地方课程实施方案
地方课程实施方案
地方课程实施方案一、背景分析地方课程是指根据地方实际情况和学生需求，结合国家课程标准和教学大纲，由地方教育行政部门或学校自主设计和实施的课程。
地方课程的实施，旨在促进学生全面发展，提高教育教学质量，满足社会发展需求。
因此，制定和实施地方课程实施方案显得尤为重要。
二、目标确定1. 确定课程目标：明确地方课程的培养目标，包括知识、能力、素养等方面的要求。
2. 确立实施原则：明确实施地方课程的原则，如因地制宜、因材施教、注重实践等。
3. 制定教学计划：根据学校实际情况和学生需求，制定具体的教学计划，包括教学内容、教学方法、教学资源等方面的安排。
三、实施步骤1. 调研分析：对学校、地区的实际情况进行调研分析，了解学生的学习需求和特点。
2. 制定方案：根据调研结果，制定地方课程实施方案，包括课程设置、教学内容、教学方法等方面的安排。
3. 资源整合：整合各类教学资源，包括教材、教具、实验设备等，为地方课程的实施提供支持。
4. 师资培训：对教师进行相关培训，提高他们的教学水平和教育教学能力。
5. 实施评估：对地方课程的实施进行评估，及时发现问题并进行调整和改进。
四、保障措施1. 加强领导：学校领导要高度重视地方课程的实施，提供必要的支持和保障。
2. 完善机制：建立健全的地方课程实施机制，包括课程管理、教学管理、资源管理等方面的规章制度。
3. 加强宣传：对地方课程进行宣传，增强教师、学生和家长的参与度和满意度。
4. 加强监督：对地方课程的实施进行监督和检查，确保实施效果。
五、总结展望地方课程实施方案的制定和实施，是学校教育教学工作的重要组成部分。
只有充分发挥地方课程的特色和优势，才能更好地满足学生的学习需求，提高教育教学质量。
未来，我们将进一步完善地方课程实施方案，不断改进和提升地方课程的实施效果，为学生的全面发展和教育教学的持续改进做出更大的贡献。
地方课程实施方案的制定和实施，需要全校师生的共同努力和支持。
相信在全校师生的共同努力下，地方课程的实施一定会取得更加显著的成效，为学校的教育教学事业注入新的活力和动力。
地方课程教学计划方案 课程教学计划(大全8篇)
地方课程教学计划方案课程教学计划(大全8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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辽宁地方课程实施方案
辽宁地方课程实施方案为了更好地贯彻落实国家教育方针政策，促进地方教育事业的发展，辽宁省教育厅制定了《辽宁地方课程实施方案》，旨在推动地方课程建设，提高教育教学质量，促进学生全面发展。
一、课程目标。
辽宁地方课程实施方案的首要目标是贯彻党的教育方针，培养学生的社会主义核心价值观，提高学生的综合素质和创新能力。
同时，通过设置符合地方特色的课程内容，激发学生对家乡的热爱和对传统文化的传承，培养具有辽宁地方特色的优秀人才。
二、课程设置。
根据辽宁地方文化和经济发展的实际情况，辽宁地方课程实施方案将在学校课程设置中增加地方特色课程，包括辽宁地理、辽宁历史、辽宁方言等内容。
同时，结合当地的产业发展和文化传统，开设相关的实践课程，如农业实践、工业工艺等，让学生在学习中更加贴近生活，更加贴近实际。
三、教学方法。
辽宁地方课程实施方案提倡多种教学方法的结合，注重学生的主体地位，鼓励学生参与课堂教学和课外实践。
采用项目化教学、探究式学习等方式，引导学生主动探索，培养学生的创新精神和实践能力。
同时，注重课程的跨学科性，促进不同学科之间的融合，培养学生的综合素质。
四、教材建设。
辽宁地方课程实施方案要求编写符合地方特色的教材，突出地方文化和历史，反映地方经济和社会发展的特点。
同时，鼓励学校和教师结合地方实际，开发和利用多种教学资源，包括地方博物馆、文化遗产等，丰富课堂教学内容，提高教学质量。
五、评价体系。
为了更好地评价学生对地方课程的学习效果，辽宁地方课程实施方案将建立完善的评价体系，包括考试评价、综合评价等多种方式。
