记叙中结合抒情和议论(新)
初二写作指导：记叙中结合抒情和议论
记叙中恰当地生发出自己独特的感受 并能巧妙地综合 出自己独特的感受， A级 记叙中恰当地生发出自己独特的感受，并能巧妙地综合
龙欲腾飞须妙笔点睛， 龙欲腾飞须妙笔点睛，文欲感 人要匠心独具。 人要匠心独具。在记叙中恰当抒 就如同锦上添花， 情，就如同锦上添花，会使文章 更具魅力。 更具魅力。
课后学习
能在文章的开头结尾自然抒发感情 并在行文过程中 开头结尾自然抒发感情， 行文过程中注 B级 能在文章的开头结尾自然抒发感情，并在行文过程中注
意记叙和抒情的结合，表达了真情实感，但抒情方法单 意记叙和抒情的结合，表达了真情实感， 真情实感 一，如都采用直抒胸臆的方法。 如都采用直抒胸臆的方法。 运用多种方法进行抒情。 运用多种方法进行抒情。如：直抒胸臆法、借景抒情法、 多种方法进行抒情 直抒胸臆法、借景抒情法、 借物抒情法等 开头抒情奠定感情基调， 借物抒情法等；开头抒情奠定感情基调，结尾抒情再次 渲染；运用多样的修辞手法，更好地表达情感。 渲染；运用多样的修辞手法，更好地表达情感。
品评语段
从小我就与奶奶一起生活。她一直很疼我， 例1：从小我就与奶奶一起生活。她一直很疼我，常 常拥着我坐在门前的躺椅上， 常拥着我坐在门前的躺椅上，轻轻摇晃着身子讲故 事给我听，低沉、 事给我听，低沉、缓和的声音让我听着听着就酣然 入睡了。 入睡了。 例2：从小我就与奶奶一起生活。她一直很疼我，常 从小我就与奶奶一起生活。她一直很疼我， 常拥着我坐在门前的躺椅上， 常拥着我坐在门前的躺椅上，轻轻摇晃着身子讲故 事给我听，低沉、 事给我听，低沉、缓和的声音让我听着听着就酣然 入睡了。风轻轻地从耳畔拂过，吹开了奶奶的笑容， 入睡了。风轻轻地从耳畔拂过，吹开了奶奶的笑容， 一阵一阵的温暖在我心里荡漾。 一阵一阵的温暖在我心里荡漾。
《记叙中穿插议论和抒情》教案
《记叙中穿插议论和抒情》教案一、教学目标1、让学生理解记叙中穿插议论和抒情的作用。
2、引导学生掌握在记叙文中恰当地穿插议论和抒情的方法。
3、通过写作实践，提高学生在记叙中运用议论和抒情的能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解记叙中穿插议论和抒情的作用。
（2）掌握在记叙文中恰当地穿插议论和抒情的方法。
2、教学难点学会在记叙文中自然、巧妙地穿插议论和抒情，使文章更有感染力和表现力。
三、教学方法讲授法、讨论法、示例分析法、写作实践法四、教学过程（一）导入新课同学们，在我们的写作中，单纯的记叙往往会显得平淡无奇。
如果能在记叙中适当地穿插议论和抒情，就能够让文章更有深度，更能引起读者的共鸣。
那么，如何在记叙中穿插议论和抒情呢？今天，我们就一起来学习这个技巧。
（二）理解记叙、议论和抒情的概念及作用1、记叙记叙是对人物的经历、事件的发展过程作概括的陈述。
它是写作中最基本、最常见的表达方式。
2、议论议论是作者对某个问题或事件进行分析、评论，表明自己的观点、态度和看法。
在记叙文中，议论可以深化主题，揭示事物的本质。
3、抒情抒情是作者抒发和表现自己的感情。
它可以增强文章的感染力，引起读者的情感共鸣。
（三）示例分析1、出示一篇单纯记叙的文章，让学生阅读后谈谈感受。
比如：“昨天，我去了公园。
公园里的花开得很鲜艳，有红的、粉的、白的。
我沿着小路散步，看到了很多人在锻炼身体，有的在跑步，有的在打太极拳。
我还看到了一个小孩在放风筝，他跑得很快，风筝飞得很高。
”学生可能会觉得文章只是在陈述事实，缺乏情感和深度。
