《艰难的国运与雄健的国民》学案
2024艰难的国运与雄健的国民人教版语文八年级上册教案
2024艰难的国运与雄健的国民人教版语文八年级上册教案一、教学目标1.知识目标：理解课文内容，掌握课文中的生字词和重点句子。
2.能力目标：培养阅读理解能力，提高学生的写作水平。
3.情感目标：激发学生的爱国情怀，培养坚韧不拔的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文主旨，感悟作者的情感。
2.教学难点：分析课文中的论证方法，理解课文的结构特点。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生关注2024年的时事背景，激发学生的学习兴趣。
（2）板书课题：“艰难的国运与雄健的国民”，让学生思考这个课题的含义。
2.自主学习（1）学生自主阅读课文，感知课文内容。
（2）引导学生关注课文中的生字词，学习字词的读音、书写和词义。
3.课堂讲解（1）教师逐段讲解课文，分析课文的结构和内容。
（2）讲解课文中的重点句子，帮助学生理解课文主旨。
（3）分析课文中的论证方法，如对比、举例等。
4.课堂讨论（1）引导学生就课文内容进行讨论，分享自己的感受和见解。
a.课文中所说的“艰难的国运”，具体表现在哪些方面？b.作者是如何论证“雄健的国民”的？c.你认为如何才能培养出“雄健的国民”？5.小组合作（1）将学生分为若干小组，每组选择一个与课文内容相关的话题进行讨论。
（2）每组派代表汇报讨论成果，其他组进行评价。
6.课堂小结（2）引导学生关注国家的发展和国民的担当。
7.作业布置（1）熟读课文，背诵重点句子。
（2）结合课文内容，写一篇关于“如何培养雄健的国民”的短文。
四、教学反思本节课通过引导学生关注时事背景，激发学生的学习兴趣。
在课堂讲解中，注重分析课文的结构和内容，帮助学生理解课文主旨。
课堂讨论和小组合作环节，充分调动学生的积极性，培养他们的合作意识和表达能力。
通过课堂小结和作业布置，巩固所学内容，提高学生的写作能力。
1.导入新课（1）引导学生关注2024年的时事背景，如国际形势、国内发展等。
（2）板书课题：“艰难的国运与雄健的国民”，让学生思考这个课题的含义。
2023最新-课文《艰难的国运与雄健的国民》教案设计【优秀4篇】
课文《艰难的国运与雄健的国民》教案设计【优秀4篇】《艰难的国运与雄健的国民》是一篇用散文形式写的黄河颂、民族精神颂。
文章以大江、大河的流淌比喻民族生命前行进程，说理形象，鼓舞人心，教学时既要交代作品创作时代背景和作者情况，又要联系学生的生活实际，鼓舞学生从作品中汲取乐观坚强，积极进取的精神力量。
牛牛范文网为朋友们整理了4篇课文《艰难的国运与雄健的国民》教案设计，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《土地的誓言》《艰难的国运与雄健的国民》教案及练习篇一《土地的誓言》教学设计一、导入课前播放flash歌曲《松花江上》。
9.18，9.18，在1931年9月18日这一天日寇的铁蹄揭开了悲剧的序幕，从这一天起，沈阳、东北三省乃至整个中华民族经历了长达十四年的苦难与抗争……1941年9月18日，一位流浪在关内的东北作家端木蕻良遥望生他养他的家乡，找寻着北方的大熊星座，他满怀悲愤和思念写下了激情飞扬的文章，那就是今天我们要学习的《土地的誓言》。
（出示课件一：课题）在感受游子对故土热烈深沉的爱的同时我们还要学会：出示课件二“教学目标”1.有感情地朗读课文，品味富有激情的语言。
2.体会作品热爱故土、热爱祖国的情感。
二、整体感知，深入探究1、这是一块怎样的土地？每一个言语背后都有一颗诚挚的心，端木蕻良为之付出如此浓烈而炽热的情感的土地究竟是什么样的呢？出示课件三：快速阅读全文，找出具体描写土地的语句。
[速读]学生快速找出，明确：“我想起那参天碧绿的白桦树，……原野上怪诞的狂风”和“在故乡的土地上，…………多么美丽，多么丰饶”学生大声朗读这部分文字。
（用自己最喜欢的形式来朗读语句）[选读]出示课件四：品读赏析这里作者运用了大量的词语来形容东北地区的种种事物，那么这究竟是一片怎样的土地呢？请你以“这是一块（）的土地”的形式来说自己的看法并找出文章中语句作为依据。
学生分组讨论，得出结论（学生可能会得出这样的一些结论：丰富的、富饶的、神奇的、奇妙的、美丽的、美好的、生机勃勃的、充满活力的……）根据学生回答板书师追问：如此的土地，我们应用怎样的语气才能读出其中所蕴含的感情呢？小组讨论回答。
七年级语文艰难的国运与雄健的国民教案
七年级语文《艰难的国运与雄健的国民》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握一些重点词语和句式的用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，合作探讨的方式，分析课文中的难点问题。
（2）学会从历史角度去思考问题，培养批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）了解中国近代历史的艰难曲折，认识到国民在国家命运中的重要作用。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 课文内容的理解。
2. 分析课文中的历史观点，培养批判性思维能力。
三、教学难点：1. 课文中的重点词语和句式的用法。
2. 从历史角度去思考问题，理解国民在国家命运中的重要作用。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾中国近代历史，为新课的学习做好铺垫。
（2）提问：国民在国家命运中扮演着怎样的角色？2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文，理解课文大意。