同时，注重对学生综合素质和创新能力的评价，引导学生全面发展，不仅注重学生的学科知识掌握，更加注重学生的实际能力和综合素质。
六、师资队伍建设。
为了更好地实施地方课程，辽宁地方课程实施方案提出要加强师资队伍建设，培养一支具有地方特色教育理念和实践经验的教师队伍。
鼓励教师参与地方课程的研究和开发工作，提高教师的教学水平和专业素养。
地方课课程实施方案
地方课课程实施方案一、课程背景分析。
地方课是指以地方文化、地方特色为主要内容的课程。
在当前教育改革的大背景下，地方课的地位和作用日益凸显。
地方课的开设，不仅有利于学生对本地区文化、历史、地理等方面的了解，更有利于增强学生的文化自信和地方认同感。
因此，制定和实施一套科学合理的地方课程实施方案显得尤为重要。
二、课程目标设定。
1. 培养学生对本地区文化的热爱和认同感，增强文化自信心；2. 增进学生对本地区历史、地理、风土人情等方面的了解；3. 培养学生的实践能力和创新精神，促进学生全面发展。
三、课程内容安排。
1. 地方文化课程。
通过开设地方文化课程，让学生了解本地区的传统文化、民俗风情、地方特色等内容，激发学生对本地文化的热爱和认同感。
2. 地方历史课程。
通过开设地方历史课程，让学生了解本地区的历史渊源、重要事件、历史人物等内容，增进学生对本地区历史的了解和认识。
3. 地方地理课程。
通过开设地方地理课程，让学生了解本地区的地理位置、自然资源、气候特点等内容，增强学生对本地区地理环境的认识和了解。
4. 地方风土人情课程。
通过开设地方风土人情课程，让学生了解本地区的民风民俗、地方特色、乡土气息等内容，增强学生对本地区风土人情的了解和认识。
四、课程实施方式。
1. 多元化教学方法。
在地方课的教学中，可以采用讲授、实地考察、讨论、体验等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 课程融合。
地方课可以与语文、历史、地理、美术等课程进行融合，形成多学科交叉的课程体系，促进学科之间的互补和融合。
3. 实践活动。
在地方课的教学中，可以组织学生开展实践活动，如走访考察、实地体验等，让学生亲身感受本地文化、历史、地理等内容。
五、课程评价方式。
1. 多元化评价方式。
地方课的评价可以采用考查性评价、实践性评价、综合性评价等多种评价方式，全面客观地评价学生的学习情况。
2. 综合素质评价。
在地方课的评价中，不仅要注重学生的知识水平，更要注重学生的综合素质和实践能力的培养和发展。
义务教育阶段地方课程实施方案
义务教育阶段地方课程实施方案义务教育阶段地方课程实施方案1.前言本方案旨在规范和指导义务教育阶段地方课程的实施，促进学生全面发展。
根据教育部相关要求和实际情况，制定本方案。
2.总体目标（1）培养学生全面发展的基本素质和能力。
（2）促进学生健康成长和个性发展。
（3）提高学生的实践能力和创新能力。
3.实施主体（1）教育行政部门：负责制定、组织实施和监督义务教育阶段地方课程。
（2）学校：负责具体实施和组织地方课程教学活动。
（3）教师：负责教授地方课程并评估学生的学习情况。
4.课程设置（1）核心课程：包括语文、数学、外语、科学等必修课程，并按照国家和地方教育部门规定的教学大纲实施。
（2）地方课程：根据地方实际情况和学生需求，设置具有地方特色的选修课程，包括但不限于艺术、体育、科技、社会实践等。
5.课程目标和内容（1）语文：培养学生的综合语言运用能力，包括听、说、读、写等方面；注重培养学生的文学素养和表达能力。
（2）数学：培养学生的数学思维和运算能力，注重培养学生的问题解决能力和推理能力。
（3）外语：培养学生的外语听、说、读、写能力，注重培养学生的跨文化交际能力。
（4）科学：培养学生的科学思维和实验探究能力，注重培养学生的科学文化素养。
（5）艺术：培养学生的审美能力和创造能力，包括音乐、美术、舞蹈等方面的培养。
（6）体育：培养学生的体育兴趣和身体素质，注重培养学生的合作精神和团队意识。
（7）科技：培养学生的科学探究能力和创新意识，注重培养学生的科技素养和实践能力。
（8）社会实践：通过实地考察和社会实践活动，培养学生的社会意识和实践能力。
