任务驱动型作文与新材料作文的区别及写作指导
1 任务驱动型作文与新材料作文的区别及写作指导 任务驱动型作文就是在材料引起考生思量、激发写作欲望的基础上，通过增加任务型指令，着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，使考生在真正的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。下面是给大家带来的任务驱动型作文写作指导，具体解析、写作六法和常用模式如下： 任务驱动型作文就是在材料作文的基础上，下达一个指令性任务，让考生更好地环绕材料的内容及含意，选择最好的角度，明确的要求来写作文。 （一）任务驱动型作文依然是材料作文。 （二）增加了任务驱动的指令。 （三）明确要写作的任务。 作文类型进行了如下划分：从呈现形式上看，高考作文时常采用有标题作文、话题作文和材料作文三种基本题型；从能力划分角度看，作文题型可分为阐释型作文和任务驱动型作文。标题作文和话题作文都是阐释型作文的代表。 二、特点 试题往往是给学生创作出一个情境，浮现对立性的问题，让考生通过写作，提出解决处理问题的想法和方案。 与以往传统作文不同的是，任务型写作具有一定的封闭性。 2 写作目的、要求，更加明确、单一。 最好角度是什么？往往见仁见智，导致阅卷者也可能有不同的意见，指令性任务，就为阅卷树立了一个标准，避免阅卷的随意性。 精选材料内容，从熟悉的题材或者社会热点问题切入，联系学生的生活实际，引领考生关注社会生活，思量个人成长方向，努力做到学以致用、用以促学，也是我们的初衷之一。做这种作文题，无非是要细读材料、细读题目的要求，完成其指令、任务。 这种作文通常叫叙事体新材料任务驱动。这个提法有三个关键词，叙事体、新材料、任务驱动，我们在评判一个作文题目是否与当今全国卷精神合拍时，应该从这三个关键词入手。 叙事体，这是相对于以往的一些以名言名句、诗词漫画等而言的作文材料呈现形式，基本就是描叙当前社会上存在的热点人事。 新材料强调的是五性（可写性、选择性、导向性、探索性、防套性）和五特征（事件有过程、有发展、有多方人员参预、有争议性、十八九岁青年学生有表达欲望），这是作文题材料内容的要求。 任务驱动，这不是全新的要素，每次作文都会有任务要求。 最后，叙事体新材料任务驱动型作文题，要符合一点四面（立德树人、依法治国、社会主义核心价值观、中国优秀传统文化、创新能力）的总原则。 概括地说它有这样几个特点： （一）指令性 3 指令性就是作文的写作任务必须是明确的、具体的，引导考生就一个具体明确的要求来写作，写作的针对性更强。作文导向十分清晰。 （1）体式指令，指令写成什么样的文体； （2）内容指令，指令写作内容是什么； （3）思维指令，指令问题的焦点，写作的着力点； （4）对象指令，指令具体的问题。 （二）矛盾性 作文材料要给出一个情境，浮现对立性或者说矛盾性的问题，然后要求考生提出解决处理问题的想法和方案。 由于浮现了一个对立性、矛盾性的情境，那末，就需要考生进行探索，探索就是对作文内容去做深入探讨、认真研究。作文的探索性是要环绕作文材料中有争议、有分歧的问题，进行讨论、研究，分析矛盾、解决矛盾。这就加强了对理性思维和理性表达的引导。 指令性和矛盾性是制题的要求。 （三）权衡性 由于矛盾性，更由于作文材料的多则，材料本身没有做价值判断，材料意义的容涵性与开放性强，那末考生必须权衡，惟独衡量、考虑、斟酌之后，才干做出恰当、准确的选择，才干有自己真切的认识与思量、镇静的分析、逻辑性的表达。 权衡是审题的关键。 （四）辨析性 4 辨析性或者叫思辨性。 如果说权衡性还是在审题阶段，其中固然也会有辨析，而辨析性，还主要体现在行文中，辨析关键概念、辨析是非、辨析因果、辨析本质。 辨析性是非常重要的思维能力特征。符合对考查学生独立思量问题能力的要求，也是高考作文未来发展中研究的重要内容。 试题是否具有思辨性，能否引导学生进行思辨。