浅议核心素养下的小学英语阅读教学
浅谈核心素养下的小学英语阅读教学
百科教育175浅谈核心素养下的小学英语阅读教学★张伟随着核心素养的提出，教育改革进入新的阶段。
各学科教学是培养学生核心素养的途径。
英语作为一门语言学科，是人文性与工具性的统一。
而英语阅读是培养学生英语学科核心素养重要方法。
本文基于核心素养，探讨了小学英语阅读教学现状，提出能够有效培养学生核心素养的策略。
随着21世纪的到来，全球化、信息化发展速度加快，人的特质、素养与社会对人才的需求已经发生变化。
在这样的背景下提出，核心素养应运而生，指出了21世纪学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
核心素养视阈下，小学英语阅读教学也面临着变革要求。
一、核心素养与小学英语阅读教学学科核心素养是核心素养培养目标与要求在各个学科中的具体化。
在小学阶段，英语学科核心素养可以分为三个方面：掌握基本学科知识，具体来说可以包括语言知识和文化知识；获得各种素养和能力，比如团队合作能力、学习能力等；培养能够促进学生自身和社会发展的能力，比如批判思维和创新能力。
核心素养中许多维度都与英语阅读教学目标相重叠。
英语阅读既是学生理解语言文字、文化的过程，在其中，学生的外语听说读写技能相互融通、知识互相迁移，学生在阅读的过程中勤于思考，能够锻炼英语思维，提高学习能力，培养批判和创新思维。
面对核心素养培养要求，教师应该积极探索，革新传统的阅读教学方式，以构建能够更加有效培养核心素养的阅读教学课堂。
然而，目前小学英语阅读教学仍存在诸多问题。
教师只有清楚认识、切实分析这些问题，才能提高阅读教学效果。
首先，学生缺乏阅读兴趣。
小学生年龄特征和认识规律导致学生注意力不容易集中；阅读材料难度过高，生词难词过多，阅读内容对于小学生来说过于高深；基本阅读方法缺失，学生难以从语义层面过渡到内容、故事层面。
这些都是导致学生对阅读缺乏兴趣，甚至产生畏惧心理的原因。
其次，很多教师把英语阅读课上成了语言知识课，一味地讲解词汇和语法，忽略了阅读篇章的整体性，其文本的文化载体性质和阅读能力培养功能被忽略，阅读课成了单维的知识灌输课。
浅析核心素养下的小学英语“KWL”阅读教学模式
浅析核心素养下的小学英语“KWL”阅读教学模式1. 引言1.1 介绍核心素养在英语阅读教学中的重要性在英语阅读教学中，核心素养扮演着非常重要的角色。
核心素养是指学生在学习过程中应具备的基本素养，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作能力等。
在英语阅读教学中，核心素养能够帮助学生更好地理解和分析文本，提高他们的阅读能力和解决问题的能力。
具体来说，核心素养可以帮助学生在阅读中发现问题、提出问题、解决问题，培养他们独立思考和批判思维的能力。
1.2 介绍KWL阅读教学模式KWL阅读教学模式是一种基于核心素养理念的有效教学方法，它由美国教育学家Donna Ogle在20世纪80年代提出。
KWL即Know （知道）、Want to know（想知道）、Learned（学到的），是这一教学模式的核心概念。
在KWL阅读教学中，学生首先整理自己已有的知识，在此基础上提出他们想要了解的问题，然后在阅读过程中不断迭代更新这三个部分。
KWL阅读教学模式以学生为中心，充分考虑学生的兴趣、需求和独特性，激发学生的学习动机和自主性。
通过激发学生的探究欲望和自主学习能力，KWL阅读教学模式能够有效提高学生的阅读理解能力和思维能力，促进他们的知识积累和认知发展。
KWL阅读教学模式注重启发学生的思维，培养他们的批判性思维和创造性思维能力，帮助他们建立起积极的学习态度和学习习惯。
通过参与KWL阅读教学，学生能够更好地理解和应用知识，提高自主学习和解决问题的能力，培养终身学习的意识和能力。
KWL阅读教学模式的灵活性和多样性，使其成为小学英语阅读教学中不可或缺的重要方法之一。
2. 正文2.1 核心素养在小学英语教学中的地位核心素养是指学生在学习过程中所需掌握的基本素养和能力，包括批判性思维、合作与沟通、创新与解决问题、信息素养等。
在小学英语教学中，核心素养扮演着至关重要的角色。
核心素养是学生全面发展的基础，能够促进学生的认知、情感、态度和价值观的综合提升。
核心素养视角下的小学英语阅读教学
核心素养视角下的小学英语阅读教学随着我国对教育的新要求，小学英语阅读教学也面临着新的挑战和机遇。
在培养学生的核心素养方面，英语阅读教学扮演着重要的角色。
本文将从核心素养视角出发，探讨小学英语阅读教学的新路径。
一、培养阅读素养在小学英语阅读教学中，培养学生的阅读素养是至关重要的。
阅读素养不仅仅是指学生掌握了一定的阅读技能和策略，更重要的是学生能够通过阅读获取信息，进行思辨和判断，并能够将所阅读到的知识应用到实际生活中。