6.教学评价（1）综合评价：综合考虑学生的知识、能力、素养等方面，采用多种评价手段，如考试、测试、作品展示等。
（2）个性评价：注重学生个性特点的发掘和发展，通过个性化评价，了解学生的优势和所需的支持。
（3）全程评价：通过学期评价、阶段评价等，及时了解学生的学习情况，给予及时的指导和反馈。
地方课课程实施方案
地方课课程实施方案一、课程背景。
地方课是指在地方特色和地方需求的基础上，通过学校和社会资源的整合，组织开展的具有地方特色、地方优势和地方需求的课程。
地方课程的实施，可以促进学校教育资源的优化配置，提高学生的综合素质和实践能力，也有利于地方文化的传承和发展。
二、课程目标。
1. 培养学生对本地区历史、地理、文化等方面的了解和热爱；2. 提高学生的实践能力，培养学生的创新精神和实践能力；3. 促进学校资源的整合和共享，提高教育资源的利用效率；4. 推动地方文化的传承和发展，促进地方经济和社会的发展。
三、课程内容。
1. 地方历史与文化课程，通过学习本地区的历史、名人、传统文化等内容，培养学生对本地区的热爱和认同感，提高学生的文化素养和人文素养。
2. 地方科技与创新课程，结合本地区的科技资源和特色产业，开展科技创新实践活动，培养学生的实践能力和创新精神。
3. 地方生态与环保课程，通过开展环保宣传教育和生态保护实践活动，提高学生的环保意识和责任感，培养学生的环境保护意识和实践能力。
4. 地方传统手工艺课程，通过学习本地区的传统手工艺技艺，培养学生的动手能力和创造力，传承和发展地方传统文化。
四、课程实施。
1. 整合资源，学校可以整合本地区的教育资源、文化资源、科技资源等，组织开展地方课程的实施活动。
2. 核心课程，确定地方课程的核心内容和核心素养，明确学生应该掌握的知识、技能和态度。
3. 多元评价，采用多种形式的评价方式，包括考试、实践活动、作品展示等，全面评价学生的学习成果和实践能力。
4. 社会参与，鼓励学校与地方政府、企业、社会组织等合作，开展地方课程实施活动，促进学校与社会资源的共享和互动。
五、课程评价。
1. 学生评价，通过学生的学习成绩、作品展示、实践活动等，评价学生对地方课程的学习情况和实践能力。
2. 教师评价，通过教师的教学效果、学生评价、教学反思等，评价教师对地方课程的教学水平和实施效果。
3. 社会评价，通过社会的评价和反馈，评价地方课程对地方文化传承和社会发展的贡献和影响。
河南地方课程实施方案
河南地方课程实施方案一、课程背景分析。
河南省地处中国中部，是人口大省和经济大省，地方课程的实施对于促进河南教育事业的发展具有重要意义。
河南地方课程实施方案的制定，旨在更好地满足学生的个性化学习需求，提高教育质量，促进学生全面发展。
二、课程目标。
1.培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的综合素质。
2.促进学生的身心健康发展，关注学生的全面成长。
3.强化学生的社会责任感和团队合作精神，培养学生的社会适应能力。
4.提高学生的信息素养和跨学科综合能力，拓展学生的学习视野。
三、课程内容。
1.优化课程结构，强化核心素养的培养。
在语文、数学、英语等学科的基础上，加强思想品德、体育健康、艺术素养等方面的课程设置，为学生提供更多元化的学习机会。
2.开设跨学科课程，促进知识的整合和应用。
通过跨学科课程的设置，引导学生将所学知识进行整合和应用，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
3.注重实践教学，提高学生的实际操作能力。
加强实验课程和实践课程的设置，让学生通过实际操作，掌握知识和技能，培养学生的动手能力和创新思维。
四、教学方法。
1.注重学生个性化发展，采用多元化的教学方法。
教师要根据学生的个性和兴趣，灵活运用讲授、讨论、实验、案例分析等多种教学方法，激发学生的学习热情和创造力。
2.鼓励合作学习，培养学生的团队合作精神。
通过小组合作、项目合作等形式，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的协作能力和沟通能力。