这就牵涉作文题设置的题型功能和题型考查目标的问题。作文主要考查的是学生的写作能力，其中包括思想内容、情感态度、布局谋篇，以及对这些加以整合的逻辑思维能力。 思辨应该是一个文章写作的切入点。试题内容体现适当的思辨是有益的。 为了更好地体现思辨性、辩证性，最好出像上海这几年的两概念作文题。 （五）比较性 谁更有风貌？，那末就需要比较、辨析，而且是在多维度的比较中说理论证自己的观点。 这是写作的关键。多维度地比较论证说理比如从贡献、价值、意义、社会需求度等角度进行比较论证。这样的题型，往往作文材料不是单一的，而是多则，就更需要比较说理论证。写作的重点是说明选择的原则、理由，在强烈的对照中，鲜明地阐述自己的论点，凸显自己的观点。 5 三、目的 通行的材料作文测试形式特别是事件类和事理类两大题型，经多年实践已基本成熟。材料作文题给考生提供充分的作答空间、多元的立意角度的同时，浮现了一些必须面对的问题。比如过多的角度，学生容易选择一个自己有所准备的角度进行套作，从而失去了让考生在题目中丰富材料选择、辨析的作用。 因此，有专家戏称，材料作文也走到尽头了。为了解决材料作文宿构和套作的问题，部份作文题在设计过程中，承继自主空间大、立意角度多元等传统优势的同时，又在避免套作、宿构方面进行了新的尝试和探索。 如全国新课标甲卷和乙卷作文都在材料引起考生思量、激发写作欲望的基础上，通过增加任务型指令，着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，使考生在真正的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。 如全国新课标甲卷要求考生给女儿举报事件相关方写信来入情入理地谈问题、讲道理，全国新课标乙卷要求考生在深入思量当代风采人物推选标准的基础上优中选优。这些做法从不同角度拓展了材料作文的测试功能，使材料型作文的考查功能不断完善。 后来浮现的材料型作文则突破了束缚和限制，但不确定的角度也为套作和宿构提供了空间。在材料型作文中增加任务驱动型指令则较好地解决了材料型作文的泛角度与阐释型作文收缩性之间的矛盾，这类作文在英美等国的作文考试中比较常见。 6 试题往往是给学生创作出一个情境，浮现对立性的问题，让考生通过写作，提出解决处理问题的想法和方案。近年在承继自主空间大、立意角度自然、多元等传统优势的同时，又在避免套作、宿构方面进行了新的尝试和探索，通过增加如今年作文中写信权衡与选择等任务型指令，着力发挥试题引导写作任务的功能，使考生在真正的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。 四、审题 任务型作文要求全面读懂材料的内容及含意，而不是像以往那样抓住材料的一点就作文。 任务型作文往往在材料中浮现多个人物、多种看法，它们的关系往往是相同、相反、相对、递进等等，考生必须对每一个都要做出准确的分析、评价、概括，以便论证自己更赞成哪一个更喜欢哪一个或者更赞成哪一个。 任务型作文的审题有点像多则材料作文的审题立意，对于材料中浮现的每一个人物、观点，都要逐一分析、比较，求同求异，辩证思考，以便于立论。 为了避免这种随意和偏离，就故意识地在多角度材料中，提出指令性任务，让学生能够环绕材料的内容及含意，选择最好地角度来写作，不至于偏题。全国一卷和二卷作文题通过增加写信权衡与选择等任务型指令，着力发挥试题引导写作任务的功能，增强写作的针对性和对象感，使考生在真正的情境中辨析关键概念，在多维度的比较7 中说理论证。 任务型写作旨在着重考查阅读能力、写作能力，特殊是思维能力。要求学生读懂材料，在读懂的基础上按照任务指令作文，所以审题时的阅读能力和领悟能力要求较高。 阅读材料并要读懂材料。我们惟独在掌握材料的范围、含意后才能进行写作，所以第一步阅读非常重要； 任务型写作要求考生去发表议论的主题，往往就是材料要揭示的某种主题。所以，考生可以从命题者给出的论题里找到中心词，关键语句，防止离题。 