高中化学五分钟说课稿
高中化学说课稿七篇
高中化学说课稿七篇高中化学说课稿篇1一、说教材《实验化学》是普通高中化学课程的重要组成部分。
该课程模块有助于学生更深刻地认识实验在化学科学中的地位，掌握基本的化学实验方法和技能，培养学生运用实验手段解决实际问题的创新精神和实践能力。
“亚硝酸钠和食盐的鉴别”选自苏教版《实验化学》专题3课题2。
本节课的主题是物质的鉴别，鉴别的对象是跟生产、生活密切相关的工业盐（亚硝酸钠）和食盐，鉴别方法主要涉及被鉴物质的化学性质，且给学生从物理性质、组成与结构等角度探讨鉴别方法预留了足够的空间。
教材要求学生从已有知识出发，根据物质的特性多角度设计物质鉴别的实验方案，并开展实验探究，感悟化学理论知识在实际应用中的价值，进一步提升学生运用化学知识解决实际问题的能力。
二、说目标课堂教学目标是教学的起点与归宿，对本课时教学我们设置了如下三维目标。
知识与技能：通过分析NaNo2和Nacl结构、组成与性质的差异，学会物质鉴别的基本技能。
过程与方法：通过NaNo2和Nacl的鉴别过程，培养学生设计、评价、操作、处理等实验综合能力。
情感态度与价值观：以生活中如何防止误食亚硝酸钠中毒为载体，建立将化学知识应用于生产、生活实践的意识，在合作学习中提高应用已有知识解决实际问题的能力。
上述目标的设置，我们在充分体现性质差异决定鉴别方法差异的同时，很好地注意了预设与生成、主体与主导、独立与合作、收敛与发散、理论与实际等关系的处理。
三、说过程按照情境引课，情理结合，分合相辅，师生互动，学用一致，不断升华的总原则，从不同物质具有不同组成与性质、不同组成与性质决定不同鉴别方法、不同鉴别方法呈现不同现象、不同鉴别方法需要作出合理选择为出发点，整节课的教学架构设置为“创设情境，提出问题”、“呈现先行，寻找启迪”、“激发思维，拓展思路”、“搜索信息，明晰方向”、“设计方案，实验论证”、“创新优化，不断升华”等六个实施阶段。
其主要教学内容与设计意图简述如下。
高中化学五分钟说课稿
高中化学五分钟说课稿在高中的教师需要在准备课程时写好相关的说课稿那么都有些好的说课稿呢下面是小编分享给大家的高中化学五分钟说课稿欢迎阅读各位评委、各位同行：大家好：今天我说课的课题是新课标必修1第三章第一节《金属的化学性质》的第一课时我打算从教学理念、教学设计和教学反思三个方面来完成我的说课任务一、说我的教学理念在传统的教学中普遍存在着教师像演员而学生只是观众现象那么在今天的新课标下师生角色还能是这样不！我认为应该让学生做演员教师做导演；应该让学生去表演、去体验、去收获；应该让学生在教师的指导下充分发挥自己的主观能动性真正成为学习的主体也就是说我们教师应该不仅仅关注的是自己如何讲好而更应该关注如何帮助学生演好！为此我认为我们教师必须准确把握两点：一是相关的教学内容即学生要演什么；二是学生的现有水平即学生能演什么三是具体的教法和学法即学生该演对于本课时来说学生到底要演什么我认为依据有两个一是课程标准：课标明确指出根据生产、生活中的应用或通过实验探究来了解金属的主要性质即构建清晰的金属观；二是本节教材在模块中的功能价值：金属的化学性质差异在必修2构建元素周期律和选修4学习电化学时将得到应用与拓展；而选修6的学习将继续提高学生的实验能力由此我将着重突出三点：一是突出归纳金属钠的性质；二是突出发现金属与氧气反应的共性和差异构建出金属化学性质的认知模型；三是突出提高学生全面观察的能力使学生形成积极的自我认同这三点均为本课时的教学重点其中第三点还是本课时的教学难点对于本课时来说学生能演什么呢我认为初中学生已经学习了金属的性质代表物铁性质以及金属活动性顺序同时还具备了基本的实验技能并刚刚学习了分类观和氧化还原观这些都是学生能