3.注重实践教学，提高学生的实际操作能力。
加强实验课程和实践课程的设置，让学生通过实际操作，掌握知识和技能，培养学生的动手能力和创新思维。
五、评价体系。
1.建立多元化的评价体系，注重学生的综合素质评价。
除了传统的考试评价外，还要注重学生的实际表现、作品展示、实践成果等方面的评价，全面了解学生的学习情况和发展状况。
2.注重学生自我评价和互评，培养学生的自我认知和自我管理能力。
通过学生自评和互评，引导学生对自己的学习情况进行反思和总结，培养学生的自我管理和自我调节能力。
小学地方课程实施方案
小学地方课程实施方案
小学地方课程实施方案主要包括以下内容：
1. 目标确定：确定小学地方课程的总体目标和具体目标，确保与国家课程目标相衔接。
2. 课程设计：制定小学地方课程的教学大纲、教材和教学资源，明确学科的内容和要求。
3. 教材选择：结合地方特色和实际情况，选择适合小学地方课程的教材和辅助教材，
确保教学内容的准确性、科学性和可操作性。
4. 教师培训：为小学教师提供地方课程的培训和培养，培养教师的教学能力和专业素养。
5. 评估体系：建立评估体系，对小学地方课程的教学效果进行评估，及时发现问题并
进行改进。
6. 资源保障：提供足够的教学资源和教育设施，满足小学地方课程的需求。
7. 家校合作：鼓励家长积极参与小学地方课程的教学和活动，增强与家长的沟通和合作，共同促进学生的发展。
8. 长效机制：建立小学地方课程的长效机制，确保课程的持续发展和优化。
以上是小学地方课程的实施方案的主要内容，当然具体实施还需根据地方的实际情况
和需求进行具体制定。
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地方课程实施方案正阳小学几年的新课程实践证明，地方课程作为三级课程之一，在实现课程目标、达成教育功能中是不可或缺的，现行地方课教材《生命安全教育》《心理与健康》《成功训练》，较好地体现了本次课程改革的理念。
根据区教育局的地方课程设置要求，结合我校实际，特制定本学年度在地方课程教学中落教育的实施方案。
一、地方课程建设的指导思想1．基础教育地方课程建设，要坚持“以学生发展为本”的原则，根据我省社会发展的实际和学生素质发展的需要，统筹规划、合理安排。
2．尊重学生的身心发展规律和生活实际，拓展学生的学习领域，增进学生对各自生活背景下的文化、社会、自然、科技的理解，促进学生全面发展。
3．努力促进地方课程与国家课程、校本课程形成相互补充、相互协调的关系，增强课程的地方适应性，体现课程的地方特点，建设有我省特色的基础教育课程体系。
4．遵循课程开发与建设的规律，体现课程改革理念，规范地方课程的开发、实施和管理工作，切实减轻中小学生的学习负担。
二、地方课程建设的目标本学期地方课程建设要着眼于学生发展和社会发展的需要，为落实素质教育服务，课程目标主要包括：1．拓展学生的学习领域，增强学生对生活背景下的自然、社会、科学和文化的认识和理解，增强学生的社会责任感、使命感，发展学生的创新精神和实践能力。
2．增强课程对学校、学生的适应性，发展学生的社会适应能力，培养学生健康的生活态度，促进学生养成良好的行为习惯、形成良好的心理品质。
3．优化课程结构，补充国家课程，加强课程与地方社会发展、学生生活实际的联系，帮助学生形成社会生活中必备的意识、知识、技能和行为习惯。
三、地方课程的结构1．根据地方课程与国家课程互补、协调的原则，确定我校地方课程的内容主要包括4个领域：(1)成功训练教育。
此课程领域力求把体验教育理念贯彻在课程中，着重引导学生形成适应现代社会生活所必备的态度、意识、能力，促进学生身心得到健康发展，帮助学生认识自我、适应社会、学会学习，形成健全的人格，为学生的终身发展和成功人生奠定坚实的基础。
(2)生命安全教育。
此课程领域要整合消防安全教育、防地震灾害教育、防雷击灾害教育等）、公共卫生教育（含食品卫生、常见病预防、青春期教育、毒品预防教育、预防艾滋病教育、性教育等）、国防教育、人口教育等。
(3)心理健康教育。
