信息化教学设计的过程、方法与案例
信息化教学设计的过程、方法与案例
培养学生的学习能力
信息化教学设计注重学生的自主学习 和协作学习，有助于培养学生的信息 素养、创新能力和协作能力。
信息化教学设计的历史与发展
历史
信息化教学设计的发展可以追溯到20世纪90年代，随着计算 机和互联网的普及，逐渐成为教育领域的重要发展方向。
发展
随着技术的不断进步和应用，信息化教学设计也在不断发展 和完善，未来的发展方向将更加注重人工智能、大数据等新 技术的应用。
协作学习
总结词
学习者在教师的指导下，通过小组讨论、合作完成任务等方式，相互协作、共同学习的 一种教学方法。
详细描述
协作学习注重学习者之间的互动与合作，通过交流、讨论和分享，促进知识的深度理解 和应用，培养学习者的团队协作和沟通能力。
游戏化学习
总结词
将游戏元素和机制融入到学习中，以提高学 习者的学习兴趣、参与度和知识掌握度的一 种教学方法。
信息化教学设计的过程、方法与案 例
目录
• 信息化教学设计概述 • 信息化教学设计的过程 • 信息化教学设计的方法 • 信息化教学设计案例
01 信息化教学设计概述
定义与特点
定义
信息化教学设计是指利用信息技术手 段，将传统的教学过程进行优化和重 构，以提高教学效果和学生学习效果 的一种教学设计方法。
特点
信息化教学设计强调信息技术与教学 过程的深度融合，注重学生的主体地 位和自主学习能力，同时强调教学过 程的互动性和开放性。
信息化教学设计的重要性
提高教学效果
促进教育信息化发展
通过信息化教学设计，教师可以更好 地整合教学资源，优化教学过程，提 高教学效果。
信息化教学设计是教育信息化的重要 组成部分，有助于推动教育的数字化、 网络化和智能化发展。
信息化教学设计优秀方案6篇
信息化教学设计优秀方案6篇一、教学目标：（2）过程与方法：使用“任务驱动”教学模式，在利用菜单操作及实际绘制的过程中，了解绘制表格的方法，熟悉制作表格的过程。
（3）情感态度与价值观：通过学生对表格的自由修饰，激发学生对美的追求，培养学生的创新精神；通过成果展示培养学生们的自信心。
二、教学重点：用不同方法制作行列式的规则表格，培养综合运用所学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点：依据自己的特点对表格进行综合的设置和美化。
四、教学课时：1课时五、教学环境：多媒体演示教室六、教学过程：1、新课导入教师首先指出有些文字信息需要用表格的方式表示，才更加清楚明了，然后询问学生在日常生活中见到过哪些表格？引出课程表。
2、建立课程表的雏形首先明确两个概念（行、列、单元格），然后指出可在word中利用“表格”菜单指定行数、列数，生成一个空表，就可以输入内容。
让学生自己动手建立一个类似的课程表，可以只输入一天的课程。
3、课程表的美化、调整出示一个修饰好的课程表，让学生对二者进行比较，指出需要对课程表进行美化和调整，同时引出自动制表适合制作规则表格，对不太规则的表格，则要用到手动制表。
教师演示如何绘制斜线表头，学生自学合并单元格、表格中文字的对齐、边框和底纹、调整单元格的行高和列度等。
学生自由设计和制作……4、课程表的展示利用教学软件对学生作品逐个进行展示，让学生欣赏并作简评。
学生欣赏作品，观看成果，与自己作品进行比较。
5、教师总结：用“手动制表”修改“自动制表”制得的表格，可以满足日常生活需要，因为“自动制表”所得的表格不能满足所有场合的需要，当然，只要熟练掌握了“手动制表”，单纯使用“手动制表”也能制作满意的表格。
信息化的教学设计篇二一、信息化教学设计的时代背景我国发达地区的“校校通”工程大规模建设已经基本完成，基础教育信息化进入了新的时期。
