识 体 系 ． 训 练 专业技 能 ， 掌握 工作 方 法和 学 习方 法 ． 学 习沟通 交 流 、 团 队合
一
、
方 法成 为教 改 的重要 课 题之 一
二、 并行 工 程 内涵 及教 学 延伸
并 行 工程 是 相 对传 统 的 产品 串行 生产 模 式 而提 出 的一 个 概 念、 一种 哲 理 。 并 行 工程 （ Ｃ ｏ ｎ ｃ ｕ ｒ ｒ ｅ ｎ ｔ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ） 是集成地、 并 行 地设 计 产 品及 其 相 关 过程 ｆ 包括 制 造 过 程 和 支持 过 程 １ 的 设计与制造技术——并行 工程技术的先进理念应用－ ｒ ＊ ｔ ￣。 在教学过程 中， 以工程项 目 为载体 。 将知
识 点 融合 到 项 目中 ， 并 通 过 完成 一 系列 的发展 性 任 务 ， 将 理论 教 学 与 实践 教 学 并行 ， 多 学科 知识 协 同教 学 ， 从 而提 高 学 生的 综 合 职 业