苏教版五年级上册《认识小数》数学教案
苏教版五年级上册《认识小数》数学教案
苏教版五年级上册《认识小数》数学教案
教学目标：
使学生能综合运用学到的知识解决实际问题，并在实践中更好地体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，进一步培养学生自主探究的能力。通过对自己的学习情况作恰当的评价，培养学习的自信心。
教学资源：小黑板
教学过程：
一、练习与应用：（练习七/68）
1、第6题
出示题目。学生独立比较，填在书上。指名板演。
集体交流，说说是怎样比的。
_ 明确：比较小数的大小，一般先比较整数部分的数，再依次比较小数部分的十分位、百分位上的数
2、第7题
出示： 把下面各数按从小到大的顺序排列起来
0.6 0.506 0.056 0.065 0.56
（1） 读读各数，说说怎样比较。
引导学生先比较每个小数十分位上的数，根据比较的结果把这些小数按大小分成三组，再分别比较其中的两个数，最后确定这五个小数的大小顺序。
（2）让学生按此方法尝试排列。
（3）交流排列情况。
0.0560.0650.5060.6
3、第8题
（1）让学生看清要求后尝试完成。指名板演。
（2）交流，注意格式及符号、单位。
（3）把改写成的用亿作单位的小数与近似数作比较，体会这两种形式的数在表示的数目时的不同特点及作用。 二、探索与实践
1、第9、10两题，在课前要求学生分小组进行实际的调查和测量。身高和跳远成绩的测量可以与体育课结合。
也可以让学生调查其他一些日常生活用品的价格，如肉、禽、蛋、蔬菜、水果的价格等。要求学生认真记录测量得到的数据。课上进行交流，说说活动中的体会。
2、第11、12、13三题，可以布置学生课前去查阅相关的资料或上网搜索，课上进行交流。
__ 相关数据：
_ 地球赤道的长度是40075.696千米。
_ 第五次全国人口普查时，汉族人口有115940万人；少数民族人口有10643万人。
苏教版五上第三单元-认识小数教案
小数的计数单位和数位顺序
教学内容：五年级上册第30－33页例3、例4及相应的“试一试”“练一练”，完成练习五第6-10题。
教学目标：
1.进一步理解、巩固小数的意义。
2.使学生认真掌握小数数位顺序表，知道数位、记数单位和相邻两个单位之间的关系。
3.培养学生知识过程的能力。
4.训练学生思维灵活性，培养学生热爱数学的品质。
教学重点：
数位顺序表、记数单位及之间关系。
教学难点：
记数单位的理解
教学准备：
多媒体课件、卡片0、0、1、2和小数点。
教学步骤：
一、导入
1.提问：下面的小数各表示几分之几？
0.1 0.01 0.001
2.提问：你能从右往左说出整数的数位吗？你能说出个位、十位、百位、千位、万位上的计数单位各是多少？每两个相邻单位间的进率都是几？
二、教学新课
出示例3：你能举例说说1和0.1的关系吗？
1.引导学生把1和0.1都看成相同单位的数量。
如：1米和0.1米，0.1米是1分米，1米=10分米，也就是1米是10个0.1米，或者说10个0.1米是1米。
1元和0.1元、1分米和0.1分米等。
可不可以用画图的方法探索1和0.1的关系？
2.你能用类似的方法探索0.1和0.01有什么关系？0.01和0.001呢？
3.小结：每相邻两个记数单位之间的关系都是10。整数部分的1和小数部分的0.1之间的进率也是10，同整数一样，小数的记数单位也按一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做小数的数位。
4.教学小数部分的数位顺序和记数单位，整理出数位顺序表。
小数点右边第一位是十分位，记数单位是十分之一（0.1）；
小数点右边第二位是百分位，记数单位是百分之一（0.01）；
小数点右边第三位是千分位，记数单位是千分之一（0.001）。
„„
每相邻两个记数单位间的进率都是10。 5.提问：（1）小数部分有一个数位，叫几位小数？
（2）小数部分有4个数位，叫几位小数？
五年级上册数学教案-认识小数苏教版
五年级上册数学教案－3
１． 以两、三位小数的意义为教学重点，逐步形成比较完整的小数概念和计数方法。
十进分数除了能够写成分母是１０、１００、１ ０００……的分数形式外，还能够写成另一种形式，即小数。具体地说，分母是１０的分数还能够写成一位小数，一位小数表示十分之几；分母是１００的分数还能够写成两位小数，两位小数表示百分之几……教学小数的意义，要让学生明白得并把握这些关系，这确实是学生需要建立的小数概念。
教学小数的概念编排了四道例题。前两道例题联系具体的数量复习一位小数，引出两位、三位小数，初步概括小数的意义。后两道例题教学小数的计数单位、数位顺序和计数方法，进一步加强小数的概念。
