高中美术教学课例《美术鉴赏》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中美术教学课例《什么是美术作品》课程思政核心素养教学设计及总结反思
择与设计 贯穿美术教学过程中的，教师的教学就是围绕这五大核 心素养开展的； 3、通过自主学习、师生互动探究、合作学习，动 手实践等达到学生认识美、判断美和表现美等实现核心 素养； 1、导入：请学生观察自身的服饰、发型、书籍、 文具、小物品等等。提问思考：自己为什么会喜欢它的 颜色、款式、造型？因为觉得美。思考什么是美？有哪 些形式法则？ 2、利用多媒体课件，师生探究分析什么是美，美 的形式法则有哪些；
高中美术教学课例《什么是美术作品》教学设计及总结反思
学科
高中美术
教学课例名
《什么是美术作品》
称
美的观念和形式法则、美术作品的基本内涵（重 教材分析
点）、如何从生活中去发现美（难点）。
1、图像识读：理解审美观念的内涵和形成过程，
初步了解形式美的基本规律。
2、审美判断：大体掌握美术作品的基本涵义。
教学目标
3、创意实践、文化理解：培养用审美的眼光去对
待美术作品和日常生活中各种物品的美的形式。
4、热爱生活、弘扬优秀传统文化：运用美的形式
美化身边的环境。
结合学生实际学习能力由浅入深，学生容易理解掌
握和动手实践：
1、自主学习方法：观察自身吃穿住行中涉及到的
美的东西，思考为什么美？美的形式有哪些？； 学生学习能
教学过程 3、以小组为单位分析课文中美术作品的形式法则，
小组代表写出这些作品中的形式法则；教师分析评价学 生的这些回答；
4、教学小结：美来自于生活，来自于艺术家的创 造，它有着多样与统一、对比与和谐、对称与均衡、比 例与尺度、节奏与韵律等等、课后作业：小组合作用美的形式装点黑板报和
高中美术_学习鉴赏美术作品教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教材简析第二课《学习鉴赏美术作品》。
从本课开始，具体了解鉴赏美术作品的几种方法及其相关问题。
本课内容主要向学生介绍了三个鉴赏美术作品的角度，由学生较容易理解的艺术作品，走进美术鉴赏知识的学习，是较符合人的认识规律的。
本课着重通过相关作品及作者的学习，使学生对鉴赏美术作品有更深入、更具体的认识。
二、学情分析授课班级为高二年级学生，高二学生在以往的学习中对美术的基础知识已经有了一定的了解，对美术语言及这些语言的组织有了一定的认识，能够简单的鉴赏和分析一般的艺术作品。
但由于各地教学基础条件的差异，学生的美术基础知识薄弱，学习主动性不高，对本学科的学习目标模糊，因此教师的正确引导对学生学习过程的顺利进行，和对学生成长过程中科学观、价值观的培养起着关重要的作用。
三、教学目标通过对鉴赏美术作品三个角度的分析，重点提出美术鉴赏活动是一个“再创造”的过程。
让学生在理性层面上初步了解美术鉴赏活动的基本特点，在实践层面上初步了解进行美术鉴赏活动的方法。
四、重点，难点1.使学生了解鉴赏美术作品三个角度的基本特点2.学习比较的方法。
“比较”不是目的，要运用比较方法使中西、古今艺术作品显示出特点，从而深化对作品的感受，提高审美体验与表达能力。
五、课型：鉴赏课六、课时计划：1课时七、教学方法：讲述法、提问法、启发法、讨论法、欣赏法、（设计意图：新课标倡导让学生成为学习的主体，那么在教学过程中结合提问教学法，鼓励所有同学积极参与，教师给予启发和引导，运用所学鉴赏方法来赏析、判断，作出正确的评价，形成互动探究的教学模式。
八、教学准备：教科书、多媒体课件九、教学过程（一）创设情景，导入新课环节一：以几幅图片引导学生对绘画意图产生疑问幻灯片播放图片环节二：学生打开课本第二课，引出课题：学习鉴赏美术作品进入新课，实施教学。
