【浙教版】七年级-科学-上册-生物和非生物
浙教版初中科学教案生物与非生物
浙教版初中科学教案生物与非生物年级：初中教材版本：浙江教育出版社《初中生物》课时：1课时教学目标：1. 了解生物和非生物的定义和区别。
2. 能够举出生物和非生物的例子，并进行分类。
3. 掌握生物和非生物的基本特征。
教学内容：1. 生物和非生物的定义和区别。
2. 生物和非生物的基本特征。
3. 生物和非生物的例子及分类。
教学重点：1. 生物和非生物的定义和区别。
2. 掌握生物和非生物的基本特征。
教学难点：1. 能够进行生物和非生物的分类。
2. 理解生物和非生物的区别。
教学过程：一、导入（5分钟）教师出示图片，让学生观察并思考：这些物体中有哪些是生物，哪些是非生物？如何区分生物和非生物？二、讲解（10分钟）1. 介绍生物和非生物的定义和区别。
2. 分别讲解生物和非生物的基本特征。
三、讨论与实践（15分钟）1. 让学生分组讨论，搜集生物和非生物的例子，并进行分类。
2. 学生在小组内展示自己整理的生物和非生物例子，并向全班汇报。
四、总结与拓展（10分钟）1. 学生与教师共同总结生物和非生物的区别和特征。
2. 教师带领学生进行拓展讨论，了解生物和非生物在生活中的重要性和作用。
五、作业布置（5分钟）布置作业：整理自己身边的生物和非生物例子，并进行分类。
写出生物和非生物的定义和区别。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够初步了解生物和非生物的定义和区别，能够举出生物和非生物的例子并进行分类，掌握生物和非生物的基本特征。
在讨论和实践环节中，学生能够积极参与讨论，提升了学生的观察和分类能力。
在以后教学中，可以通过更多案例引导学生深入理解生物和非生物的概念。
浙教版科学七年级上第二章知识点整理
第2章观察生物生物与非生物1.生物对刺激有反应，非生物对刺激没有反应。
所有生物都具有共同的特征：能呼吸、能生长、能繁殖后代、对外界刺激有反应、能遗传和变异、能进化。
蜗牛：触角两对，口（摄取食物）；足（腹足）运动、爬行；眼；壳（保护）。
有视觉、触觉、味觉、嗅觉。
没听觉。
2.我们把生物对外界刺激做出反应的特征叫做生物的应激性。
3.生物与非生物的差别：生物非生物1对刺激有反应（有应激性）对刺激没有反应（无应激性）2能生长不能生长3需要营养（会新陈代谢）不需要营养（不会新陈代谢）4有严整的结构无严整的结构5能生殖和发育不能生殖和发育6有遗传和变异的特性没有遗传和变异的特性7能适应环境、影响环境不能适应环境、影响环境4.动物与植物最主要的 2 个区别：（1）运动：有些植物可以局部运动，动物可以自由快速运动。
（2）光合作用：植物可以，动物不可以。
细胞年，英国科学家罗伯特·胡克用自制的显微镜观察木栓切片时，发现了细胞。
细胞很小，一般只有一到几十微米之间。
2.动物和植物都是由相同的基本单位——细胞构成的。
3.动物细胞细胞膜：保护作用，并且控制细胞与外界物质交换。
细胞质：许多生命活动的场所。
细胞核：球状，含有遗传物质，起传宗接代的作用。
4.植物细胞细胞壁：最外层，由纤维素组成，具有支持保护作用，使植物具有一定的形状。
叶绿体：内含叶绿素，是进行光合作用的场所，椭圆形。
液泡：含有细胞液。
细胞膜：保护作用，并且控制细胞与外界物质交换。
细胞质：许多生命活动的场所。
细胞核：球状，含有遗传物质，起传宗接代的作用。
5.植物细胞和动物细胞的结构比较：植物细胞和动物细胞都具有细胞膜，细胞质，细胞核。
除此之外，植物细胞还有细胞壁，液泡，叶绿体。
年英国科学家布朗发现了植物细胞内有细胞核。