２． 教学小数的性质，突出对性质的体验。第一体验性质的合理，然后体验性质的应用。
小数的性质是小数概念的重要内容之一。教学小数的性质，能使学生进一步明白得小数的意义，又为教学小数四则运算作必要的知识预备。教材分两段教学小数的性质，第一段是明白得性质的内容，第二段是应用性质改写小数。
３． 比较小数的大小，淡化统一的法则，鼓舞个性化的摸索。
学生差不多把握的比较整数大小的知识，有些能够应用于比较小数的大小，也有些需要在认识上作必要的调整。如，在整数中，位数多的数一定比位数少的数大（四位数大于三位数）。而在小数中未必一定如此（三位小数不一定比两位小数大）。因此，从比较整数的大小到比较小数的大小，不是单纯的认知同化和方法迁移。
往常教学比较小数的大小，重点是比较的法则，教材里列出若干方法与规则，要求学生明白得和应用。本单元把比较小数的大小作为小数概念教学的一部分，比较时的摸索是依照小数意义展开的，并通过比较大小进一步充实小数的概念。这部分教材设计成三个层次。 ４． 联系学生已有的知识，教学改写较大的整数和求小数的近似数。
学生差不多能够把整亿、整万的数改写成用“亿”或“万”为单位的数，并体会了这些改写方便读数和写数，有助于明白得较大数的意义。他们还初步学会了用“四舍五入”的方法求整数的近似数。本单元的例８，要把非整万、非整亿的数改写成用“万”“亿”作单位的数。例９教学求小数的近似数。新旧知识有紧密联系，已有的改写较大整数的体会和求近似数的方法，都能够应用于新知识。新旧知识也有不同的地点，在改变数的单位和求近似数时，还要应用小数的意义和性质。因此，教材既充分利用学生已有的知识体会，又突出新旧知识的不同。
五年级上册数学教案-3.7认识小数整理与练习｜苏教版
五年级上册数学教案-3.7认识小数整理与练习|苏教版
一、教材分析
此次教案是苏教版五年级上册数学第三章第七节的教学内容，主要内容为认识小数与小数的练习。在该章中，学生将逐步学习小数的概念和意义，进而掌握小数的运算方法和应用。本节课的重点是通过对小数的整理与练习，提高学生对小数的认识，使学生能够掌握小数的基本应用。
二、教学目标
1.知识目标
• 掌握小数的意义和概念
• 学习小数的运算方法
• 理解小数的运用
2.技能目标
• 熟练掌握小数的四则运算
• 能够灵活运用小数解决实际问题
3.情感目标
• 提高学生对数学的兴趣
• 培养学生的数学思维和解决问题的能力
三、教学重难点
1.教学重点
• 掌握小数的概念和意义
• 熟练掌握小数的四则运算
2.教学难点
• 理解小数的运用 • 能够灵活运用小数解决实际问题
四、教学过程设计
1.引入环节
引入小数的概念和意义，让学生了解什么是小数，以及小数在我们日常生活中的应用。
2.整理与练习
2.1 整理
教学目标：掌握小数的整理方法
• 上板书：小数的整理方法
• 给学生分发小数的练习题，让学生按照整理方法将小数排列
• 讲解和演示小数的整理方法（先比较整数部分，再比较小数部分）
• 让学生互相核对整理结果
2.2 练习
教学目标：巩固小数的运算方法
• 展示小数的运算方法，让学生迅速掌握小数的四则运算
• 分发小数的练习题，让学生进行小数的计算
• 让学生在练习中熟悉小数的运算方法，掌握解决小数问题的策略
3.实际运用
让学生运用小数解决实际问题，并与同学分享解题思路和答案。通过解决实际问题，让学生体会到小数在我们生活中的应用。
4.课堂作业
布置小数的练习题，巩固小数的四则运算和运用方法，以及小数整理方法的掌握。 五、教具准备
• 小学数学教材
• 小数练习题
• 小黑板
• 粉笔
六、教学反思
本次或是还是教学中学生普遍容易犯错的几个点去做实锤解释或是做为教学的中心思想。无论如何在教学中要注重发现学生中的优势及不足，注重思考及探究如何去扬长避短，还要及时跟家长往来沟通发现问题，有效的帮助及时纠正问题，及时改进教学方法，提高教学效果。
五年级上册数学教案-3.3 小数的初步认识 苏教版
小数的初步认识
教学目标：
1.让学生了解小数的计数单位及相应相邻单位间的进率,知道小数的数位名称及顺序,知道小数的组成,加深对小数意义的理解。
2.在学习过程中发展学生的类比推理能力和抽象概括能力,增强学生的探索意识和学习数学的信心。
3.体会小数与日常生活的密切联系,培养学生探求新知的良好品质
教学重点：进一步理解小数的意义,了解小数的各部分名称:掌握小数数位顺序表以及相应计数单位之间的进率。
教学难点：熟悉小数数位顺序表。
教学过程：
一、复习回顾
1、写出下面各题。
零点一二写作 ,是___位小数。零点零零七写作 ,是___位小数。