教育信息化的重心转向以新课程为导向，教师的信息化教学设计培训为核心，推进课程与信息技术整合的深入发展。
信息化教学设计教案范例
教学方法
实验探究法、小组合作讨论法 、教师讲解法等。
教学评价
通过实验报告、小组合作成果 、课后作业等多维度评价学生
的学习效果。
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信息化教学设计教案 范例
目录
• 信息化教学设计概述 • 信息化教学设计的流程 • 信息化教学设计的关键要素 • 信息化教学设计的实施策略 • 信息化教学设计评价与优化 • 信息化教学设计案例展示与分析
01
信息化教学设计概述
定义与特点
定义
信息化教学设计是运用系统方法，以学生为中心，充分 利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各 个环节和要素，以实现教学过程的优化。
教学方法
实验探究法、小组合作讨论法 、教师讲解法等。
教学评价
通过课堂练习、小组合作成果 、课后作业等多维度评价学生
的学习效果。
案例三
教学目标
通过信息化手段，提 高学生的阅读速度和 理解能力，培养学生 的跨文化交流能力。
教学内容
利用网络资源收集不 同文化背景下的阅读 材料，引导学生进行 跨文化对比阅读。
通过优化教学过程和资源利用，提高教学效果和 质量。
03 促进教育改革
推动传统教育模式向信息化教育模式的转变，促 进教育改革的深入发展。
信息化教学设计的基本原则
以学生为中心
注重学生的主体地位，关注学生的需 求和兴趣。
强调“协作学习”
通过小组协作、角色扮演等形式促进 学生之间的交流和合作。
充分利用现代信息技术
推行翻转课堂
让学生在课前通过在线资源自主学习，课堂上则通过讨论、答疑 等方式深化理解。
实施项目式学习
引导学生以小组合作的形式，围绕真实问题或项目开展探究性学 习。
信息化教学设计方案（3篇）
信息化教学设计方案一、设计指导思想和理论依据指导思想坚持“以学生为主体”的教学思想，通过学生在教学中探索和教师点拨相结合，达到探究性学习的最大成效。
在整个教学过程中，采取探究、讨论、答疑、实践等手段，始终贯穿探究性协作学习的精神，使得学生在自主学习与合作学习相辅相成的过程中获得一定的情感体验与知识、技能。
理论依据坚持“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念，以教师启发式学习和探究性协作学习相结合的教学思想，教师作为主导者的身份引导学生有所启迪，并协助学生顺利开展探究性协作学习。
在整个教学过程中，始终鼓励学生敢于质疑，敢于发现问题，体现探究性协作学习在培养学生创新性思维，以及在实践中获得真实情感体验的优势。
教学过程中充分发挥个体学习的主动性，使得学生在学习过程中学会思考、学会学习、学会合作。
语文课程既要注重语文知识的积累，也要注重学生的实践和情感体验对语文素养的提高，在鼓励学生探究性协作学习的同时，还要注重培养学生自行解决问题的能力，并以此收获一定的情感体验，促进学生正确价值观的形成。
自学与合作学习并重，根据教授教学内容及学生特征分析和课堂教学的实际情况，灵活调整教学方式及学生学习方式。
二、教学内容分析、学习者特征分析依据新课标以及培养信息化新型人才的要求，我们将根据以下四个维度对教学内容进行分析：知识与技能1、在朗读中培养学生的情感体验2、让学生带着现代思辨的观念审读作品，树立正确的人生观和世界观。
3、增加学生的文言积累，提高学生阅读和赏析文言文的能力1、熟悉掌握字词句，归纳。