往往这样的命题材料不止一个，所以要子细分析材料间的异同，为写作做好准备。 任务型写作既然是先读后写，是读后有感而发，那末，读的内容和感的内容要有机地联系起来，开头要引述材料，后面要针对材料，联系写作任务而写作。 就材料的范围而言、就写作任务而言是就事论事；就材料含意、行文中说理论证而言是就事论理。说理就是思辨，就要比较辨析，就要具体问题具体分析。 写作任务是什么？ 一定要分析透彻，否则累死也无功。下面是写作任务的分类。 某一群人的表现，表明你的态度就其中某一个人或者某一群人的表现，表明你的态度 也就是说材料内部充满了争议性、多解性，公理婆理，莫衷一是。现在，请高三的学生作为一个成人、准成人、公民、准公民，参预其8 中，说清晰自己的看法。学生要选出其中一方，；然后论其是与非、合理还是不合理、可以接受还是不能接受。 这种任务驱动型作文，学生还是要选取一方力量，针对他的行为，在大是大非上作出回答，提出自己斩钉截铁的观点。 这是第一步，要选定你论述的那一方力量。想一想，你选了吗？选完后你想明白立场并表达出来没有？ 阐述你的看法。要综合材料内容及含意。 所谓阐述'，就是一五一十、条分缕析、有头有尾、入情入理、深入浅出、浅入深出地论证你前面针对某一方力量所陈述的观点。 所谓综合材料的内容及含意，就是要抓取整个事件，抓取核心事件，你不能仅仅在其外围、在无关痛痒处、在皮毛里打转。要抓取、分析、细细理解核心事实。 所谓综合材料的内容及含意，还指在选取一方力量进行阐述时，或者说应该涉及，但是不能其它的几方力量也可以或者说应该涉及，但是不能喧宾夺主喧宾夺主，讲述其他人是为了把我们选取的那个力量讲清晰、讲到位。 考生要怎么做？答：按题作答。 综合材料的内容与含意 按指令任务要求： ①形成像样的可阐述的看法，体现自己的思量和取向。 ②向读者（倾听者、不明白者、走神者、铁石心肠者、怀疑者、期待者、欣赏者等等）表达自己的看法，体现自己的话语方式。 9 ③向读者入情入理地阐述自己的看法， 竭力吸引他、打动他、说服他，让他愿意倾听，容易明白、理解，乐意接受、信从，体现学养、理性和沟通能力。 五、写作 （一）审题 任务型作文要求在多维度的比较中说理论证。比较的内容、比较的点，均来自材料，考生必须找到不同的角度进行比较、必须有足够的事实支撑自己的观点，并作出入情入理的分析论证。 任务型作文就任务而言是就事论事，绝不允许离开任务作文；就论证而言又是就事论理，因此要求有较好的逻辑思维能力。 面对任务型作文，考生必须转变观念，再不是那种抓住一个词就立意、准备几个例子就作文的时候了。必须按照指定的任务去作文，任务是什么？必须认识清晰，否则累死也无功。从这个意义上说，高考作文的难度不是降低了而是提高了，特殊是对于中下等水平的学生来说。 任务型指令，着力发挥试题引导写作任务的功能，增强写作的针对性和对象感，使考生在真正的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。 （二）任务驱动型作文跟以前的题的区别 1、题目本身多是中国大地上的时事、实事，又非常强的的争议性，本身就是充满多解性的。而福建卷则是一句名言、一首诗、一个寓言故事，里面蕴含了一个道理，要求考生把这个道理提取出来。 10 2、由于材料本身就众说纷纭（其暗地里是大变革时代的价值观多元化），需要考生用公民立场、罗辑思维参预其中、置身其中，就像是投身一个沙龙、一场论坛一样。就事论事，把话说请。而福建卷呢，在提取出观点之后，考生就可将材料抛之脑后了，古今中外、天上地下，正反、假设、对照，苏轼、陶潜、感动中国、孟母三迁，这样的写作走到今天，已经有些僵化了。这也正是学生不爱写议论文的原因。所以，全国卷的作文命题，是对这种僵化命题、僵化思维、僵化写作的拨乱反正。 从这样的角度去看，就会明白了什么样的作文是符合全国卷样子的，什么样的作文还是老面孔，还在无病呻吟。比如，有作文讲到法律的必要与重要，老夫妇违法违规，其他车主影诉诸法律法规，在文章第一段提到这些句子之后，后文讲到挥泪斩马谡、出师表陟罚臧否不宜一同、叫真的律师为5元钱状告铁道部、农民李桂英追凶17年。这就是传统的原来的写法，现在是不受欢迎的。 （三）任务驱动型作文写作六法 1.析材料 2.论危害 3.挖根源 4.提办法 5.联现实