2、再出示一篇在记叙中穿插议论和抒情的文章，让学生对比阅读。
比如：“昨天，我去了公园。
公园里的花开得很鲜艳，有红的、粉的、白的，它们像是一群争奇斗艳的少女，在微风中轻轻摇曳，展现着自己的美丽。
我沿着小路散步，看到了很多人在锻炼身体，有的在跑步，有的在打太极拳。
他们充满活力的身影让我感受到了生命的律动，运动是多么美好的事情啊！我还看到了一个小孩在放风筝，他跑得很快，风筝飞得很高。
【写作《记叙中结合抒情和议论》教案教学设计2】 记叙中结合抒情和议论
《【写作《记叙中结合抒情和议论》教案教学设计2】记叙中结合抒情和议论》摘要：【教学目标，１、记叙与抒情要有机结合，总结全．明心深化主题 3．增强感染力</写作记叙结合抒情和议论【教学目标】记叙写作知识学习．通、感悟、讨论、训练能区别记叙抒情和议论感知其作用并能写作融如入真情加以运用提高记叙写作水平【教学重难】写作融如入真情加以运用提高记叙写作水平课【教学程】．【情境导入】（徐禹事迹） 00年,央电视台推出了“感动国”十人物评选我们聊城位骄子就名列其他就是…… 他事迹喻户晓学们想必也比较了003年徐禹以37分高分考取了校农业济管理专业硕士研究生然而也就是这年月6日徐禹却作出了让所有人吃惊定放弃攻研究生机会志愿到贵州贫困山区义支教年多他偏僻山村学忍受着孤独和寂寞用爱心精心栽培和呵护贫瘠土地上花朵用真诚和行动实践着名当代学生人生价值和社会责任他事迹感动了山区乡亲感动了贵州人民感动了华地…… 00年他被评央电视台“感动国”十人物可谓当无愧学们也定有多话想说谁能说说己感受？没有？你们这些话表达了己观和看法赞美和敬仰情这就是我们常说抒情和议论我们今天就是要认识并掌握记叙运用抒情和议论写法（引入课题）二．出示目标记叙写作知识学习．通、感悟、讨论、训练能区别记叙抒情和议论感知其作用并能写作融如入真情加以运用提高记叙写作水平三．次【主学习合作探究】人有着丰富感情写作这种感情也会随着作者对笔下事、理、物、景恶观表露出所以情感抒发也是必不可少、较然表达方式下面我们通两片断赏析体验下记叙抒情写法片断《我老师》作者记述蔡老师几件事有这样件事每逢放假候我们就更不愿离开她我还记得放假前我默默地她身边看她收拾这样那样东西情景蔡">蔡老师我不知道你当是不是察觉孩子那里对你是多么依恋至暑假对喜欢他老师孩子说又是多么漫长记得夏季夜里席子铺当屋旁边着蚊香我睡熟了不知道睡了多久也不知道是夜里什么辰我忽然爬起迷迷糊糊地往外就走母亲喊住了“你要干什么？”“蔡">蔡老师……”我模模糊糊地回答“不是放暑假了么？”哦我才醒了看看那块席子我已走出六七尺远母亲把我拉回劝说了会我才睡熟了我是多么想念我蔡">蔡老师呵至今回想起我还觉得这是我记忆珍宝孩子纯真心就是那些热恋人们也难比呵……什么候我再见见我蔡">蔡老师呢？要出记叙抒情语句并说说抒发了什么样感情？有什么效？【师拨】老师教跳舞、教我们诗、看老师写、带我们观察蜜蜂、我排除纠纷……老师温柔美丽善良令人难忘正是有了这些感情深沉淀积累才使这段抒情水到渠成“蔡">蔡老师我不知道你当是不是察觉孩子那里对你是多么依恋”全都用三人称“她”这里了便抒情连人称改用二人称了直接抒发了对老师依恋、思念情这是抒情直接抒情片断二《背影》那段对父亲背影描述我看见他戴着黑布帽穿着黑布马褂深青布棉袍蹒跚地走到铁道边慢慢探身下尚不难可是他穿铁道要爬上那边月台就不容易了他用两手攀着上面两脚再向上缩；他肥胖身子向左微倾显出努力样子这我看见他背影我泪很快地流下了我赶紧拭干了泪怕他看见也怕别人看见我再向他看他已抱了朱红桔子望回走了铁道他先将桔子散放地上己慢慢爬下再抱起桔子走到