环节三:播放第一部分幻灯片主要是了解作品的社会历史背景环节四：播放第二部分幻灯片主要是作者生平经历环节五：播放第三部分幻灯片以形式美为主（三）课后小结再次强调欣赏美术作品的方法，提示学生必须丰富自己的知识，充实情感，增加阅历，才能更好地欣赏艺术作品学情分析本学期主要培养学生审美能力，美术教学面向的是班级的全体学生，那么在一个班级里学生学习美术的情况也是不同的，我思考总结了一下，大致分四类。
高中美术鉴赏教学反思
高中美术鉴赏教学反思教学反思：高中美术鉴赏引言高中美术鉴赏是美术教育中一门重要的课程，通过学习和欣赏艺术作品，培养学生对艺术的审美能力和情感体验。
作为美术教师，我一直努力探索更好的教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
本文将对我在高中美术鉴赏教学中的经验和不足进行反思，并提出相应的改进措施。
一、教学亮点在高中美术鉴赏教学中，我积极探索了一些有效的教学方法，取得了一些亮点和成绩。
一是注重思维导图的运用。
在教学中，我主动引导学生使用思维导图进行知识的整理和梳理。
通过构建思维导图，学生可以更清晰地理解和分析作品的内容和表现形式，同时也培养了学生的逻辑思维能力。
二是利用多媒体技术辅助教学。
在课堂上，我积极利用多媒体技术，展示和演示作品。
通过图片、视频等形式，可以使学生更直观地了解和欣赏艺术作品，提高学生对作品的理解和感受。
三是鼓励学生参观美术展览。
我积极组织学生参观各类美术展览，使学生亲身接触到真实的艺术作品。
通过实地参观和互动交流，学生可以更深入地了解作品的创作背景、艺术手法和意义，培养了学生的观察力和审美能力。
二、教学不足然而，在高中美术鉴赏教学中，我也存在一些不足之处，这些问题需要引起我的重视，并予以改进。
一是教学内容的选择和设置不够合理。
在以往的教学中，我主要注重对经典作品的解读和分析，而忽视了对当代艺术作品的引导和讲解。
这使得学生对当代艺术的理解和欣赏能力有所欠缺。
因此，我应该更加多样化地选择教材，注重对不同时期和流派的作品进行介绍，帮助学生开拓视野。
二是对学生的引导和激发不够充分。
在课堂上，我通常提出一些问题和讨论的话题，但对学生的思考和表达能力的培养并不深入。
我需要更加关注学生的思维过程和观点，引导学生提出自己的见解和解决问题的方法。
同时，我也应该更加注重激发学生的兴趣和热情，通过多样化的教学手段和活动，提高教学的吸引力和趣味性。
三是教学评价方式的单一性。
在教学中，我主要采用书面测试来评价学生的学习成果，忽视了对学生实际操作能力的考察和评价。
高中美术鉴赏教学反思3篇高中美术教学总结与反思
高中美术鉴赏教学反思3篇高中美术教学总结与反思下面是我分享的高中美术鉴赏教学反思3篇高中美术教学总结与反思，供大家参阅。
高中美术鉴赏教学反思1高中美术教学以欣赏为主线，注重学生的个性发展和全面发展。
它的这一特点决定了艺术课堂教学说采用的方法有别于其他学科。
高中的学生已经形成较独立的个性，有自己的主张，而艺术课也不是高考项目，学生对艺术课的学习态度大部分取决于教师。
“亲其师，信其道”所以作为教师，上课要先抓住学生的心，学生接受我了，自然也就接受了我的课。
课堂教学中，学生的参与十分重要。
教师要特别注意引导学生积极主动参与教学过程，勇于提出问题，掌握分析问题和解决问题的方法，注重自主，探究，合作式学习，让他们在学习中学会主动发展，同时还要让学生认识到不论是绘画还是工艺，不论是具体还是抽象都是美术家精心的构思并结合自己的思想感情和审美感受，按照自己和时代审美理想创造出来的;同时，美术家创作一件美术作品除了通过完美的外在形式提示某一特定的主题之外，往往还有更深层的内涵和更隐敝的意蕴是一种文化精神层面要求和体现美术作品的最高价值所在，也是时代、社会、民族精神的写照。
