五年级科学下教案第一单元生物与环境第6课时食物链和食物网

合集下载

科学教科版五年级下册第一单元第6课《食物链和食物网》教学设计2(新版)

科学教科版五年级下册第一单元第6课《食物链和食物网》教学设计2（新版）一. 教材分析本课《食物链和食物网》是科学教科版五年级下册第一单元的第6课。

本课的主要内容是让学生通过观察和探究，理解食物链和食物网的概念，掌握食物链和食物网的基本组成和特点，了解食物链和食物网在生态系统中的重要作用。

教材通过生动的图片、图表和实例，引导学生探究和发现食物链和食物网的规律，提高学生的观察能力和思考能力，培养学生的科学素养。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于生态系统有一定的了解。

但是，对于食物链和食物网的概念和特点，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和图片，让学生直观地理解食物链和食物网的概念，并通过实践活动，让学生深入探究食物链和食物网的特点和规律。

三. 教学目标1.让学生理解食物链和食物网的概念，掌握食物链和食物网的基本组成和特点。

2.引导学生观察和探究食物链和食物网的规律，提高学生的观察能力和思考能力。

3.让学生了解食物链和食物网在生态系统中的重要作用，培养学生的科学素养。

四. 教学重难点1.食物链和食物网的概念和特点。

2.食物链和食物网的规律和作用。

五. 教学方法1.观察法：通过观察图片和实例，让学生直观地理解食物链和食物网的概念。

2.探究法：通过实践活动，让学生深入探究食物链和食物网的特点和规律。

3.讨论法：通过小组讨论，让学生分享自己的观察和发现，提高学生的思考能力和表达能力。

六. 教学准备1.教材和教学参考书。

2.食物链和食物网的相关图片和实例。

3.实践活动所需的材料和工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些食物链和食物网的图片，引导学生关注食物链和食物网，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）介绍食物链和食物网的概念，讲解食物链和食物网的基本组成和特点。

通过实例和图表，让学生直观地理解食物链和食物网的概念。

3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，通过观察和探究，发现食物链和食物网的规律。

1.6食物链和食物网(教案)-五年级下册科学-教科版

4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与食物链和食物网相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对食物链和食物网的认知和理解。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括科学素养、生态素养、合作素养和探究素养。
科学素养方面，学生通过学习食物链和食物网的知识，能够运用科学方法观察和分析生态系统中各生物之间的关系，培养科学思维和科学探究的能力。
生态素养方面，学生能够理解生态平衡的重要性，认识到人类活动对生态环境的影响，培养保护生态环境的意识。
-鼓励学生进行跨学科的学习，如结合地理、生物、化学等学科的知识，全面理解食物链和食物网在生态系统中的作用。
-鼓励学生进行自主学习，如通过网络课程、MOOC等平台，学习食物链和食物网的相关知识。
-鼓励学生进行合作学习，如组织学习小组，共同探讨食物链和食物网的相关问题。
-鼓励学生进行探究学习，如针对食物链和食物网的相关问题，进行调查研究，撰写调查报告或论文。
5.部分学生可能缺乏探究精神，对问题的提出和解决缺乏主动性。
针对以上情况，本节课的教学策略如下：
1.通过生动的实例和形象的图表，帮助学生深入理解食物链和食物网的概念。
2.组织学生进行实际观察和体验，使学生对食物链和食物网的作用和意义有更直观的认识。
3.在小组合作中，引导学生积极参与、主动交流，培养学生的团队合作精神和合作能力。
答案：在食物链中，能量从生产者传递给消费者。生产者通过光合作用固定太阳能，消费者通过捕食其他生物获取能量。能量在食物链中逐级递减，因为只有部分能量转化为生物体组织，其余能量以热能形式散失。

1.6食物链和食物网(教案)五年级科学下册教科版

3.引导学生关注环境保护，提高学生的社会责任感和使命感。
4.培养学生对科学知识的兴趣和热爱，激发学生的探索精神和创新意识。
重点难点及解决办法
重点：
1.食物链和食物网的概念理解
2.食物链和食物网在自然界中的实际应用
难点：
1.食物链和食物网的构建和分析
2.食物链和食物网在生态系统中的作用
解决办法：
1.通过实际案例分析，帮助学生理解食物链和食物网的概念
2.通过小组讨论和实践活动，引导学生构建和分析食物链和食物网
3.通过多媒体教学和实地观察，帮助学生理解食物链和食物网在生态系统中的作用
突破策略：
1.设计有趣的实践活动，激发学生的学习兴趣
2.提供丰富的学习资源，帮助学生深入理解食物链和食物网的概念
3.引导学生关注环境保护，提高学生的社会责任感和使命感
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握食物链和食物网的构建和分析。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验食物链和食物网的构建和分析。
-学生可以参与环保活动，如植树造林、垃圾分类等，实践保护生态环境的行动。
-学生可以进行小组讨论，分享自己的学习和观察成果，互相学习和交流。
-学生可以尝试撰写关于食物链和食物网的科普文章，提高自己的写作能力和表达能力。
反思改进措施
-引入实际案例，增强学生的直观感受和理解能力。
-采用小组合作学习，培养学生的团队合作和沟通能力。
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

