高中历史课堂教学方法例谈

读教材或 观看影视 图片 的方 法 ， 用问题来调 整教学过程 和效果 。 应时刻保持对战争的警惕， 提高保家卫 国的意识， 避免重蹈覆辙 ， 让世
如： 在学 习华盛 顿会议时 ， 可 以把课 堂安排成九 国参 与会议 的模 界处于和平的发展中， 这样才能使教学 目标得到最大程度 的实现 。
家奥斯特发现 电流的磁效应 ； １ ８ ３ １ 年英 国科学家法拉第发现了电 理 解 和认 识 历 史 的 目的 。 磁感应 现象 ； １ ８ ８ ８年德 国物理学 家核兹电磁波的发现 ； １ ８ ６ ６年德
国西 门子研 制出发 电机 ； 以及 ｌ ９世纪七八 十年代 以煤气 、 汽油 、 四、 合作探究法 合作探究是指学生在小组或 团队中为 了完成共 同的任 务 ， 有
柴油为燃料 的内燃机相继 问世等相关材料 的重现 ， 能让学生感受 明确的责任分工的互 助性学习 。课程改革下的开放式教学鼓励探
到第二次 工业革命 的实 质就是电气 的广 泛应用及 电气技术 在第 究式教学活动 ， 通过探究式课堂教学活动等途径为学生构建开放 二次工业革命 中的地位 和影 响 ， 同时说 明电气也是第二 次工业革 的学习环境 ， 提供多渠道获取知识 、 应用 知识 的实践机会 ， 使学生 命 中最重要 的内容和标 志。这样不仅 能让学生学习历史知识 ， 更 逐渐形成 主动参与 、 探究发现和交 流合 作的学 习方式 ， 让课 堂教 能激励 学生树立 要想 改变世界就必须不 断地进行探索研究 、 发明 学焕发出生命的活力。 和创造 的观点 。 二、 情境模拟法
就 是创设历 史情境 ， 例如 ， 我们 为什 么把第二 次工业革命称为“ 电 后应由教师或让学生代表在教师帮助下小结讨论结果 ， 对于不管
气革命 ” ？教师可以将 １ ９世纪 中后期科学 家们的各种新发明 、 新 是有争议的历史人物（ 如拿破仑 ） ， 或是 以肯定为主的历史人物（ 如 技 术及许 多科研 成果在生产 中的应用 ， 按照时 间的顺序 用幻灯 片 华盛顿 ） ， 都要 正确运用分析 、 综合 、 比较 、 抽象 、 概括等形式 ， 有意 评价历史人 物和事件 ， 从而 达到深刻 的形式呈现在学生面前 ： 其中与电有关 的包含 １ ８ ２ １ 年丹麦物理学 识地培养 自己的形象思维 ，
通过合作学 习 ， 培养学生提出论 据 、 回答质 疑的能力 ， 鼓励学
生进行开放性 的探究讨论 ， 使学生 达成 共识 ： 当两次世 界大战离
地 区性 的战 争还时不时地发生 ， 国与国之 间的 创设情境 ， 设 疑引思 ， 让学生结合 已有知识及 自己搜集 的资 我们越来 越远时 ， 我们要不断地打压军 国主义 的气焰 。所 以我们 料， 主动发现问题 、 探讨研究 问题 。创设情境主要采取学生 自主阅 摩擦常出现火花 ，
一
得出结论 。如 ： 结合 当前实际 ， 就有关世界和平 的某一主题组织一 次辩论会 。这可 以提高学习效率 ， 在活动之前 ， 教师可布置学生搜
、
情 境导 入 法
创设情境 ， 让学生身临其境 ， 激发学 习兴趣 。但历史是发生在 集关于辩论 主题相 关的材料 ， 这不仅可增 长学生的知识 ， 更 重要 过去的事情 ， 是看不见 、 摸不着 的客观实在。而受教材篇幅和学习 的是通过布置学 生提前去搜集材料 ， 从 而形成 自己的观点 、 看法 ， 课 时的限制 ， 教材所引史实一般 比较简短 ， 那 么学生要认识 、 理解 并从中得到体会与收获， 同时培养学生 自学 能力 。 远距现实生活的历史 就有一定的困难。所 以解决这一 问题的关键 在运用讨论思辨过程 中， 教 师要 注意因势 利导 ， 把握方 向 ， 最
经验 交流
２ ０ １ ３年 ９月 ８日
高 中历 灾 － 杲堂 教 学 霄 法 例 谈
文， 沈 杰 会
摘
பைடு நூலகம்
要： 新课改倡导新 的教学方法和模 式， 对高 中历史教师的教学提 出了新 的要求。 教师要根据不 同的教 学 目标 、 教学 内容与学生
特点选择最适 宜的课堂教 学模 式和教学方法， 以提高课 堂教学 的效率。 关键词 ： 情境导入 ； 情境模拟 ； 讨论辩论 ； 合作探 究 新课 程标准强调 教学手段 、 教学方法 和教学形式 的多样化 ， 参 加一 战问题 的讨论 ： Ｅ ｔ 本影 响说 、 美 日共同影响说 ； 关 于战争与 因此 ， 在课堂教学 中， 教 师应根据教学 内容的不同 ， 大胆运用 灵活 革命 的关系的讨论 ： 肯定意 见 、 否定意见 。组织学生辩论 ， 采用个 多样的教学 方法 ， 为学生提供 自主发展的空 间 ， 以调 动学生学 习 人辩论 、 组内辩论 的方式。通过辩论培养学生思辨 的能力 ， 并从 中 的积极性 ， 最大限度地提高教学效果 。对 于高 中历史课 堂教学 ， 主 感 悟历 史。具体 步骤 ： 搜集 史实材料 ， 对材料进行整理分析辩论 ， 要谈谈 以下几种方法 ：
拟现场 ， 由学生充当各 国代表 ， 根据 当时的实际情况进行演示 。在
总之 ， 课堂教学是教师教学的基本形式 ， 是学 生获取知识 ， 锻
这个过程 中 ， 教 师要搜集一些 和教材相关 的资料 ， 在展示各 帝国 炼 、 提高 多种能力和养成一定思想观念的 主渠道 。教师在课 堂教 主义国家之间一次次激烈的较 量的同时 ， 教师 可做 一些 分析和补 学 中要善 于使用各种教 学方法 ， 使 死板 的历史 知识生动起来 ， 这 充。如 ： 可提 出以下问题 ： 在这次会议上帝 国主义为什么要拉着 中 样才有利于学生 的成长和课堂效益的最大化 。 国发表一个所谓 的公约呢？《 九国公约》 真 的“ 尊重 中国主权 、 独立 和领土完整” 吗？列宁 曾评论道 ： “ 华盛顿会议 为太 平洋 两岸的两