多媒体在初中物理教学中的应用策略探究
多媒体技术在初中物理教学中的运用
多媒体技术在初中物理教学中的运用摘要：面对多媒体辅助教学渐渐进入课堂的现实，我从多媒体技术的运用策略，多媒体技术运用的误区，多媒体教学课件的编制原则，教学课件设计应注意的问题四个方面谈谈自己的体会。
关键词：多媒体技术；物理教学；运用一、多媒体技术的运用策略（一）创设情景，引起兴趣美国心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动因是学员对所学的材料有内在的兴趣。
”因此在课堂教学中设计新颖、趣味又直观形象的多媒体课件，渲染课堂气氛，创设意境，激发学生的好奇心，集中学生的注意力，引发其学习兴趣和求知欲望。
（二）模拟演示，激发欲望很多实验在生活中是很难做成的，例如，马德堡半球实验、三峡中船闸的工作过程等，这时我们可以通过多媒体再现这两个过程，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，从而调动学生的积极性，主动参与学习，激发他们求知的欲望。
（三）发挥优势，丰富内容多媒体技术集文本、图形、图像、动画、视频、音频等于一体，它具有多媒性、集成性、交互性、超链接性等特性。
正是这些特性使课堂教学不受时间、空间，宏观、微观的限制，大大增强了教学的功能，增加了课堂教学容量。
（四）联系生活、学以致用物理学是一门以观察、实验为基础的科学。
物理知识来源于自然，来源于生活。
在物理教学中，我们要不时地将电视中、漫画中、广告中、厨房中、日常用品中见到的物理现象搬到课堂中来。
只有这样，才能把学到的知识同实际生活联系起来。
（五）模拟现象，突破难点应用多媒体技术将一些实验制成直观生动的画面，不但可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助教师解决教学中的难点，突出重点。
如光的直线传播、反射、折射等现象不易理解，磁极之间的相互作用看不见、摸不着。
利用多媒体计算机的优势，将这些物理现象虚拟出来，既能突破难点，又能培养学生思维能力。
二、多媒体技术运用的误区（一）滥用多媒体由于多媒体辅助教学的优势日益明显，加上省市对公开课评比的要求，于是在学校或教师间流行一些这样的说法：“无多媒体不是公开课”“无多媒体不是优质课”“课课都用多媒体”。
多媒体在初中物理课堂教学应用论文
多媒体在初中物理课堂教学的应用摘要：近年来，初中物理教学发生了很大的变化，教师要给学生传授丰富的知识，靠传统的教学方法，效果不佳。
而运用多媒体技术能激发学生的学近年来，初中物理教学发生了很大的变化，教师要给学生传授丰富的知识，靠传统的教学方法，效果不佳。
多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，它利用文字、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，适应了素质教育的需要，有利于调动学生的学习积极性，促进能力培养，进而提高科学课的教学质量，可以说成了现代教育的一个发展方向。
一、如何恰当地选用多媒体课件（1）依据教学目的要分析所选用的多媒体课件能否达到教学的目标，而不是考虑多媒体课件的先进性。
在理解、想象的基础上，运用多媒体课件，再现事物的动态。
如《电流的磁场》的创设情景，我恰当地设计好手工制作的电磁铁通断电时吸引大头针的现象的视频，这样，学生就比较容易联想到电流的磁场。
（2）依据教学内容因各章节内容不同，对多媒体课件的使用也有不同要求。
并不是每节课都得使用多媒体课件，如果学生比较容易明白的知识，就没有必要再多花时间设计课件了。
（3）依据适合教育对象不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用多媒体课件时必须顾及他们的年龄特征。
教学对象不同，他们对多媒体课件作出的学习反应也各不相同，接受能力也不一样。
依据教学对象特点采用相应的多媒体课件，对症下药、有的放矢，既符合学生求新好奇的认知心理，又可以成为教师控制教学节奏和调动学生有意注意的有效手段。
二、多媒体对初中物理课堂的影响（1）增加物理教学的容量传统教学方式在传授内容时，教师需要在黑板上写板书、画图、费时又耗力；又由于课堂时间有限，容易出现课堂教学容量不大的缺陷。
用多媒体辅助教学，只须在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选，事先编制好教学内容和程序，然后制作成课件，在课堂上按照教学程序把图、文呈现出来，既清晰又规范，使教学节奏明显加快，教学密度增大，课堂内容更加充实，节省了课堂板书的时间，加大了课堂传递的信息容量。
