记叙中结合议论和抒情ppt课件
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记叙文中的议论和抒情PPT课件
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在描写中抒情，寄“情”于描写人物、事物、 景• 例物如：之中。
• 一位同学写了一篇题为《看病》的作文，文中刻画了一位 认真负责的女医生。在描写她细心呵护病人之后，小作者点染 了一笔：她的白大褂上一个小小的红十字格外显眼，仿佛是盛 开在雪地里的一朵红莲花，那么美丽，那么圣洁…… （这里的 抒情用到比喻的修辞手法。）
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写作实践：
• 从以下的题目中任选一题，写一篇不少于600字的作文，要求有人物描写，有一定的议论和抒情。 1、那件事让我了解了他（她）。 2、我不怪你 3、还想和你在一起 4、他给我带来了烦恼与快乐
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感谢您的观看！
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须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，
只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道
边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用
两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见
就?在记叙中抒情就是作者在记叙人物或事物描绘景或物的过程中用饱含感情的语言把自己内心的情感或喜或悲或热爱或厌恶或赞美或批评抒发出来深化文章的主题思想
概念以及作用：
•
记叙文中的议论，它是在叙述、描写的基础上，直接表明
作者对人物、事件的看法，在文章中起画龙点睛的作用。
• 在记叙中抒情，就是作者在记叙人物或事物、描绘景或物 的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或喜或悲， 或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发出来，深化文章的主题思 想。
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议论抒情所在的位置：叙事之中：
• 例如：《羚羊木雕》这篇文章的中间有这样的内容： • “…… 我把小刀递到她的手上说：“阿姨！羚羊是我送她的，
七上第三单元记叙中的议论和抒情资料课件
几想方间应前以有 前
、
，
问题探究
（一）、回忆往事，抒写对朋友、亲人的思 念 看到这个题目，同学们会感觉到很亲切，在 我们学过的课文中，有关此类“怀念”的文 章很多，围绕“亲情友情”，我们可以从时 间上，怀念童年生活的美好，感受朋友之间 真诚的友谊；也可以从空间上，怀念远方的 亲人，表达真切的思念之情。
是是误“为“学“对品要 倾也题 （
感叙解我了怀钢怀曾，学 泻不目 三 情事却”“念琴念经以会 而能虽 ）
师
线线没烧我白，琴的物以 出事然 、
索索有白”开写声美为小 。无要 以 。，一开的水既相好线见 巨求 小
生
对点水身的辛伴或索大 细写 见
妈怨，体日苦的温，， ，的 大 妈言受健子又日馨托可 像是 ，
抒情：记叙文中的抒情能够突出人物的性格 特点，深化文章的中心思想，增强文章的感 染力。
3.怎样在记叙文中议论与抒情？
在记叙中穿插议论的方法：
①泼墨法。这是最常用的一种方法，是在文章的结尾处集中 一大段语言文字进行议论，给人以“泼墨如雨”的感觉。
②点示法。即用很少、很精粹、很关键的文句，或在文章的 开头，或在文章的结尾，或在文章的中间（主要是在文章的 结尾）“点”一下，人们往往称这一“点”为“画龙点睛之 笔”。
五、讲评修改作文
1、小组活动。小组成员讨论， 完成作文修改。
2、小组派代表发言，点评作 文。
板书设计 记叙中的议论和抒情
议论 点明中心 深化主题
少而精
抒情 增强文章的感染力
贴切而自然
秀祝
再
的同 记学 叙们
见
文写 ！出
优
间接抒情主要有寓情于景、寓情于事、寓情于理、寓情 于物四种方式。 1）寓情于事2）寓情于景3）寓情于理
高考专题复习：记叙文中如何巧用议论抒情句课件
没有，少了议论和抒情的文字。
修改：可我能感觉妈妈并没有出去，
反而好像到了我的床前。我将眼睛微微睁开 一条缝，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣 地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一 缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对 碧水的温顺，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映， 那是秋夜月光对修竹的迷恋，那是冬日里的 朝阳与小草的交谈！
例如