1.6食物链和食物网(教案)五年级下册科学教科版

5. 教具：食物链和食物网的模型或图示，用于直观展示概念。
6. 实物材料：实物植物、动物等，用于观察和分析食物链和食物网。
五、教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解食物链和食物网的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习食物链和食物网内容做好准备。
- 概念：食物链是指生态系统中不同生物之间由于捕食关系而形成的一种链条，其中每个环节都由一种生物捕食另一种生物。
- 特点：食物链是生态系统中能量和物质流动的基本途径，每个环节都有特定的生物和捕食关系。
2. 食物网的概念和特点
- 概念：食物网是食物链的交织和连接，形成了一个复杂的网络结构。
- 特点：食物网是生态系统中生物多样性的体现，每个生物都可能与多个其他生物形成捕食关系。
强调食物链和食物网的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对食物链和食物网知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决食物链和食物网问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的食物链和食物网错误，进行及时订正和讲解。
九．课后作业
1. 制作食物链和食物网的模型，通过观察和分析模型，加深对食物链和食物网概念的理解。
2. 观察自然界中的生物现象，如鸟捕食昆虫、鱼捕食小鱼等，记录并分析这些现象与食物链和食物网的关系。
3. 设计一个实验，通过改变实验条件，观察并分析食物链和食物网的变化，理解食物链和食物网的动态性。
4. 阅读有关食物链和食物网的课外资料，了解食物链和食物网在自然界中的重要作用，以及人类活动对食物链和食物网的影响。

教科版5年级下科学第一单元第6课《食物链和食物网》优质课教学设计

教科版5年级下科学第一单元第6课《食物链和食物网》优质课教学设计一. 教材分析《食物链和食物网》是教科版五年级下科学第一单元第六课的内容。

本节课主要让学生认识食物链和食物网,了解生态系统中生物之间的相互关系,以及生态系统中各种生物的数量和所占比例是相对稳定的状态。

教材通过生动的图片、图表和实例,引导学生理解和掌握食物链和食物网的概念,培养学生对生态系统中生物之间相互依存、相互制约的认识。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养和观察能力,能够通过观察和实验等方式获取相关信息。

但是,对于食物链和食物网的概念和原理,学生可能还比较陌生,需要通过实例和图片等方式进行引导和讲解。

此外,学生可能对生态系统中生物之间的相互关系有一定的了解,但是对于生态系统中各种生物数量和所占比例的相对稳定状态的理解还需要进一步的引导和培养。

三. 教学目标1.让学生理解食物链和食物网的概念,认识生态系统中生物之间的相互关系。

2.培养学生对生态系统中生物之间相互依存、相互制约的认识,提高学生对生态系统的保护意识。

3.让学生掌握食物链和食物网的书写方法,能够运用食物链和食物网分析和解决实际问题。

四. 教学重难点1.食物链和食物网的概念和书写方法。

2.生态系统中生物之间相互依存、相互制约的关系。

3.运用食物链和食物网分析和解决实际问题。

五. 教学方法采用问题驱动法、实例教学法、合作学习法等教学方法,通过生动的图片、图表和实例,引导学生理解和掌握食物链和食物网的概念,培养学生对生态系统中生物之间相互依存、相互制约的认识。

六. 教学准备1.教学课件和图片。

2.食物链和食物网的实例和习题。

3.学生分组合作的材料和工具。

七. 教学过程导入(5分钟)通过一个生态系统图片,引导学生观察和描述其中的生物之间的关系。

让学生思考:这些生物之间是如何相互依存、相互制约的?生态系统中的物质和能量是如何流动的?呈现(10分钟)呈现食物链和食物网的概念和实例,引导学生理解和掌握食物链和食物网的概念。