如：青铜器和秦俑所体现中华民族精神;古希腊艺术所体现崇高理想与科学的精神;文艺复兴时期艺术品中的人文主义理想;中国山水画中的意境和神宗意识等，使学生对作品产生深刻理解，达到审美情感的升华。
艺术课是最让人心动的一门学科，它让学生在接受艺术熏陶的同时也轻松地接收一些本学科外的知识。
可是艺术课尤其是美术,单一的欣赏内容，过分的知识化、理性化，学生的热情不会坚持很久，部分学生或者浮躁，或者我行我素。
于是，一堂艺术课就成了尴尬的自习课或休闲课。
在提倡素质教育的今天，那单一的，枯燥的美术教学已远远不能适应当前的学生。
作为美术教师我们应根据学生的年龄、心理特点，根据学生自己的需要来设计美术课堂的教学，从而使每一个学生都在良好的情绪中通过丰富新颖的教学内容、方法等不断获取新知识。
新课改形势下高中生美术学科核心素养培养策略新思考
新课改形势下高中生美术学科核心素养培养策略新思考发布时间：2022-11-13T17:20:11.415Z 来源：《比较教育研究》2022年10月作者：谭金莲[导读] 美术教育是素质教育的重要组成部分，能够有效地培养学生的欣赏能力，帮助学生形成较高的审美意识。
现阶段，高中美术教学应该摒弃原有的陈旧观念，用具有现代教育气息的教学方式，立足于当前的教育形势，提高学生的美学素养。
在美术学科核心素养的要求下，高中美术需要充分改变传统的教学观念，加强核心素养指标的具体细化，并结合实际情况进行相应的指标落实，在新课标指引下，充分创新课堂教学模式，达到培养学生美术核心素养的目标。
本文结合新课标高中美术学科五大核心素养的培养目标进行讨论，提出关于提升高中学生美术学科核心素养的教学创新方法，旨在为达成素质教育普及目标，提升学生美术学科综合能力提供参考性意见。
谭金莲湖北省巴东县民族职业高级中学 444300【摘要】美术教育是素质教育的重要组成部分，能够有效地培养学生的欣赏能力，帮助学生形成较高的审美意识。
现阶段，高中美术教学应该摒弃原有的陈旧观念，用具有现代教育气息的教学方式，立足于当前的教育形势，提高学生的美学素养。
在美术学科核心素养的要求下，高中美术需要充分改变传统的教学观念，加强核心素养指标的具体细化，并结合实际情况进行相应的指标落实，在新课标指引下，充分创新课堂教学模式，达到培养学生美术核心素养的目标。
本文结合新课标高中美术学科五大核心素养的培养目标进行讨论，提出关于提升高中学生美术学科核心素养的教学创新方法，旨在为达成素质教育普及目标，提升学生美术学科综合能力提供参考性意见。
【关键词】新课标；核心素养；高中美术；教学策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2022）10-213-02核心素养的培养是高中美术教学的重要任务，作为高中美术教师，我们要不断探索核心素养培养的策略，转变自己的教学观念，完善教学的方法，以更有效的方式开展教学，真正促进学生的发展。
新课标下高中美术鉴赏课教学的总结与反思
87教育版目前，随着我国高中美术新课程教学改革的不断深入实施，创新教育随之步入高中美术课堂。
这就要求我们美术教师必须转变传统思想观念，充分利用各种教学手段以及教学资源来适应新的《美术课程标准》。
新的《美术课程标准》和以往的教学有了很大的变化，这不仅表现在高中美术课本内容的编排上，更多的体现在高中美术教学的形式将打破旧的传统模式，创新教学将粉墨登场。
在高中美术教学中，美术欣赏课教学为发展学生整体素质有着十分重要的意义。
在教学过程中，我们美术教师始终要以学生发展为本， 注重学生的个性发展和全面发展，使学生学会学习，学会做人，使其终身受益。