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的 时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也 缺不了成群结队的“清国留学生”的速成 班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的 顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解 散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴， 宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几
扭。实在美丽极了。
夹叙夹议：开头句表达了作者对清国留学生 的厌恶和无奈之情，引出下文；最后一句表 达讽刺之情，总结上文。
例： 一位同学暑假回农村老家探
亲，目睹了兄妹换亲的封建陋俗，写了 一篇《探亲》的作文。在文章结尾，小 作者妙用点染：第二天清早，我上路回 城了。走时山村好静，走过童年的小树， 我不禁回首：山村雾茫茫，人们还没有 从梦中醒来呢。
结尾既点明主旨，又余音袅袅，语 言富有意蕴，耐人寻味。
给下面两段文字补充几 句抒情性语句。
不能散去。
片段2： 议论句：“他的笑容充满着自豪、 充满着喜悦”、“我发现本来生
活就像这芍药一样美丽。” 情势：夹叙夹议
作用：第一句点明了大伯笑的内 涵；第二句揭示了我对生活的理
解，点明了主旨。
小试身手：下面两段话中的议论都有毛 病，请先指出毛病，再做修改 。
• 段落一：雨，纵情地下着。走出考场，我看 到雨中走来了我的母亲，她很快汇入前来接 考生的家长的人群。在考场楼前，在那一大 群母亲中，她的个子是那么小，可她也像每 一个母亲那样，挺起矮小的身子，急切地在 那些从考场里涌出的孩子中寻找着我。她打 着一把雨伞，可那伞哪是为了遮挡她的身体！ 她把伞的一大半用来遮挡手中的东西，那时 我的衣服、雨鞋，还有蛋糕、汽水、饼干。 我到了她眼前，她眼泪汪汪的看着我，我一 辈子也不会忘记母亲看到我时的那种目光。 那是难以用语言描画的目光，那是母亲眼里 特有的光华。
修改：可我能感觉妈妈并没有出去，
反而好像到了我的床前。我将眼睛微微睁开 一条缝，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣 地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一 缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对 碧水的温顺，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映， 那是秋夜月光对修竹的迷恋，那是冬日里的 朝阳与小草的交谈！
例如
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的 时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也 缺不了成群结队的“清国留学生”的速成 班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的 顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解 散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴， 宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几
扭。实在美丽极了。
夹叙夹议：开头句表达了作者对清国留学生 的厌恶和无奈之情，引出下文；最后一句表 达讽刺之情，总结上文。
例： 一位同学暑假回农村老家探
亲，目睹了兄妹换亲的封建陋俗，写了 一篇《探亲》的作文。在文章结尾，小 作者妙用点染：第二天清早，我上路回 城了。走时山村好静，走过童年的小树， 我不禁回首：山村雾茫茫，人们还没有 从梦中醒来呢。
结尾既点明主旨，又余音袅袅，语 言富有意蕴，耐人寻味。
给下面两段文字补充几 句抒情性语句。
不能散去。
片段2： 议论句：“他的笑容充满着自豪、 充满着喜悦”、“我发现本来生
活就像这芍药一样美丽。” 情势：夹叙夹议
作用：第一句点明了大伯笑的内 涵；第二句揭示了我对生活的理
解，点明了主旨。
小试身手：下面两段话中的议论都有毛 病，请先指出毛病，再做修改 。
• 段落一：雨，纵情地下着。走出考场，我看 到雨中走来了我的母亲，她很快汇入前来接 考生的家长的人群。在考场楼前，在那一大 群母亲中，她的个子是那么小，可她也像每 一个母亲那样，挺起矮小的身子，急切地在 那些从考场里涌出的孩子中寻找着我。她打 着一把雨伞，可那伞哪是为了遮挡她的身体！ 她把伞的一大半用来遮挡手中的东西，那时 我的衣服、雨鞋，还有蛋糕、汽水、饼干。 我到了她眼前，她眼泪汪汪的看着我，我一 辈子也不会忘记母亲看到我时的那种目光。 那是难以用语言描画的目光，那是母亲眼里 特有的光华。
(可修改)记叙中结合抒情议论.ppt
天空中乌云翻滚，几欲滴水。我步履沉重，步入了教室。
我知道，这将是我在这里生活的最后一天，我要转学了。
转学的消息早已传出，而至今却还无人提及，我独自坐
在座位，望着周围的人有说有笑，心中是一片漆黑。也许没
有人在意我的离开，也许这里有没有我都无所谓，也许……
“嘿，想什么呢？你好像有心事。”好友关切地声音打破
被温暖照亮，心灵从此不会迷失方向；被温暖照 亮，即使在人生最黑暗的时刻也不会丧失希望；被温 暖照亮，相信我在人生的道路上从此不会孤单。
.