这是国家规划了专项教育的课程目标和内容，并规定利用地方课程课时实施的课程。
2．地方课程的内容要充分体现综合性、实践性、时代性和开放性的特点，注重体验学习和探究学习的设计。
课程内容的安排要以主题、单元或模块为主。
同一课程所包含的主题、单元或模块要具有相对的独立性，以便于学生根据自己的实际需要进行选择性学习。
四、设立地方课程教研小组。
本学年，我校承担地方课教学的老师达到16人。
为了加强地方课教学，形成研究氛围，充实研修力量，我校专门成立了地方课程教学小组，由年富力强的张舒老师担任小组组长，雷芳慧、董明等老师为骨干成员。
为了在地方课教学中真正落实好专题教育，学校订阅了《小学生生命教育读本》《心理健康教育》《成功训练教材》，几位经验丰富的教师研究编写了《环境教育教材》《科技教育教材》，并组织全体地方课教师认真备课。
五、设立心理辅导员，开展专题教育专项活动。
除了在地方课教学中实施心理健康教育之外，学校还设张舒老师为心理辅导员，专门对学生进行心理辅导。
为了确保专题教育效果，克服课堂教学形式的单一性，学校将开展一些丰富多彩的专题教育活动。
一是组织学生走进安全保护基地，开展系列实践活动来落实安全教育；二是聘请专业技术人员来校演练，进行防火教育。
地方课程实施计划正阳小学新的学期开始了，回顾上学期的地方课程教学工作情况发现还有许多不足。
为了更好的完成本学期的地方课程教学工作，特制定工作计划如下：一、教学目标1.拓展学生的学习领域，增进学生对其生活背景下的文化、社会、自然、科技的理解，促进学生全方面知识的积累和发展。
2.加强素质教育理念和德育渗透，坚持“以学生发展为本”的原则，着重培养学生健康的生活态度，及促进其养成良好的行为习惯和良好的心理品质。
增强他们的社会责任感、使命感，发展他们的创新精神和实践能力，以及对社会的适应能力。
3.促进地方课程与其它课程的相互补充、协调关系，增强地方课的地方适应性，体现地方课的地方特点。
二、教材分析地方课程的内容主要包括：《成功训练》、《心理教育》和《生命安全教育》《健康教育》四个方面。
1.《成功训练》：成功训练是我省在新一轮的基础教育课程改革之后设立的地方课程，《成功训练》在课程设计上划分为“基础学力教育”、“情意教育”、“自我管理教育”、“社会适应教育”“社会责任感教育”等学习领域。
其基本理念是通过整合学校课程，对学生施以专项的教育，培养学生的成功素质，塑造人格均衡的成熟个体，谋求由“体验式的学习”的各种活动，强调“做中学”的学习模式，将成功学的原理转化成游戏或其他活动，落实素质教育，推动全面教育，让学生在特设的学习环境中体验、思考。
2.《心理健康教育》：心理健康教育内容全面，形式新颖，体现了新课程所倡导的自主学习、研究性学习、合作学习和探究式学习等多种学习方式；体现知识性、综合性和实践性，促进其养成良好的行为习惯和良好的心理品质；转变对未成年人的人文关怀方式，让学生在亲身体验中不断的提高处理成长中的有关问题的能力。
3.《生命安全教育》：此课程领域要整合消防安全教育、防地震灾害教育、防雷击灾害教育等）、公共卫生教育（含食品卫生、常见病预防、青春期教育、毒品预防教育、预防艾滋病教育、性教育等）、国防教育、人口教育等。
(三、教学方法和措施1．认真学习和研究地方课程标准，准确的运用于教学当中，认真做好备课的没一个环节，熟悉教材，领会课改精神。
2．注重学生学习方式的转变，重视体验式学习和探究式学习的设计，以实践体验、动手操作为主。
3．注重教学方式的改革更新，以研究探索和方法指导为主，拒绝单一的知识灌输式的教学。
4．走近学生、了解学生，针对学生的具体情况及时调整教学方式，分阶段的提高学生的成绩。
四、管理评价1、地方课程的评价形式要多样化，可以对学生进行必要的考试和考查，但要以考查为主。
评价要实行等级制。
2、地方课程的评价不仅要评价学生的结果，更要评价学生的情感态度和价值观，特别是学生实践能力和创新精神的评价。
地方课程实施总结正阳小学新一轮基础教育课程改革，实行国家、地方、学校三级课程管理，以提高课程的选择性和适应性，这一新的变化，使地方课程成为课程改革的热点问题之一。