多媒体技术在初中物理教学中应用
多媒体技术在初中物理教学中的应用摘要：多媒体技术在初中物理教学中应用不仅能提高课堂效率，培养学生科学精神，而且还能培养学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。
多媒体应用主要有幻灯片、投影仪、计算机、网络等多个方面。
关键词：多媒体实验辅助作用探究教学整合信息技术作为现代化教学手段，已越来越多地应用到教学中，而与物理教学的结合是计算机辅助教学的一种新形式。
物理教学中许多抽象的、难以理解的内容，利用信息技术的整合，能弥补传统实验的不足，为物理教学注人新的活力。
信息技术给学科课程带来一场革命，也给物理课堂教学改革带来了契机，随着信息技术的不断丰富现代先进的教学技术在各个学校普遍应用和推广,电教媒体既是传递教学信息的媒介和信息源,又是积极充当连接师生之间信息流通的桥梁,这就是现代教学不同于传统教学的优化。
1、多媒体技术对初中物理教学的意义信息技术是有效的知识表达和信息传输的工具，它能使传统的单调的说教变成多感官的刺激，使抽象的变得具体、形象。
它既能展示事物的表面，也能剖析事物的内部结构，可以化静为动、化动为静、化大为小、化小为大等，从而提高学生的学习热情和学习效果。
信息技术把视频、音频、动画结合起来，突破了时空、环境的限制，可逼真地模拟物理实验或再现物理过程，如”声波的形成与传播”、”电磁感应现象”、”链式反应”等。
这些物理过程比较复杂，用语言文字很难把它们讲清楚，学生也很难想象出它们的具体情景，而利用信息技术却能变静为动，把过程的方方面面呈现出来。
实验是物理学的基础，是揭示物质结构和事物规律的重要手段。
由于受到常规实验仪器和条件的限制，实验效果常不如人意。
而通过信息技术模拟实验的辅助作用，模拟物理实验，则可弥补常规实验的不足。
例如练习使用游标卡尺时，利用模拟演示可以在大屏幕上观看游标卡尺的使用规则及学习读数方法，学生通过两三次的练习基本上都能掌握卡尺的使用方法。
实验室不能做的实验要想方设法利用信息技术，进行模拟。
多媒体在初中物理教学当应用论文
浅谈多媒体在初中物理教学当中的应用摘要：随着科学信息技术的不断发展，数字化多媒体在初中物理教学上业得到了广泛的应用，在提高学生学习兴趣，促进学生探究性学习方面起着举足轻重的作用。
本文主要探析了多媒体在初中物理教学中的应用以及需要注意的问题。
关键词：多媒体；初中物理教学；教学情境一、运用多媒体创设物理情境，把抽象枯燥的物理理论具体化、形象化，提高课堂教学效果，激发学生兴趣，调动学生主动性和积极性初中物理是物理教学的启蒙阶段，学生对于刚接触的新知识和学科需要一个循序渐进的接受过程。
并且在初中物理教学中，由于学生物理思维还没有形成，对于抽象的物理理论，枯燥的物理概念等还不能完成理解，而科学合理的应用多媒体进行物理基本原理和概念以及实验现象的教学，结合实际生活创设一定的教学情境，能够有效的激发学生的兴趣，提高其参与到物理课堂的主动性和积极性。
能够化抽象的、枯燥的物理理论具体化和形象化，提高理解程度，也提高了对知识和理论的记忆程度。
例如，在“光的折射、透镜的奥秘”这一问题的讲授中，教师首先组织学生进行自主实验，然后对实验有错误的学生进行纠正，之后可以充分结合多媒体进行实验演示，充分发挥多媒体声音、视频和图像全方位结合的效果，激发学生的听觉和视觉器官，在的调动课堂氛围的同时，也能够加强学生的理解记忆能力，使学生不再把物理学习作为负担，而是主动的参与到快乐的物理学习。
二、运用多媒体教学模式，结合实际生活，丰富教学内容，拓展学生知识视野，培养学生物理知识联系生活实际的能力新课改要求培养学生的实际运用能力。
在初中物理教学中，科学合理的应用多媒体进行教学，以实际生活中的例子引导出问题，引发学生进行思考，观察和分析，能够有效的培养学生理论联系实际的能力，培养学生物理运用能力。
此外，通过多媒体可以把与物理知识相关的社会现象和其他学科的知识进行科学合理的整合，从而极大的丰富了教学内容，扩展了学生知识视野。
例如在讲授“惯性”这一知识原理时，可以通过多媒体演示汽车突然紧急刹车时的惯性现象，增强学生的感官性和理解记忆能力，同时可以适当对交通中安全带的应用知识进行普及，很好的扩展了学生是知识面。
多媒体技术在初中物理教学中的运用
多媒体技术在初中物理教学中的运用多媒体辅助教学是一种现代教学手段，是物理教学不可或缺的媒介。
随着课程改革的不断推进，多媒体技术也逐渐走进课堂，逐渐被老师关注。
