西部地区大学生越泰语言学习能力培养的必要性与可行性——以河池学院为例
对外汉语专业泰国语言文化方向学生的泰语教学现状研究——以河池学院为例
自东 盟 博 览 会 在 广 西 开 办 以 来 ， 中 国 与 东 盟 之 间 的 政 治 、 济 、 化 交 流 日益 密 切 ． 处 该 区 域 桥 头 堡 位 置 的 广 经 文 地 西 ， 文 传 统 、 活 习 惯 、 理 位 置 与 东 盟 国 家 接 近 ， 为 中 人 生 地 成 国 与 东 盟 教 育 合 作 交 流 最 为 活 跃 的 区域 之 一 。双 方 高 等 教 育 合 作方 兴未 艾 ， 中等 教 育 合 作 得 到 拓 展 ， 业 教 育 合 作 不 断 职 延 伸 。广 西 与 泰 国 、 南 等 东 南 亚 国 家 开 展 职 业 教 育 合 作 不 越 断 升 温 ， 取 得 可 喜 成 就 ． 国培 养 的 实 用 型 技 能 毕 业 生 成 并 跨 为 热 门人 才 ， 受 用 人 单 位 的 欢 迎 。为 了顺 应 时 代 的 要 求 ， 大 河 池 学 院 中 文 系 从 ２ ０ 年 开 始 开 设 了对 外 汉 语 （ 国 语 言 文 化 ０９ 泰 很 多 。 种 发 音 错 误 大 致 有 以下 几 种 。 是 不 会 发 促 音 就 把 促 这 一 音 省 略 。 是 把 促 音 发成 长音 或接 近长 音 的音 。 是 把 促 音 当 二 三 成 单 纯 的气 息 停 顿 ， 白 一 拍 。四是 把 所 有 促 音 按 吴 方 言 的 入 空 声 即 声 门塞 音 来 发 。但 日语 中 只 有 促 音 符 号在 句末 时 才 这 样 发音 。 五是 发音 是 阻 塞部 位 和方 式 与后 续 音 不 一 致 。 是 在 无 六 促 音 处 错 加 促 音 。从 以 上 错 误 来 看 ， 出错 原 因有 两 种 。一 种 其 是 不 了解 促 音 的本 质 ， 因而 没 有 正 确 掌 握 其 发 音 要 领 ； 一 种 另 是 由于 说 话 紧 张 ， 发 辅 音 时 用 力 过 大 而 造 成 阻 塞 时 间过 长 ， 在 结 果 听起 来 像 是 加 了促 音 。这 后 一 种 错 误 只 要 说 话 注 意 心 平 气 和 ， 稳地发音 ， 平 就很 容 易 纠 正 。 促 音 在音 位学 里 被 认 为 是 一 个 音 位 ， 是 附 属性 拍 音 位 。 它 所 以不 能 独 立 ， 能 出现 在 词 语 中 ， 有极 少 出 现 在 词 语 末 的 只 也 例 子 ， 前 面 一 般 是 元 音 ， 其 后 面一 般 是 辅 音 。 促 音 是 一 个 其 而 持续 辅 音 ， 持 续 时 间为 一 拍 。 音 的音 值 随后 续 开放 辅 音 即 其 促 下一 拍 的辅 音 的 变 化 而 变 化 ，总 与后 续 开 放 辅 音 发 音 部 位 一 致 ， 者 几 乎 连 为 一 体 。促 音 在 固 有 日语 中原 则 上 是 清 辅 音 ， 二 只 出 现 在 加 芑 ｃ 四行 之 前 ， 由于 外 来 语 的影 响 ， 现在 但 出 ， 各 行 音 以及 ， 行 、 行 之 前 的促 音 也 在 增 多 。 ≮ 、 这 里 特 别 需 要 注 意 的是 。促 音 在 词 语 中 是 一 个 持 续 一 拍 的辅 音 ， 几 乎 可 以说 与 后 续 开 放 辅 音 是 同一 个 辅 音 ， 持 续 它 但 辅 音 是 持 续 部 分 起 作 用 ，而 开放 辅 音 是 向元 音 转 换 即 开放 部 分起 作用 。 单 地 说 ， 简 在发 出 前 拍元 音之 后 马 上 转 成发 促 音后 拍辅 音 的 口形 ，照 此 口形 持 续 一 拍 后 再 发 后 拍 音 就 能 发 出 正 确的促音。