12
作用
• （1）流露个人的真实情感，表达个人的思 想观点
• （2）强调、升华中心思想 • （3）丰富人物形象，展现人物的情感、个
性特点等
.
13
如何处理好记叙与议论、抒情的关系
第四，在记叙中，抒情和议论常常是并存的，不管是记叙中的抒情还是 议论，都必须以记叙为基础，为依据，以便更好地表达文章的思想内容。
讨论后小结： 通过四篇例文的学习，请大家讨论交流一下：
1、记叙文中的议论抒情句常常出现在什么位置？
2、说说记叙中的抒情和议论起到了怎样的作用？
.
9
范例一：学生习作《被温暖照亮》
温暖是融化坚冰的一阵春风，让大地春暖花开；温暖是
划破乌云的一缕阳光，让天空重现光彩；温暖是照亮心扉的
一盏明灯，让人久久难忘。
却说把作业落在了学校，我于是陪她回去取。
迈进班门的一刻，我不敢相信自己的双眼，黑板
上赫然出现了“欢送会”三个大字，同学们全都站在
了我的面前，那几十张笑脸映入了我的眼帘，犹如千
万盏明灯照亮了我的心扉。
“我们永远都不会忘记你的。”“你有空一定要回
来看我们啊！”“祝你在新学校天天开心！”一句句
记叙文中如何穿插议论和抒情
于是我唱了五年的骊歌，现在轮到同学们唱给我们 送别：“长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时 来，来时莫徘徊!天之涯，地之角，知交半零落，人生 难得是欢聚，惟有别离多……”
我哭了，我们毕业生都哭了。我们是多么喜欢长高 了变成大人，我们又是多么怕呢!当我们回到小学来的 时候，无论长得多么高，多么大，老师!你们要永远拿 我当个孩子呀!
我的肩上。一叶知秋，我将它拾起，仔细地端详。
它那变化了的色泽，正在失去的柔软，以及开始
卷曲的形态，向我展示了一个生命最后阶段的依
恋与惆怅。
（
）
它似乎在告诉我，生命是多么美好，
时光又是多么容易流逝，珍惜这大好青春 吧！
这个文段有没有表达出母亲的关爱柔情？
可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像 到了我的床前。我将眼睛微微睁开一条缝， 妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我， 那是什么样的眼神啊！
归纳
❖ 1、总领全文、点明中心、引出下文。（开头） ❖ 2、抒情议论、确定基调（开头） ❖ 3、承上启下的过渡作用（文中） ❖ 4、深化文章的主题思想，点明和加深所叙之
事的意义，起到画龙点睛的作用（文末或叙事 之后）
❖怎样进行抒情议论？
❖
———教你几点小妙招
❖妙招一、直接抒情
❖ 指作者直接对有关人物和事件等表明爱憎态 度。
《走一步，再走一步》结尾：
我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气 时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经 验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下 面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步 再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便 可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多 么漫长。
表达效果：深化文章的主题思想，点明和加深所 叙之事的意义，起到画龙点睛的作用
我哭了，我们毕业生都哭了。我们是多么喜欢长高 了变成大人，我们又是多么怕呢!当我们回到小学来的 时候，无论长得多么高，多么大，老师!你们要永远拿 我当个孩子呀!