在初中物理教学过程中，多媒体技术对于提高初中物理教学质量，培养学生的能力和素质有着非常重要的作用。
教师要抓住多媒体教学的优势作用，提高教学质量，同时注意弊端，做到合理运用。
一、多媒体辅助物理教学的优势1.用多媒体进行演示，能够调动学生学习物理的积极性和学习兴趣。
物理中许多知识的学习学生是要依靠直观的实验的，但在教学中有很大的一部分实验，特别是微观实验，不做实验就会对学生掌握知识及教学效果带来很大影响。
利用多媒体演示实验就会更加生动具体，使本来抽象的、模糊的物理知识变为具体形象的动画片，帮助学生理解掌握知识，使物理知识更加清晰地呈现在学生面前，让学生更轻松地学习物理知识。
2.利用多媒体演示物理实验，可以增强教学实验效果。
物理是一门以实验为主的学科，然而很多实验会受到客观条件的限制，有些演示实验效果不太理想。
利用多媒体技术教学，就可以根据物理教学中的实际需要，模拟各种实验，特别是一些抽象复杂的实验，如电磁实验，以及一些不能实际操作的物理现象，如日月食、内燃机、潜水艇等，都可以用多媒体演示形象生动地演示出来，还可以反复演示，加强实验的效果。
3.用多媒体来展示物理中的模拟实验，可以降低学生对所学知识的理解难度，使物理知识从抽象变为形象。
在物理教学中，很多物理量是抽象的，如果只是从其表现出来的现象进行分析、归纳、总结出结论，那么对学生来说难度很大。
利用计算机辅助教学，就能够把这些抽象的知识模拟出来，直观形象地展示给学生，从而降低学生对所学知识的理解难度。
二、多媒体在物理教学中的运用1.利用多媒体创设丰富的物理情境，激发学生兴趣。
“兴趣是最好的老师”，但兴趣并不是天生固有的，而是通过外界事物的新颖性，独特性而引起的。
所以，在学生即将学习新知识的时候，教师根据教学内容，选择适当的教学手段，创设新奇的学习情境，充分调动学生学习的积极性，激发学生兴趣，可提高教学效率。
多媒体信息技术在初中物理实验教学中应用论文
多媒体信息技术在初中物理实验教学中的应用探讨信息化是二十一世纪的标志，是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的创造性工具。
在这样一个形势下，全国中小学信息技术教育工作会议指出：“信息技术极大地拓展了教育的时空界限，空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性”，强调“要努力推进信息技术与学科教学的整合，鼓励在学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在学科的学习中”。
当前，我们安丘市育英中学正在开展“三段六环节”教学模式的研究与推广，该教学模式的核心就是“教学要有利于学生对核心知识的掌握，更有利于学生能力的提高”、“尊重人的独立性、主动性、首创性、反思性、合作性以及相信人固有的强大学习潜能的全新的教育观念、教育思想与教育模式”，通过运用现代信息技术手段和丰富的网络资源，面向新课程标准可以很好地改善我们以往的教学模式与方法，从而实现基于高新技术的崭新的学习方式，完成教育教学全面质的跨越式发展。
物理是一门以实验为基础的学科，实验教学和演示实验是中学物理教学的重要一环。
特别是在初中阶段，实验的作用尤其重要，充分利用丰富多彩、生动有趣的实验不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤，而更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。
在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不如人意。
而通过多媒体技术模拟实验的辅助, 模拟一些重要的，但在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。
一、构建模拟实验教学模式，发挥演示实验、虚拟实验室功能一次偶尔的机会我发现可以用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化的情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，经过课堂试用，效果明显。
由于常规实验仪器的限制蜡烛在光屏上所形成的像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑，而用“多媒体”向学生进行演示使学生对该实验有了一个更清晰更完整的认识。
多媒体技术在初中物理教学中应用
多媒体技术在初中物理教学中的应用摘要：在课堂教学中，过程和方法是关键。