(1)通假字“属”、“凭”;(2)一词多义：固、适、逝、苛、虽;(3)词类适用：东、西、侣、友、舞、泣;(4)特殊句式：客有吹洞箫者(定语后置)、何为其然也(宾语前置)、而今安在哉(宾语前置)。
2、学会理清文章的思路，扣住每段的写景主体或叙事、议论内容来归纳整合，写出每一段段落大意。
过程与方法1、老师引导学生进行课文学习，通过朗读、讨论等手段增强学生的情感体验;2、小组团队合作探究，培养探究和合作学习的能力;3、教学过程教师发挥主导作用，引导培养学生的探究合作，调动学生的情绪,增加情感体验,提高理性分析的能力。
信息化语文教学设计方案语文信息化教学设计案例
信息化语文教学设计方案语文信息化教学设计案例一、教学目标1.让学生通过信息化手段，掌握语文基础知识，提高阅读、写作、口语表达能力。
2.培养学生的信息素养，提高他们在网络环境下的自主学习能力。
3.激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学内容1.选取经典课文，结合现代信息技术，进行深度解读。
2.利用网络资源，拓展学生的阅读视野，提高阅读理解能力。
3.结合实际生活，开展写作训练，培养学生的写作能力。
4.运用信息技术，进行口语交际训练，提高学生的口语表达能力。
三、教学方法1.创设情境：利用多媒体技术，为学生呈现生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2.任务驱动：以任务为导向，引导学生自主学习，培养学生的探究精神。
3.互动交流：利用网络平台，开展线上讨论，促进学生之间的交流与合作。
4.个性化教学：根据学生的兴趣和特长，为学生提供个性化的学习资源和服务。
四、教学过程1.导入新课利用多媒体课件，展示课文背景，引导学生了解课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.课文解读结合网络资源，对课文进行深度解读，引导学生理解课文内涵，培养学生的阅读理解能力。
3.写作训练结合实际生活，开展写作训练，让学生在实践中提高写作能力。
4.口语交际运用信息技术，进行口语交际训练，提高学生的口语表达能力。
5.互动交流利用网络平台，开展线上讨论，促进学生之间的交流与合作。
五、教学评价1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、作业完成情况等。
2.终结性评价：通过测试、写作、口语表达等方式，评价学生的综合素养。
3.自我评价：鼓励学生进行自我评价，培养他们的自我认知能力和自我提升意识。
六、教学资源1.多媒体课件：用于导入新课、课文解读等环节。
2.网络资源：用于拓展学生的阅读视野，提供丰富的学习资源。
3.写作素材库：为学生提供各类写作素材，提高写作能力。
4.口语交际素材库：为学生提供口语交际素材，提高口语表达能力。
信息化教学设计教案(参考模板)
信息化教学设计教案(参考模板)第一章：信息化教学设计概述1.1 信息化教学设计的定义1.2 信息化教学设计的特点1.3 信息化教学设计的原则1.4 信息化教学设计的目标第二章：信息化教学设计的基本流程2.1 确定教学目标2.2 分析学习者需求2.3 选择合适的信息化教学资源2.4 设计教学活动2.5 实施教学活动2.6 评价教学效果第三章：信息化教学设计的方法与技巧3.1 信息化教学设计的方法3.2 信息化教学设计的技巧3.3 信息化教学设计的实践案例第四章：信息化教学设计的应用领域4.1 基础教育领域的信息化教学设计4.2 职业教育领域的信息化教学设计4.3 高等教育领域的信息化教学设计4.4 企业培训领域的信息化教学设计第五章：信息化教学设计的挑战与未来发展5.1 信息化教学设计的挑战5.2 信息化教学设计的未来发展趋势5.3 