我的肩上。一叶知秋，我将它拾起，仔细地端详。
它那变化了的色泽，正在失去的柔软，以及开始
卷曲的形态，向我展示了一个生命最后阶段的依
恋与惆怅。
（
）
它似乎在告诉我，生命是多么美好，
时光又是多么容易流逝，珍惜这大好青春 吧！
这个文段有没有表达出母亲的关爱柔情？
可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像 到了我的床前。我将眼睛微微睁开一条缝， 妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我， 那是什么样的眼神啊！
归纳
❖ 1、总领全文、点明中心、引出下文。（开头） ❖ 2、抒情议论、确定基调（开头） ❖ 3、承上启下的过渡作用（文中） ❖ 4、深化文章的主题思想，点明和加深所叙之
事的意义，起到画龙点睛的作用（文末或叙事 之后）
❖怎样进行抒情议论？
❖
———教你几点小妙招
❖妙招一、直接抒情
❖ 指作者直接对有关人物和事件等表明爱憎态 度。
《走一步，再走一步》结尾：
我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气 时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经 验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下 面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步 再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便 可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多 么漫长。
表达效果：深化文章的主题思想，点明和加深所 叙之事的意义，起到画龙点睛的作用
《为了忘却的记念》PPT
哪些材料写出了柔石的 “硬”和“迂”？（找 学生复述）
作者为什么要引用台州宁海方孝孺这一典 故？ 通过这部分记叙，作者表现了柔石哪些可 贵的品格？（板书） 这部分引用向秀的《思旧赋》有什么作用？ 讨论并概括第四部分的主要信息。 与柔石最后一次见面的原因、情形、时间。
哪些材料写出了柔石的“硬”和“迂”？（找学生复述）
作者介绍
鲁迅(1881年9月25日～1936年10 月19日)，原名周樟寿，后改名周树 人，字豫山，后改豫才，“鲁迅” 是他1918年发表《狂人日记》时所 用的笔名，也是他影响最为广泛的 笔名，浙江绍兴人。著名文学家、 思想家，五四新文化运动的重要参 与者，中国现代文学的奠基人。毛 泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是 中华民族新文化的方向。”
作 者 担 心 人 们 即 将 忘 却 这 笔 血 债 ， 有
必
要
写
者 才 能 提 笔 写 文 章 继 续 战 斗 。
忘 却 了 刘 和 珍 君 等 勇 士 壮 烈 牺
牲
的
情
景
，
作
东“《 西忘记 的却念 必的刘 要救和 了主珍 。快君 ”要》 对降一 这临文 句了中 话罢鲁 的，迅 正我先 确正生 理有写 解写道 是一： （点 ）
写 的 同 类 事 件 同 一 体 裁 的 文 章 （ 板 书 课 题 ） 。
的 记 实 性 散 文 ， 今 天 我 们 再 学 一 篇 鲁 迅 先 生
案 中 死 难 的 爱 国 青 年 刘 和 珍 等 用 杂 文 手 法 写
里 ， 我 们 学 了 鲁 迅 先 生 为 悼 念 “ 三 一 八 ” 惨
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初中作文指导 记叙中穿插议论和抒情写作指导PPT课件
方法二：妙用修辞
妙用修辞指在抒情议论时运用比 喻、拟人、排比等修辞手法，增添文 采。
《暗香》一文： 记 上中学时，有个同学家里很穷，为了省电，叙 他每天晚自习后11 点才回家，学校的大门也在 他走后一段时间才关上。直到有一天，他被锁在 校园内过了一夜，他才知道学校的大门10 点钟 就关的，他才明白，门卫老大爷一直默默地为他 开着方便之门。当他流着泪买了一大堆礼品时， 老大爷已经去世了…… 听完这个故事，我们许多人的眼睛都湿润了， 为了那个默默行善的老人。我才醒悟，人只要有 善念，不管有没有回报，都是可敬的，他们就像 小小的嫩黄的桂花，悄悄地释放着幽香，然后悄 悄地凋零。
形式：夹叙夹议。 作用：第一句点明了伯伯笑的内涵。第二句揭示了我对 生活的理解，点明了主旨。
练习二：下面两段话中的议论都有毛病，请先指出毛
