8《人之初》教案

第五单元
8 人之初
教学目标：
知识与技能：会认9个生字，会写“之、相、近、习、远”等5个生字。

过程与方法：培养学生主动识字的兴趣及能力，正确、流利地朗读课文。

情感态度与价值观:激发学生积极传诵中国古代经典文化的兴趣。

教学重点：
1.会认9个生字，会写“之、相、近、习、远”等5个生字。

2.培养学生主动识字的兴趣及能力，正确、流利地朗读课文。

3.激发学生积极传诵中国古代经典文化的兴趣。

教学难点：学习本课的新字，能正确、流利地朗读韵文，背诵韵文
教学准备：字词卡片，多媒体课件。

教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、故事引入，激发学习兴趣
1.同学们，你们知道《孟母三迁》的故事吗？（课件讲解这个故事）
2.那么，你们知道这个故事出自哪里吗？
3.导入新课。

这个故事，就出自于我们的国学经典《三字经》，今天，我们就来学学《三字经》。

4.板书课题，师范读课题，生齐读课题。

5.认读生字“之”、“初”。

二、诵读韵文，学习生字
1.朗读原文第一小节，读通读顺。

（1）师范读，要求学生认真听，在听的过程中，注意不认识的字的读音。

（2）诵读，给充足的时间让学生们自由读，要求读的正确、流利。

（3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读流利。

（4）指读，随时正音。

（5）看哪组读得又快又准。

（游戏：开火车）
2.认读第一小节生字卡。

（各种形式认读生字并组词，要求人人过关）
3.诵读原文。

读出节奏韵律。

（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。

请听录音。

（放《三字经》的朗读磁带）
（2）学生试读。

（3）指名读，师生共评。

（进一步引导学生读出经文的节奏韵律）
三、背诵韵文，质疑问难
1.师生配乐齐诵第一小节。

2.指导背诵。

3.同学们，这两句三字经说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？
4.在汇报、质疑中，体会原文的含义。

（师不要过分讲解原句的含义，只给同学们稍作字面上的讲解即可，重在读好韵文）
四、指导写字，布置作业
1.认读生字卡：之、相、近、习、远
2.师范写生字，重点指导“之”的书写，“远”“近”可以通过比较书写，“习”“相”可以通过加减笔画和变换偏旁指导书写。

3.学生书写，师巡视指导。

4.作品展示、全班评价。

5.作业布置：同桌互相背诵第一小节。

板书设计：
第二课时
一、复习导入
1.出示生字卡片，指名学生认读。

2.用“性、初、习、教、近、远”组词。

3.全班齐背第一小节
二、背诵韵文，质疑问难
1.播放歌曲《三字经》，会唱的可以跟着唱。

通过跟唱也对前一小节经文进行了复习。

2.学生自由读第二小节，圈出生字，读通顺、读流利。

3.指名读，一人读一行，纠正字音。

4.练习读，把经文读熟。

同桌对读，小组赛读，开火车读等形式。

5.认读生字“幼”“玉”“器”“义”。

6.再读经文，指导读出节奏韵律。

拍手诵读，争取会背。

7.思考：通过读这组经文，你知道了什么？
8.边读边品，再读经文。

三、课堂拓展，指导书写
1.通过今天的学习，联系自己的生活实际谈谈经文对你的指导，如：怎样孝敬父母、兄弟友爱。

2.学习儿歌《谦让歌》（课件）
3.总结：同学们，“雅言传承中华文明，经典浸润精彩人生”，让我们抓紧时间学习《三字经》吧，因为我们要“读中华经典，做谦谦少年”。

4.指导书写生字“玉”“义”。

5.作品展示、交流。

板书设计：
教学反思：。