越南语语言学习能力培养
越南语语言学习能力的培养研究随着中国—东盟自由贸易区的建设工作的不断推进，南宁每年所举办的中国—东盟贸易博览会已经成为国家经济发展战略，也正因为如此，中国与东盟，特别是泰国、越南的关系越来越密切，对泰语、越南语的人才需求也呈上升趋势。
一、以西部地区为辐射圆心，提高学生越南语学习能力的必要性和可行性1.必要性首先，随着东盟自由贸易区的建立，广西南宁成为与东盟各国发展经济、文化、政治贸易往来的桥头堡，由于独特的地位条件和深厚的东盟文化渊源，作为广西区内的各大高校应该抓住这一机遇，根据自身的条件开设东盟语言课程。
一门课程的引入并不只是为了促进学院的自身发展，而是如何拓宽教育发展的路子，如何提高办学质量，如何提升学生学习兴趣的重大问题。
其次，学生对越南语学习热情与学习条件之间的悖论。
作为学生而言，看到了东盟自由贸易区不断发展对于东盟各国语言人才需要这一情形，因此，对越南语学习热情高涨，但目前许多学校所能提供的越南语学习条件令人担忧，这主要表现在两个方面：第一，由于时间关系，课程数量安排较少，学生在课堂上的学习仅仅只能算是对越南语的入门，学生没有足够时间深入到课程之中。
第二，学生对语言的学习缺乏一定的语言环境。
这就导致了学生在口语方面得不到适当练习。
因此培养学生的语言学习能力成为越南语学习的重要任务。
2.可行性首先，在西部地区，特别是广西地区，一方面是中国——东盟自由贸易区为人才发展提供的机遇，一方面是各大院校为了自身发展所创设的东盟语学习氛围为培养学生学习能力、提高语言表达技巧提供了可能。
另一方面，广西与东盟各国在民族文化和地理上都有着亲缘关系，长期的边民贸易使地区之间的风俗极为相近，这就无形中在人文上形成了优势。
其次，从语言渊源上来看，越南语与粤语同源，因而在拼写和发音上都具有相似性。
因此，以广西为圆心进行越南语教育具有良好的外部条件。
二、越南语语言学习能力的培养途径1.优化教学内容和教学目标语言学习本身很枯燥，因此教师应采用多样化的教学模式，丰富教学手段，根据学生学习的实际情况，结合越南语课程特点，设计教学目标，通过音像资料和各种杂志书籍拓宽学生对信息的了解途径，在组织加工的基础上使学生能够在教学内容学习中以最完美的方式呈现。
西部地区大学生泰语语言学习能力培养的探索
在泰语 学习的语音 阶段学生 往往出于好奇 就表现 出极大的 兴趣 ， 笔者所处地为广西壮族 自治 区， 大部 分学生是壮族 ， 有着得 天独厚的语 音优势 ， 再加上起 始的 阶段所 学内容不 多 ， 语言现象 也不复杂 ， 学习不 存在任 何难度 ， 能听懂老 师的讲课 ， 也 考试 也很容易 通过 ， 在泰语 学 习 上的成就感也得到充分地满 足 ，继续学习泰语 的兴趣也 比较浓厚 。然 而， 到了词汇与 听力 阶段 ， 除了课时量 的增 加以外 ， 语课程本身 在知 泰 识量上的增加和学 习难度 的加大使 得大部分学生开始 感觉 吃力 ，跟不 上老师 的进度 ，常常表现为 因拼 读规则的混乱导致 的单词 的拼读掌握 得不好 ， 记不住单词 ， 句子也读得不 流利 ， 这样一来上课就很被 动 ， 听不 懂老师 的讲 课 ， 于是 就产生 了焦虑 、 畏难甚 至厌学 的心理 ， 成绩也 开始