提高信息化教学设计质量的策略第六章：信息化教学资源的选择与整合6.1 信息化教学资源的分类6.2 选择合适的信息化教学资源的策略6.3 信息化教学资源的整合方法6.4 利用信息化教学资源进行教学设计案例分析第七章：信息化教学活动的设计与实施7.1 信息化教学活动的类型7.2 信息化教学活动设计的原则7.3 信息化教学活动的实施策略7.4 信息化教学活动案例分析第八章：信息化教学评价的方法与工具8.1 信息化教学评价的类型8.2 信息化教学评价的原则8.3 信息化教学评价的方法8.4 信息化教学评价的工具与技术第九章：信息化教学设计的案例分析9.1 基础教育领域的信息化教学设计案例9.2 职业教育领域的信息化教学设计案例9.3 高等教育领域的信息化教学设计案例9.4 企业培训领域的信息化教学设计案例第十章：信息化教学设计的培训与推广10.1 信息化教学设计培训的内容与方法10.2 信息化教学设计培训的实施策略10.3 信息化教学设计的推广策略10.4 信息化教学设计培训与推广案例分析第十一章：信息化教学设计在特殊教育中的应用11.1 特殊教育中信息化教学设计的特殊性11.2 特殊教育中信息化教学资源的选择与整合11.3 特殊教育中信息化教学活动设计与实施11.4 特殊教育中信息化教学评价的方法与工具第十二章：信息化教学设计在远程教育中的应用12.1 远程教育中信息化教学设计的特点12.2 远程教育中信息化教学资源的选择与整合12.3 远程教育中信息化教学活动设计与实施12.4 远程教育中信息化教学评价的方法与工具第十三章：信息化教学设计在混沌学习中的应用13.1 混沌学习的基本理论13.2 混沌学习中的信息化教学设计13.3 混沌学习中的信息化教学资源选择与整合13.4 混沌学习中的信息化教学活动设计与实施第十四章：信息化教学设计的创新与实践14.1 信息化教学设计的创新理念14.2 信息化教学设计的创新实践14.3 信息化教学设计的创新案例分析14.4 信息化教学设计的创新发展趋势第十五章：信息化教学设计的未来展望15.1 信息化教学设计的发展趋势15.2 信息化教学设计面临的挑战15.3 应对挑战的策略与建议15.4 信息化教学设计在未来的应用前景重点和难点解析本教案涵盖了信息化教学设计的全面内容，从基本概念、流程、方法与技巧，到应用领域、挑战与未来发展，都进行了详细的阐述。
信息化教学案例
信息化教学案例信息化教学是指利用现代信息技术手段来提高教学效果和效率，促进学生的学习和发展。
信息化教学案例是指在教学实践中，教师运用信息技术手段设计和开展的一系列教学活动。
下面将通过一个具体的案例来说明信息化教学的重要性和实践方法。
某中学高中数学课上，老师通过信息化教学的方式展开了一堂生动有趣的课程。
首先，老师利用多媒体投影仪展示了一个数学难题，然后通过互动白板与学生一起讨论解题思路。
学生们通过观看多媒体展示，更加直观地理解了数学题的解题方法，互动白板的使用也增强了学生的参与感和学习兴趣。
接着，老师布置了一道与课堂内容相关的作业，并通过电子邮件将作业发送给学生。
学生们可以在家通过电脑或手机完成作业，并将答案通过电子邮件提交给老师。
这样不仅提高了学生的学习积极性，也方便了老师对学生作业的批改和反馈。
信息化教学案例的实施，使得教学变得更加生动有趣，学生的学习积极性得到了提高。
同时，信息化手段的运用也使得教学更加高效便捷，学生和老师之间的互动更加频繁和便利。
通过这一案例，我们可以看到信息化教学在提高教学效果、激发学生学习兴趣、提高教学效率等方面的巨大优势。
除了数学课堂，信息化教学在其他学科中也有着广泛的应用。
比如语文课上，老师可以通过播放音频或视频，让学生更好地理解课文内容；化学课上，老师可以通过模拟实验软件展示化学实验过程，使得学生对实验有更加直观的认识。