任务驱动型叙事体材料作文写作指导
任务驱动型叙事体材料作文写作指导20160104
范国鼎
“传统型”与“任务驱动型”议论文写作的主要矫正点对照表
顺序 比较点 主要矫正点 矫正方向
1 说理
要求 空泛议论
（从材料理出话题或观点后，脱离材料纯议话题） 就事论事、议不离事
（就事论事，呈现思维的深化——紧扣事件具体分析和解决问题，即完成任务）
2 说理
范围 面面俱到（广泛议论）
（论的“点”多，但没有一点说深议透） 专论一点
(集中精力论透一点）
3 说理
态度 简单粗糙，轻易否定
（简单论证、粗糙表态、封闭的自圆其说） 文明交流
（入情入理不偏激、深入的理由阐述、开放的文明交流）
重在培养以下两方面的说理：
说理方向：紧扣任务驱动对象，不停留在简单粗糙的表态，分析事件背后人性善恶的根源，挖掘潜藏于事的因果得失，寻找改良社会的良药。
说理原则：倾诉自己，聆听他人；深入分析，表达善意；不在压倒，重在厘清。
“阐释型”（标题与话题）作文是考生根据给定的相对固定的主题范围，确定写作的中心，调动已有的知识资源和背景材料（素材库），论证主题，形成“材料—— 阐释—— 话题”的闭合体系，具有“封闭性”的弊端；“材料型”作文虽突破了束缚和限制，但立意角度过多过泛便于套作和宿构。
解决办法——有意在多角度材料中增加任务驱动型指令；
效果——避免了“阐释型作文”的“封闭性”与“材料型作文”的“泛角度性”，增强了“防套性”，同时增加了对考生思考、辨析与选择能力的思辨考查。
因此， “任务驱动型作文”应运而生。
★2015年全国新课标甲卷（见印制材料，非ppt）
18．阅渎下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文韋。（60分）
因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。
任务驱动型叙事体材料作文写作指导 2
1 任务驱动型叙事体材料作文写作指导
一、叙事体材料任务驱动型作文特点
“传统型”与“任务驱动型”议论文写作的主要矫正点对照表
顺序 比较点 主要矫正点 矫正方向
1 说理
要求 空泛议论
（从材料理出话题或观点后，脱离材料纯议话题） 就事论事、议不离事
（就事论事，呈现思维的深化——紧扣事件具体分析和解决问题，即完成任务）
2 说理
范围 面面俱到（广泛议论）
（论的“点”多，但没有一点说深议透） 专论一点
(集中精力论透一点）
3 说理
态度 简单粗糙，轻易否定
（简单论证、粗糙表态、封闭的自圆其说） 文明交流
（入情入理不偏激、深入的理由阐述、开放的文明交流）
1.叙事体材料 社会生活类（关注社会和生活）
2.任务驱动
3.指定具体、明确的写作任务，完成指定任务。
4.真实情境，就事论理，具体问题具体分析（应用性写作）
5.说理要在真实的情境中（围绕任务）辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。
6.文明交流，呼应他说，包容异见。
二、写作“任务”的类型
1、解决问题式写作任务。
例：你的好朋友是某重点中学高三年级中上水平学生。他对历史特别感兴趣，从高一开始，就立志报考某重点大学历史系。现在毕业在即，班主任李老师动员他报考一般院校，认为这样录取的把握比较大。他父母认为学历史“出路”窄，由于他外语成绩好，所以坚决主张他去报考外经、外贸专业，将来容易找到工作，待遇也比较优厚。
他为此感到困惑和苦恼，给你写了一封信，想听听你的意见。请给他写一封回信。
2、决定式写作任务。