这边我赶紧搀他要体味段抒情及特【师拨】父亲背影儿子是太熟悉了但这次要描写却不是那常见背影而是凄怆氛围特定场合下使他极感动、终生难忘那背影失至亲、差使交卸、父子分别让年迈父亲心境凄凉尽管如让儿子安心踏上学路父亲还强颜作欢送别年事已高父亲还执要蹒跚着铁道、艰难爬月台儿子买桔子他蹒跚步履爬上月台动作无不渗透出对儿子深深爱而从这生动描述里行从目睹景到感触情潸然泪下我们也感到了作者对父亲感激与深情作者不施浓墨不用重彩而是白描这是抒情是接抒情通上面赏析我们认识到记叙常常有抒情那么学们想想记叙抒情有什么作用呢？四．二次【主学习合作探究】白居易说“感人心者莫先乎情”如能运用记叙抒情技能有利渲染气氛、深化凸现主题使感情升华进而增强感染力打动者引起者强烈感情共鸣归纳记叙抒情方法有两种、直接法就是记叙基础上直接抒发己对事物思想感情、渗透法就是将己情感寄景寄人寄事叙述描写里行渗透感情值得是、记叙抒情要由事而发随景而生不要生搬硬套、所抒发情要出心不要无病呻吟不要虚情假3、抒情要适当和简洁不要段段地抒发而喧宾夺主片断三下面我们再欣赏片断……我现可充分体会出游子心境了我想厂甸,想隆福寺这里圣诞,我就想旧历年近我老是想总布胡院里那棵枣树所以才托你带几颗种子试种下” 接着她又指着花角堆起座假山石说“你相信吗？那是我开车到几十里以外块块亲手挑选论公斤买下然用汽车拉回那是我们‘北海’” 说到这里我们两人都不约而地了起沿着卵石铺成径穿草坪走到“北海”跟前真是细心人呢她上面还嵌了所泥制凉亭座红庙顶上还有尊白塔朋友释说都是从旧金山唐人街买她告诉我常月夜她老伴儿并肩坐这长凳上追忆起当年北海泛舟日子睡莲清香迎风扑眼前仿佛就闪出片荷塘佳色改了国籍不等就改了民族感情；而且没有民族像我们这么依恋故土——节选《枣核》•萧乾要指出段记叙与议论容并说说议论作用【师结】段“种枣树”、“造北海”、追忆当年北海泛舟日子这叙述里行都饱含着浓重思乡怀旧情诉说着身异国、心系故海外赤子乡土情结结尾议论画龙睛、深化题旨渡通上面赏析我们认识到记叙有要用到议论那么学们想想记叙议论有什么作用呢？【师结】记叙议论是作者记叙对所记事、理、物、景发表看法进行议论有以叙主偶发议论；有边叙边议记叙议论或揭示所记事物义或画龙睛明题旨或突出深化心思想、议论要以记叙基础由事而发给人“水到渠成”然感、议论部分要言简赅少精不要长论3、议论要从实际要出发不要任拔高高喊口怎样记叙恰当地融入抒情和议论１、记叙与抒情要有机结合２、抒情和议论要贴切、然３、抒情和议论要少而精五．当堂训练世界无穷社会无奇不有这缤纷人生活存着太多太多感动父母无私爱老师谆谆教导朋友勉励安慰学关爱情陌生人心助……我们爱抚育下成长我们爱阳光绽放我们应学会感动身边爱感恩身边人学们提起你手笔把你感动瞬记下抒发出（不少600）、叙述要简洁、生动、记叙要有恰当抒情和议论（重）板记叙议论和抒情．总领全总结全．明心深化主题 3．增强感染力。
在记叙中穿插议论抒情(教案)
一、在记叙中穿插议论抒情二、教学对象：高中语文三、教学目标：1. 让学生理解记叙、议论、抒情三种表达方式的基本概念和特点。
2. 培养学生在记叙过程中恰当穿插议论和抒情的能力。
3. 提高学生对文章情感色彩和观点表达的把握。
四、教学内容：1. 记叙、议论、抒情三种表达方式的概念和特点。
2. 如何在记叙中穿插议论和抒情。
3. 实际操作练习和作品展示。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾记叙、议论、抒情三种表达方式的概念和特点。
2. 讲解：讲解如何在记叙中穿插议论和抒情，强调议论和抒情要与记叙内容紧密相关，自然贴切。
