学校心理健康教育的基本理论
学校心理健康教育的理论与实践
学校心理健康教育应采用科学的教育方法，注重 学生的主体性和参与性，通过多样化的教育手段 和活动形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
内容体系完整
学校心理健康教育的内容应包括心理健康教育的 基本理论、基本知识和基本技能，同时结合学生 的年龄特点和心理发展规律，形成完整的内容体 系。
教师素质要求高
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成功案例二：如何提升学生的自信心
总结词
通过个性化指导和正面反馈，帮助学生建立积极的自我认知和自信心。
详细描述
某小学开展“我真的很不错”活动，通过老师、家长和学生共同参与，记录和分 享学生的优点和进步。同时，学校还邀请专业心理咨询师为学生提供一对一的辅 导，帮助学生认识到自己的价值和能力，增强自信心。
学校心理健康教育的理论 与实践
• 引言 • 学校心理健康教育理论 • 学校心理健康教育实践 • 学校心理健康教育案例分析 • 学校心理健康教育的挑战与展望 • 结论
01
引言
主题简介
定义
学校心理健康教育是针对学生心理发 展的需要，有计划、有组织地开展一 系列教育活动，旨在提高学生的心理 素质，促进其身心健康。
心理健康服务日
设立心理健康服务日，为学生提供 免费的心理咨询服务和心理测评服 务，帮助学生了解自己的心理状况 和需求。
04
学校心理健康教育案例分析
成功案例一：如何帮助学生应对压力
总结词
通过有效的心理辅导和团体活动，帮助学生建立正确的压力 应对机制。
详细描述
某中学开展心理健康周活动，通过讲座、工作坊和团体辅导 等形式，引导学生认识压力的来源，学习应对压力的方法， 如深呼吸、放松训练等，同时鼓励学生积极参与体育活动和 兴趣小组，以缓解学习压力。
幼儿园心理健康教育：理论与实践
幼儿园心理健康教育：理论与实践1. 引言心理健康是影响一个人整体幸福感、生活质量和社会功能的重要因素。
幼儿园阶段是个体心理发展的重要时期，因此，对幼儿进行心理健康教育具有重要意义。
本文档旨在探讨幼儿园心理健康教育的理论基础和实践方法，以帮助幼儿园教师更好地关注和促进幼儿的心理健康。
2. 理论基础2.1 心理发展理论心理发展理论是心理健康教育的理论基础之一。
心理发展理论认为，个体的心理发展是一个连续的过程，受到生物、心理和社会因素的共同影响。
在幼儿园阶段，儿童正处于心理发展的关键时期，因此，教师需要了解和掌握心理发展理论，以便更好地理解和支持幼儿的心理发展。
2.2 心理健康理论心理健康理论主要涉及心理健康的基本概念、评估方法和促进策略。
了解心理健康理论有助于教师识别和处理幼儿的心理健康问题，同时，也为教师提供了促进幼儿心理健康发展的有效策略。
3. 实践方法3.1 观察与评估观察和评估是幼儿园心理健康教育的重要环节。
教师需要通过观察幼儿的行为、情感和社交互动，了解他们的心理健康状况。
此外，教师还可以运用心理健康评估工具，对幼儿的心理健康进行系统评估。
3.2 心理健康教育课程心理健康教育课程是幼儿园心理健康教育的核心内容。
教师可以根据幼儿的年龄特点和心理需求，设计符合他们发展水平的心理健康课程。
例如，通过故事、游戏和小组讨论等方式，帮助幼儿认识和处理情感问题，提高他们的社交技能和自我调节能力。
3.3 环境创设与心理干预幼儿园环境对幼儿的心理健康具有重要影响。
教师需要创设一个安全、温馨、富有刺激性的环境，以满足幼儿的生理和心理需求。
此外，教师还需关注幼儿的心理干预，及时发现和解决他们的心理问题。
3.4 家庭与社区合作家庭和社区是幼儿园心理健康教育的重要支持。
教师需要与家长和社区密切合作，共同关注和促进幼儿的心理健康。
例如，开展家长讲座和亲子活动，提高家长对幼儿心理健康的重视；与社区资源相结合，为幼儿提供更多心理健康服务。
建构小学心理健康教育的理论框架
建构小学心理健康教育的理论框架导言：小学阶段是儿童成长的关键时期，而心理健康教育对于培养儿童良好心理素质和健全人格发展至关重要。
然而，当前我国小学心理健康教育的发展还面临着一些问题，包括缺乏科学的理论框架等。
因此，建构一个适合小学心理健康教育的理论框架显得尤为重要。