病，再做修改。
段落一：雨，尽情地下着。走出考场，我看到雨中走来 了我的母亲，她很快汇入前来接考生的家长的人群。在 考场楼前，在那一大群母亲中，她的个子是那么小，可 她也象每一个母亲那样，挺起矮小的身子，急切地在那 些从考场里涌出的孩子中寻找着我。她打着一把雨伞， 可那伞哪是为了遮挡她的身体！她把伞的一大半用来遮 挡手中的东西，那时我的衣服、雨鞋，还有蛋糕、汽水、 饼干。我到了她眼前，她眼泪汪汪的看着我，我一辈子 也不会忘记母亲看到我时的那种目光。那是难以用语言 描绘的目光，那是母亲眼里特有的光华。
练习一：找出下列两段话中的议论抒情句,再说说 它运用的形式和作用。 这个枕头刚做好的时候,我总觉得它不好，还 觉得有点硬，所以就置之不用了。有一次吃晚饭 时，我问妈妈：“这个枕头里装的是什么?”妈妈 说是柏树子地儿。我又问：“怎么才装那么一点?” 妈妈有点不高兴地说：“那么一点儿?让你爸爸走 了多少路，流了多少汗。 那么一点儿?都是为了 你，为了让你头脑清醒些，去去火。这一切的一 切，都是为了你。”我明白了，一切都明白了。 这小小的枕头，系着爸爸对我的爱，系着深深的 父子情。
初中作文训练：在记叙中穿插议论抒情ppt
也许是由于经历过 , 就不觉得什么， 孩子们清晰而平缓地叙述着。这句 句话语 , 却猛然地敲击着我的心 , 不 知不觉地已是泪流满面。岁月啊！ 你过早地磨练了他们这几棵破土的 幼苗 , 可我们这些暖房里的花朵呢？ 只听到门外的萧萧风吼 , 就已经是心 惊胆寒了。 ( 抒情议论 , 表明辍学儿 童的经历对于自己心灵的震撼)
朱老师经常给我们讲科学家的故 事 : 著名的科学家科尔怎样利用三年 中所有的星期天证出了 200 多年来无 人攻克的难题 ; 发明家爱迪生怎样刻 苦钻研 , 废寝忘食 , 一共有一千三百 多项发明 ; 诺贝尔怎样舍生忘死地试 制炸药 ; 居里夫人怎样被放射元素夺 去了健康 …… 他讲伽利略、牛顿、爱 因斯坦 , 他讲华罗庚、陈景润、李四 光……
魏巍《寄故乡》
先议后叙
《谁是最可爱的人》
夹叙夹议
议 论 三 忌 ： 一忌“空” : 议论和记叙脱节 , 各 敲各的锣,让人不着边际。应该需 要 时 才 议 论 。 二忌“浅”:议论没有切中所记事 物的深刻意义 , 浮光掠影 , 成为空 洞的说教和时髦的口号。 三忌“滥” : 议论多而且不当 , 即 乱发议论。
在
记
穿
叙
中
插
议论<包含抒情>
叙 是 议 的 基 础
议 是 叙 的 深 化
感想、认识 感受 主观评价
我想起一个问题，就问：“一只蜜 蜂能活多久？” 老梁说：“蜂王 可以活三年，工蜂最多活六个月。” 我不禁一颤:多可爱的小生灵啊！对 人无所求,给人的却是极好的东西。 蜜蜂是在酿蜜 , 又是在酿造生活 ; 不 是为自己,而是为人类酿造最甜的生 活。蜜蜂是渺小的,蜜蜂却又是多么 高深啊！ 评价
托尔斯泰说过 :“ 幸福的家庭是 相似的 , 不幸的家庭却各有各的不幸。 [引用名言代替自己议论]在这里, 稚嫩的童音为我们讲述了三个浸满 辛酸泪水的曲折经历。”“爹死得 早 , 妈病着 , 家里没有钱 ……”“ 俺爹娘 离婚了 , 俺是跟姥姥长大的 , 她老人 家已经七十多了……”“爸爸残废了,娘 一个人干活, 她好累,好累……”
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b.唉！我不知何时再能与他相见 直接抒发了对父亲的深切怀念之情
c.这是我对母爱最初的感觉，虽则在当时的幼稚脑袋里当然不知道 什么叫做母爱。
评价叙写的内容，深化文章主题思想。
d.如果母亲生在现在，有机会把自己造成一个教员，必 可成为一个循循善诱的良师。
深刻的揭露了封建社会埋没妇女才能的罪恶
合作探究
语段一：
“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”，中华民族这种观念 是有道理，但是，在今天，我们绝不能照着这句话办事。
记叙是抒情和议论的基础，议论和抒情是 从记叙中提炼出来的，是对记叙的材料意蕴的 概括和情感的升华，是水到渠成之笔而不是空 谷回旋之风，所以在融入抒情和议论时要先把 基础夯实。
首先,要把记叙的人和事写具体、写生动。
直接抒发了对老师的依恋、思念之情。有 利于表达强烈的感情，感染力很强。
语段二： 先叙后议。点明了枕头中所蕴涵 的亲情。
作文原文
我按捺住兴奋的心情，洗漱完璧，就“咚咚”跑下了楼，准备 一睹这雪中壮景，果然是好雪，这入冬以来的第一场雪，就 下得如此有气势
再细细品味中年人这番纯朴的活，我感慨良久，再抬起头 看，中年人又在卖力地扫雪，那“哗哗”的声音，如同乐曲 一般，回荡在我的心中......