信息化教学不仅可以丰富教学内容，还可以提高学生的学习积极性和主动性。
总之，信息化教学案例是教师在教学实践中利用信息技术手段设计和开展的一系列教学活动，它能够提高教学效果、激发学生学习兴趣、提高教学效率，是教育信息化发展的重要组成部分。
希望广大教师能够充分利用信息化手段，设计更多生动有趣的信息化教学案例，为学生的学习提供更好的支持和帮助。
信息化教案设计案例
信息化教案设计案例
随着信息技术的不断发展和普及，教育领域也逐渐迎来了信息化教学的时代。
信息化教学作为一种新的教学模式，对教师的教学设计能力提出了更高的要求。
本文将以一个信息化教案设计案例为例，探讨信息化教学在教案设计中的应用。
首先，教师在信息化教学中需要充分利用现代化的教学手段和工具，比如多媒
体教学、网络资源等，来提高教学效果。
在设计教案时，教师可以根据教学内容的特点，选择合适的多媒体资源，比如图片、视频、音频等，来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以利用网络资源，引导学生进行自主学习和探究，提高学生的信息获取能力和应用能力。
其次，信息化教学还需要教师在教案设计中注重学生的个性化需求。
教师可以
根据学生的学习特点和兴趣爱好，设计个性化的学习任务和活动，引导学生主动参与学习。
比如，在语文课上，教师可以设计一个小组讨论的环节，让学生们以小组为单位，利用网络资源进行资料搜集和交流，从而培养学生的合作意识和团队精神。
此外，信息化教学还需要教师在教案设计中注重知识的整合和拓展。
教师可以
通过整合不同学科的知识资源，设计跨学科的教学活动，帮助学生建立知识之间的联系，促进知识的综合运用。
比如，在化学课上，教师可以设计一个实验活动，让学生通过网络资源了解相关知识，然后进行实际操作，从而提高学生的实践能力和创新能力。
总的来说，信息化教学在教案设计中的应用，需要教师不断提高自身的信息技
术能力和教学设计能力，注重学生的个性化需求，整合和拓展知识，以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
希望通过本文的案例分析，可以为教师们在信息化教学中的教案设计提供一些借鉴和启发。
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•陈述饥饿的三个阶段。 •在五大洲中的每一个洲列举出 一个处于饥荒的国家。
•导致沙漠化的原因是什么？ •对发展中国家的援助有三个主 要来源，它们都是什么？
历史学家
研究该国或该地区的历史、地理和人口 状况，确定造成目前这种饥饿状况的各 种因素。调查每个国家的面貌，除了确 定上面这些因素，还要了解每个国家的 出生率和死亡率、男性和女性的生活期 望值、儿童的道德水准以及其它相关的 重要统计资料
语言运用的情景与机会
广泛的知识范围
积极的情感体验
深层次的认知投入
人际交流与表达
知识迁移与运用
创新与实践
——信息化教学的终极追求
培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力， 为学生打好全面、扎实的文化基础，培养学生的信息素 养与文化
培养学生的适应能力、应变能力、解决实际问题以及交 流合作的能力
（2）明确课程理念和总目标
课程教学设计的第二步是明确课程理念和总目标。课程理 念是课程标准制定者提出的对课程实施具有哲学指导意义 的观念，它应该被渗透到课堂教材编写、课程教学等各个 环节当中。如（初中）《科学》的课程理念是：“面向全 体学生，立足学生发展，体现科学本质，突出科学探究， 反映当代科学成果。” 课程目标包括课程总目标和分目 标。课程总目标是对学生学完本课程后应达到的各方面能 力水平要求的总体描述。课程分目标从知识与技能、过程 与方法、情感态度和价值观等方面对学生应能达到的能力 水平进行概括性描述。