（2）布置的思考问题：课文中的观点你同意吗？请阐述你的理由。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，每组选取一位组长，负责组织讨论。
（2）组长汇报讨论成果，其他组员补充。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词语和句式的用法。
（2）解析课文中的历史观点，引导学生正确认识国民在国家命运中的作用。
5. 课堂练习：（1）布置相关练习题，巩固所学知识。
（2）及时批改，给予反馈。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固所学知识。
2. 深入思考课文中的观点，结合历史实际，提出自己的见解。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 练习题反馈：评估学生的练习题完成情况，了解学生对课文内容的理解程度。
3. 课后作业评估：审阅学生的课后作业，了解学生对课文观点的思考深度，以及对国民在国家命运中作用的认知。
七、教学反思：1. 反思教学过程：思考教学过程中是否有引导学生从历史角度思考问题，是否培养了学生的批判性思维能力。
艰难的国运与雄健的国民教案5篇
艰难的国运与雄健的国民教案5篇艰难的国运与雄健的国民教案艰难的国运与雄健的国民教案（一）：《艰难的国运与雄健的国民》教案教学目标1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。
2、了解作者，透过对的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。
培养学生的民族职责感。
教学重点欣赏浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。
教学准备：李大钊先生名言教学时间：一课时教学过程：一、导入：历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪，中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。
中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。
正因为此，有一些人，我们应当永远怀念，是他们赋予了共和国新生；有一些话语，我们应当永远铭记……二、了解作者：你了解李大钊吗？――学生介绍完毕后教师作适当补充。
三、新课学习：（一）李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。
当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。
下面听教师范读。
思考：A、勾画出就应掌握和不能理解的词语。
B、的语言有什么样的特点？c、艰难的国运是怎样样的一种命运，请联系文的具体语言来回答。
1、出示就应掌握的词和不理解的词，清除阅读障碍。
其经历亦复如是固是高高兴兴地往前走奇绝壮绝的境界老于旅途的人以成其浊流滚滚魄势阻抑2、初步把握语言特点。
（指名回答）-----本文语言气势磅礴，铿锵有力，3、“艰难的国运”的含义：对二十年代的国家命运，作者在文中是怎样样比喻的，你了解当时的历史吗？----------了解写作背景帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。
（二）指名朗读各段，每读完一段即归纳各段资料---------研究写了什么、怎样阐述1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。
2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。
3人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。
8《艰难的国运与雄健的国民》学案（共五篇）
8《艰难的国运与雄健的国民》学案（共五篇）第一篇：8《艰难的国运与雄健的国民》学案8《艰难的国运与雄健的国民》学案教师寄语：爱国主义是一种生动的集体责任感。
学习目标：1．理解文中精彩的比喻所蕴含的深刻含义和强烈的感情。
2．了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，培养学生的民族责任感。
3．欣赏文章浩荡雄奇的语言，学习先生博大磊落的英雄气概。
学习过程一、积累运用1．关于作者：李大钊（1889—1927），字守常，河北乐亭人。
1907年入天津法政专门学校学习，1913年赴日本，就读于早稻田大学。
为中国共产党的创始人之一。
1927年4月28日，李大钊被奉系军阀张作霖杀害于北京，时年仅三十八岁。
李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。
他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。
著作有《守常文集》（1939年出版）、《李大钊选集》（1959年出版）、《李大钊诗选注》。
2．读准下列字音：逼狭崎岖雄健浩荡 3．积累词语：逼狭：崎岖：阻抑：回环曲折：亦复如是：二、自主探究1、请同学们用简洁的语言，概括本文的内容。
2、如何理解作者在文中提倡的“雄健的精神”？三、合作释疑3、文章二、三段都说到两种“境界”，语意的重点在哪一方面？第二段与第三段相比，语意的重点又有什么不同？4、如何理解作者在第三段中所说的“美趣”？5、请从文中找出一些比喻句，并说说这些句子有什么样的表达效果，表现了作者什么样的情怀和主张。
四、拓展延伸6.作者认为“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。
”由此你会联想到哪些与之描写的境界相同的什么诗句呢？五、课堂小结作者以长江大河比喻民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，表现了我们中华民族在艰难困苦中毫不气馁，有着坚强的民族自信心，表现出作者李大钊高尚的情怀和伟大的爱国精神。