零点八写作 ,是___位小数。零点零九零写作 ,是___位小数。
2、0.8是把整数“1”平均分成10份，表示这样的（ ）份。
3、0.45是把整数“1”平均分成100份，表示这样的（ ）份。
4、0.137是把整数“1”平均分成1000份，表示这样的（ ）份。
小结过渡：今天我们继续来探究小数的认识。板书课题：小数的初步认识
二、探究新知
1、 教学例2：用小数表示涂色部分
（1）每一个正方形都可用整数“1”来表示，这里的2个正方形分别被平均分成了几份？其中的1份用什么分数来表示？小数呢？
（2）学生独立完成教材例2部分的涂色并完成填空。
（3）全班核对并改错：0.6里有6个0.1,0.06里有6个0.01。
（4）小组讨论：1里面有几个0.1？1里面有0.01？0.1里面有几个0.01？
（5）全班小结：1里面有10个0.1；1里面有100个0.01；0.1里面有10个0.01。
（6）进一步启发学生类推：0.01里有多少个0.001？多少个0.1是1？多少个0.01是0.1？
教师总结过渡：像这样的0.1、0.01、0.001……都是小数的计数单位，而且是不同数位上的计数单位。那小数有哪些数位呢？它们的顺序又是怎样的？
苏教版五年级上册数学教案 认识小数 3教学设计
认识小数
第四课时
教学内容：
比较小数的大小。
第36页例6及相应的“试一试”和“练一练”，练习六的6-11题。
教材简析：
学生已经掌握的比较整数大小的知识，有些可以应用于比较小数的大小，也有些需要在认识上作必要的调整。以前教学比较小数的大小，重点是比较的法则，教材里列出若干点方法与规则，要求学生理解和应用。本单元把比较小数的大小作为小数概念教学的一部分，比较时的思考是根据小数意义展开的，并通过比较大小进一步充实小数的概念。
教学目标：
1.知识目标：使学生掌握比较小数大小的方法。
2.能力目标：培养学生迁移类推的能力。
3.情感目标：培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。
教学重点：
使学生掌握比较小数大小的方法。
教学难点：
能熟练比较小数的大小
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、设疑激趣。
1.演示动画“小数大小的比较”．
教师提问：三角尺和练习簿，那个贵一些？你是怎么想的？
小数如何比较大小呢？（板书课题）
2.大胆猜测：
举例说明整数是如何比较大小的？（当整数的位数相同的时候，从高位比起；位数不同的时候，位数越多，数越大）
3.比较下面整数的大小：
教师提问：根据你已有的知识经验，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？
二、尝试探索。
1．教师提问：根据你的猜测，用你的方法比较下面两组小数的大小，并说说你是怎样想的？（1） 9.7元 和5.9元 （2）6.79 米和6.85米
2．学生汇报：
（1）9.7元是9元7角，而5.9元是5元9角， 9元7角大于5元9角，所以9.7元 〉5.9元；
（2）6.79 米是6米7分米9厘米，而6.85米是6米8分米5厘米，
因为6米7分米9厘米＜6米8分米5厘米，所以6.79米＜6.85米．
3．教师提问：这两组小数是怎样比较它们的大小的？
苏教版)五年级数学上《小数的意义和性质》优秀教案
苏教版)五年级数学上《小数的意义和性质》优秀教案
教学设计：小数的意义和性质
教学目标：
1.通过研究，学生能够在分数的基础上认识小数，知道小数的意义，学会分数和小数的互化。
2.培养学生的理解空间想象能力和思维的灵活性。
教学过程：
一、复引入：
用分数表示下面的数：
1角 = (1/10)元，1分米 = (1/100)米，2角 = (2/10)元，1厘米 = (1/100)米，1分 = (1/100)元，1毫米 = (1/1000)米。
二、教学例1：
1.出示例1：1分米等于几分之几米？写成小数是多少米？3分米呢？指名回答，再说说，你是怎样想的？ 让学生看着米尺，想一想：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？提问：1厘米是1米的几分之几？是几分之几米？
教学调整：1米 = 100厘米，1厘米 = (1/100)米。继续研究：4厘米、12厘米各是1米的几分之几？各是几分之几米？请学生说说，各是怎样想的？
2.练：出示第31页厘米尺图，让学生在括号里填上合适的数，再填一填，读一读。
3.初步感受三位小数的含义。