注。
＼ ＼ 选 项
Ａ
Ｂ
Ｃ
Ｄ
Ｅ
Ｆ
Ｇ
＼ 音 法 汇 读 译 口 听 语 语 词 拼 翻 语 力
１ ３ １ ４ ２ ％ １ ６ ％ １ ％ ５ ｌ ％ ３ １ ％ ４ ｌ ％ ８ ２ ％ ２ ｌ ％ ２ ６ ％ ｌ ％ ３ １ ％ ８ ｌ ％ ３ ３ ％ ２ ％ ５
三 、 析 分（ ） 源自 内容 二 调调查 问卷主要 内容有 ｌ ： 、 ４项 １是否具备学好 泰语 的能力；、 ２ 在选修 泰语课程前是否接触过泰语或具备一定 的泰语基础 ； 在泰语课 程的学 ３、 习上 ， 是否能做到课前及时预 习； 、 ４ 课后是否能 主动 自觉地 复习；、 ５ 在泰 语学 习过程是否觉得 自己的民族语 言对学 习有帮助； 是否不定期地对 ６、 所学泰语知识进行 自我测试；、 ７ 是否 到图书馆借 阅泰语及 文化相关书籍 进行 阅读；、 ８ 在泰语 学习过程 中是否借助 汉字或 国际音标 注音；、 经 ９在 济条件允许的情况下 ，是否会选择 去泰国高校进行 短期或中长期 的泰 语及相关 专业 的深造；０ 是否考 虑毕业后从事 泰语相关 工作或 到泰 国 ｉ、 找工作；ｌ选择学 习泰语 的原 因； 、 ｌ、 １ 泰语课程学 习的难 易程度 ； 、 ２ １ 在泰 ３ 语 的学 习过程 中 ， 哪些环节较 为容易掌握；４ 在 泰语 的学 习过程 中 ， １、 哪 些环节较难掌握 。 问卷 分单选题 、 多选题和是 非题两种 ， 其中 １ １ — Ｏ题为 是非题 ；１ １、 １ 为 单 选 题 ；３ １ 为 多 选 题 。 ２题 １ 、４题
第二外语—泰语专业学生语言能力培养模式的研究
第二外语—泰语专业学生语言能力培养模式的研究作者：王寅飞来源：《西江文艺·下半月》2015年第05期【摘要】：作者通过四年多的二外泰语教学实践，发现学生的语言能力欠缺一种通用的培养模式。
在外语专业学生中，语言能力作为学生的主要技能在未来的工作和生活中应用广泛。
语言能力的培养应该是学生自觉和教师引导的过程。
本文从学生自身因素、教学策略、环境因素等角度提出学生语言能力培养的一种通用模式。
【关键词】：第二外语泰语语言能力培养模式目前泰语在广西很多高校被设立为外语专业或者第二外语的原因是因为中国东盟博览会的召开，促进了东南亚国家与广西的经济贸易往来。
近年来，广西部分工科院校的外语学院也增设了泰语作为第二外语教学，适应教育时代的发展。
广西院校也在需求与东南亚国家的院校进行合作办学，为培养学生的语言能力提供环境基础，这是双方语言教育发展的趋势。
基于这样的背景下，作者在四年多的二外泰语教学实践中发现学生的语言能力表现得较弱，语言作为他们生存的武器，并没有真正的使用起来。
具体表现：一是学生在学习语言时内敛、害羞，不敢讲，不够大胆，表现能力弱;二是目前的语言培养模式较为单一，方式单调，资源少;三是教学环境影响着学生语言实践能力的开展;四是二外泰语的教学课时少，开设时间晚。
这些都是导致学生泰语语言能力表现弱的因素，现根据这些因素和泰语的特点分析，提出学生泰语语言能力培养的一般模式。
一、二外泰语的语言能力培养的特点二外泰语教学以培养学生对泰语的认知、基本阅读和理解能力为主要目的。