即写作任务是一个带有争议性的问题，可能有多个结果，让学生通过协商或讨论选择一种结果，并进行充分论述。
例：当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。 2 这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。
任务驱动型叙事体材料作文写作指导 3
1 任务驱动型叙事体材料作文写作指导20160104
范国鼎
“传统型”与“任务驱动型”议论文写作的主要矫正点对照表
顺序 比较点 主要矫正点 矫正方向
1 说理
要求 空泛议论
（从材料理出话题或观点后，脱离材料纯议话题） 就事论事、议不离事
（就事论事，呈现思维的深化——紧扣事件具体分析和解决问题，即完成任务）
2 说理
范围 面面俱到（广泛议论）
（论的“点”多，但没有一点说深议透） 专论一点
(集中精力论透一点）
3 说理
态度 简单粗糙，轻易否定
（简单论证、粗糙表态、封闭的自圆其说） 文明交流
（入情入理不偏激、深入的理由阐述、开放的文明交流）
重在培养以下两方面的说理：
说理方向：紧扣任务驱动对象，不停留在简单粗糙的表态，分析事件背后人性善恶的根源，挖掘潜藏于事的因果得失，寻找改良社会的良药。
说理原则：倾诉自己，聆听他人；深入分析，表达善意；不在压倒，重在厘清。
“阐释型”（标题与话题）作文是考生根据给定的相对固定的主题范围，确定写作的中心，调动已有的知识资源和背景材料（素材库），论证主题，形成“材料—— 阐释—— 话题”的闭合体系，具有“封闭性”的弊端；“材料型”作文虽突破了束缚和限制，但立意角度过多过泛便于套作和宿构。
解决办法——有意在多角度材料中增加任务驱动型指令；
效果——避免了“阐释型作文”的“封闭性”与“材料型作文”的“泛角度性”，增强了“防套性”，同时增加了对考生思考、辨析与选择能力的思辨考查。
因此， “任务驱动型作文”应运而生。
★2015年全国新课标甲卷（见印制材料，非ppt）
18．阅渎下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文韋。（60分）
因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。
任务驱动型作文材料作文写作指导答案
任务驱动型作文材料作文写作指导答案
阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。
清华大学校长顾秉林（物理和材料学家）在主持欢迎亲民党宋楚瑜先生到校发表演讲的仪式上尴尬了一把，清华大学赠送给宋楚瑜的书法作品是用篆体所书写的黄遵宪送梁启超诗《赠任父同年》，顾校长读到诗中第二句“侉离分裂力谁任”的“侉”字时卡了壳。这事引起许多人指责，有人认为“清华大学缺乏人文精神”，甚至有人提出顾校长应引咎辞职。
全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不要套作，不得抄袭。
1、这则材料讲了什么事情，一句话概括。
2、能选取哪些侧面或角度构思作文？
3、可以确立什么主旨去写作文？
清华大学校长顾秉林“卡壳之失” 。
材料的中心内容：
角度或侧面
1、为顾校长辩护：
做人做事不能求全责备
①为何不未雨绸缪
②根源在于缺乏责任心
2、批评顾校长：
范文
金无足赤 人无完人
古语有云：“金无足赤，人无完人。”天地日月尚且有盈有亏，更何况世上的芸芸众生呢？纵使有一些缺陷，只要有真才实学，一技之长，便能够在世间立身。可是无知世人却诸多留难，求全责备，实在可笑可怜。
清华大学校长顾秉林，是我国著名的物理和材料科学家，他在主持欢迎宋楚瑜到校发表演说时，因为引用的诗文用字冷僻，一时卡壳，以致尴尬了一番。事后便有无知的人大发议论，道清华大学缺乏人文精神，全无文学底蕴。又道校长不学无术，甚至还有要顾校长引咎辞职之说。其实有心人细心一想，便知此等言论全不足道。顾校长作为科学工作者，全副精力投入到科研之中，于文学言辞上稍有欠缺，当然在所难免。而且顾校长在物理、材料应用方面为我国贡献良多，怎能因此小失就要引咎辞职？顾校长虽然一时读错了文字，但瑕不掩瑜，他的才能人格并不会因此而被抹杀被贬低。顾校长，依然是受人尊敬的科学家，清华大学的校长