3. 示例：提供一些经典的文学作品片段，分析其中的议论和抒情是如何自然地穿插在记叙之中的。
4. 练习：让学生分组，每组编写一篇短文，要求在记叙中穿插议论和抒情。
5. 展示：每组选出一篇作品进行展示，其他组进行评价和讨论。
6. 总结：对学生的作品进行点评，指出其中的优点和不足，强调在记叙中穿插议论和抒情的重要性和技巧。
7. 作业：布置课后作业，要求学生编写一篇短文，练习在记叙中穿插议论和抒情。
8. 教学评价：通过学生的作品和课堂表现来评价学生对教学内容的理解和掌握程度。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析经典文学作品中的记叙、议论、抒情穿插实例，让学生直观感受其在文章中的作用和魅力。
2. 小组讨论：鼓励学生分组讨论，分享彼此在编写短文过程中的心得与感悟，互相学习，共同进步。
3. 师生互动：教师在课堂上要积极与学生互动，解答学生的疑问，给予及时的指导和反馈，帮助学生更好地理解和掌握穿插技巧。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问、讨论、分享等，以评价学生对教学内容的理解和兴趣。
2. 作品完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生在实际写作中运用穿插技巧的能力。
3. 同学互评：组织学生互相评价作品，鼓励学生提出建设性意见，培养学生的批判性思维和鉴赏能力。
记叙中结合抒情和议论
老师一挥手，全班的同学一秒从座位上蹿起，冲出门口奔向食堂。
我当然也不例外，推开班门跑出楼道，一步两个台阶的往下蹦，扶着把手，时不时还往下滑，眼睛盯着下面的台阶，生怕自己摔下去，到了食堂冲到窗口去排队。
仿佛分散在所有班级里的同学都被赶到这来了。
好家伙，被饥饿的长鞭抽打着，被下课铃声刺激着，学生--这不安分的生灵，从无数班级，入口，山洪奔泻似的在这食堂里汇集了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫纷乱，快速移动的集团冲锋。
争先恐后，前呼后应，你追我赶，脚不停歇。
有的疯狂的向前奔跑，像一队尖兵要去排到队伍的最前面;有的来回奔跑，好像在等人。
老师在不可收拾的潮水中被裹挟，大喊大叫却毫无声响，喊声像一块小石片，跌进奔腾喧嚣的大河。
快节奏的脚步声在大地奏出鼓点，呐喊声，聊天声，叫人声混杂在一起，交织出一幅充满乐趣的大场面。
（李泽涵）现在我每天上午最后一节课，肚子就是开始大唱”民以食为天”快下课的时候我就一边托着沉沉的下巴，一边看着讲台上比比划划，讲味颇浓的老师，“唉，看来他老人家一点也不饿”，于是，就像一个将死的灵魂在热切盼望瞻仰上帝尊容一般地期待着下课的铃声……终于到了12点25分0秒，不再等待听出那个等待了几十个世纪的铃声是个什么味儿，便马上飞一般地奔出了教室，将早已目瞪口呆的老师甩在教室。
“漫长”的铃声还没有到达尽头，早已撇开了腿冲向那“梦想中桃花盛开”的地方了，虽然以光速到达目的地，呀！一看，捷足先登者大有人在。
每条队伍都如“长龙”一般！“飞毛腿”们早已坐下来喜滋滋地享用美食，脸上洋溢着“抢饭先锋”地豪情，那饭菜诱人十足。
那长长的队伍让我简直失去信心. 当然我也不甘示弱，可不幸还是晚了一步，看来又要饿肚子了！哎，食堂“”的风波总这么热，何时才是尽头啊！（朱稷丰）“叮铃铃！叮铃铃！”只听见这下课铃声响了。
转眼间，同学们已经蓄势待发，如同上了趟的子弹一般。