下面我就根据自己的教学实践，简单谈谈自己的点滴看法：一、教师注意美术基础知识学习和作品欣赏并重。
在高中美术教学中，由于美术基础知识的学习和美术作品的欣赏是一个事物的两个方面,作品欣赏重在感受美,基础知识重在研究为什么美。
如果说欣赏是一把锁的话,基础知识便是一把开锁的钥匙。
在高中美术欣赏教学中,我们教师仅以“象”和“不象”、“美”和“不美”来评判美术作品,就是高中美术欣赏教学中不能并重基础知识和作品欣赏的表现。
“象”和“不象”对于再现性作品来说,尚有可言,而对于表现性作品,特别是十九世纪以后的意象性作品和抽象性作品而言,就难以入座了。
艺术作品的创作远不只是为了象形,艺术家寄托在作品中的主观情感和审美理想,才是作品的灵魂所在。
因此,如果我们教师不通过美术基础知识,对作品进行理性的分析,而以象和不象、美和不美去评述它,我们的高中美术欣赏就难以收到良好的教学效果。
二、教师要注意让学生具体欣赏作品的内容和形式。
在高中美术教学中，由于美术作品的欣赏包括：内容和形式两个方面,对美术作品的欣赏,我们美术既向学生传授审美知识,又给学生作出审美示范，所以对美术作品的欣赏应具体到内容和形式上。
但是，在高中美术作品的欣赏中,我们教师常会听到“只可意会,不可言传”的评述方法。
其实,并不是什么“不可言传”而是“不会言传”,原因是缺乏对作品内容和形式的具体感受。
高中美术_学习鉴赏美术作品教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计课题：学习鉴赏美术作品一、教学目标通过对鉴赏美术作品三个角度的分析，重点提出美术鉴赏活动是一个“再创造”的过程。
让学生在理性层面上初步了解美术鉴赏活动的基本特点，在实践层面上初步了解进行美术奖赏活动的方法。
二、教学重难点1.使学生了解鉴赏美术作品三个角度的基本特点。
2.在鉴赏美术活动中，运用“比较”的方法引导学生去欣赏艺术作品，使学生在“比较”中思考，直观有效的鉴赏美术作品。
3.理解美术鉴赏活动中“再创造”的意义。
三、教学方法讲授法、小组讨论合作法、任务驱动法。
四、教学过程①课题导入以鉴赏作品的故事背景为切入点，引出旷世杰作达芬奇《最后的晚餐》，这幅画为什么拥有世界上众多的发烧友？为什么人们至今仍在用这幅画做文章？这些问题的设置，加强了鉴赏作品的神秘感。
设置问题：历史上以“最后的晚餐”为主题的绘画很多，配合图片欣赏，这些作品画得都是《最后的晚餐》，但是，唯独达芬奇这幅《最后的晚餐》真正的成就了这个宗教题材？小组讨论，在比较中思考，为什么达芬奇《最后的晚餐》如此有名，是什么成就了它？(讨论3分钟,每个小组推荐代表，分享他们的观点)②新课教学1.《最后的晚餐》这个宗教题材，是基督教圣经故事里面的重要事件之一，几乎所有的宗教画家都画过这个主题。
设置问题：在达芬奇的画作出现之前，其他的画家对画面的处理几乎有一个共同点，那就是把犹大和众门徒分隔开，画在餐桌的对面，处在孤立的，被审判的位置上。
为什么他们都这么画？启发学生对比画面思考。
具体展示第一幅《最后的晚餐》画面，讲述画面的场景给画家造成的困惑，以及所说明的问题？讲述达芬奇的画面特征：首先他抓住了关键而富有戏剧性的时刻，画面所呈现出来不安的场景，众门徒截然不同的反应。
设置：“谁是卧底的游戏活动”，假设所有的同学都不知道犹大是哪一位门徒，通过画家的画面表现，加上我们在鉴赏活动中对画面的分析，你能不能找出这个卧底？播放：微视频结合微视频的欣赏，讲述达芬奇所呈现出来的画面，画面所呈现出来的情感、真实的品质和个性。
“核心素养”引领下的高中美术鉴赏课堂教学思考