够表演的基础尤为难得的是他们还有着连老师都无法估量的好奇心和想象力所以我认为学生在老师的指导下完全能够自主通过简单的实验探究归纳出金属钠的性质自主发现金属与氧气反应的共性和差异自主完成本节课的教学目标二、说我的教学设计本课时的教学设计我将基于奥苏泊尔的同化理论来实现本课时的教学目标即用铁的认知模型同化建构出钠的认知模型用金属的物理性质认知模型去同化建构金属的化学性质认知模型并让学生在合作和实验探究的氛围中去进行学习具体教学设计如下：课前：先将学生分组学生人人参与自主分工使每个学生都能发现和使用自己的潜能同时下发学案指导学生复习回顾明确目标减少知识差距使不同层次的学生都能演好课中：通过两次使用预测、验证、总结这种研究物质的一般方法来同化构建钠的认知模型、同化构建金属的化学性质认知模型以完成教学任务首先根据学生的猎奇心理播放一段关于钛有超强形状记忆性的视频从而迅速地把学生带入新课中、进入金属的世界其次进入汇报预测环节：由学生汇报学案中的三个问题1.收集观察身边的金属材料并总结出金属物理性质的共性与差异性引导学生构建出金属物理性质的认知模型为同化构建金属化学性质认知模型做好了铺垫；2.用氧化还原观分析铁与氧气、酸、盐的反应引导用新视角看待老问题发现它们的氧化还原本质使认识水平得到提高；3.由生活中的金首饰引出金属活动性顺序同时引导学生预测出钠的化学性质并对预测质疑激发学生实验验证的好奇心接着进入实验验证环节考虑到钠的性质很活泼我打算增加演示钠与盐酸反应的实验通过控制钠块的大小和盐酸的浓度使实验产生轻微的爆炸现象以此验证预测又提醒学生注意实验安全而后学生按照学案中的实验指导依次完成钠的切割、燃烧、与水、与硫酸铜的反应四个实验并记录现象汇报结论汇报中引导学生得出钠能与氧气反应但不同条件产物不同而钠与水反应的现象不易观察全面但这却正是培养学生观察能力的好素材！所以我决定让学生做两次钠与水反应的实验第一次不作过多指导让学生在汇报时自己发现观察的不全面再鼓励学生重做实验多角度全面观察使学生的观察能力得到提高更使他们体验到科学探究的失误不是失败只有停止思考和观察才是失败所以我认为在难点的突破上走弯路胜过抄近路放手让学生经历困惑苦恼去收获惊喜与领悟让学生乐在其中同时让学生体会到人类对未知世界的探索不是一蹴而就这种科学探究之乐是建立在苦苦追寻基础之上的有利于他们科学素养的提高接着再增加钠与硫酸铜的反应让反应结果推翻学生在初中所学的简单的金属置换观这又有利于学生批判性思维能力的提高最后进入总结提升环节一是通过学生所发现的对与错总结得出实践才是检验真理的唯一标准以形成尊重客观事实的科学态度二是通过学生所同化建构出的认知模型总结得出结构决定性质这一化学基本思想实现化学学科内在知识的拓展三是通过学生所归纳出金属的化学性质总结得出金属的还原性本质以及还原性强弱的差异至此教学重点任务得以完成而有关金属的其他知识以及学生由铝的燃烧实验现象所引发的对金属氧化膜形成速度和致密性差异的思考将于下节课探究完成课后：教师可引导学生去猜想、查证把教学延伸到课后并辅以适量的课堂反馈及时发现问题检验教学效果以上是我这节课的教学设计针对这节课的教学以及可能出现的情况我有如下教学反思：1.充分采用奥苏泊尔的同化理论使学生由一种旧知识同化构建出另一种新知识可以实现化学学科知识的不断拓展；2.充分采用自主实验探究可以实现研究物质的一般方法以及实验操作和观察能力的不断提高；3.充分采用群体合作学习可以实现学生积极地自我认同并欣赏他人的不断形成各位评委、各位同行：孔子曰：知之者不如好之者好之者不如乐知者正是这启发了我的设计感悟即教师巧导演学生乐表演教师喜赞赏学生乐思考我真诚地期望我们的学生能够在满心喜乐的氛围中学习能够在探究创新中成长我的说课就到这里请多指教谢谢大家！。