有些人急忙把自己的鞋带系紧，校服穿好；有些人收拾好桌面，以免奔跑的时候掉落；还有些人已经迫不及待，准备好起跑的姿势。
在记叙中穿插议论和抒情
在记叙中穿插议论和抒情必须掌握记叙中穿插议论、抒情这种写作技法，这对于提高作文质量有十分重要的作用。
（一）学会在记叙中穿插议论。
议论，就是直接说理，对人物或客观事物进行分析和评论，对问题发表见解、主张，用以说服他人。
它是作者对人物、事物深刻认识的真知灼见，是真情实感的自然流露。
1、为什么要在记叙中穿插议论？一般来讲，记叙中的议论主要有以下几个作用：第一，表达作者的观点；第二，抒发作者的情感；第三，表现人物形象；第四，深化文章的主题；第五，严密文章的结构；第六，增强文章的艺术感染力。
2、在记叙中穿插议论，应掌握一定的方法：①泼墨法。
这是最常用的一种方法，是在文章的结尾处集中一大段语言文字进行议论，给人以“泼墨如雨”的感觉。
如《一面》，专门安排了课文的第二部分进行尽情的议论，以表达作者内心的激情。
②点示法。
即用很少、很精粹、很关键的文句，或在文章的开头，或在文章的结尾，或在文章的中间（主要是在文章的结尾）“点”一下，人们往往称这一“点”为“画龙点睛之笔”。
③穿插法。
也就是以叙为主，边叙边议的方法，其笔法是在文章的一个一个的层次之中安排议论的内容。
例如《白杨礼赞》。
【需要注意的是】文章应以记叙为重点，在详细记叙的过程中发表简短、甚至是片言只语的议论。
（二）学会在记叙中穿插抒情：抒情：是作者的主观感受和思想感情在作文中的抒发和倾注。
在记叙中抒情，就是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发和表达出来。
1、抒情的方式主要有两种：（1）间接抒情。
这种抒情形式就是借助其它表达方式（如叙述、描写、议论等）抒发感情。
（2）直接抒情。
这种抒情形式就是作者随着文章情节的发展，事物的变化，感情达到高潮，间接抒情已不能满足表达需要时，便直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来。
这又叫做“直抒胸臆”。
2、怎样才能使抒情真实感人？1）寓抒情于叙述之中如，抒发的是上大学的儿子和妈妈离别时母子间的依依深情。
记叙中结合抒情和议论
八年级（上）第五单元“记叙中结合抒情与议论”教与学设计太谷县明星中学王耀玲单元目标：1.概括文章主要内容。
2.体会多种表达方式相结合的作用。
3.表达自己获得的个性化的阅读启示。
4.交流展示课外阅读成果。
5.注重欣赏评价表达能力的培养。
记叙中结合抒情与议论课题目标：1.了解记叙中的抒情和议论的作用，并在自己的习作实践中加以应用。
2.展示生活中美丽的画面，表现人类最真挚的感情。
第一课时一、课时学习目标：1.了解记叙中的抒情和议论的作用，并在自己的习作实践中加以应用。
2.展示生活中美丽的画面，表现人类最真挚的感情。
二、教材处理整体设想：三、教与学过程预设：（一）导入：第五单元的课文（《都市精灵》和《幽径悲剧》）之所以深深吸引我们，是因为大师的大爱，也是因为语言之优美，当然更离不开他们在记叙中结合抒情和议论，将其炽热的感情表达得淋漓尽致。
（二）文题展示以“他（她）深深地留在我的记忆中”为题，写一篇记叙文。
在记叙中作必要的抒情和议论。
（三）写作指导1.审题指导：（1）他（她）既然深深地留在记忆中，是因为有值得回忆之处，值得回忆之处往往是对方曾激起你情感波澜，使你久久难忘；或者对方曾引起你理性的思考，使你获得深刻的启迪。