“核心素养”引领下的高中美术鉴赏课堂教学思考作者：刘超来源：《新课程》2020年第42期摘要：美术鉴赏能力是美术素养的表现之一，进行美术素养的教育，对培养和提升学生的核心素养有着重要作用。
艺术素养不仅是学生整体素养中的一部分，还直接影响他们的整体学习能力。
美术鉴赏能力和相关教育工作的开展，有利于学生扩展知识视野、丰富生活内容、提高科学文化修养和思想道德素质。
关键词：高中美术;核心素养;鉴赏能力;教学研究科教兴国战略的实施，是国家成为人才强国的重要保障，关乎民族振兴和国家富强。
培养学生优秀的民族精神和综合素质，为社会输送高素质人才，是党和国家对教育工作的期望和要求，也是教育工作者的责任和使命。
教育是民族振兴和社会进步的基石，美术鉴赏作为教育改革的新内容，不仅在中学整体课程中发挥着至关重要的作用，而且影响着学生综合素质的发展和对世界的认知。
培养良好的艺术鉴赏能力，提高其核心素养，可以使学生拥有不竭的创作动力和持续的创新能力，对其自身发展和社会进步有着重要意义和作用。
一、美术鉴赏科目开设的必要性分析随着科学技术的进步，人们的生活发生了翻天覆地的变化。
客观环境所导致的问题，同样潜移默化地影响着我们的身心发展，并反映在我们的思想意识和行为方式上。
通过艺术作品的欣赏，能够净化我们的心灵，从而树立正确的世界观、人生观及价值观，帮助我们认识到自己的人生价值和社会价值。
核心素养能够满足学生多样化的发展要求，提高人文精神和科学精神的同时，强化其创新创造能力。
优异的核心素质更是高素质人才认识世界和改造世界的基础，并在社会经济及人类文明等方面，体现出他们强烈的社会责任感和历史使命感。
（一）美术鉴赏对学生核心素养发展产生的重要影响核心素养可分为内在素质和外在素质两个方面，内在素质表现在思想道德素质、科学文化素养、专业服务精神和个性心理健康等方面。
而外在的素质主要表现在日常学习、工作和生活等行为方面，如行为习惯素质、人际交往素质和身体运动素质。
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用？等等一系列的问题。通过这些问题调查，反映出我
们的高一学生半数以上是喜欢美术的，但多数学生没有
真正的接触过美术，对于美术对其生活有何作用也不清
楚。 学生学习能
在我的教学设计中联系了学生的生活实际，从兴趣 力分析
出发引导学生学习美术。通过一些吟诗、表演情境再现
等方法提高每个学生参与的积极性。在学习中学生能体
展示：开国大典（视频）
提问：那如果让我们根据照片去画，大家会怎么去
画呢？是如实去根据照片还是会加入自己的想法呢？
那让我们看看这位画家是怎么去表现这一历史时 刻的吧？看看我们同学是不是和他的想法是一致的 呢？
展示：开国大典（油画） 提问：油画与历史照片相比，在人物安排、神态等 方面都做了修改，为什么要进行修改？尝试按照自己的 理解运用形式、社会、比较等三种类型的鉴赏方式描述、 分析、解释与评价这幅油画。 色彩的对比鲜明强烈，具有民族的传统特点，充满 节日的气氛。 B、《美杜萨之筏》（法国籍里柯） 提问：这一绘画作品描绘的又是怎么样的历史事件 呢？他们是怎么样的表情？ 教师介绍作品背景，让学生了解画面背后的历史。 让学生比较完成稿和草稿一、草稿二之间的不同， 完成课本 73 页思考与交流 C.展示：地震雕塑图片 提问： 1.他们是怎么样的形象 2．与我们上面所学的绘画形式有什么不一样吗 课堂小结 今天，我们了解了艺术和历史的关系，认识到美术 作品在成为历史证据的同时，不是直接照搬历史事件，
验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；激发
创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