教学媒体辅助教师教的演示工具；
教学媒体既可以是辅助教师教的演示工具，也可以是促进学生自 主学习的认知工具与情感激励工具；
教材
教学内容基本由教材决定，教材不是唯一的教学内容，通过教师指导、自主学习与协作交流，
教材是学生的唯一学习 学生可以从多种学习对象（包括本门课程Байду номын сангаас教师、同学以及
内容，是学生知识的主 社会上的有关专家）和多种教学资源（例如图书资料及网上
境，塑造一个绿色世界。他的计划被称为“地球空间站”计划。如果他的方法实现， 那么明天的孩子不仅会看到清洁的未来，而且知道如何去维护这样的美好环境。学 生们在配有互联网的实验室研究能源问题，他们分成小组进行协作，利用近一年的 时间对这个问题进行研究，期间得到一些大公司和美国航空航天局的支持和称赞。
世界饥荒问题（探究式学习）
新闻记者 及时报道食物缺乏所带来的直 接后果，其中包括人员伤亡、 国家和地区目前的救济活动和 食品援助运输工作以及进行中 的救援行动计划
把学生分成小组，每组四个人，其中每个小组要留下一个人。每个小组选择一个 国家或地区，调查产生饥荒的原因、饥荒带来的影响和改善这种状况应采取的措 施。小组中的四名成员的角色分别是历史学家、营养学家、政治家、记者，分别 从四个不同的方面对上述问题进行调查研究。
封闭式的、以 知识为中心的
课程整合
协作 教学 工具 评估
教学组织 架构改革
信息技术 环境下的 教育变革
开放式的、以 综合能力为中 心的课程整合
教学目 教学内 标变革 容变革
信息 研发 情境 加工 工具 探究
交流 传播
信息化教学设计的成果
教学设计单元包
教案
1.教学设计方案 2.多媒体教学课件 3.学生作品规范/范例
信息化教学设计是在新课程先进教育理 念指导下，以设计“问题”情景以及促进学生 解决问题的教学策略和学习环境为核心的教学 规划与准备的过程。目的是激励学生利用信息 化环境协作进行探究、实践、思考、综合运用、 问题解决等高级思维活动，培养学生创新精神 和实践能力的。
信息化教学设计的基本原则
以问题为核心驱动学习；学习问题必须在真实 的情景中展开，必须是一项真实的任务；
小学生研究广告
企鹅的故事
布朗博士曾观察过一个纽 约的7岁孩子和一个宾夕法 尼亚大学的专家谈论企鹅， 相信这个专家绝对没有想 到他在和一个7岁孩子对话， 而这个孩子的学校没有一 个人对企鹅感兴趣，但这 个孩子通过网络搜索找到 了兴趣团体。
利用网络、开展研究性学习
习客网站》》
通过让学生为酒店设计假日手册来学习艺术设 计、图片处理、扫描等技术
信息化教学设计的核心
教学资源
教学活动过程设计
教学活动过程设计
认
教学目标分析
知 工 具
问题情景 教学活动过程
教学活动过程设计
教学资源与学习环境
学习问题情景
?
教 学 环
境
教学目标分析
教学资源
教学活动过程设计
教学活动过程的评估
信息 化教 学设 计中 的技 术定 位
演示 工具
资源 环境
个别 辅导
培养学生具有终身学习的态度和能力，训练终身学习必 备的基础知识与技能
培养学生掌握信息时代的学习方式，改变传统学习注重 知识接受的倾向，强调形成积极主动的学习态度
通过技术手段加强课程内容与学生生活以及现代社会和 科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验；
二、信息化教学设计的核心
信息化教学设计
信息技术进入 课堂，本质性 改变了什么?