合理灵活应用现代多媒体技术，可提高学生的学习兴趣、优化教学过程、整合教学资源、突破教学难点，使抽象的知识形象化，是新课改、新理念下的高效教学模式。
关键词：现代多媒体；过程方法；教学应用“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”是《新课程标准》规定的三大教学目标。
其中“知识与能力”是基础，“过程与方法”是关键，“情感态度与价值观”是灵魂。
随着时代的发展，现代多媒体教育新技术发展日新月异，在新的教学理念中，把多媒体技术融入教学的过程方法中显得十分重要，同时对学生夯实基础、培养情感态度与价值观等方面有着重要的意义。
“教学的艺术不仅在于传授本领，而且在于对学生的激发、唤醒和鼓舞”。
因此，现代多媒体技术在学科中灵活运用具有重要性，下面以物理学科为例谈谈个人的一些体会。
一、运用现代多媒体技术，能更好地创设学习情境，优化教学过程，激发学生兴趣爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”浓厚的学习兴趣直接影响着学习效果。
心理学研究表明：兴趣是成功的动力，是推动人们求知的一种内在精神动力，兴趣必然引起追求。
我们如何才能做到更好地激发学生学习的兴趣呢？答案就是要灵活而熟练地运用现代多媒体教育技术。
心理学刺激与反应的效果得知，人们对动画的接收能力最强，图形次之，文字最弱。
以计算机为主导的现代教育技术，具有丰富的表现能力，可冲破时间与空间的限制为学生学习服务，揭示事物本质与内在的联系，从而提高学习效果，实现课程的优化组合。
合理、灵活地应用多媒体技术，可使课堂生动、活泼，学习气氛轻松、活跃，学生接收信息的能力明显增强。
就以人教版八年级物理的两则实验电源短路和人身触电为例，由于短路实验和触电实验这两种实验对人的危害性极大，几乎不可能让师生直接实验，怎么办呢？而且这两项是中考必考内容，学生学习接收能力有限，不容易理解，收效并不是很明显。
因此，这些疑难杂症都可以借助计算机多媒体技术，如flashxp和authorware 做成动画，通过模拟实验，让学生感知，并激发学生的想象力，将这些不易操作的实验迎刃而解。
初中物理教学中多媒体的巧妙运用
标题：初中物理教学中多媒体的巧妙运用随着科技的进步，多媒体技术已经深入到教育领域，为我们的教学提供了新的手段和方式。
在初中物理教学中，多媒体的巧妙运用不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以增强学生对物理知识的理解和掌握。
本文将从以下几个方面阐述多媒体在初中物理教学中的巧妙运用。
一、多媒体在物理概念教学中的应用物理概念是物理知识的重要组成部分，也是学生掌握物理规律的基础。
然而，有些物理概念比较抽象，学生理解起来比较困难。
这时，多媒体就可以发挥其优势，通过图片、视频、动画等形式，将抽象的概念形象化，帮助学生更好地理解。
例如，在学习“电流、电压、电阻”这一章时，学生对这些抽象的概念很难理解。
这时，我们可以通过多媒体展示电流、电压、电阻之间的关系，以及它们对电路的影响，帮助学生更好地理解这些概念。
二、多媒体在实验演示中的应用实验是物理教学的重要组成部分，是学生掌握物理规律的重要手段。
然而，有些实验由于条件限制，无法在课堂上进行。
这时，我们可以利用多媒体技术，将实验过程进行模拟，让学生通过观看实验过程，了解实验原理和实验结果。
例如，在学习“电磁感应”这一章时，由于条件限制，无法在课堂上进行电磁感应实验。
这时，我们可以通过多媒体展示电磁感应的过程，让学生了解电磁感应的原理和现象。
此外，多媒体还可以对实验过程进行慢放或定格，让学生更好地观察实验细节。
三、多媒体在物理规律探究中的应用物理规律是物理知识的重要组成部分，也是学生掌握物理知识的重要手段。
然而，有些物理规律需要学生进行探究才能掌握。
这时，我们可以利用多媒体技术，为学生提供一个探究的平台，让学生在探究过程中更好地理解物理规律。
例如，在学习“牛顿第一定律”这一章时，学生可以通过多媒体展示不同物体在相同条件下运动的情况，进而探究物体运动的原因和条件，从而更好地理解牛顿第一定律的内容和意义。
四、多媒体在物理情境创设中的应用创设情境是初中物理教学的重要手段之一，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
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传统教学中，初中物理教学主要采用讲授式的教学方法，教师讲、学生听的课堂教学状态比比皆是。