六、达标测试7．给下列加横线的字词注音或根据拼音写汉字。
崎岖（）（）一泻千里（）阻抑（）逼xiá（）chóng()山jùn()岭阅读下列文段，回答文后问题。
《艰难的国运与雄健的国民》的教案
《艰难的国运与雄健的国民》优秀教案第一章：引言【教学目标】1. 让学生了解本文的主题和背景。
2. 培养学生对国家命运和国民精神的关注。
【教学内容】1. 介绍《艰难的国运与雄健的国民》这篇文章的背景和意义。
2. 引导学生理解国家命运与国民精神之间的关系。
【教学步骤】1. 开场提问：学生们对国家命运和国民精神有何看法？2. 简介文章背景和主题。
3. 分析国家命运与国民精神的关系。
4. 总结本章要点。
第二章：国家的艰难历程【教学目标】1. 让学生了解我国历史上的艰难时刻。
2. 培养学生对国家历史的认同感。
【教学内容】1. 回顾我国历史上的艰难时刻。
2. 分析我国人民在困境中展现出的坚韧精神。
【教学步骤】1. 回顾我国历史上的艰难时刻。
2. 引导学生关注我国人民在困境中的抗争精神。
3. 分析我国历史的转折点和国民精神的变化。
4. 总结本章要点。
第三章：国民的雄健精神【教学目标】1. 让学生了解国民在困境中展现出的雄健精神。
2. 培养学生对国民精神的敬佩之情。
【教学内容】1. 分析国民在困境中展现出的雄健精神。
2. 引导学生关注国民精神的价值和意义。
【教学步骤】1. 分析国民在困境中展现出的雄健精神。
2. 引导学生关注国民精神的价值和意义。
3. 讨论如何培养和传承国民精神。
4. 总结本章要点。
第四章：国家命运与国民精神的关系【教学目标】1. 让学生理解国家命运与国民精神之间的紧密关系。
2. 培养学生对国家命运的关注和责任感。
【教学内容】1. 分析国家命运与国民精神的关系。
2. 引导学生关注国家命运与国民精神之间的互动。
【教学步骤】1. 分析国家命运与国民精神的关系。
2. 引导学生关注国家命运与国民精神之间的互动。
3. 讨论如何通过提升国民精神来振兴国家命运。
4. 总结本章要点。
第五章：结论【教学目标】1. 让学生总结本文的主要观点。
2. 培养学生对国家命运和国民精神的关注和责任感。
【教学内容】1. 总结本文的主要观点。
《艰难的国运与雄健的国民》教案
《艰难的国运与雄健的国民》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解本文的主题思想，领会作者通过对我国历史命运的描绘，表达出的民族自信心和自豪感。
（2）培养学生分析、概括文章内容的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入理解文章的内涵。
（2）运用对比、举例等方法，让学生更好地把握文章的观点。
3. 情感态度与价值观：激发学生的民族自豪感，培养他们积极面对国家命运挑战的信心。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解文章的主题思想。
（2）分析、概括文章的内容。
2. 教学难点：如何让学生深刻领会作者通过对我国历史命运的描绘，表达出的民族自信心和自豪感。
三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍本文的作者及其背景。
（2）提问：为什么说我们的国运是艰难的？我们的国民又是如何展现出雄健的品质的？2. 自主学习让学生自主阅读课文，理解文章的基本内容，体会作者的观点。
3. 合作探讨（1）分组讨论：同学们认为我国的国运为什么是艰难的？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解（1）讲解文章的结构，分析作者是如何通过对我国历史命运的描绘，表达出的民族自信心和自豪感。
（2）讲解文章中的关键观点，如：艰难的国运与雄健的国民。
5. 实例分析让学生举例说明我国国民在历史长河中展现出的雄健品质，如：抗日战争、改革开放等。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调文章的主题思想和民族自信心。
四、课后作业1. 请结合课文内容，谈谈你对“艰难的国运与雄健的国民”这一观点的理解。
2. 选取一个我国历史上的重要事件，分析其中国民所展现出的雄健品质。
五、教学反思教师在课后要对本节课的教学进行反思，查看教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以保证教学质量。
关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学方法，提高学生的学习积极性。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养他们分析问题和解决问题的能力。
艰难的国运与雄健的国民_学案
《艰难的国运与雄健的国民》教案教学目标：1、学习并运用正确的朗读方法，诵读课文；理解本文精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。
2、了解作者，通过对文章的学习，感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情，培养学生的民族责任感。
3、分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象和说服力。
4、联系生活实际，正确地感悟雄健精神对我们的现实意义。
教学重点：1、理解本文精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。
2、分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象和说服力。