前者和后者分别属于什么表达方式呢？（2）既然难忘，那么记叙的情节和细节应该详写还是略写？（3）通过分析，是否明确记叙和抒情议论的关系？2.方法指津请大家自主学习作文短文，思考问题。
记叙文中的记叙、抒情、议论有怎样的关系？记叙文中的抒情和议论分别有哪些方式？一篇记叙文，在记叙、描写中适当地穿插抒情议论，是一种极好的点染，它能使情感得到渲染，会使细节得到点化，主旨得以明确，主题得到升华。
（1）渲染情感★爱的姿势无独有偶，当初在唐山大地震后，人们从废墟中挖掘，见到最多的场面也是父子、母子抱在一起，他们只想用自己的身躯为孩子挡住断墙残砖带给他们的恐惧，以求孩子能够生还。
——爱的表现有千万种，而这生死相拥的悲壮场面却是让人最悲戚、最震撼、最不忍将其分开的伟大而平凡的爱的姿势！（2）点化细节★爱的姿势三天后，当救援人员赶到时，丈夫已冻昏在妻子的身旁，而他的妻子——那位伟大的母亲已被冻成一尊雕塑，她依然保持着喂奶的姿势屹立不倒。
记叙中结合抒情议论(实用)
记叙中结合
抒情和议论
请看下列语段用了什么表达方式?
（记叙、议论、抒情、说明、描写） 1 、我与父亲不相见已二年有余了，我最不能忘记的是 他的背影。(朱自清《背影》)（ 抒情 ） 2、蔡老师！我不知道你当时是不是察觉一个孩子站在 那里，对你是多么的依恋！（ 抒情 ） 在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平， 多么伟大的人啊。（魏巍《我的老师》）（抒情 ）
3 、我的母亲只是一个平凡的母亲，但是我觉得她的可 爱的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋没 在封建社会的一个家庭里，都葬送在没有什么意义的事 务上，否则她一定可以成为社会上一个更有贡献的分子。 (邹韬奋《我的母亲》)（ 议论 ）
（一）画龙点睛妙议论
恰当地穿插一两句议论，往往能使文 章熠熠生辉。议论是在文章中发表自己的观 点、看法、感受，可出现在开头，总领全段 、全文，可出现在中间，丰富内涵，也可出 现在结尾，总结全文、突出主题。记叙中的 议论要建立在事实即记叙的基础上，要做到 少而精，言简意赅，忌泛泛而谈，以起到画 龙点睛、深化主旨的作用。
再如：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂， 深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探下身去， 尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就 不容易了。他用手攀着上面，两脚再往上缩；他肥 胖的身子向右微倾，显出努力的样子。这时我看见 他的背影，我的眼泪很快地流下来。” ——朱自清《背影》 间接抒情：是通过叙述、描写、议论等方式抒情， 这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。
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让议论抒情成就作文的精彩
精当的议论抒情，有如碧蓝天空中的一片白云，又如斜晖将没时的一抹彩霞；有如山中的一泓清泉，又如平静水面上的一朵浪花；有如平湖中的一蓬绿荷，又如芳草地上的一树桃花，往往可以成为作文中美丽的风景，生辉的亮点。
记叙文的中议论
记叙文的中议论，大多是在叙述描写的基础上引出作者的感想、认识，直接写出对所写的人物、事件的感受及主观评价。
作者犹如一个讲解员，随时随地就所讲述的人和事发表一点评论。