19 世纪 40 年代，德国科学家施莱登和施旺提出了动物和植物都是由相同的基本单位——细胞所构成。
显微镜的结构与使用（1）镜和物镜：两者结合起来，有放大作用。
第二章观察生物知识点 浙教版七年级上册科学
【知识点1】生物与非生物思考：婴儿会生长吗？汽车会生长吗？猫吃东西吗？鹅卵石吃东西吗？生物与非生物之间的特征和区别：生物非生物对刺激有反应（应激性）对刺激没有反应能生长、发育不能生长、发育需要营养不需要营养能繁殖后代不能繁殖后代能遗传和变异不能遗传和变异能适应并影响环境不能适应并影响环境有细胞结构没有细胞结构能进行新陈代谢（主要区别）不能进行新陈代谢【知识点2】观察蜗牛的生物特征⑴蜗牛的生活习性：①陆生动物，有冬眠和夏眠的习性。
②喜欢在阴暗、潮湿、温暖的环境内，喜欢夜间活动。
③主要吃植物的茎、叶，是一种农业害虫。
⑵放大镜的使用①结构：中间厚，边缘薄的透镜②作用：成一个正立放大的像③使用：靠近物体。
（可移动放大镜也可移动被观察物体）⑶观察蜗牛的外形：标出图中壳、足、触角、眼、口等部分。
⑷观察蜗牛的爬行①蜗牛爬行了吗？②蜗牛爬行时会在玻璃上留下痕迹吗？足有足腺，能分泌黏液，有痕迹③粘液有什么作用？润滑，有助于蜗牛爬行⑸观察蜗牛是否有视觉蜗牛在灯光下爬行3分钟后，用书本遮盖在它的上面，使它的一半身体处于阴影中，观察到蜗牛爬向阴影部分。
结论：蜗牛能对光线的强弱产生反应（有视觉）。
⑹观察蜗牛是否有触觉①用铅笔头轻触蜗牛的触角；②用铅笔头轻触蜗牛的足；③用铅笔头轻触蜗牛的壳；④为何要轻触？避免对蜗牛造成伤害，同时可检验出蜗牛身体各处的敏感程度结论：蜗牛有触觉，最敏感的部位是触角⑺观察蜗牛是否有听力离正在爬行的蜗牛前方0.5米处，用力鼓掌，蜗牛无明显反应。
结论：蜗牛无听力⑻观察蜗牛的嗅觉和味觉①在蜗牛前3厘米处放一点米醋，蜗牛有反应，两对触角回缩或身体缩回壳内。
②蜗牛前方滴几滴蔗糖溶液，蜗牛会尝蔗糖溶液。
结论：蜗牛有嗅觉和味觉。
蜗牛小结：（1）外形体外有一个螺旋状的外壳，具有保护作用。
触角：有两对，一对长，一对短，具有触觉和嗅觉的作用。
蜗牛头部眼：长触角的顶部，具有视觉作用。
口：有摄取食物的作用。
腹部：有肥大的足，是运动器官，足内有足腺，能分泌粘液，爬过的地方会留下痕迹。
浙教版七年级上册科学知识点-第二章
第二章观察生物第1节：生物与非生物一、生物的基本特征1、自然界物体分为生物和非生物两大类；2.生物与非生物的区别生物的特征(如蜗牛)非生物(如木茶几)对外界刺激有反应对外界刺激没有反应能生长不能生长需要摄取营养物质不需要营养物质能进行呼吸不能进行呼吸能进行新陈代谢不能进行新陈代谢具有繁殖、遗传、变异等特性不具有繁殖、遗传、变异等特性二、观察蜗牛：1.蜗牛是一种常见的软体动物，使用放大镜是为了能观察得更清楚。
2.蜗牛的结构：蜗牛的身体包括眼、壳、口、足、触角等部分，如图所示。
(1)蜗牛的壳呈螺旋状，壳内紧贴外套膜，里面有柔软的身体。
(2)蜗牛的触角有两对，前一对较短，后一对较长。
(3)蜗牛的眼睛长在较长的一对触角的顶部。
(4)蜗牛的口位于头部的腹面，口里有颚片和齿舌，齿舌上长有小齿，齿舌前端可伸出口外刮取食物。
(5)蜗牛的足是运动器官，足的下面有足腺，能分泌黏液，起到减小摩擦的作用。
所以蜗牛爬过的玻璃上会留下痕迹。
3.蜗牛有味觉、视觉、嗅觉、触觉，但没有听觉。
4.蜗牛的感觉(1)视觉：蜗牛的眼位于后一对触角的顶端，能感受光线的强弱。
(2)触觉：蜗牛有两对触角，前一对短，后一对长，触角的触觉最灵敏，其次是足和壳。
(3)嗅觉和味觉：蜗牛的后一对触角有视觉、嗅觉和味觉的功能。
(4)听觉：蜗牛没有听觉，实验时用力鼓掌它也没有反应。