3、感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情，培养学生的民族责任感。
教学难点：1、分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象和说服力。
2、联系生活实际，正确地感悟雄健精神对我们的现实意义。
教学过程：◆课前预习案一、作者简介李大钊（1889——1927）字守常，中国最早的马克思主义者，中国共产党的创始人和早期领导人，五四运动的领袖之一。
他不仅是一个革命家，也是一个学者、诗人、文学家。
他的诗文被鲁迅先生誉为“革命史上的丰碑”。
著作有《守常文集》《李大钊选集》。
李大钊所生活的年代，军阀混战、列强入侵尤其是五四运动之后，封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，社会黑暗到了极点。
中华民族千疮百孔，步履维艰难。
在这种“艰难的国运”面前，是垂头丧气，悲观失望，还是正视现实，挺起胸膛，振奋起民族精神？当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。
他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。
在这严峻的历史关头，针对这种现实和精神状态，李大钊站出来大声疾呼，振奋起雄健的民族精神，树立起冲破险阻的必胜信心。
这在当时浊流滚滚的思想文化界，无疑如一道闪电，一声惊雷，给人以极大鼓舞。
《艰难的国运与雄健的国民》写于1923年。
二、注音逼狭．( ) 崎岖．．( ) 阻抑．( )三、注释逼狭：崎岖：阻抑：回环曲折：亦复如是：四、结合课文内容解读“艰难”“雄健”，说说两个词分别蕴涵哪两层含义？两组词之间有何关系？二者的位置可否调换？◆课内探究案一、朗读课文，整体感知。
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科目语文课题艰难的国运与雄健的国民
授课
时间
2015.4.9
设计
人
班级姓名序号15
学习目标1.了解作者，培养学生收集资料的能力；初步掌握品味语言的能力。
2.理解文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。
3.以300字小作文带动阅读理清文章内容，感受作者的高尚情怀和爱国精
神。
【名言积累】
青年之文明，奋斗之文明也。
与境遇奋斗、与时代奋斗、与经验奋斗。
故青年者，人生之王、人生之春、人生之华也。
----李大钊
【资料链接】
1.走进作者
李大钊（1889～1927），字守常，河北乐亭人。
1913年赴日本留学。
1916年回国，致力于马克思主义的研究、传播，宣传反帝爱国思想，成为五四运动的领袖之一。
1920年9月，在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。
1927年4月28日,被奉系军阀张作霖杀害于北京。
李大钊不仅是伟大的马克思主义者,也是一位学者和诗人。
他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。
著作有《守常文集》、《李大钊选集》、《李大钊诗选注》。
2.创作背景
本文写于20世纪20年代。
当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。
他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。
李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。
在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。
企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。
导案
生先自主预习，独立完成，小组长检查落实。
学案
【活动一】朗读课文整体感知
1、查阅工具书，给下列加点字注音。
逼狭．（）险峻
．．（）崎岖
．．（）阻抑．（）平坦．（）愈．能（）2、解释下列词语
逼狭：
提示：可以自由朗读、全班齐读。
读准字音，读出感情。
勾画出文中最能体现作者豪情壮志的句子细细品味，圈点批注，并与其他学生相互交流。
联系生活实际，具体谈谈你的理解。
结合时代背景分析。
阻抑：
雄健：
回环曲折：
亦复如是：
3、快速有感情地朗读课文。
请用“我从中，感受到”的句式，谈谈自己读后的感受。
【活动二】再读课文，赏析探究
1、你怎样理解文中提倡的“雄健的精神”？
2、你如何理解作者所说的“趣味”？你有过这种有“趣味”
的经历吗？为什么说“壮美的趣味，没有雄健的精神是不能感觉到的”？
3、文章结尾说：“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……”这个看法对不对？为什么？
请结合课文内容具体分析，理清文章脉络。
【活动三】以写促读
写作话题：本文用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。
请你以300字小作文的形式有理有据地分析这些比喻，感悟作者的高尚情怀和爱国精神。
300
课堂检测
1．《艰难的国运与雄健的国民》是一篇用（体裁）形式写的“黄河颂”，民族精神颂。
2．本文作者，字，河北乐亭人，他是中国最早的马克思主义者，中国共产党的创始人和早期领导人，也是一位和。
3.本文用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。
请写出下列比喻句的本喻或喻体。
（1）用长江大河比喻：
（2）用“浩浩荡荡”比喻：
（3）用“平原无际，一泻万里”比喻：
（4）用比喻中华民族历史所逢的艰难国运。
（5）用比喻中华民族前进中的艰难斗争。
（6）用比喻中华民族的光明前途。