其基本任务应该是在有限的学时内教会学生掌握好泰语的语音知识、一定数量的词汇、简单的语法知识，并能够灵活地运用到生活实践中去。
所以对泰语语音、词汇、简单语法的学习，是学生学习的重点。
学生只有打好坚实的语音基础，掌握足够的词汇和基本的语法知识，才能顺利地完成学习任务。
而泰语独特的语言特点主要体现在以下方面：1.泰语语音及语调，曼谷话是泰语的标准语。
西部地区大学生越南语语言学习能力培养途径的探索_黄铮
１研究方法２西部地区大学生越南语语言学习能力培养途径的建议（１）研究对象。
调查对象为河池学院２００６级、２００７级和２００８级１５０名大学生。
（２）研究手段。
研究采取问卷调查的形式并结合笔者日常教学经验。
通过问卷调查，试图发现西部地区大学生在越南语学习过程中，哪些方面能力较强，哪些方面能力欠缺，以便提出进一步的建议，进行进一步的训练。
问卷采用笔者设计的问卷调查表，问卷内容包括学生对自己和教师责任的认识，学生对自己学习能力的认识，学生对越南语学习的基本认识，学生对教材的使用情况以及学习策略的使用情况等。
（３）数据的收集与分析。
共收回有效问卷１５０份。
通过对问卷调查的分析，我们看到在对学生和教师责任的认识上，９５％的学生认为学生在学习能力培养的过程中居于主导地位，教师是指导者；９８％的学生认为应积极参与教学计划的制定；１００％的学生认为优化师资队伍结构有利于学生学好越南语。
这说明学生有较强的责任意识和积极的参与信念。
在对自己学习能力的认识和越南语学习的基本认识上，９９．５％的学生认为自己具备学好越南语的能力；１００％的学生认为应重视语音、语法的学习；９９．９％的学生认为要真正掌握越南语，要同时具备听说读写译的能力。
在对教材的使用情况上，３７％的学生认为当前使用教材较难，这说明在越南语教材的选择和使用上还有待改进。
在学习策略的使用情况上，４９％的学生在越南语语音的学习过程中，曾借助汉字或方言注音；９７％的学生认为掌握汉语语法对学习越南语语法有帮助；９９％的学生认为收听越南语广播、歌曲及收看越南语影视节目对提高越南语听力、学习越南语有帮助；１００％的学生认为语言环境对学习越南语很重要；９４％的学生认为了解越南国家相关文化习俗及社会动态对掌握越南语有帮助；９６％的学生认为参加社会实践对进一步提高越南语学习能力有帮助；１００％的学生愿意参加社会实践及去越南进修。
这说明学生在学习策略和实践意识上较为积极。
（１）教师科学设计教学目标和教学内容。
越南语专业学生自主实践能力的培养
越南语专业学生自主实践能力的培养作者：劳灵玲来源：《新校园·中旬刊》2013年第09期摘要：本文分析了广西外国语学院越南语专业学生的现状，从何激发学生主动参与实践着手，提出了培养学生自主实践能力的策略。
关键词：越南语专业学生；自主实践；能力培养一、学生自主学习状态以及实践情况越南语专业的学生大多数来自农村，由于环境和条件的影响，有一些学生内向胆小，不喜欢与他人交流，自主学习能力差；有一些受到区域方言的影响，加上模仿和接受能力欠佳，语感掌握不好，学的东西一多，就跟不上进度，久而久之，就开始厌烦，不想再学。
也许现在的大学课余活动多了，学生课前自学的意识受到一定的影响。
课堂上，个别学生参与各个实践环节的积极性不太高，自主学习、合作学习兴趣不大，能力不强。