新课程改革以后，信息技术的崛起为教育教学领域带来了新的思路与视角，微课、翻转课堂等一系列新的教学设备与教学方法应运而生，多媒体作为信息技术发展的产物，为改变传统教学的弊端提供了依据。
多媒体应如何有效地运用于初中物理教学？初中物理教学应用多媒体需要注意哪些方面的问题？笔者从上述两个方面出发，审视多媒体与初中物理教学的内在一致性与耦合性，提出初中物理教学应用多媒体的具体策略，提高物理教学的效果与质量。
一、创设教学情境，引发学生兴趣
物理是一门理论学科，更是应用型较强的学科，初中物理教学不仅要让学生掌握基本的物理知识，还需要引导学生多媒体的应用来提高理解、迁移能力，因此，教师要通过多媒体创设真实的情境，将学生原有的知识经验与新的教学内容相结合，促使学生在原有知识经验的基础上生长出新的知识经验，引发学生的物理学习兴趣，以此提高学生的学习效果与质量。
如在学习气体性质这部分内容时，教师可利用生活中的真实情境，导入本节课的学习内容。
上课之初，教师通过多媒体设备，演示生活中的实际情境。
课堂中，教师可引导学生按照多媒体教学中呈现的演示进行操作，让学生将保温瓶中装满热水，然后去打开保温瓶的瓶盖，这时学生会发现保温瓶的瓶盖很难打开，教师可问学生为什么保温瓶的盖子不容易打开？、如何才能省时省力的打开盖子？这样的问题，引导学生通过问题思考进入气体性质的学习内容。
另外，教师还可以列举其它事例，如夏天自行车容易爆胎现象，密封袋子会出现膨胀等现象来为学生创设真实的教学情境，促进学生认知结构中新旧知识之间的联接。
二、合作探究学习，激发学生动机
合作探究方式是新课程改革中提出的重要学习方式，这种学习方式主要采用发现的教学方法，引导学生通过师生之间、生生之间的合作，利用多媒体技术开展物理模拟实验，促进学生探究、发现物理教学中的相关知识与原理，加强教师指导与学生自主学习的相互结合，激发学生的学习动机。
如在学习大气压这部分内容时，教师可以通过物理模拟实验引导学生在合作探究过程中理解大气压的相关内容。
上课之初，教师可以让学生将准备的水杯中装满水，用硬纸片将水杯的杯口盖住，然后将水杯倒立，让学生观察会产生何种现象，学生会发现水杯中的水不会流出来，这时教师可通过提问水杯中的水为什么不会流出来？的问题，引导学生思考问题现象出现的原因；课堂中教师可利用教材中提供的马德保半球试验，通过多媒体技术制作相关内容的课件，运用课件中图片、视频、声音等形象生动的表现手法，让学生再次感知、体验大气压的巨大作用，激发学生的学习动机，提高学生主动参与学习的积极性，促进学生从被动学习转化为主动学习。
三、利用电子黑板，适应学生发展
电子黑板是多媒体技术的一项重要方式，它主要是应用计算机的功能与作用，将物理教材中绘制、使用的各类图形转化为多媒体课件中的内容，通过多媒体的形、声、色等优势将物理教学内容淋漓尽致的呈现出来，促使静态的物理教学向动态、开放逐步转化，避免传统教学中板书、绘制图等方式浪费的时间，为教师与学生之间的互动与交流留出更多的时间与空间，促进学生学习的有效性。
如在学习晶体的熔点这部分内容时，教师可以利用电子黑板
呈现晶体与非晶体融化内容的相关演示，让学生通过晶体与非晶体融合具体过程的展示，理解晶体的融化过程，掌握融化与凝固的相关内容，利用形象、鲜明、生动的图像，满足学生形象思维发展占优势的特点，促进学生更快、更好地学习教学内容。
四、初中物理教学中多媒体应用的几点建议
多媒体应用是初中物理教学的一种手段，而不是目的，教师不能为了多媒体的应用而应用。
在初中物理教学中，多媒体的应用要依据三方面的特点来开展。
首先，依据学生的认知发展特点与身心发展规律，初中生的认知发展仍处于形象思维占优势的状态，教师要采取清晰、形象、鲜明、生动的教学方式，满足学生学习的多样化需求；其次，依据初中物理教学的内容与目标，教师要结合初中物理教学的目标与内容，选择合适的教学方法，提高教学内容与教学方法之间的适切性；最后，依据教师的教学风格，每一位教师都具有自身的教学风格，教师要依据教学风格采用合适的教学手段与方法，合理开发多媒体的作用，深入挖掘教学内容，促进教学风格、教学内容与教学方法三者之间形成统一体，以此提高学生的学习效率与质量。
结语
初中物理教学中多媒体的应用可以促进物理教学的形象化、情境化与合理化，帮助学生更清晰、有效地理解物理教学的内容，教师在物理教学中要充分掌握学生的实际情况，深入解析物理教学内容，采用多元化的教学手段，实现多媒体在初中物理教学中的有效运用，以此提高学生学习物理的兴趣与能力。
[参考文献]
[1] 王艳.多媒体技术在初中物理教学中的应用研究[d].辽宁师范大学硕士毕业论文，2012.。