高中化学说课稿教案
高中化学说课稿教案教学内容：化学说教学目标：1.了解化学说的发展历程和重要人物；2.理解原子论和元素周期表的概念；3.掌握化学说在化学研究中的重要性。
教学重点：1.原子论的提出及其意义；2.元素周期表的基本结构和意义；3.化学说在现代化学研究中的重要作用。
教学难点：1.理解原子的概念及其在化学反应中的作用；2.掌握元素周期表中元素的排列规律；3.理解化学说在化学研究中的重要性。
教学方法：1.讲授法：介绍化学说的发展历程和重要人物；2.示范法：演示原子的结构及元素周期表的排列规律；3.讨论法：引导学生讨论化学说在化学研究中的应用。
教学过程：一、导入（5分钟）教师引入化学说的概念，激发学生对化学研究的兴趣。
二、讲授（15分钟）1.介绍化学说的发展历程和重要人物；2.讲解原子论的提出及其意义；3.讲解元素周期表的基本结构和意义。
三、示范（15分钟）教师进行实验演示，展示原子的结构和元素周期表的排列规律，让学生更直观地了解化学说的内容。
四、讨论（15分钟）引导学生讨论化学说在化学研究中的重要作用，激发他们对化学研究的热情。
五、总结（5分钟）教师总结本节课的内容，强调化学说在化学研究中的重要性。
六、作业布置（5分钟）布置相关习题作业，巩固学生对化学说的理解。
教学反思：通过本节课的教学，学生对化学说的发展历程和重要人物有了更深入的了解，掌握了原子论和元素周期表的概念，增强了对化学说在化学研究中的重要性的认识。
在今后的教学中，应继续强调化学说在化学研究中的价值，激发学生对科学研究的兴趣和热情。
高中化学说课稿（精选12篇）
高中化学说课稿高中化学说课稿（精选12篇）作为一位杰出的老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的高中化学说课稿，希望能够帮助到大家。
高中化学说课稿篇1尊敬的各位评委、老师们：大家好！我是xxxxx中的XXX，我说课的题目是高中化学《钠的化合物》。
一.教材分析本节内容包括钠的氧化物、过氧化物及几种钠的其它重要化合物。
属元素化合物的知识。
在此之前，学生已学过了钠的性质，了解了钠是一种很活泼的金属元素及钠在自然界的存在形态。
通过初中化学的教学，学生虽已具有单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互关系的初步知识，但还有不少内容是他们不熟悉的，通过本节的学习，帮助学生切实掌握钠及其重要化合物的性质。
根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合学生的特点及素质教育的要求，确定本课时的教学目标：1.知识目标：(1)使学生掌握钠的氧化物的性质。
(2)使学生掌握钠的其它重要化合物的性质及用途。
(3)通过碳酸钠和碳酸氢钠的热稳定性实验，使学生掌握鉴别它们的方法。
2.能力目标：培养学生科学的观察能力和思维能力。
3.情感目标：对学生进行辩证法及爱国主义教育。
本节的重点：碳酸钠和碳酸氢钠的性质及其鉴别方法。
难点：过氧化钠的性质。
通过碳酸钠和碳酸氢钠的溶解性、与酸反应速率、热稳定性的比较，使学生掌握这类可溶性碳酸盐与碳酸氢盐的性质区别。
通过过氧化钠的性质的教学，使学生进一步加深了氧化还原的概念，巩固了元素化合物的结构—性质—用途之间的关系。
二.说教学方法：1.说教法关于本节过氧化钠的教学，我采用实验探研法，首先做好一个演示实验和两个补充实验，给学生以正确、鲜明和深刻的印象，从实验现象中得出结论。
然后以化合价入手，分析过氧化钠应具有的性质，从感性认识上升到理性认识，再用理性认识指导实践，培养学生科学的学习态度及方法。