任务驱动型叙事体材料作文写作指导 4
任务驱动型叙事体材料作文写作指导
“传统型”与“任务驱动型”议论文写作的主要矫正点对照表
顺序 比较点 主要矫正点 矫正方向
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要求 空泛议论
（从材料理出话题或观点后，脱离材料纯议话题） 就事论事、议不离事
（就事论事，呈现思维的深化——紧扣事件具体分析和解决问题，即完成任务）
2 说理
范围 面面俱到（广泛议论）
（论的“点”多，但没有一点说深议透） 专论一点
(集中精力论透一点）
3 说理
态度 简单粗糙，轻易否定
（简单论证、粗糙表态、封闭的自圆其说） 文明交流
（入情入理不偏激、深入的理由阐述、开放的文明交流）
重在培养以下两方面的说理：
说理方向：紧扣任务驱动对象，不停留在简单粗糙的表态，分析事件背后人性善恶的根源，挖掘潜藏于事的因果得失，寻找改良社会的良药。
说理原则：倾诉自己，聆听他人；深入分析，表达善意；不在压倒，重在厘清。
“阐释型”（标题与话题）作文是考生根据给定的相对固定的主题范围，确定写作的中心，调动已有的知识资源和背景材料（素材库），论证主题，形成“材料—— 阐释—— 话题”的闭合体系，具有“封闭性”的弊端；“材料型”作文虽突破了束缚和限制，但立意角度过多过泛便于套作和宿构。
解决办法——有意在多角度材料中增加任务驱动型指令；
效果——避免了“阐释型作文”的“封闭性”与“材料型作文”的“泛角度性”，增强了“防套性”，同时增加了对考生思考、辨析与选择能力的思辨考查。
因此， “任务驱动型作文”应运而生。
★2015年全国新课标甲卷（见印制材料，非ppt）
18．阅渎下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文韋。（60分）
因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。
任务驱动型作文写作指导
龙源期刊网
任务驱动型作文写作指导
作者：刘鹏
来源：《语文周报·教研版》2018年第11期
一、题型特点
任务驱动型作文写作是2015年高考语文作文新出现的题型，它一般具有五个特征：
1.指令性。
指令性就是作文的写作任务必须是明确的、具体的，引导考生就一个具体明确的要求来写作，写作的针对性更强，作文导向十分清晰。如，2015年课标II卷的作文题目“谁更有风采”， 指令具体的问题，指令写成什么样的文体，指令写作内容是什么，指令问题的焦点和写作的着力点，等等。
2.矛盾性。
作文材料要给出一个情境，并出现对立性或者矛盾性的问题，然后要求考生提出解决处理问题的想法和方案。
3.权衡性。
由于“矛盾性”，更由于作文材料的多则，材料本身没有做价值的判断，材料意义的容涵性与开放性强。因此，考生必须权衡，只有衡量、考虑、斟酌之后，才能做出恰当、准确的“选择”，才能有自己真切的认识与思考、冷静的分析和逻辑性的表达。
4.辨析性。
辨析性或者叫思辨性。如果说“权衡性”还是在审题阶段，其中当然也会有辨析，而“辨析性”，还主要体现在行文中，辨析关键概念，辨析是非，辨析因果，辨析本质。辨析性是非常重要的思维能力特征，符合对“考查学生独立思考问题能力”的要求，也是高考作文未来发展中研究的重要内容。2015年的很多作文题，都在注重思辨性上下了很大功夫。如，上海作文题以“心中坚硬的东西和柔软的东西之间的关系”为内容，迁移到学生对“和谐自我”进行思考，考查学生在人生观、价值观方面有见地、有创新的思考。另外，还有广东作文题“感知自然的远和近”等。
5.比较性。