题型生物与非生物的识别判断5.蜗牛的活动和生存环境蜗牛喜欢在阴暗潮湿、疏松多腐殖质的环境中生活，昼伏夜出，最怕阳光直射，对环境反应敏感第2节：细胞一、细胞的发现和细胞学说1、胡克发现了细胞，他发现的其实是_细胞壁__，细胞的大小一般是几微米~几十微米。
2、_显微镜__的发明让发现细胞成为可能。
3、德国科学家_施旺_和施莱登_在总结前人大量的研究的基础上，通过归纳提出细胞学说，其主要内容是：动物和植物都是由相同的基本单位——__细胞_所构成；4、细胞学说主要内容：①所有的动物和植物都是由_细胞_构成的；②细胞是生物体结构和功能_的单位；③细胞是由_细胞分裂_产生的。
浙教版七年级上科学 第二章第一节 生物与非生物
生活中的各种生物与非生物
生物：具有生命的物体
生活中的各种生物与非生物
非生物：不具有生命的物体
生物与非生物的根本区 别是： 是否有生命 。
讨论：你认为下列哪些是生物？哪些是非生物？
你还能列举出更多的生物与非生 物吗？写到书本的方框里
它们在本质上有什么不同？
生物与非生物
活动:读课本34页,图2-2:
（1）能呼吸
（2）能生长
(3)生物能生长和发育。
发育：机体内各系统之间在形态、结构 、功能上日趋成熟的过程。
气球变大是 否属于生长 呢？
(4)生物能繁殖。
繁殖是指生物产生后代和繁衍种族的过程。
种子
产卵
产仔
繁殖是指生物产生后代和繁衍种族的过程。 生物的共同特征
摩托车的生产是 否属于繁殖呢？
你知道珊瑚是生物吗？
珊瑚是一种生活在海洋中 的腔 肠动物珊瑚 虫的 骨骼, 珊瑚的形状像树枝，所以很多 人都认为珊瑚 是 植物。其实 珊瑚是一种低 等动物 ！
美丽的海葵像海洋中盛开的花朵。
海 葵 是 一 种 真 正 的 海 洋 动 物
海百合是动物还是植物？
海百合是一种棘皮动物，大多以茎固着生活于 海底，远远望去，好似植物中美丽的百合花。
第一节 生物与非生物
你能说出下列 物体的名字吗?
你能对刚才的物体进行分类吗?可 以分成几类?
汽车，奶牛，老虎，鹅卵石，水母，猫，沙发，长颈 鹿，啄木鸟， 水母，猫，长 颈鹿，啄木鸟， 海豚，郁金香， 荷花，向日葵， 兔子，
汽车，鹅卵 石，沙发， 笔记本，房 子，戒指
2、蜗牛的视觉
观察：蜗牛有视觉吗？ 让蜗牛在灯光下爬行，用书 遮在它的上面，使它的一半身体 处于阴暗中，蜗牛将怎样行动？
浙教版科学目录
七年级（上册）第一章《科学入门》1 科学并不神秘2 走进科学实验室3 科学观察4 科学测量5 科学探究第二章《观察生物》1 生物与非生物2 细胞3 生物体的结构层次4 常见的动物5 常见的植物6 物种的多样性第三章《人类的家园——地球》1 地球的形状和内部结构2 地球仪和地图3 组成地壳的岩石4 地壳变动和火山地震5 泥石流6 地球表面的板块7 地形和地形图第四章《物质的特性》1 物质的构成2 质量的测量3 物质的密度4 物质的比热5 熔化与凝固6 汽化与液化7 升华与凝华8 物理性质与化学性质七年级（下册）第一章《代代相传的生命》1 新生命的诞生2 走向成熟3 动物的生命时期4 植物的一生5 植物生殖方式的多样性6 细菌和真菌的繁殖第二章《对环境的察觉》1 感觉世界2 声音的产生3 耳和听觉4 光和颜色5 光的反射和折射6 透镜和视觉第三章《运动和力》1 机械运动2 力的存在3 重力4 牛顿第一定律5 二力平衡的条件6 摩擦力7 压强第四章《地球和宇宙》1 太阳和地球2 地球的自转3 地球的绕日运动4 月相5 日食和月食6 太阳系7 探索宇宙八年纪上册第1章水和水的溶液1 地球上的水2 水的组成3 水的浮力4 物质在水中的分散状况5 物质的溶解6 物质的分离7 水资源的利用、开发和保护第2章天气和气候1 大气层2 气温3 大气的压强4风和降水5 