关于碳酸钠和碳酸氢钠的教学，我采用对比讨论法。
高中化学说课稿模板五篇.doc
高中化学说课稿模板五篇各位评委老师你们好，我是xxx，...。
很荣幸今天能在这里给大家介绍我设计的这节课。
我准备从三个方面展开说明，一说教材分析，二说教法学法，三说教学过程。
第一局部说教材分析本节内容在全书和章节中的作用是：《》是人教版高中化学教材第册，第章第节内容。
在此之前学生已了根底，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
本节内容为I 学习奠定根底。
以及为其他学科和今后的学习做好准备。
2教育教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：2.1.1 理解的内容并能2.1.2 初步培养学生应用试验方法来研究问题和分析问题的能力。
2.2.1 通过试验，探究。
体会科学探究的方法。
2.2.2 通过学生之间的讨论交流，探究的关系，体会科学探究的方法。
2.3.1 通过实验，培养学生严谨求实的科学态度。
2.3.2 通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力，2.3.3 初步体验在研究科学中的重要意义。
或者通过的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。
本着课程标准，在吃透教材根底上，我确立了如下的教学重点、难点重点：通过突出重点难点：通过突破难点关键：下面，为了讲清重难上点，使学生能到达本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。
在教学过程中拟方案进行如下操作：教学方法。
基于本节课的特点：应着重采用的教学方法。
坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原那么，根据学生的心理开展规律，采用学生参与程度高的教学法。
在学生看书，讨论的根底上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。
在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使根底差的学生也能有大家好，我要讲的这节课是《*****》。
关于高中化学说课稿范文集锦五篇
关于高中化学说课稿范文集锦五篇高中化学说课稿篇1一、教材结构和内容分析1.1、教材地位和作用本节内容在全章以及在整个中学化学课程中的地位：__开始学生初步、系统地接触元素化合物知识，内容在化学实验基本方法和化学物质及其变化之后。
在__和本节中，学生初步尝试从实验操作和实验现象去探索(金属)物质化学性质;从基本原理(氧化还原反应原理)去深化对这些性质的理解，这种学习方式的'过程和方法一经掌握后，可以驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。
1.2、教学目标依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，提出本节教学的目标：1.知识目标：了解金属和非金属的反应，金属钠，铝与氧气的反应，探索金属的性质和金属的原子结构的关系，2.技能目标：初步学会从实验的角度探索和认识物质的化学性质的本领。
体验通过实验发现化学问题，揭示物质性质的过程与方法。
3.情感目标：通过奇妙的化学实验的操作(如钠的切割)和精彩的化学实验现象(如钠的燃烧反应)感受化学世界的美妙变化，提高学习化学的兴趣。