出示：1毫米等于几分之几米？思考：1米等于多少毫米？1毫米是1米的几分之几？是几分之几米？
小结：1米 = 1000毫米，1毫米 = (1/1000)米。问：40毫米、105毫米呢？指名回答，说说：你是怎样想的？
三、教学整数部分是的两位小数的读法：
0.04读作：零点零四，0.12读作：零点一二，0.001读作：零点零零一，0.040读作：零点零四零，0.105读作：零点一零五。
引导学生总结读整数部分为的小数的方法：从左往右依次读出各位上的数。
四、练：
3毫米、86毫米、160毫米各是几分之几米？写成小数呢？指名回答，说说各是怎样思考的？
五、小结小数的意义：
分母是10、100、1000……的分数都可以用小数表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……
苏教版-数学-五年级上册-《认识小数》教学设计
小学-数学-上册-打印版
小学-数学-上册-打印版 小数的性质练习
教
学
目
标 1．使学生在建立猜想、验证猜想以及比较、归纳等活动中，理解小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。
2．使学生经历从日常生活中提出问题并解决问题的过程。
3．通过自主探索，合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。
教
学
重
难
点 教学重点：
发现并掌握小数的性质。
教学难点：
应用小数的性质进行化简或改写。
教
学
资
源 教学挂图、小黑板
这部分内容是在学生对小数的意义和读写有了初步认识的基础上进行教学的，使学生理解小数的基本性质并利用这一性质解决相关的问题。
预
习
设
计 1．写几个含有“0”的整数或小数，读一读。说说什么时候的0不读？（整数的末尾）
什么时候的0要读？
2．自学P34例5,说说0.3与0.30为什么是相等的，再举一些像这样的例子写下来并试着解释它们相等的原因。
学程预设 导学策略
一、揭示课题，认定目标（预设3分钟）
1．拿出自主学习本，先小组交流再全班交流预习情况。
2.明确学习目标。
二、目标驱动，自主学习（预设16
分钟）
1．出示自主学习本，小组交流预习作业2的完成情况。
全班汇报自己小组的学习成果。
请有疑问的学生提出自己的问题。指名帮助解决。
在交流过程中及时说出自己的发现。
2.说出 0.1米、0. 10米、0. 100米还可以表示什么长度。
说出自己有什么结论。
根据自己的结论说说有什么发现。再次小结出小数的性质。
3.学生根据出示的纠错题在小组内交流想法。 一、组织交流预习作业1的情况。
通过昨天的学习，我们已经知道了小数的意义和读写法。今天我们继续学习和小数有关的知识，了解小数有什么重要的性质。
二、
1.引导学生自主学习
指名汇报学习成果。
组织利用预习作业完成例5的学习，并及时解决学生存在的问题。
小结出学生的发现：小数末尾去掉0，或是添上0，大小是不变的。
【教育学习文章】苏教版五年级数学上册认识小数教案
专业学习
范文学习 苏教版五年级数学上册认识小数教案
五年级数学科目集体备课教案课题：认识小数本课初备
课时
共6课时,本课第1课时个人复备栏
教学目标：1、通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。2、培养学生的理解空间想象能力。3、训练学生思维的灵活性。重点难点：小数的意义及小数与分数的联系课前准备：多媒体 教学过程：一、导入用分数表示下面的数。1角=（
）元
分米=（
）米2角=（
）元
厘米=（
）米1分=（
）元
毫米=（
）米二、新授1、出示例1：用“角”或“分”作单位，说出下面物品的价钱。橡皮的单价0.3元是3角；信封的单专业学习
范文学习 价0.05元是5分，练习簿的单价0.48元是4角8分或48分。2、教学小数的读法：你能读出下面的小数吗？鼓励学生大胆尝试。0.05读作：零点零五0.48读作零点四八方法是什么？3、初步感受两位小数的含义。想一想：0.3元是1元的几分之几？0.05元是1元的几分之几？0.48元呢？