课后用越南语进行交流、参加越语角活动和越语比赛以及社会实践的学生，也仅仅是那些平时爱好学习、大胆发挥、基础好的学生而已。
因此，我们要设法改善这种局面，让每个学生都积极主动学习，参加各种实践，提高学习能力，这是教师和学生都要共同努力的方向。
这其中，重在培养学生的自主实践能力，从而使其跟上社会的步伐，适应当今社会的需求。
二、激发学生主动参与实践，提高自主实践能力1.营造学生自主学习并主动参与实践的教学氛围教师要以学生为中心，帮学生树立自主学习、主动参与的学习观，形成培养学生自主实践能力的教学模式。
学生要明确目标，制订合理的学习、工作、生活计划，磨炼自主实践意志。
教师要打破传统教学中以教师为中心的模式，改善教学环境，给学生提供更多自主学习、自由表述、发挥潜能的空间。
学校在改善办学条件、基础设施、师资队伍建设的同时，要加大资源共享、实训实习基地方面的建设。
另外，学生要自行通过多种渠道学习，如网络平台、视频影音、广播电台、社会实践活动等，从而激发学习兴趣与热情，改变被动、服从、消极、依赖等弊端。
创造师生共同参与、师生互换角色、小组学习等相互交流、彼此合作的多样化学习形式，营造良好的自主实践氛围。
着重培养学生的中国文化英语表达能力——以河池学院旅游专业为例
旅游专业具有涉外性很强的特点 ，而英语 已经 成 为 国际通 用语 言 ，这就 客观要求高 校旅游专 业培 养 出更 多精 通外语并 能用 外语表达 中国文化 的复合 型、应用 型 人 才 。高 校 作 为 高 素质 人 才 培 养 的基 地 ，从长远 的发展来 考虑 ，积极开展 双语教学 ，提 高学生英语 表达 中 国文化 的能力 ，不 仅是提高 高校 教 育质量 的需要 ，更是旅 游管理专业 教师和学 生适 应 社会 、提高 自身竞争力 的现实需要 。 ２ ．提高学生社 会竞 争力 的需要 这些人 才应该具 备 的素质 中 ，运 用英语这 一 国 际通用语 进行文化 科技 等各个方 面的交流 就显得尤 为重要 。旅 游从业 人员身 上兼有传播 中国文 化 的使 命 ，我国各领域的人才要想跻身于国际舞台施展才 能或学 习先进 知识 ，掌握 好外语 是关键 ，这也就决 定 了对从 事旅游业 人员 的英语水 平要求较 高。 而将 中国璀 璨 的文 明向世界 展示 ，这 也是新世 纪旅游从 业者义 不容辞 的时代使命 。
培 养方法 和途径 。
高校旅 游管理 专业 的相关课 程实施 双语 教 学的必 要性
一
、
根据英 国著 名 的 《 朗曼应 用学 辞典 》，双 语 教
学 的定义 是 ：ｔｅｕｅｏ ｅｏ ｄｏ ｒｉｎｌ ｇａｅ ｈ ｓ ｆ ｓｃｎ ｒ ｏｅ ｎ ｕ ｇ ａ ｆ ｇ ａ ｉ ｃｏｌｏ ｅｔ ｃ ｉｇｏ ｏ ｔ ｔ ｕｊｃ 能 在 学 ｎｓｈｏ ｒ ｅ ｈｎ ｆ ｎｅ ｂｅ ｔ（ ｆ ｔ ｈ ａ ｃ ｎｓ
１ ．英语综合 水平低 下 目前学院旅游管理专业的学生属于专科生 ，主 要来 自 广西一些偏远 山区或是 教育相对落后 的地 方 ，他们的英语基础都很薄弱。大多数学生连最基
浅谈越南语语言学习能力的培养
浅谈越南语语言学习能力的培养
黄丽华
【期刊名称】《科技信息》
【年(卷),期】2011(000)023
【摘要】在中越漫长的历史上,汉语对越南语产生了深远的影响.我国西部地区对越南语人才需求大增,本文通过对越南语渊源的揭示,结合日常教学积累的经验,了解越南语语言学习能力培养的现状,初步探讨了越南语语言学习的难点所在,以及为培养越南语语言学习能力提出了一些建议,以期为语言学习和语言研究者提供参考.【总页数】1页(P248)