教科版五年级下册第一单元第6课《食物链和食物网》教学设计

板书设计
1.6食物链和食物网
食物链：生物之间因食物关系而构成很多的“链条”状的联系。
食物网：生物之间因食物关系而构成的网状联系。
食物网内一种生物的生存状况会影响整个食物网的稳定性。
教学反思
通过本单元前几课的学习，学生已经认识到植物、动物的生存都需要一定的环境。在此背景下，本课通过带领学生观察绿豆苗丛中的生物，分析这些生物之间的食物关系，从而建构食物链的概念，并通过套筒游戏帮助加深理解。再通过阅读动物的食性资料，引导学生梳理出生物间更多的食物关系，进而引入食物网的概念。最后通过做“模拟食物网”的游戏，使学生感受到在食物网内一种生物的生存会影响整个食物网的稳定性，从而意识到保护一种生物就是保护多种生物。
4.追问：你们认为可能是什么动物吃过绿豆苗？(预设：蚜虫。)那蚜虫从绿豆苗那里获得了什么呢？(预设：食物；能量；营养。)蚜虫可能又会被谁吃掉？(预设：被瓢虫吃掉。)
5.讲解：食物是动物的必要需求，动物消耗食物而获得能量。有些动物既吃别的生物，自己也会被别的动物吃掉。生物之间因为食物关系，构成很多的“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链。
4.讲解：生物之间因为食物关系相互联系在一起而呈现的网状关系，称为食物网。食物网是能量流动和物质循环的主要渠道，是构成生物之间生命联系的纽带和桥梁。
5.提问：如果这个食物网中的瓢虫大幅减少或消失，会对其他生物有什么影响？(预设：麻雀可能会因为食物变少也大量减少；蚜虫可能会因为天敌减少而大量繁殖，导致绿豆苗被大量迫害；……)
1.引入：我们种在苗圃里的绿豆苗已经生长一段时间了，它们现在长得怎么样呢？绿豆苗丛中有其他生物存在吗？请大家去观察一下吧！
2.活动：带领学生到绿豆苗圃进行实地观察，并将观察到的生物记录到学生活动手册中。

最新-五年级科学食物链和食物网教案最新3篇

五年级科学食物链和食物网教案最新3篇作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

那么问题来了，教案应该怎么写？五年级科学食物链和食物网教案篇一【教材分析】《食物链和食物网》一课是教育科学出版社科学课五年级上册《生物与环境》单元的第5课内容。

这一课在本单元中既是对前面四课内容的延伸，也是为下一课《做一个生态瓶》的铺垫，因此本课的地位尤其重要。

【教学目标】科学概念1. 知道一片区域中动植物之间存在着吃与被吃的关系。

2. 知道生物之间像链环一样的食物关系叫做食物链，食物链彼此交错在一起形成的网状结构叫做食物网。

过程与方法1. 能够正确书写完整的食物链，并应用食物链和食物网描述生物间的食物关系。

2. 能够按照食物链，将生物划分为生产者、消费者。

情感、态度与价值观1. 体会到自然界中，生物之间是相互联系的、相互影响的。

2. 意识到生物多样性的重要性，树立动植物保护意识，认识到和谐自然的重要性。

【教学重难点】重点：研究动植物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。

难点：能正确书写完整的食物链和食物网，并意识到生物与生物之间是相互关联的一个整体。

【教具准备】多媒体课件【教学过程设计】一、导入1.复习旧识：依据前面四课的学习，回忆生物的生存需要哪些条件？（水、阳光、空气等）。

2.新知导入：其实，生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。

（课件展示“螳螂捕蝉黄雀在后”的图片）3.谁能用成语来描述这两幅图呢？（螳螂捕蝉黄雀在后）4.这个故事告诉了我们生物之间的一种什么关系？（捕食关系）5.我们就从“螳螂捕蝉黄雀在后”这个故事来认识生物之间的捕食关系吧！二、新授（一）谁被谁吃（食物链）1.（课件展示农田中生物谁被谁吃）：请同学们认真观看视频，说一说，在这个视频里，你发现这些动植物谁被谁吃呢？2.语言小结：在自然界里，同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，它们有时候彼此合作，有时候相互竞争，食物关系把这些不同种类的生物连接在一起。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

第6课时食物链和食物网
活动二：借助套筒游戏，建构“食物链”。

1.讲授“食物链”:生物之间因为食物关系，构成很多的“链条”状
的联系，像这样的食物关系，叫作食物链。

我们一般用箭头表示食物链中“吃与被吃”的关系：
2.讲解如何借用套筒游戏研究生物之间的食物关系。

3.学生小组活动。

4.交流、汇报：你是怎么用套筒表示这四种生物的食物关系的?
理由是什么?
【教学反思】
《食物链和食物网》是本单元的第6课，在本课教学中，如何在学生脑海中建立食物链、食物网的概念是本课教学的重点，而建立食物链、食物网概念的基础在于，生物之间存在的食物关系，即“谁吃谁，谁被谁吃”。

明确生物之间吃与被吃的关系，是学习食物链并进一步连接食物网的关键。

同时在本课教学中，让学生进一步体验生物与环境之间的关系，认识到生物与生物之间是相互依存、相互作用的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，进而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成生物与生物之间是相互关联的认识。

在拓展环节，通过游戏加深学生对食物链和食物网的理解，进而从中渗透关于生态平衡的学习，让学生在有趣的活动中更切身地体验到缺少了某种动物，整个食物网中的其他生物会怎么样，既培养了学生发散性思维，又培养了学生保护生态环境的意识。