1.3、重点、难点重点：钠在不同条件下和氧气的反应以及如何从实验的角度揭示这些反应的过程是本节课堂的重点难点：钠在不同条件下的反应及其产物的比较分析是本节教学的难点，以及金属的性质与金属的原子结构之间的关系。
二、教法以上的重点和难点的突破是本节成功与否的关键，通过什么样的教法和学法显得异常重要。
我的教法是：1. 边讲边实验。
这是化学教学的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知识的建构过程，充分体现建构理念。
具体如何去做呢?我的方法是教师演示和学生演示相结合，比如用小刀切钠，让学生去实验，去体验，去发现问题，提出问题自己去思考，这样做完全符合新课程的学生主体的理念，不要老是老师做学生看，老师提问题学生回答问题。
2. 提出问题展开讨论并及时总结归纳。
可以是老师提出问题，也可以让学生在充分认识实验现象的基础上提出问题，可以是学生与学生的讨论，也可以是师生讨论。
化学说课稿15篇(可编辑)
化学说课稿15篇化学说课稿1（3047字）一、教材分析：1、教材地位和作用1.教学内容：高中化学第二册（必修）第一章第三节《化学键》包括：①化学键，②离子键，③共价键，④极性键和非极性键。
2.教材所处的地位：本节内容是在学习了原子结构、元素周期律和元素周期表后学习化学键知识。
本节内容是在原子结构的基础上对分子结构知识——化学键的学习，学习这些知识有利于对物质结构理论有一个较为系统完整的认识。
同时对下节教学——电子式的学习提供基础，下节课重点解决的问题就是用电子式表示离子键和共价键的形成过程，学生首先要知道化学键的概念。
学习化学键知识对于今后学习化学反应及能力具有重要的指导意义。
3.教材分析：第一部分是关于离子键的内容——复习初中学过的活泼的金属钠跟活泼的非金属单质氯气起反应生成离子化合物氯化钠的过程。
为了调动学生的积极性，以课堂讨论的形式对这段知识进行复习，同时予以拓宽加深，然后在此基础上提出离子键的概念；第二部分是关于共价键的内容——跟离子化合物一样，复习初中学过的氯气和氢气起反应形成共价化合物氯化氢的过程基础上提出共价键的概念；第三部分介绍非极性键和极性键，它是对共价键知识的加深，学生学习了共价键之后，必然要考虑成键原子之间对共用电子对吸引能力的大小以及共用电子对在成键原子间的位置，教材回答了学生的疑问，引出了非极性键和极性键的概念。
2、教学目标知识与技能：（1）、通过对典型化合物形成的分析，了解离子键和共价键的含义，进而认识化学键的含义（2）、理解离子化合物和共价化合物的概念（3）、知道化学反应的实质是化学键的重组（4）、学会用电子式表示简单化合物的形成过程过程与方法：（1）、通过对氯化钠生成过程的实验观察和微观想象，产生探究欲望（2）、了解模型方法在解决化学问题上的重要意义情感态度价值观通过观察钠跟氯气起反应、氯气和氢气的演示实验，从宏观上体验化学键的断裂和形成所引起的化学变化，激发学生探究化学反应的本质的好奇心；通过课件演示离子键和共价键的形成过程，是学生深入理解化学反应的微观本质——旧键的断裂和新键的形成，培养学生对微观粒子运动的想象力。
高中高一化学说课稿(5篇)
高中高一化学说课稿(5篇)高中高一化学说课稿(精选5篇)要考好化学，要注意平时应考能力的培养。
在综合分析过程中，要狠抓“双基”，交联成网，把各种知识建立成“块”。
所有的化学内容可大体归结成以下六块。
下面是小编为大家整理的关于高中高一化学说课稿，欢迎大家阅读参考学习!高中高一化学说课稿【篇1】一、说教材1、地位、作用《离子反应》是人教版高中化学必修一第二章“化学物质及其变化”的第二节内容。
本节是学生认识离子反应和离子方程式的起始课。