天气预报6气候和影响气候的因素7 我国的气候特征与主要气象灾难第3章生命活动的调节1植物生命活动的调节2 人体的激素调节3 神经调节4 动物的行为5 体温的控制第4章电路探秘1 电荷与电流2 电流的测量3 物质的导电性与电阻4变阻器的使用5 电压的测量6 电流、电压和电阻的关系7电路分析与应用八年级下册第1章电和磁1 指南针为什么能指方向2 电生磁3 电磁铁的应用4 电动机5 磁生电6 家庭用电7 电的安全使用第2章粒子的模型与符号1 模型与符号的建立与作用2 物质的微观粒子模型3 原子结构的模型4 组成物质的元素5 表示元素的符号6 表示物质的符号7.元素符号表示的量第3章空气与生命1 空气与氧气2 氧化和燃烧3 化学方程式4 二氧化碳5 生物的呼吸和呼吸作用6光合作用7 自然界的氧和碳的循环8 空气污染与保护第4章植物土壤1 土壤的成分2 各种各样的土壤3 植物的根与物质吸收4 植物的茎与物质运输5 植物的叶与蒸腾作用6 保护土壤九年级上册第1章探索物质的变化1 物质的变化2 物质的酸碱性3 常见的酸4 常见的碱5 酸碱之间发生的反应6几种重要的盐第2章物质转化与材料利用1金属材料2金属的化学性质3有机物和有机合成材料4物质的分类5物质的转化6材料的利用与发展第3章能量的转化与守恒1能量及其形式2 机械能3 能量转化的量度4简单机械5 物体的内能6 电能7 核能8 能量的转化与守恒第4章代谢与平衡1 食物与营养2 食物的消化与吸收3 体内物质的运输4 能量的获得5 体内物质的动态平衡。
《第1节__生物与非生物》教学设计教学反思-2024-2025学年初中科学浙教版七年级上册
《生物与非生物》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够区分生物与非生物，识别常见的生物特征，理解生物的基本特征。
2. 过程与方法：通过观察、比较、讨论等方式，学生能够掌握识别生物与非生物的方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生的观察能力、思考能力和判断能力，激发学生对科学探索的兴趣。
二、教学重难点：1. 教学重点：识别常见的生物特征，理解生物的基本特征。
2. 教学难点：如何引导学生观察、比较生物与非生物，培养学生的观察能力。
三、教学准备：1. 准备一些典型的生物和非生物的实物或图片，如植物、动物、细菌等；2. 准备一些常见的生活用品，如塑料袋、石头、水等；3. 准备一些引导性问题，如“什么是生物？”，“什么是非生物？”等；4. 准备教学课件和实验器械。
四、教学过程：（一）导入新课教师：我们身边的世界是五彩斑斓的，形形色色的生命体构成了这个世界的主体。
生命究竟是什么？生物和非生物之间又有什么区别和联系呢？这节课我们将一起探讨这些问题。
教师：今天我们要学习《生物与非生物》。
通过本节课的学习，我们将了解生物的基本特征，认识生命的多样性和复杂性，从而更好地理解和欣赏这个世界。
（二）探究活动教师：起首，请同砚们回顾一下什么是生物。
我们可以从植物、动物、微生物等多个方面来讨论。
学生：生物是有生命的物体，它们能进行新陈代谢、繁殖、发展等生命活动。
教师：非常好！那么，生物有哪些基本特征呢？学生：生物具有自我复制、发展、发育、繁殖等特征。
教师：很好！这些都是生物的基本特征。
接下来，我们将通过实验和观察来验证这些特征。
请大家认真观察并思考实验结果，然后小组讨论。
（教师演示实验：向清水中投入一片叶子，水中叶片飘浮并下沉，并产生气泡）教师：通过这个实验，我们看到了什么呢？学生：植物细胞的有丝割裂和根的呼吸作用等生命活动。
教师：这说明植物能发展和繁殖。