一、如何进行议论？有何作用？
先叙后议：使读者提高对所叙事物的认识，增强文章的思想深度。
先议后叙：使读者很快进入对将要叙述的事物的思考，引起对下文的密切注意。
夹叙夹议：对所叙之事及时进行评析。
总之，记叙文中的议论目的都是为了直接点明和加深所写事物的意义，其中有的议论就是文章的中心意思，起着统领全文的作用。
因此阅读时对记叙文中的议论要细加揣摩，注意它与叙述、描写的关系，它在文章中的作用。
二、在写记叙文中运用议论时要注意避免几个问题：
一是“空”：议论和记叙脱节，各敲各的锣，让人不着边际。
应该需要时才议论。
二是“浅”：议论没有切中所记事物的深刻意义，浮光掠影，成为空洞的说教和时髦的口号。
三是“滥”：议论多而且不当，即乱发议论。
在记叙中抒情
在记叙中抒情，就是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发和表达出来。
一、抒情的方式主要有两种
（1）间接抒情。
这种抒情形式就是借助其它表达方式（如叙述、描写、议论等）抒发感情。
①在叙述中抒情，寓“情”于叙事之中。
②在描写中抒情，寄“情”于描写人物、事物之中。
③在议论中抒情，边发议论边抒情。
（2）直接抒情。
这种抒情形式就是作者随着文章情节的发展，事物的变化，感情达到高潮，间接抒情已不能满足表达需要时，便直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来。
这又叫做“直抒胸臆”。
二、作文中，运用抒情这一表达方式要注意如下几点：
①直接抒情和间接抒情是相比较而言的，没有纯粹的、绝对的直接抒情。
一般地说，在记叙文中直接抒情不应用得太多、太滥，要针对内容特点，做到适当、得体。
②抒情要有缘有故。
抒情不是凭空来的，总是因为对人、事、景、物产生感情而发，总要有所借助，或借人、借事抒情，或借景、借物抒情，平白无故的抒情是没有的。
因此，作文时要紧紧扣住所记叙的事物来抒情，不能盲目地乱“抒”一气。
③要抒真情、健康之情，抒情要自然。
要抒发的感情必须是发自内心的，不能以为
文中多用几个“啊”字，多写几句“我多么喜爱”、“他真伟大呀”之类的空话，就算表达真实而热烈的感情了。
只有对人、事、景、物有深切的感受，强烈的感情，才会写出感情真挚的文章。
无感而发，却要生硬地挤情、造情，抒情也定不会自然，文章定会让人厌恶。
佳作范例
一、议论抒情，成就开篇的精彩——开篇的议论抒情，常用来阐发题意，开启下文，表明思想态度或确定文章的感情基调等。
例文Ａ：上海市中考一考生所写的《我的视线——爱在我身边》的首段：
罗曼·罗兰说：生活中不是缺少美，而是缺少发现；同样，我要说：生活中也不是缺少爱，而是缺少发现和体验。
我的视线引导着我，让我去发现、去体验：爱就在我的身边。
提示：不难发现，这段文字侧重于议论，其作用在于阐发题意，丰富题旨，开启作文的思路。
议论中既有罗曼·罗兰的观点，又有作者的看法，使得开篇情理俱现，十分精彩。
例文Ｂ：河南省中考一考生所写的《我找回了自信》的首段：
岁月在无声地溜走，采野花、数星星的日子随着撕下的一张张日历离我们远去，那份快乐也永远被锁在了记忆的门槛里。
随之而来的，是幻想破灭后的绝望和失落。
但，我不甘失败，不甘寂寞，点燃心烛，让它驱散弥漫在我周围的黑夜，使它融化覆盖在我心头的片片寒冰。
提示：这段开篇文字具有很浓的抒情色彩，既抒发了对童年时代无忧无虑的快乐日子的无比眷恋之情，又使文章决心找回自信的主题得以显示。
作者的情、文章的意都从这段抒情文字中表现了出来，精练而又精彩。