从教材的体系看，它是初中学习溶液导电性实验、酸碱盐电离知识的延续和深化，又是学习离子反应理论知识的基础，所以从体系上看起承上启下的作用。
从研究方法上看，它是研究化学反应分类方法的补充以及从本质分析化学反应的必备技能，是中学生现在及至以后学习化学、从事化学专业的知识和能力的重点。
学好这一内容，能揭示溶液中化学反应的本质。
既巩固了初中学过的电离初步知识，又为之后离子方程式的引入和选修四电解质溶液的学习奠定了一定的基础。
2、教学目标1、知识与技能：⑴知道酸、碱、盐在水溶液中能发生电离;⑵了解电解质和非电解质的概念;⑶能够分辨哪些物质是强电解质哪些物质是弱电解质;⑷理解电离的概念，会书写电离方程式。
2、过程与方法：⑴引导学生自主学习，从电离的角度得出酸、碱、盐的定义;⑵通过独立思考探究碱和盐的定义。
3、情感态度与价值观：⑴发展学习化学的兴趣，乐于探究离子反应及其发生的条件;⑵体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。
3、教学重点和难点1、教学重点电解质(强电解质和弱电解质)及其电离2、教学难点电解质的概念;判断哪些物质是电解质，哪些物质是非电解质，哪些物质既不是电解质又不是非电解质;探究碱和盐的定义。
二、说教法本节在全书占有重要地位，是整个高中化学教学的重点之一，概念多且抽象难懂，为避免枯燥，从实验入手,通过对实验现象的分析、微观粒子的分析，层层深入，引导学生了解有关概念。
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高中化学五分钟说课稿
高中化学五分钟说课稿
各位评委、各位同行：大家好：
今天我说课的课题是新课标必修1第三章第一节《金属的化学性质》的第一课时。
我打算从教学理念、教学设计和教学反思三个方面来完成我的说课任务。
一、说我的教学理念。
在传统的教学中，普遍存在着教师像演员，而学生只是观众现象。
那么，在今天的新课标下师生角色还能是这样吗？不！我认为应该让学生做演员，教师做导演；应该让学生去表演、去体验、去收获；应该让学生在教师的指导下充分发挥自己的主观能动性，真正成为学习的主体。
也就是说，我们教师应该不仅仅关注的是自己如何讲好，而更应该关注如何帮助学生演好！为此，我认为我们教师必须准确把握两点：一是相关的教学内容，即学生要演什么；二是学生的现有水平，即学生能演什么。
三是具体的教法和学法，即学生该怎么演。
对于本课时来说，学生到底要演什么？我认为依据有两个，一是课程标准：课标明确指出，根据生产、生活中的应用或通过实验探究来了解金属的主要性质，即构建清晰的金属观；二是本节教材在模块中的功能价值：金属的化学性质差异在必修2构建元素周期律和选修4学习电化学时将得到应用与拓展；而选修6的学习将继续提高学生
的实验能力。
由此我将着重突出三点：一是突出归纳金属钠的性质；二是突出发现金属与氧气反应的共性和差异，构建出金属化学性质的认知模型；三是突出提高学生全面观察的能力，使学生形成积极的自我认同。
这三点均为本课时的教学重点，其中第三点还是本课时的教学难点。
对于本课时来说，学生能演什么呢？我认为初中学生已经学习了金属的性质，代表物铁性质以及金属活动性顺序。
同时还具备了基本的实验技能，并刚刚学习了分类观和氧化还原观。
这些都是学生能够表演的基础。
尤为难得的是，他们还有着连老师都无法估量的好奇心和想象力。
所以我认为学生在老师的指导下完全能够自主通过简单的实验探究归纳出金属钠的性质，自主发现金属与氧气反应的共性和差异，自主完成本节课的教学目标。
二、说我的教学设计。
本课时的教学设计，我将基于奥苏泊尔的同化理论来实现本课时的教学目标，即用铁的认知模型同化建构出钠的认知模型，用金属的物理性质认知模型去同化建构金属的化学性质认知模型，并让学生在合作和实验探究的氛围中去进行学习。