提问：为什么：思路：1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的＿＿；0.05元是5分，是5个＿＿，也就是1元的＿＿＿。根据上面的思路，让学生说明0.48元是1元的＿＿，1元的1元的。观察板书：你发现了什么？引导学生看到0.05和0.48都是两位小数，都表示百分之几。4、“试一试”A、理解：1厘米是米，米可以写成0.01米。指名理解1厘米为什么是米。重复回答，弄清为止B、用米为单位的分数和小数分别表示4厘米与9厘米。c、观察板书：这三个分数都是什么样的分数？这三个小数呢？我们知道一位小数表示十分之几，那两位小数又表示什么呢？三、延伸1、出示例2：把什么看作“1”？看着图形将和写成小数。提问：0.1表示什么？0.01又表示什么？2、试一试：在下面每个正方形中涂上颜色，分别表示、和，并把它们写成小数，填在括号里。3、思考：观察前面出现的小数与分数的关系，你有什么发现？和小组内的同学交流一下自己的观点。结论：分母是10、100、……的分数可以用小数表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之专业学习
苏教版五年级上册数学教案 认识小数 3教学设计 2
认识小数
第四课时
教学内容：
比较小数的大小。
第36页例6及相应的“试一试”和“练一练”，练习六的6-11题。
教材简析：
学生已经掌握的比较整数大小的知识，有些可以应用于比较小数的大小，也有些需要在认识上作必要的调整。以前教学比较小数的大小，重点是比较的法则，教材里列出若干点方法与规则，要求学生理解和应用。本单元把比较小数的大小作为小数概念教学的一部分，比较时的思考是根据小数意义展开的，并通过比较大小进一步充实小数的概念。
教学目标：
1.知识目标：使学生掌握比较小数大小的方法。
2.能力目标：培养学生迁移类推的能力。
3.情感目标：培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。
教学重点：
使学生掌握比较小数大小的方法。
教学难点：
能熟练比较小数的大小
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、设疑激趣。
1.演示动画“小数大小的比较”．
教师提问：三角尺和练习簿，那个贵一些？你是怎么想的？
小数如何比较大小呢？（板书课题）
2.大胆猜测：
举例说明整数是如何比较大小的？（当整数的位数相同的时候，从高位比起；位数不同的时候，位数越多，数越大）
3.比较下面整数的大小：
教师提问：根据你已有的知识经验，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？
二、尝试探索。
1．教师提问：根据你的猜测，用你的方法比较下面两组小数的大小，并说说你是怎样想的？（1） 9.7元 和5.9元 （2）6.79 米和6.85米
2．学生汇报：
（1）9.7元是9元7角，而5.9元是5元9角， 9元7角大于5元9角，所以9.7元 〉5.9元；
（2）6.79 米是6米7分米9厘米，而6.85米是6米8分米5厘米，
因为6米7分米9厘米＜6米8分米5厘米，所以6.79米＜6.85米．
3．教师提问：这两组小数是怎样比较它们的大小的？
苏教版五年级数学《小数的认识》教学设计
精品教学教案
五年级《小数的意义和读写》教学设计
范坑中心小学 郑惠月
一、 概述
本节课是小学数学苏教版五年级上册第三单元第一课时的教学内容。在此之前，学生已经初步认识读写一位小数，本节课让学生继续认识小数的意义和读写方法，是进一步学习小数四则运算的基础。本课教材首先呈现了丰富的日常生活素材，依据元、角、分之间及米、厘米、毫米之间的关系，让学生借助已有的生活经知识验理解两位、三位小数的意义和读写方法；同时，教材十分关注分数、整数与小数之间的内在联系，注意利用迁移规律，引导学生紧密结合分母是10、100、1000„的分数理解小数的意义。最后，教材的练习部分提供了鲜活的素材引导学生把小数应用到生活中，进一步丰富了对小数意义的理解，发展学生的数感和应用意识。
二、教学目标分析
1、知识与技能
（1）体验小数的含义，初步建立小数概念
（2）理解小数的意义，会读写小数，体会小数与分数的联系
（3）掌握分母是10、100、1000„的分数与小数之间的转化
2、过程与方法
（1）经历小数意义的探索过程
（2）在观察思考、分析比较过程中，提高归纳比较、推理能力，积累数学活动经验
（3）在小组合作、全班交流中，完善交流概况能力
3、情感、态度与价值观
在用小数进行表达的过程中，体会小数与生活的联系，增强数学学习的兴趣。
三、学习者特征分析
1、 学生是福安市范坑中心小学五年级（1）班学生
2、 学生已经初步认识读写一位小数，并对长度单位、长度单位之间的进率和分数比较熟悉
3、 学生能够理解和掌握两位、三位小数的意义和读写方法，能体会小数和分数的内在联系，但是对分母是10、100、1000„的分数与小数之间的转化掌握不够
4、 由于小数的意义比较抽象，学生发现、观察能力不强需要老师的细心引导
5、 学生对自己探索活动很感兴趣 精品教学教案