本文将探讨建构小学心理健康教育的理论框架，并提出相应的建议。
一、心理发展理论儿童心理发展理论是构建小学心理健康教育理论框架的基础。
其中，皮亚杰的认知发展理论、埃里克森的心理社会发展理论、弗洛伊德的心理性格理论等都为我们提供了重要的参考。
通过理解儿童的心理发展特点，我们可以制定相应的教育策略，切实提高心理健康教育的效果。
二、积极心理学积极心理学强调关注个体的优势、成长和幸福，对小学心理健康教育提供了重要的理论基础。
建立积极心理学在小学教育中的应用框架，可以帮助教师了解儿童的自我认知、情绪管理、积极情感培养等方面的需求，从而更好地进行心理健康教育。
三、社会认知理论社会认知理论关注儿童在社会环境中的认知和行为发展。
在小学心理健康教育中，通过运用社会认知理论，可以帮助儿童培养情商、解决问题的能力、社交技巧等，促进他们的全面发展。
四、行为主义理论行为主义理论认为行为是通过刺激和反馈来获得的。
在小学心理健康教育中，我们可以运用行为主义理论，通过建立奖励机制、建立正确的激励机制等，引导儿童培养良好的行为习惯和价值观。
五、家庭教育与学校教育的结合家庭教育和学校教育是小学心理健康教育的重要组成部分。
家庭是儿童成长的最基本环境，也是心理健康教育的重要场所。
建立家校合作、加强家庭教育的宣传和培训等措施，可以提高小学心理健康教育的效果。
六、教师培训与专业指导教师是实施小学心理健康教育的关键力量。
建构小学心理健康教育的理论框架需要实施教师培训和提供专业指导。
通过教师培训，教师可以了解最新的心理教育理论和方法，并将其运用到实际教学中。
结语：通过建构小学心理健康教育的理论框架，可以提高心理健康教育的针对性和有效性。
中小学心理健康教育的基本原理
以弗洛伊德（S.Freud）为代表的精神分析理论认为，存在于个体的潜 意识中的性本能是人的心理发展的基本动力，是决定个人发展的永恒力 量。
以马斯洛（A.H.Maslow）为代表的人本主义心理学家则认为，人的心 理发展是人固有潜能的自我实现的结果。人不是被浇铸、塑造或教育成 人的，环境的作用最终只是容许或帮助他，使他自己的潜能现实化。
情绪情感 教育目标
意志教育目标
个性倾向性 教育目标
个性心理特征 教育目标
培养良好的 心理素质
开发心理潜能
预防心理疾病
同前
同前
同前
同前
心理健康教育的目标P14
总目标：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐 观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜 能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成 长和幸福生活奠定基础。 。
全体性原则：面向全体，全员参与。
差异性原则：尊重差异，因人而异。
主体性原则：学生主体，积极主动。 整体性原则：心理整体和谐发展，各种途径协调一致。
个人观点：心理健康教育应放眼人的整体性，即自然属性、社会属性、心 理属性的整体协调。
保密性原则：保护隐私。
积极心理健康教育的原则
1.以激扬生命、播撒阳光雨露为主的原则； 2.以分享欢乐、传播幸福为主的原则； 3.以开发潜能、增强心理免疫力为主的原则； 4.以学会应对、提高生活学习效能为主的原则； 5.以扬长避短、发挥多元智力优势为主的原则； 6.以全员参与、突出自主发展为主的原则； 7.以团体训练为主的原则； 8.以情景体验、活动参与为主的原则。
具体目标：使学生学会学习和生活，正确认识自我， 提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承 受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和 良好的个性心理品质；对有心理困扰或心理问题的 学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的 危机干预，提高其心理健康水平。
学校心理健康教育原理、操作陈家麟
《学校心理健康教育：原理、操作与实务》（陈家麟著）考试知识点整理第一章心理健康及其标准第一节现代健康理论1、健康理念的历史演进（为什么说健康理念是由一定历史时期的社会生产力水平决定的？）(1)古代朴素的生命健康理念：从消极方面看，健康定义为没有疾病；从积极方面看，将健康看作生命机体的整体功能状态。