“谁更有风采”这个题目，就需要比较、辨析，而且是在多维度的比较中说理，论证自己的观点，这是写作的关键。多维度地比较论证说理，比如，从贡献、价值、意义、社会需求度等龙源期刊网
“任务驱动型作文”与“新材料作文”的区别
龙源期刊网
“任务驱动型作文”与“新材料作文”的区别
作者：胡萍
来源：《教育周报·教研版》2017年第48期
一、如何对待题目材料
“任务驱动型作文”的材料多为有争议性的实事或时事，包蕴多元化的时代价值观。“新材料作文”在审题立意之后，可以淡化题目材料，甚至舍弃材料。而“任务驱动型作文”审题立意之后，却强调“就事论事”“就事论理”，对题目材料说深论透；分析事件贯穿始终：观点基于材料，用材料的意识，论述紧扣材料。
二、如何对待题外素材
“新材料作文”，对待题外素材，可以联想开去，旁征博引，分段论证中心观点；而“任务驱动型作文”，对待题外素材，却强调适度引用，最好以句子（简例）的形式自然嵌入，要慎用“段落论证”的形式，目的就是让考生将“议论焦点”回归到“叙事题目”中来，就事论事，就事说理，说出你思辨的厚度、深度、温度来。
三、如何议论说理
新材料作文更注重“借事说理”，任务驱动型作文更强调“就事论理”。任务驱动型材料作文不能像以往材料作文那样，从材料中提取观点后，围绕观点阐释即可，甚至用宿构的文章来拼装、套作“鸡汤作文”；不能超出任务范围，必须针对并始终围绕所给的材料，从材料中找出核心事件、核心问题，抓住核心角度，起码也要抓住重要角度，而不能从次要角度、沾边角度立意。
四、具体要求
①思辨意识：有思想，会思考，能明实质、溯根源、晓利害、提方法；能辩证，不极端，避免过激评论与指责；会说理，正面阐释，反面辩驳。②引述材料时要尽可能简洁，当然，不能为了简洁而断章取义。③铺垫部分要尽可能短，快节奏地进入主题。④论述中引述别人观点和举例时，要尽可能地简略，否则给人拖沓之感，影响评论的节奏感。⑤论点间应该有层次感，或并列，或递进，不要在一个论点上进行重复论证。⑥最好在结尾处以引人注目而又不让人有重复之感的方式重申你的核心观点。研究表明，前后呼应的“首尾效应”有利于加深读者对观点的印象。
任务驱动型作文写作指导新
任务驱动型作文写作指导
一、关于任务驱动型作文题的认识
任务驱动型作文写作是2015年高考语文作文新出现的题型。旨在着重考查阅读能力、写作能力，特别是思维能力。要求学生读懂材料，在读懂的基础上按照任务指令作文，所以审题时的阅读能力和领悟能力要求较高。所以从能力划分角度看，作文题型可分为阐释型作文和任务驱动型作文。
与以往传统作文不同的是，任务驱动型作文写作具有一定的封闭性。写作目的、要求，更加明确、单一。考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。
这种任务驱动型材料作文更能贴近社会生活；注重材料的启发和引导作用，更能体现学生分析问题、解决问题的能力；任务驱动型材料作文在角度、立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间。
三、任务驱动型作文写作的应对策略
1．在阅读中培养感悟能力。任务驱动型作文写作要对材料进行分析理解，要求考生要理解材料，把握材料的主旨。因此，考生在平时的阅读训练中要有意识地去概括文章的内容要点或中心思想。提高认识能力。
2．扩大阅读面，积累素材。除了课程内的阅读，考生在平时要多阅读，尤其是要多读报，要多关注一些时事话题，如环保、教育、娱乐、科技等。而且，一般读了以后多少会有些感悟，那么一旦在写作中真的碰到这类题材，由这个材料引发议论就是很自然的事情了。在备考时，考生也可以把平时所做的阅读理解作为很好的素材库并积累一些相关话题。
3．培养理性思维。考生在上课时要积极参加各类话题的讨论、辩论等，在课间休息、茶余饭后、睡前闲聊等时间也要多与身边的人交流思想，对发生在身边的事情发表自己的看法和观点。同时也要留意他人对同一事物的看法。这样，评论就能做到有理有据，写作起来水到渠成。