【作者】黄丽华
【作者单位】广西职业技术学院广西南宁530226
【正文语种】中文
【相关文献】
1.西部地区大学生越南语语言学习能力培养途径的探索 [J], 黄铮
2.“以学生为中心”理念下学生自主学习能力的培养——以越南语阅读教学为例[J], 江海燕
3.越南语专业学生自主实践能力的培养——以广西外国语学院为例 [J], 劳灵玲
4.汉语作为第二语言学习者言语交际能力的培养——基于师生课堂互动的会话分析方法 [J], 王俊卿
5.浅析英语智慧课堂教学模式对体育专业学生语言学习能力的培养 [J], 程绍鸾因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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一
校越 泰语方 面的优 秀教 学经验 的基 础上 ， 提高 学生学 习兴
趣 ， 养 学 生 的语 言 学 习能 力 ， 于 学 院 今 后 开 展 国 际 合 作 培 对
、
必要 性
交 流活动 ， 拓宽学 生就业路 子 ， 高办学 质量有着深远 的意 提 义。因此 ， 研究大学生越 泰语 言学习能力培养这一课题显得
东盟 国家 语 种 作 为全 校 选 修课 程 ， 开设 时 间 短 ， 资薄 弱 ， 师 严
２ ． 学生学习越泰语言热情与令人担忧的学习条件之间的
矛 盾 。 生 充 分 意 识 到 广 西一 东 盟 “ 北 部 湾 经 济 区 ” 学 泛 的形 成 为就 业 提 供 广 阔 的前 景 这 一 现 实 ， 此 越 泰 语 言 学 习 热 情 普 因
相应 的语言环境 。相对英语 而言 ， 院图书馆 能提 供的越泰 学 语课外读物欠缺 ， 相关 的影音视频资料较 少。语 言环境 的欠
缺 导 致 学 生 语 音 口语 方 面 得不 到适 当 的练 习 。 个 方 面 的原 两 因一 定 程 度 上 打 击 了学 生 学 习 越 泰 语 的 热 情 。因 此 ， 何 改 如
遍高涨 。但学院提供的学习条件却令人担 忧。这一状况 的起 因来 自于两方面 ， 第一 ， 时安 排少 。只安排 一个学期 的课 ， 课 总学时为 ３ 。 ２ 以越南语 为例 ， 其语法与 中文语法相似 ， 因此对
于 刚入 门 的 学 生 而 言 ， 音 及 词 汇 的 学 习尤 为 重要 ， 而 ３ 语 然 ２
尤 为重 要 。
１ 校发展 的需要 。随着 中 国一 东盟 自由 贸易 区 的建 ． 学 立， 中国一东盟博 览会永久 落户南 宁 ， 西与东南 亚国家在 广 政治 、 经济 、 文化等方面的交流 日益频繁 ， 社会对精通东盟各 国语种 的人才的需求越来越大 ， 广西作为从 中国进入东盟 国 家的桥 头堡 ， 凭借着独特 的地 理位置及与东盟 国家深厚 的文 化渊源 ， 区内各级各类 学校抓 住时机 ， 争相 开设 东盟 国家语 种， 东盟国家语种教 育在广 西出现 了前 所未有 的兴旺景象 ， 广西民族大 学的东盟 国家语种还 成 了蜚声 区 内外 的一个品 牌， 生源十分看好 。然而作 为一所综 合实力相对较为单薄 的 西部地 区弱 势高校 ， 河池学 院仅仅 开设 了越南语和泰语两 门