(2)近代机械的生理健康理念；以自然科学的实验为基础，强调医疗技术进步和社会变革对于维护人们健康的意义，但仅从生物学观点看待健康问题，忽视健康的生命整体性。
(3)现代辩证的生命健康理念：只有在身体健康，心理健康，社会适应性良好和道德健康四个方面都健全的人，才算是完全健康的人。
2、现代健康理念的基本特征(1)是一种全人的健康理念①全面健康：对健康概念的理解是现代健康理念的一个最突出的特征，包括生理、心理、社会和道德。
②全程健康：是全人健康理念的时间形式，强调个体生命活动在生命发展各阶段处于良好状态。
③全员健康：是全人健康理念的社会学和伦理学形态，人人都享有健康。
(2)是一种动态的健康理念①不是一种静止的固定状态和水准，趋向发挥更高机能潜在力量的进步方向，是生存、自我更新和创造性的调整及实现的良好状态。
②是指个体与环境相互交互作用的功能关系，是遗传、环境、自身及其经验交互作用的一种功能状态。
(3)是一种谱系的健康理念：健康状态的发展呈现出一定的阶段性和连续性。
(4)是一种促进的健康理念。
①良好的生活方式。
通过改变人们不利于健康的生活方式来增进和改善人们的健康状况。
②良好的生存状态。
健康人权观的确立。
现代促进健康理念目的是改变传统上被动地治疗疾病的健康观念，从预防和发展的角度积极地促进人类的健康状况，使人类能够达到健康、幸福的最佳状态。
综上，现代健康基本理念可概括为基于健康动态与谱系的现实性，以促进的方式，达成全人类健康。
第二节心理健康论3、心理健康与现代心理卫生运动(1)现代心理卫生运动的兴起现代心理卫生运动的先驱是法国著名精神科医生皮内尔；对现代心理卫生运动兴起做出直接贡献的是美国保险系统职员比尔斯，他根据自己的感受和体会出版了一本自传体著作——《自觉之心》。
学校心理健康教育基本理论
智慧
论
艾里克森－－ 心理发展的整理矛课件 盾性:危机与转机并存
心理教育、心理辅导、心理咨询、心理治疗
发 展 性
心理教育 心理辅导
学校教育领域
补 救 性 心理咨询 心理治疗
精神卫生领域
整理课件
心理辅导与思想品德教育
目标
过程 问题 内容 关系 保密
心理辅导 正常、自我实现
由内到外 成长问题 了解自我及成长过程
（一）学校心理健康教育的原则
教育性原则 全体性原则 差异性原则 主体性原则 整体性原则 保密性原则
整理课件
（二）中小学心理健康教育的基本途径
开设心理辅导讲座 开设心理辅导活动课 结合班级、团队活动开设心理辅导 学科教学渗透心理辅导 小组辅导 个别辅导 家庭辅导
整理课件
（三）中学生心理健康教育的基本策略
整理课件
（四）我国中小学心理健康教育发 展中出现的六个趋势
4.心理健康教育模式的转变：从补救性为 主转变为发展性为主的模式；心理健康教 育管理模式的转变；从个别辅导为主转变 为团体辅导训练为主的模式；
5. 建立本土化的心理健康教育理论、技 术系统；
6.学校心理健康教育的科技化程度将迅速 提升。
整理课件
（三）我国中小学心理健康教育发 展中存在的四个问题
4．实践中存在的诸多不良倾向。
（1）形式化倾向； （2）片面化倾向； （3）医学化倾向； （4）课程化倾向； （5）德育化倾向； （6）孤立化倾向。
整理课件
（四）我国中小学心理健康教育发 展中出现的六个趋势
1.学校心理健康教育成为学校教育 和学生自身成长的内在要求；
整理课件
（三）心理特征与心理健康
倾向性
心理健康教育学
心理健康教育学
《心理健康教育学：培养健康心态，促进个体发展》
心理健康教育学是一门研究心理健康教育的学科，旨在帮助个体培养健康的心态，促进心理健康发展。
在当今社会，心理健康问题越来越受到重视，人们的心理健康状况对个人的生活质量、工作效率以及社会稳定和和谐都有着重要的影响。
因此，心理健康教育学的研究和帮助变得尤为重要。
心理健康教育学的核心理念是培养个体的积极心态和健康的心理状态，帮助他们建立正确的人生观、世界观和价值观，以应对生活中的各种挑战和压力。
它的教学内容主要包括心理健康知识、心理健康价值观、心理健康技能和心理健康行为。
通过这些内容的教育，人们可以更好地认识自己的心理需求和问题，并学会有效的解决方法，促进个体的心理成长和发展。