接下来，我们将继续通过实验来探究生物的基本特征。
浙教版《科学》七年级上(第二章)知识点整理
第2章观察生物2.1 生物与非生物1.生物对刺激有反应，非生物对刺激没有反应。
所有生物都具有共同的特征：能呼吸、能生长、能繁殖后代、对外界刺激有反应、能遗传和变异、能进化。
蜗牛：触角两对，口（摄取食物）；足（腹足）运动、爬行；眼；壳（保护）。
有视觉、触觉、味觉、嗅觉。
没听觉。
2.我们把生物对外界刺激做出反应的特征叫做生物的应激性。
3.生物与非生物的差别：生物非生物1 对刺激有反应（有应激性）对刺激没有反应（无应激性）2 能生长不能生长3 需要营养（会新陈代谢）不需要营养（不会新陈代谢）4 有严整的结构无严整的结构5 能生殖和发育不能生殖和发育6 有遗传和变异的特性没有遗传和变异的特性7 能适应环境、影响环境不能适应环境、影响环境4.动物与植物最主要的 2 个区别：（1）运动：有些植物可以局部运动，动物可以自由快速运动。
（2）光合作用：植物可以，动物不可以。
2.2 细胞1.1665 年，英国科学家罗伯特·胡克用自制的显微镜观察木栓切片时，发现了细胞。
细胞很小，一般只有一到几十微米之间。
2.动物和植物都是由相同的基本单位——细胞构成的。
3.动物细胞细胞膜：保护作用，并且控制细胞与外界物质交换。
细胞质：许多生命活动的场所。
细胞核：球状，含有遗传物质，起传宗接代的作用。
4.植物细胞细胞壁：最外层，由纤维素组成，具有支持保护作用，使植物具有一定的形状。
叶绿体：内含叶绿素，是进行光合作用的场所，椭圆形。
液泡：含有细胞液。
细胞膜：保护作用，并且控制细胞与外界物质交换。
细胞质：许多生命活动的场所。
细胞核：球状，含有遗传物质，起传宗接代的作用。
5.植物细胞和动物细胞的结构比较：植物细胞和动物细胞都具有细胞膜，细胞质，细胞核。
除此之外，植物细胞还有细胞壁，液泡，叶绿体。
6.1831 年英国科学家布朗发现了植物细胞内有细胞核。
19 世纪 40 年代，德国科学家施莱登和施旺提出了动物和植物都是由相同的基本单位——细胞所构成。
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案例生物与非生物
一、教材分析
七年级《科学》以这一节为入口带领学生进入一个观察生物的世界。
教科书选择了学生比较熟悉的蜗牛作为代表生物，设计了蜗牛的形态结构和生活习性的观察过程。
目的在于引发学生观察生物的兴趣，学会观察的一些基本特征。
同时通过对蜗牛的观察，了解生物的基本特征。
在此基础上，学生学习生物与非生物、动物与植物的区别，为分类理念的建立打下基础。
二、教学准备
放大镜、食醋、蔗糖溶液、脱脂棉等；提前布置每位学生捉一只蜗牛带到课堂。
三、教学方法
观察、探究、讨论、比较。
四、教学过程
教师活动学生活动
引入、问题1：请同学们观察教室里外，都看到一些什么物体？答：课桌椅、黑板、电风扇、电脑、人、树木------
问题2：这些物体主要有什么区别？如果让你将它们分类，你会分为哪几类？答：一类无生命，一类有生命。
可分为两类。
新课、书：第一节生物与非生物再举例，生物：如老虎、兔子、鸟、榕树------
非生物：如纸、笔、窗户------
一、观察蜗牛
讲：下面让我们来观察蜗牛
问题3：同学们是在哪里捕捉到蜗牛的？答：草丛中，树木下阴湿的地方。
得出蜗牛的生活习性——草丛中及阴湿地方。
布置学生观察蜗牛活动：
分发放大镜，
活动1：观察蜗牛的身体结构。
用放大镜观察，找到蜗牛的外壳、触角、眼、口、足等。
一位学生发现：蜗牛吃树叶时，东西从口——两触角中间顶部流过去。
（放大镜的使用学生一般都会。
）
活动2：观察蜗牛的爬行。
将蜗牛放在树叶上，观察蜗牛的爬行。