个学 时在学生学 完基础语 音和若 干简单 的 日常对话之后 已 所剩无 几 ， 生没有足 够的时 间深入学 习课 文 ， 学 课程就结 束
了 。 此 大部 分学 生 有 继 续 开 课 深 入 学 习 的要 求 。 因 第二 ， 乏 缺
重 打击 了学生学 习的热情 ， 但是 当今 的经济形势让我们清醒 地 看到 ： 中国的对外开放 是全方位 、 “ 多类 型和多层 次 的， 经 济要开放 ， 教育也要开放 。高校不分规模 大小 、 发展先后 、 实 力 强弱和区域位 置优劣都 有机会也都 有必要 开展 国际合作
作者简介 ：陈莹（ ９ ７ ）女 ， １７ 一 ， 广东澄海人 ， 师， 讲 硕士研 究生， 从事翻译与 实践研 究； 李艳飞（ ９ ２ ， ， 宁抚 顺人 ， １８ 一）女 辽 国际 交流处干事 ， 助教 ， 从事语言学研 究。 ‘
可行性 。
关键词 ： 西部地 区； 越泰语言 ； 必要性 ； 可行性
中 图分 类 号 ： ６ Ｇ４ 文献 标 志 码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ ３ ２ １ （ ０ ０ ３ — ２ ９ ０ １７ — ９ Ｘ ２ １ ） １０ ７ — ２
近 年来 ， 中国一东盟 自由贸易 区的加 紧建设 、 中国一 东 盟博览会 在南宁成 功举办 以及北部湾 经济 区建 设上升 为国
２ １ 年第 ３ 期 ００ １ 总第 １５期 ０
经济研究导刊
Ｅ Ｃ０Ｎ０ＭＩ Ｓ Ｃ ＲＥ ＥＡＲＣ ＧＵ ＤＥ Ｈ ． ０ ｅ ｌ ｉ Ｎｏ １ ５
西地大 生泰 言 能培 的要 与行 部 区 学 越 语 学习 力 养 必 性 可 性
活动 ， 弱势高校也要开放 ， 也要 承担开展 国际合作 的责任 ， 为
本地 区培养 国际化人才。” 因此 ， … 面对激烈的竞争 ， 河池学院
收 稿 日期 ：０ ０ ０ — ２ ２ １— ８ ０
变这一现状 ， 更好地培养学生 的越泰语言学 习能力 是一项刻
不容缓的研究任务。
基金项 目： 河池 学 院 ２ ０ ０ ８年 院级 教 改 项 目论 文 （０ ８ ２ ６ ２０ Ｅ ２ ）
以河池学院为例 陈 莹， 李艳 飞
（ 池 学 院 外 语 系 ， 西 宜 州 ５６ ０ ） 河 广 ４ ３ ０
摘
要： 随着 中国一 东盟 自由 贸易区在 南宁落户 ， 广西 与东盟 国家特 别是越 南、 国的 关 系越来越 密切 ， 泰 社会各
界 对越 泰语人 才需 求越 来越 多。 拟在 以 河池学 院为背景 ， 探讨 西部 地 区大学生越 泰语 言学 习能力培 养的 必要 性与
要求生存 、 求发展 ， 就要有积极 主动的教育开放心态 ， 顺应时
代 的潮 流 ， 抢抓 机遇 ， 过对外 教 育交 流与合 作 ， 通 促进 学 院
家战略 ， 中国与东盟尤其是跟越南 、 泰国的关系越来越密切 ，
社会各界对越泰语人才需求越来越 多 ， 其水平要求也越来越
高 。高 校 大 学 生对 学 好 越 泰 语 的愿 望 也 很 迫 切 。本 文 拟 在 以
在学科 、 课程 、 师资 、 管理 、 设施 和 国际化人才培养 等方面实
现一定程度 的跨越式 发展 。越 南语和 泰语 两 门东盟 国家语
种 的 开 设 是 河 池 学 院 外 语 教 学 的新 尝试 ， 何 在 学 习 区 内高 如
河池学院为背景 ， 探讨 西部地区大学生越泰语 言学 习能力培