在现代教育体系中，心理健康教育学也逐渐成为了必修课程。
学校教育不仅仅是传授学科知识，更重要的是培养学生的综合素质，其中包括心理健康素质。
而心理健康教育学正是为了满足这一需求而存在的。
通过心理健康教育学的教育，学生可以更好地了解自己的心理需求，学会自我调节，增强心理韧性，提高抵御压力的能力。
总而言之，心理健康教育学是一门重要的学科，它的出现和发展，不仅仅为个体的心理健康提供了更多的关怀和帮助，更为整个社会的心理健康水平提供了更多的保障。
让我们共同关注心理健康教育学，共同促进心理健康事业的发展。
学校心理健康教育的原则
学校心理健康教育的原则心理健康教育是指通过教育方式帮助学生全面了解自己的心理状态，提高自我意识和自我调节能力，学习有效的应对压力和情绪管理方法，形成健康良好的心理品质和心理健康生活方式。
学校心理健康教育的实施应遵循以下原则：1. 理论基础：心理健康教育应基于心理学和教育学理论，把学生的心理发展和学习特点结合起来，对学生进行分类和个体化教育，根据具体情况选用不同的教育方法和技术。
2. 现实性：心理健康教育应围绕学生的实际需求和现实问题，紧密结合学生生活中存在的心理问题，通过科学的方法和手段，帮助学生认识自己，积极应对心理问题，促进身心健康。
3. 全面性：心理健康教育应从全面的角度出发，注重涵盖学生个人、家庭、学校和社会等各个层面的教育内容和方法，强调个体化、经验化和实践化的教育过程。
4. 可持续性：心理健康教育应注重长期有效的教育过程和成果，采用多种手段和渠道，让学生形成良好的心理健康习惯和行为模式，促进人格发展和个性成长。
5. 系统性：心理健康教育应注重整体规划和组织，构建科学、全面、连续的心理健康教育体系，使其与学校教育、社会环境、法律法规等相互协调，形成发展性的教育管理体系。
6. 个体化：心理健康教育应注重针对学生不同的发展阶段和个体学习差异，个性化地制定教育计划和教育方式。
学校应建立学生的信息档案，定期进行心理测量和评估，对学生的发展情况进行科学分析，为学生提供有针对性的心理咨询和服务。
7. 教育实效性：心理健康教育应注重实践和效果，制定科学的教育目标和评价标准，对教育效果进行科学评估，对不同的学生群体制定针对性的教育计划，倡导学生参与教育过程，提高学生自我意识和自我调节能力。
总之，学校心理健康教育的实施要遵循科学、可持续、全面、系统、个体化、教育实效性的原则，以达到促进学生身心健康、提高学生自我调节能力和综合素质的目标。
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❖ 小学生的比例依次为78、9％，16．4％，4．2％； ❖ 初中生的比例依次为82．9％，14．2％，2．9％； ❖ 高中生的比例依次为82．7％，14．8％，2．5％。
在心理健康的六个维度上，各阶段学生存在 中度以上心理行为问题按比例排列，高中生 依次是：自我控制、情绪状态、对自己学习 能力的评价、自我概念、人际关系和动机。
❖ 手段
示范教育
❖ 成功的关键 事实求是
心理辅导
塑造完善人格 成长问题 提高个人的价值感与成就感
了解自我及成长过程 体验、感受、分享过程 尊重和理解 同感
《向挫折说“HI”》
师：你们在生活中遇到哪些挫折？ 生：每星期去奶奶家打游戏，妈妈不让，我很伤心。 师：大家怎么帮他？ 生1：可以用积分的方法换得。生2：自己应该学会控制。 师：你打的时间有多少？ 生：5-6小时 师：你妈妈为什么不让你打？ 生；妈妈怕我眼睛近视。 师：你听后有什么想法？ 生：我一定少打电脑
整体自我形象
生理自我
社会自我
心理自我
性别自我 外表自我 体能自我
家庭自我 学校自我 亲戚自我 朋友自我
性格 气质 能力 兴趣
自我意识的三种活动
自我认识 理
自我体验
自我管
❖
心理健康水平==
自身素质 + 外部支持（- 过度支持） 压力（- 必要刺激)
二、什么是心理健康教育 心理辅导 心理咨询 心理治疗？
情景练习
一高中男生，是一个晚熟型的学生，班上男 生已经一个个变得腰圆肩宽，魁梧雄壮，讲 话粗声粗气，而他还是孩子的身材，又矮又 胖。同学给他取了很难听的绰号：矮冬瓜、 武大郎、炒三丁……他非常自卑，向老师求 助。根据辅导的最终目标，你会怎么做？