发现：回留下痕迹。
是蜗牛分泌的黏液。
活动3：试验蜗牛的感觉。
问题4：你猜想蜗牛有感觉吗？有哪些感觉？如何验证？请设计实验来验证。
（发给每组米醋、蔗糖溶液、棉花签。
）1）猜想有视觉。
用书本遮住蜗牛上方，使它的一半身体处在阴影中，看蜗牛如何行动。
结果：部分学生能观察到蜗牛向着光线
引导学生设计实验。
巡视、指导。
对学生汇报的结果进行讨论，评价。
好的一边爬行，但有些蜗牛现象不明
显。
2）猜想有触觉。
用笔头触蜗牛的触角、足、和壳等部位。
看蜗牛的反应。
结果：蜗牛会躲避。
触角最明显。
3）猜想有嗅觉、味觉
用棉花蘸一点米醋，放在蜗牛前面3厘米处，看蜗牛的反应。
结果：发现蜗牛转向爬行，会躲避。
在蜗牛前方的纸上滴几滴蔗糖溶液，看
蜗牛的反应。
结果：蜗牛会向前爬，有些学生观察到
蜗牛会用口舔。
4）猜想有听觉
离正在爬行的蜗牛前方0.5米处，用里
鼓掌，看蜗牛的反应。
结果：蜗牛没反应。
（部分学生能设计以上类似实验来验
证，多数学生是参照书本来实验。
）
得出结论：蜗牛有视觉、触觉、嗅觉、
味觉，没有听觉。
问题 5 （引导学生在观察基础上小结、思考）
1）蜗牛的形态特征？各部分结构有何作用？
2）蜗牛为何要四处爬行？
3）蜗牛有哪些感觉？可见，一旦外界的刺激被蜗牛所察觉，蜗牛是否会作出相应
的反应？这有什么意义？
4）蜗牛是益虫，还是害虫？为什么？
5）课后，你对你的蜗牛要如何处理？答：
1）有外壳、触角、眼、口、足等。
2）爬行可寻找食物、交配繁殖后代。
3）蜗牛有视觉、触觉、嗅觉、味觉，可帮助蜗牛寻找食物、躲避敌人等。
4）是害虫，因为它吃农作物的茎、叶。
5）课后，应放会大自然。
一生答：利于生态平衡。
二、生物与非生物
问题6：用笔尖触碰蜗牛和课桌，有何不
同？
答：蜗牛有反应，桌子没有。
问题7：蜗牛是生物，会对刺激作出反应，
桌子是非生物，不会对刺激作出反应。
为
什么生物会对刺激作出反应？
答：生物有感觉。
布置学生看书P32图和P33表格，对生物和非生物的区别进行讨论。
讨论，答案有：生物能对刺激作出反应，能长大，能呼吸，能进行新陈代谢，非生物不能。
（一位学生能回答出生物能进行新陈代谢，由细胞构成。
）
三、动物和植物
讲：请你就动物和植物各举几例，并说说你区分动物和植物的理由。
举例
讨论动、植物的区别。
答案有：是否需要吃东西、是否进行光合作用------
10、请学生小结本节课获得的知识。
答：1）知道蜗牛的形态结构，有哪些感觉
等。
2）知道物体可分为生物与非生物及两者的
区别。
3）知道动物和植物有何区别。
五、课后感受
1、学生捕捉蜗牛的热情高涨，出乎意料，很多学生都捉了满满一小瓶。
对于自己捕
捉的蜗牛，学生观察起来也特别感兴趣。
多数学生观察仔细，能得出正确的观察
结论。
个别学生能对他人的观察结论提出质疑，应予以提倡，并帮他分析原因。
一组学生观察到蜗牛摄食的情况，不拘泥于老师要求的观察范围，难能可贵。
2、在讨论生物与非生物，动物与植物的区别时，一位学生提出生物能进行新陈代谢，
有细胞构成，出乎本人意料。
可见，个别学生的课外知识面是比较广的。
同时也
说明一个班不同学生的原有知识水平差异很大。
科学素养的培养，除了《科学》
课程的学习是一个主要途径外，课外相关知识多渠道的摄取也不可少。
3、通过本节课的教学，本人体会到，新课程的的编排与老课程的不同之一是，在学
生的认知领域，比较注重学生“习得”，如本节课设计了观察蜗牛这一活动，使
学生在观察活动中不仅培养了观察能力，也轻松“习得”新知识，而不是由教师
传授，“学得”新知识。
因此，教师在课堂上扮演的角色是“组织者”、“引导者”，而不是“传授者”、“灌输者”。