一年来，学校就如何开设并落实好地方课程，进行了卓有成效的实践与探索，对培养学生的完美个性，提升教师专业发展起到了非常重要的作用。
一、课程开设情况在地方课的实施中，一是严格贯彻国家课程计划，开足课时，按照地方与学校课程规定的百分比16%—20%，把地方课程作分散安排，各年级每周一课时；二是安排专任教师，把地方课程的教学落到实处。
二、注重课程的教学研究，充分利用课程的价值功能教学活动是地方课程实施的重要环节，是实现其价值功能的重要手段。
我们知道，地方课程是根据地方和社会发展及其对学生发展的特殊需要，充分利用地方资源而设计的课程，它不同于国家课程中的学科课程，不刻意追求理论知识的系统性、连贯性及其对学生智力发展的认识功能，而特别注重的是课程内容的时代性和现实性；课程学习过程中的探索性和实践性。
这就给我们在实施课程教学方面提出了挑战。
我们学校以校本培训为依托，努力探索地方课程的教学方法，这对课程的价值功能得到充分利用起到了非常重要的作用。
一是充分体现新课程理念，着眼学生的全面发展，基本素养的全面提高；二是用探索、发现和操作的教学方法，以培养学生的能力为主；三是用角色扮演和摸拟的教学方法，以培养学生品质为主；四是用社区活动和小组调查的教学方法，以培养学生参与社会为主；五是用独立研究和共同研究相结合的教学方法，以满足个人需求和兴趣为主。
三、探索课程的评价方式，促进地方课程朝着正确的方向发展为了更好的实施地方课程，学校在完善学生学业评价制度方面，进行了卓有成效的探索。
1、评价原则①注重坚持公开、公平、公正的评价原则，力求科学客观的反映出学生的学业水平。
②注重学生学习品质和探索成效两方面的评价，提高学生的科学文化素质和学生创新精神和实践能力的培养。
③注重六年一贯制的连续性评价，为学生提供均等的受教育机会，促进教育公平。
2、评价的内容与方式测评内容分基础知识和行为习惯两方面，其评价方式与过程分：笔试、说评、议评、综评、公示。
基础知识的测评，采取笔试开卷方式，确定等级，行为习惯方面，以兴趣与方法、态度与表现、行为与习惯三个领域，采取自评、互评、综合评的方式确定等级。
四、地方课程的实施与思考1、通过一年地方课程的实施，取得以下成效:①突破了传统的教学模式，师生角色得到转变。
②学生成为课堂主人，自主学习能力得到提高。
③通过地方课程的特殊功能，学生文化素养、品德素养得到提升，对培养学生完美个性起到了非常重要的作用。
④在课程实施过程中，教师的知识视野得以拓展，能力得到发展，素质得以提高，有效地提升了教师的专业发展。
2、在地方课程实施过程中存在的困惑。
①教师素质有待提高，教育观念的转变还要加大培训力度。
通过一年的课改，我们看到少数教师缺乏开展地方课程教学活动的能力和经验，他们是传统教学中我讲你听的高手，认为学生只能服从于教师，不接受新的教育理念，唯我独尊，自以为是，看不见时代在发展，社会在进步，只讲报酬，不尽义务，把校本教研、校本培训和课堂教学割裂开来，大呼“都去搞教研写论文，课堂教学谁来作？”因此，在课程实施和对学生的评价过程中，态度消极，甚至认为除承担的国家学科课程的的教学任务外，其它课程都是瞎折腾，没有作用，与我无关。
②课程的评价仍是教师的盲区，制约了课程功能的充分发挥。
从教育改革和发展的需求来看，我国当前的教育评价尚存在一些需解决的问题，教育评价的指导思想仍未从“升学选拔的尺度”上完全转变过来，提到学生评价就联想到考试和分数。
“为促进学生的发展而评从”、“为促进教育质量而评价”，还没有真正成为大多数教师的实践活动，评价的科学性、可操作性、信度和效度仍是难题。
此外，教育评价作为一种专业化水平很高的工作，学校教师无论是专业素质上还是数量上，都不能很好满足日益深化的教育改革与发展的迫切要求。
③一年来所实施的地方课程，在开发上注重了家乡知识、科技教育、安全教育的灌输与培养，地方社会文化传统等，充分利用了地方课程资源，能基本满足地方和社会发展及其对学生发展的特殊需要。
课程门类的设置，课程内容的设计都很好，但我们认为仅编教材发给学校去实施是不够的，还应完善课程构成的其它要素，包括教学大纲或课程纲要，教师用书及相关辅助材料等，对课程实施办法，课程评价提出比较具体的指导意见。