具体教学设计如下：课前：先将学生分组，学生人人参与，自主分工，使每个学生都能发现和使用自己的潜能。
同时下发学案，指导学生复习回顾，明确目标。
减少知识差距，使不同层次的学生都能演好。
课中：通过两次使用预测、验证、总结这种研究物质的一般方法来同化构建钠的认知模型、同化构建金属的化学性质认知模型以完成
教学任务。
首先，根据学生的猎奇心理，播放一段关于钛有超强形状记忆性的视频，从而迅速地把学生带入新课中、进入金属的世界。
其次，进入汇报预测环节：由学生汇报学案中的三个问题。
1.收集观察身边的金属材料并总结出金属物理性质的共性与差异性，引导学生构建出金属物理性质的认知模型，为同化构建金属化学性质认知模型做好了铺垫；
2.用氧化还原观分析铁与氧气、酸、盐的反应，引导用新视角看待老问题，发现它们的氧化还原本质，使认识水平得到提高；
3.由生活中的金首饰，引出金属活动性顺序，同时引导学生预测出钠的化学性质，并对预测质疑，激发学生实验验证的好奇心。
接着，进入实验验证环节。
考虑到钠的性质很活泼，我打算增加演示钠与盐酸反应的实验。
通过控制钠块的大小和盐酸的'浓度，使实验产生轻微的爆炸现象，以此验证预测，又提醒学生注意实验安全。
而后，学生按照学案中的实验指导依次完成钠的切割、燃烧、与水、与硫酸铜的反应四个实验，并记录现象，汇报结论。
汇报中引导学生得出钠能与氧气反应，但不同条件产物不同。
而钠与水反应的现象不易观察全面，但这却正是培养学生观察能力的好素材！所以我决定让学生做两次钠与水反应的实验。
第一次不作过多指导，让学生在汇报时自己发现观察的不全面，再鼓励学生重做实验，多角度全面观察，使学生的观察能力得到提高，更使他们体验到科学探究的失误不是失败，只有停止思考和观察才是失败。
所以我认为在难点的突破上
走弯路胜过抄近路，放手让学生经历困惑，苦恼，去收获惊喜与领悟，让学生乐在其中。
同时让学生体会到人类对未知世界的探索不是一蹴而就，这种科学探究之乐是建立在苦苦追寻基础之上的。
有利于他们科学素养的提高。
接着，再增加钠与硫酸铜的反应，让反应结果推翻学生在初中所学的简单的金属置换观，这又有利于学生批判性思维能力的提高。
最后，进入总结提升环节。
一是通过学生所发现的对与错，总结得出实践才是检验真理的唯一标准，以形成尊重客观事实的科学态度。
二是通过学生所同化建构出的认知模型，总结得出结构决定性质这一化学基本思想，实现化学学科内在知识的拓展。
三是通过学生所归纳出金属的化学性质，总结得出金属的还原性本质，以及还原性强弱的差异。
至此教学重点任务得以完成。
而有关金属的其他知识以及学生由铝的燃烧实验现象所引发的对金属氧化膜形成速度和致密性差异的思考，将于下节课探究完成。
课后：教师可引导学生去猜想、查证，把教学延伸到课后，并辅以适量的课堂反馈，及时发现问题，检验教学效果。
以上是我这节课的教学设计，针对这节课的教学以及可能出现的情况，我有如下教学反思：
1.充分采用奥苏泊尔的同化理论，使学生由一种旧知识同化构建出另一种新知识，可以实现化学学科知识的不断拓展；
2.充分采用自主实验探究，可以实现研究物质的一般方法，以及实验操作和观察能力的不断提高；
3.充分采用群体合作学习，可以实现学生积极地自我认同并欣赏他人的不断形成。
各位评委、各位同行：孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
正是这启发了我的设计感悟，即教师巧导演，学生乐表演，教师喜赞赏，学生乐思考。
我真诚地期望我们的学生能够在满心喜乐的氛围中学习，能够在探究创新中成长。
我的说课就到这里，请多指教。
谢谢大家！。