由于我校是体育运动学校职业学校，我认为学校高
中生对美术鉴赏课重视程度不够是上好该课的一大障
碍。
本课主要采用以知识讲授为主的美术鉴赏教学策
教学策略选 略。
择与设计
经典的优秀美术作品是人类文明的结晶，作品的诞
生往往有着独特的文化背景和动人的创作经历，当这些
3．《故宫》的介绍用网上的声音播放与电子相册
的结合，学生在绘画的同时，又能欣赏有关故宫的介绍。
4．美术鉴赏课，既有鉴赏，又有让学生绘画，在
课例研究综 欣赏中加深了对中国古建筑的理解。
述
5．师生的配合还很和谐。
6．这节课比较真实反映出我对新课程理念的理解。
也真实反映了学生的绘画和美术鉴赏的实际。
7．如果能用一些的影视资料，效果会更好些，如
2.能从历史题材绘画中发现艺术家的个性;掌握分
析类似的美术作品的方法。
情感教育目标
学生能体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持
久兴趣；激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人
格。
对高一年级的新生做了这样的问卷调查：你学过美
术吗（国画、书法、素描等）？你喜欢美术吗？喜欢那
些作品？你认为美术课对于你的学习生活有什么作
发现、寻找问题的能力及能从历史题材绘画中发现艺术
家的个性;
掌握分析类似的美术作品的方法。
重点难点：引导学生从历史知识和艺术两个角度分
析、理解作品。
知识目标：
能够从作品细节中推断其所再现的历史故事与典
故，了解美术再现历史的方式和特点能力目标
1.培养学生的观察能力，提高学生从视觉形象中发 教学目标
现、寻找问题的能力。
而是以艺术的方式对历史进行再现。材料的不同、风格
的差异，都会对历史再现造成影响。
1．用网络的网页课件，丰富和扩大了课本的教学
知识及内容，采用了高清晰的图片，达到了较满意的效
果。
2．用动画的建筑模型，加深了学生对古代建筑的
印象和理解，特别是古建筑拱的构件之复杂，让学生清
楚地了解到中国古建筑高超的艺术特色。
封存的历史记录随着作品鉴赏而复活时，会同时带给学
生以审美享受,把关于美术和历史的知识结合进行讲解
鉴赏,有助于学生理解这些美术作品和美术现象。
出示课题：美术与历史
1.展示：《荆轲刺秦王》（东汉、画像石）
画像石：在石料上雕刻平面图像的石刻艺术，盛行
于西汉至唐代。多用于墓室和祠堂。
பைடு நூலகம்
提问：仔细辨认画面上的人物和道具，以及构图上
高中美术教学课例《美术鉴赏》教学设计及总结反思
学科
高中美术
教学课例名
《美术鉴赏》
称
教材通过对美术作品所描绘的历史事件的解读，获
得更多美得体验，能够从作品细节中推断其所再现的历
史故事与典故，了解美术再现历史的方式和特点，进一
步思考艺术家如何表现历史，从而达到对艺术品更深入
的理解，培养学生的观察能力，提高学生从视觉形象中 教材分析
的特点，并思考：
为什么能够产生一种紧张的气氛？（匕首刺穿柱子
的场景）
二．重点介绍《开国大典》和《美杜萨之筏》
教学过程
有很多美术作品除了具有高超的艺术价值外，还具
有极高的历史价值，对于人们认识某些特定年代的重大
社会政治事件及人物，提供了文字无法提供的难得的形
象史料。
A.展示：开国大典（照片）
提问：
知道这张照片表现的是什么吗？
影视中的《故宫》、《开国大典》等。这样更有艺术的
感染力。
8．绘画表现让学生参与到教学中，事先是没有告
诉学生画什么的题材，虽然效果画的没有达到想象里的
效果。但我们是注重过程的，体现学生的情感、态度和
价值观。
9．因为在多媒体上课，学生不能按老师设计的座 位来坐。本是分四小组围坐的，这样比较适合小组讨论。