四、学校心理健康教育的主要任务:
1、发展性辅导：面向全体学生，提高心理素 质
灰色区理论
区域 服务
纯白区
浅灰区
深灰区 纯黑区
服务对象 服务异常 突与障碍
心理辅导员 心理辅导员
心理医生 精神病医生
心理咨询师
心理教育 心理辅导
心理咨询 心理治疗
现状？
学生心理健康
“中小学心理素质的建构与培养研究”课题结果显示，总 体上来说，中小学生心理健康状况良好。
活动3
许愿
假如你面对天上的流星雨，你会许怎样的心愿？用笔在 纸上写下你最希望实现的五个心愿。
上帝认为你要求得太多，要你划去二个。 上帝说你还是太贪心，它只许你剩下一个不能划去的心 愿。
活动4、生命线
下面一条线代表的生命线，起点是你出生的时候，终点 是你预测的死亡年龄。找到你现在的位置。静静思考 一下你过去的日子里最难忘的三件事，以及你今后的 日子里最想达到的3个目标。
心理辅导是一个过程，在这个过程当中，一 位受过专业训练的辅导员，致力于与当事 人建立一个具有治疗功能的关系，来协助 对方认识自己、接纳自己，进而欣赏自己， 以致可以克服成长的障碍，充分发挥个人 的潜能，使人生有统合并丰富的发展，迈
心理辅导的最终目标在于助人自助。 “助人”注重的是一种过程，而不是一 种结果。
乔哈里窗口(Johari Window)
自己知道的
自己不知的
别
人
知
道
（A)
（B)
团的 体成公开区员行为面盲目区 面观
别
人 不
–– – –– – – –
知
的
（C)
（D)
隐秘区
未知区
防卫的、孤立的自我
开放的、协调的自我
防卫的自我
A
B
C
D
开放的自我
A
B
C
D
五、辅导的原则
1、发展性原则
1）调整自我认识 2）促进人格 3）发展自助能力 心理辅导应该协助来访者成为一个负 责任、独立、且能自我实现的人，以 有能 力为自己的行为做出决定。
测一下你的记忆能力
45 31 17 70 58 72 24 73 51 89 92 33 24 79 28 75 67 14 86 94 47 32 29 57 67 93 59 75 26 43 28 87 29 73 45 36 37 94 46 38 14 72 62 29 83 39 47 79
姓名、爱好、家人、住址、联系方式、心愿
一、健康？
世界卫生组织：1、
生理健康 2、心理健康 3、良好的适应能力
什么是 心理健康？
心理健康：个体在各种环境下能保持一种 良好的心理状态，包括： 1）正常的智力 2）良好的自我意识 3）和谐的人际关系 4）较强的情绪控制力 5）良好的环境适应能力
良好自我形象的塑造
1、内容不同： 学科：外部世界知识的学习、技能的掌
握 心理课：处理自身问题能力的学习
2、方式发法不同： 学科：逻辑分析、记忆、练习等 心理课：体验、感悟、分享
破冰活动
1、看一看，你和谁坐一起？ 说一句欣赏他的话。
（想一想，怎么说较得体？对方听了有何反 应？）
2、同桌互握手；和周围的同事互握手。 （你的感觉是什么？你有什么新的发现？） 3、五指图：
2、预防性辅导：“防患于未然”，帮助学生 顺利渡过成长过程中的各种困难，提高应挫 能力。
3、补救性辅导：对少数有心理困扰或心理障 碍的学生，帮助他们排除心理困扰；对一些
测一下你的注意能力：
27 98 79 8 70 13 61 6 80 99 20 96 34 62 50 3 68 16 78 39 60 49 19 22 57 94 97 46 33 12 28 93 5 41 95 14 76 81 59 48 25 36 55 65 31 0 45 29 56 2 86 47 24 87 7 42 11 82 85 38 92 74 91 66 89 44 90 84 73 83 17 35 63 32 58 64 53 18 77 51 43 1 71 26 72 21 15 75 52 30 54 4 67 10 37 40 9 69 88 23
三、什么是心理辅导
1、 ≠心理治疗 2、 ≠生活咨询 3、 ≠排忧解难 4、 ≠逻辑分析 5、 ≠结交朋友 6、 ≠德育工作
心理辅导与德育的关系
❖ 几个方面
德育
❖
❖ 目标
完善个人的道德品行
❖ 核心问题 人生观的问题
❖ 个人感受 对国家与社会的归宿感
❖
与自豪感
❖ 了解内容 了解社会
❖ 本质
教育过程