二、议论抒情，成就篇中的精彩——一篇文章中的议论抒情也许只有一两处，也许更多。
就作用看，议论在于揭示题旨，升华思想，表明态度，明辨是非等；而抒情则多为抒发内心感受，或是对现实生活和自然景物的赞美。
例文Ｃ：福建省中考一考生所写的《植一株阳光在心房》中，有这么一段：
当爱像明媚的阳光一样照耀你寒冷的心房时，你会发现爱本身就像那震颤的弦音，弥散的花香。
从一个人传给另一个人，从一双手传给另一双手，施爱的人便像擦亮一根火柴似的，去温暖另一颗受了冷落的心。
尽管火光是那么的微弱，但这已足够，因为从人的灵魂深处散发出来的光和热，是人性的芬芳。
提示：这一段文字处于文章的第三段，虽侧重于议论但抒情色彩较浓。
作者意在通过这段议论昭示爱的魅力，揭示爱的本质。
该段议论不仅语言优美，表现出来的思想认识也不同一般，情理俱佳，不失为文中熠熠生辉的亮点。
例文Ｄ：山东省中考一考生所写的《语文，从我心中出发》一文中，有这样一段：
矿山的黑脸注解你的质朴，草原的马背张扬你的性灵，农妇的家常聊着你的闲适，渔夫的鼾声枕着你的恬静，牛背上牧童的竹笛吹出原版的童话，槐树下老叟的絮叨装订再版的诗韵。
“我今没有好茶饭，只有山歌敬亲人。
”山野的山歌夹着山野语文的豪爽；“我家住在黄土高坡，大风从坡上刮过……”黄土高原的小曲带着黄土语文的芬芳。
南来北往的俗语格言，走街串巷的乡音俚语，融入语文的滚滚长河，绵绵不绝，生生不息！
提示：这段文字侧重抒情。
作者以饱含感情的笔触，铺陈的方式，酣畅淋漓地阐发了语文的丰富内涵。
语言生动，句式整齐，意境优美，气势恢弘，抒发了热爱祖国语言文字的满腔热情，不失为文中一道亮丽的风景。
三、议论抒情，成就结尾的精彩——结尾处自然顺畅的议论抒情，必能给读者以思想的启迪，认识的提高，感情的触动，审美的升华，并使文章内容更加丰富，形式更加完美。
例文Ｅ：山东省中考一考生所写的《那脚印》一文，结尾是这样的：
昏暗的路灯下，雪还在飞舞。
我呆呆地注视着雪地上那渐渐向远处延伸的脚印。
这脚印，与其说印在雪地上，倒不如说烙在我的心坎上。
这一行脚印，越来越远；脚印的尽头，父亲的背影也愈来愈远……
提示：这段结尾文字侧重议论。
作者面对父亲渐渐远去的雪地上的脚印，感慨万千，生发议论。
虚笔实笔兼用，突出了父子之间感情的深厚，也使文章结尾更加含蓄、深沉、幽远，具有“山回路转不见君，雪上空留马行处”之妙。
例文Ｆ：湖北省中考一考生所写的《采撷世间最美的真诚》，这样结尾：
我爱真诚，它如驿外断桥边竹篱般清静，它如小桥流水般淡泊，它如梅兰竹菊般高洁，它如高山流水般激越，它如飞檐回廊般玲珑。
因为真诚，我们升腾的思绪在秋日里收获，收获……
提示：这个结尾很美。
作者运用一组排比句，尽情抒发赞颂人间真诚的满腔热情。
各句妙用比喻，化抽象为具体，使得“真诚”更加生动形象，具体可感，更有感动人心的力量。
从上述例文可以看出，议论抒情的表达效果是不可低估的。
恰当地运用它，文章就会风景迭出，亮点遍布，全篇生辉，从而铸就作文的精彩。
【写作实践】我最想依靠的就是你
撇和捺互相支撑就成了“人”，在人生的历程中常常离不了他人的支撑。
在风平浪静的时候，常需要向人倾诉；在急风骇浪的时候，常需要有人帮扶。
在时间的流逝中，总有人是你最想依靠的。
请以“我最想依靠的就是你”为题，写一篇文章。
要求：（1）是学习的困惑需要“你”的指点，是生活的艰辛需要“你”的支撑，是思想的贫乏需要“你”的浇灌，是心灵的苍白需要“你”的丰富……选哪方面内容来写由你自己定；（2）可以用第一人称“我”来写，也可以用其他人称来写（3）字数不少于600字（4）必须穿插议论抒情。