4．进行大量的写作练习。俗话说，熟能生巧。只有经过不断的练习，才能培养出良好的写作习惯，流畅的表达能力。也只有这样，才能做到“下笔如有神”。特别要多写时评。
5．勤练书写，保证卷面整洁。考生一定要养成书写整洁的习惯，给人以美好的第一印象。
任务驱动型叙事体材料作文写作指导 5
任务驱动型叙事体材料作文写作指导
“传统型”与“任务驱动型”议论文写作的区别：
“传统型”与“任务驱动型”议论文写作的主要矫正点对照表
顺序 比较点 主要矫正点 矫正方向
1 说理
要求 空泛议论
（从材料理出话题或观点后，脱离材料纯议话题） 就事论事、议不离事
（就事论事，呈现思维的深化——紧扣事件具体分析和解决问题，即完成任务）
2 说理
范围 面面俱到（广泛议论）
（论的“点”多，但没有一点说深议透） 专论一点
(集中精力论透一点）
3 说理
态度 简单粗糙，轻易否定
（简单论证、粗糙表态、封闭的自圆其说） 文明交流
（入情入理不偏激、深入的理由阐述、开放的文明交流）
重在培养以下两方面的说理：
说理方向：紧扣任务驱动对象，不停留在简单粗糙的表态，分析事件背后人性善恶的根源，挖掘潜藏于事的因果得失，寻找改良社会的良药。
说理原则：倾诉自己，聆听他人；深入分析，表达善意；不在压倒，重在厘清。
“阐释型”（标题与话题）作文是考生根据给定的相对固定的主题范围，确定写作的中心，调动已有的知识资源和背景材料（素材库），论证主题，形成“材料——阐释——话题”的闭合体系，具有“封闭性”的弊端；“材料型”作文虽突破了束缚和限制，但立意角度过多过泛便于套作和宿构。
解决办法——有意在多角度材料中增加任务驱动型指令；
效果——避免了“阐释型作文”的“封闭性”与“材料型作文”的“泛角度性”，增强了“防套性”，同时增加了对考生思考、辨析与选择能力的思辨考查。
因此，“任务驱动型作文”应运而生。
★2015年全国新课标甲卷
18．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。
任务驱动型作文与新材料作文的区别及写作指导
1 任务驱动型作文与新材料作文的区别及写作指导
任务驱动型作文就是在材料引发考生思考、激发写作欲望的基础上，通过增加任务型指令，着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。下面是给大家带来的任务驱动型作文写作指导，具体解析、写作六法和常用模式如下：
任务驱动型作文就是在材料作文的基础上，下达一个指令性任务，让考生更好地围绕材料的内容及含意，选择最好的角度，明确的要求来写作文。
（一）任务驱动型作文依然是材料作文。
（二）增加了任务驱动的指令。
（三）明确要写作的任务。
作文类型进行了如下划分：从呈现形式上看，高考作文经常采用有标题作文、话题作文和材料作文三种基本题型；从能力划分角度看，作文题型可分为阐释型作文和任务驱动型作文。标题作文和话题作文都是阐释型作文的代表。
二、特点
试题往往是给学生创作出一个情境，出现对立性的问题，让考生通过写作，提出解决处理问题的想法和方案。
与以往传统作文不同的是，任务型写作具有一定的封闭性。
2 写作目的、要求，更加明确、单一。
"最好角度"是什么？往往见仁见智，致使阅卷者也可能有不同的意见，指令性任务，就为阅卷树立了一个标准，避免阅卷的随意性。
精选材料内容，从熟悉的题材或社会热点问题切入，联系学生的生活实际，引领考生关注社会生活，思考个人成长方向，努力做到学以致用、用以促学，也是我们的初衷之一。做这种作文题，无非是要细读材料、细读题目的要求，完成其指令、任务。
这种作文通常叫"叙事体新材料任务驱动"。这个提法有三个关键词，"叙事体"、"新材料"、"任务驱动"，我们在评判一个作文题目是否与当今全国卷精神合拍时，应该从这三个关键词入手。
"叙事体"，这是相对于以往的一些以名言名句、诗词漫画等而言的作文材料呈现形式，基本就是描叙当前社会上存在的热点人事。