教材 教师
学生
教学媒体 以“教”为中心的教学结构
代表强交互 代表弱交互
教材及各种其 他学习材料
教
学
师
生
传统教学媒体及 多种现代电子媒
体
主导-主体教学结构
要素 教师 学生
以“教”为中心的教学结构
主导—主体教学结构
知识的传授者，是主动的 教师要对学生及其学习过程中的教学内容及教学媒体进行总体的
联合国FAO成立了调查研究小 组（假设你就是小组成员）， 找出遭受饥荒的地区发生饥荒 的根本原因，要把这方面的信 息概括总结以后，向世界粮食 最高会议提交一份报告。
•有三种类型的饥饿，它们都是 什么又是如何定义的？
•什么是营养不良，在哪九个国 家营养不良正呈上升趋势？
•列出由于营养不良导致的疾病， 指出是哪中营养成分导致了这
——虚拟果蝇（遗传实验室）
Source:Virtual Fly Lab /courses/Biol114/Vfly1.asp
木星邮件列表
美国宇航局（NASA）加利略项目组（Galileo）为 美国的高中生设立了一个有关木星的邮件列表，任 何订阅了该邮件列表的学生都可以得到该组专家们 关于木星的最新观测记录和权威专家有关木星的介 绍。阅读这些材料后，学生或教师可以向这些专家 请教任何问题，专家还给学生一些实际的数据，要 求他们计算将要发生的天文现象的时间。这种学习 方式极大地促进了学生对木星的兴趣，并破除了对 科学研究的神秘感。而要参加这个学习，无需任何 费用和手续，只需发送一个邮件给Listmanager @,便可参加该学习小组。
要来源。
资源）获取多方面的知识。
信息化的教学模式
传统的教学模式 •教师主导 •讲授型教学
•单学科、脱离情境的封闭 的教学
•固定性、复述性的学习 •贫乏的学习环境 •个体学习（独立，竞争） •教师作为知识布施者
•事实性知识与离散技能的 评价
信息化教学模式
•教师主导、学生主体 •自主、探索、交互型教学 •交叉学科、带实际情境的开 放的教学
强调以学生为中心，各种教学因素，作为一种 广义的学习环境支持学生的自主学习；
强调协作学习的重要性，要求学习环境能够支 持协作学习；
强调面向学习过程的质性评估，反对简单的技 能与知识的测试做为唯一评价依据；
强调设计学习任务展开的学习环境，强调学习 任务的复杂性；
强调设计多种自主学习策略，使得学习能够以 学生为主体展开；
信息化教学设计的过程、方法 与案例
河南师范大学教育技术学系 郭慧珍
ghz67129@
内容
信息技术支持的教和学 信息化教学设计的核心 信息化教学设计的过程模式
一、信息技术支持的教和学
圆与圆的位置关系
圆的位置关系验证
动手摆圆的位置
学生作品：生活中的圆
黄山奇石
《黄山奇石》 教学专题网站
虚拟实验: 酸碱度教学
进入3D的世界
用仿真软件来做物理实验
虚拟实验：虚拟青蛙
/ITG.hm.pg.docs/dissect/dissect.html
虚拟的野生青蛙栖息地考察
虚拟世界中发现历史
在美国的达顿私立学校中，该校建立了快速校园网络，并建成了数字图书 馆，收集了大量的电子书籍，并建立了大量实景模拟场景。在上小学六年 级古代中东亚述国的历史课时，老师给学生布置任务：在数字图书馆中的 虚拟亚述国的遗址中发掘文化，然后写一篇有关亚述人生活方式和生存环 境的文章。学生们通过电脑进入了虚拟的中东，开始了挖掘工作。一切都 像真的一样，那些珍珠、象牙等文化被学生一个个挖掘了出来。挖掘的时 候，甚至还可以听到沙沙的挖掘声。孩子们俨然成为考古学家了，个个激 动得像伟大的发现者。老师在学生挖掘的同时，适时启迪学生提出自己的 观点，鼓励学生在自己的挖掘中表达自己的观点，并在网络上寻找图书资 料来证明自己的观点。这是一堂典型的有教师引导的基于网络的探索式课 程，它真正充分发挥了学生的积极性、主动性和创造精神。这种教学效果 在知识上可能与课堂教学效果差不多，但在培养创新精神、调动学生积极 性、形成个性与学习方法等方面，传统教学是无法与之相提并论的。
“地球空间站”计划
年级：9－12 学校：美国新泽西州郊区的Woodbury中学 学科：科学与技术 主要内容：a、协作型问题解决小组为能源需求揭示应对方案； b、每一个学生将从事一个大约一年的项目，做更深入的理解。 John Henry带动学生团体去研究和宣传如何在地球上革新并使用清洁型能源来保护环
4.学习参考资源 5.活动过程模板（如实验报告模板
信息调查模板） 6.活动过程评价量表
侧重教授知识的梳理 对教材的重新组织