记叙文中的议论与抒情是建立在叙述与 描写的基础上的，必须使所议之题，所抒之 情紧扣叙述与描写的内容，力求做到不突兀、 不生硬，不虚假，使读者有水到渠成之感， 有情真意切之感。议论部分还应特别注意力 求角度新颖，含义深刻。
其次，抒情和议论要贴切、自然。
记叙中的议论与抒情应是“点睛之笔”， 所以话不在多而在精。它是叙述与描写的总结 与升华，应一语破的，能启迪读者的思考，或 引起读者的共鸣，切忌不要长篇大论或肆意抒 情，以至喧宾夺主，影响了记叙文体。
学习目标
1.认识抒情和议论在记叙文写作中的重 要性。
2.明确记叙文写作中对抒情和议论的要 求。
3.能在记叙文写作中准确恰当地运用抒 情和议论。
温故知新 1、回忆《背影》和《我的母亲》找出文中抒情或议论的句子，并 说出作用。 a.父亲为我买橘子的描写
在叙事和描写中抓住了最能表现人物内心世界的语言、 动作，用朴实的文字，表达了父子深情
第三、抒情和议论要少而精。
记叙中结 合抒
抒情和议论要贴切、自然。
抒情和议论要少而精。
此课件下载可自行编辑修改，此课件供参考！ 部分内容来源于网络，如有侵权请与我联系删除！感谢你的观看！
c.这是我对母爱最初的感觉，虽则在当时的幼稚脑袋里当然不知道 什么叫做母爱。
评价叙写的内容，深化文章主题思想。
d.如果母亲生在现在，有机会把自己造成一个教员，必 可成为一个循循善诱的良师。
深刻的揭露了封建社会埋没妇女才能的罪恶
合作探究
语段一：
“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”，中华民族这种观念 是有道理，但是，在今天，我们绝不能照着这句话办事。
记叙是抒情和议论的基础，议论和抒情是 从记叙中提炼出来的，是对记叙的材料意蕴的 概括和情感的升华，是水到渠成之笔而不是空 谷回旋之风，所以在融入抒情和议论时要先把 基础夯实。
首先,要把记叙的人和事写具体、写生动。
直接抒发了对老师的依恋、思念之情。有 利于表达强烈的感情，感染力很强。
语段二： 先叙后议。点明了枕头中所蕴涵 的亲情。
作文原文
我按捺住兴奋的心情，洗漱完璧，就“咚咚”跑下了楼，准备 一睹这雪中壮景，果然是好雪，这入冬以来的第一场雪，就 下得如此有气势
再细细品味中年人这番纯朴的活，我感慨良久，再抬起头 看，中年人又在卖力地扫雪，那“哗哗”的声音，如同乐曲 一般，回荡在我的心中......
记叙文中的议论与抒情是建立在叙述与 描写的基础上的，必须使所议之题，所抒之 情紧扣叙述与描写的内容，力求做到不突兀、 不生硬，不虚假，使读者有水到渠成之感， 有情真意切之感。议论部分还应特别注意力 求角度新颖，含义深刻。
其次，抒情和议论要贴切、自然。
记叙中的议论与抒情应是“点睛之笔”， 所以话不在多而在精。它是叙述与描写的总结 与升华，应一语破的，能启迪读者的思考，或 引起读者的共鸣，切忌不要长篇大论或肆意抒 情，以至喧宾夺主，影响了记叙文体。
学习目标
1.认识抒情和议论在记叙文写作中的重 要性。
2.明确记叙文写作中对抒情和议论的要 求。
3.能在记叙文写作中准确恰当地运用抒 情和议论。
温故知新 1、回忆《背影》和《我的母亲》找出文中抒情或议论的句子，并 说出作用。 a.父亲为我买橘子的描写
在叙事和描写中抓住了最能表现人物内心世界的语言、 动作，用朴实的文字，表达了父子深情
第三、抒情和议论要少而精。
记叙中结 合抒
抒情和议论要贴切、自然。
抒情和议论要少而精。
此课件下载可自行编辑修改，此课件供参考！ 部分内容来源于网络，如有侵权请与我联系删除！感谢你的观看！