教师在进行英语阅读教学时，应当注重培养学生的阅读理解能力、阅读应用能力和阅读批判能力。
教师可以通过选择适合学生水平和兴趣的英语阅读材料，引导学生进行阅读。
在阅读过程中，教师可以利用多媒体资源，让学生边听边读，边读边思考，边思考边应用。
教师还可以设计一些有趣的阅读任务和活动，激发学生的阅读兴趣和动力，从而提高学生的阅读理解能力和阅读应用能力。
教师可以通过开展一些阅读推广活动，如朗诵比赛、读书分享会等，让学生有机会展示自己的阅读成果，增强学生的阅读自信心。
教师还可以开展与阅读有关的跨学科活动，如英语与科学、英语与艺术等，帮助学生将所学知识进行整合和应用，提高学生的阅读素养。
二、培养跨文化素养在当今社会，小学生的英语阅读教学不仅仅是为了提高他们的语言能力，更重要的是培养他们的跨文化素养。
跨文化素养是指学生能够尊重和理解不同文化背景的人，能够在不同文化环境中进行交流和合作。
在小学英语阅读教学中，教师应当注重培养学生的跨文化素养。
教师可以通过选择一些反映不同文化内容的英语阅读材料，让学生了解并理解不同国家和民族的文化传统、风俗习惯等，从而培养学生的跨文化意识和素养。
教师可以鼓励学生进行小组合作阅读，让学生在小组中相互交流和讨论，分享彼此对不同文化元素的理解和体会。
教师还可以引导学生开展一些关于跨文化交流的活动，如模拟文化交流、制作跨文化展板等，让学生在实践中加深对不同文化的理解和尊重。
小学英语阅读教学应当注重培养学生的创新素养。
核心素养视角下的小学英语阅读教学
核心素养视角下的小学英语阅读教学【摘要】本文从核心素养视角出发，探讨了小学英语阅读教学的重要性以及如何通过核心素养视角来提升学生的阅读能力。
首先介绍了核心素养对小学英语阅读教学的影响，指出了培养学生的跨学科素养和促进学生综合能力发展的重要性。
然后提出了一些核心素养视角下的小学英语阅读教学策略，如激发学生的阅读兴趣和引导他们进行思维拓展。
最后强调了有效评估学生的阅读水平的必要性，为教学提供有针对性的帮助。
总结指出，小学英语阅读教学应该从核心素养视角出发，通过全面发展学生的素养来提升他们的阅读能力，从而促进学生的全面发展。
【关键词】小学英语阅读教学、核心素养、核心素养视角、跨学科素养、综合能力、评估、全面发展1. 引言1.1 概述核心素养是指个体在现代社会中生存和发展所需的基本素质和能力，包括了认知能力、情感态度、价值观念、社会责任感等多个方面。
核心素养作为21世纪教育的重要理念，对小学英语阅读教学的影响日益凸显。
小学英语阅读教学是培养学生语言能力和认知能力的重要途径，而核心素养视角下的英语阅读教学更注重学生的全面发展。
通过培养学生的阅读能力，不仅可以提高他们的语言水平，还可以促进其思维能力、创造力和综合素养的培养。
本文旨在探讨核心素养视角下的小学英语阅读教学，深入分析核心素养对小学英语阅读教学的影响，并提出相关策略和方法。
通过对核心素养视角下小学英语阅读教学的研究和实践，可以更好地促进学生的全面发展，提高他们的综合素养水平。
1.2 研究意义小学英语阅读教学在培养学生的核心素养方面具有重要意义。
随着社会的不断发展，学生需要具备更广泛的知识和能力来适应未来的挑战。
而核心素养作为学生全面发展的基础，对于小学英语阅读教学有着深远的影响。
通过小学英语阅读教学，可以培养学生的语言素养、信息素养、思维品质和创新精神等核心素养，从而提升他们的综合素质和竞争力。
研究小学英语阅读教学的核心素养视角，有助于揭示学生习得英语阅读能力的内在机制，为教师提供有效的教学策略和方法。
核心素养视角下小学英语阅读教学的改进
核心素养视角下小学英语阅读教学的改进随着教育理念的不断更新和发展，核心素养已经成为当今教育实践中的热门话题。
核心素养视角下的小学英语阅读教学的改进，是当前英语教学中需要深入探讨和研究的问题。
本文将从核心素养的角度出发，探讨小学英语阅读教学的改进方向，以期对英语阅读教学做出更为全面和系统的调整和优化。
一、核心素养对小学英语阅读教学的意义1. 培养全面发展的学生核心素养提出了学生需要培养的核心能力，如批判性思维、沟通能力、合作精神等。
英语阅读教学不仅仅是为了提高学生的阅读能力，更重要的是培养学生的综合素养，使他们在阅读中获得信息、思考问题、表达观点、和他人交流，这些都是核心素养的一部分。
2. 促进学科整合核心素养强调学科之间的联系和整合，英语阅读不是孤立的学科，而是与其他学科相互关联的。
小学英语阅读教学应该注重学科整合，通过阅读引导学生获取跨学科知识，培养他们的综合能力。
3. 培养自主学习意识核心素养要求学生具有自主学习的能力，小学英语阅读教学应该意识到这一点，引导学生在阅读中自主探究和学习，培养他们的自主学习意识和能力。
1. 以阅读为主线小学英语阅读教学应该以阅读为主线，通过阅读来培养学生的语言能力、思维能力和素养。
教师可以选择一些有趣、富有启发性的英语阅读材料，引导学生通过阅读获取知识、培养思维能力和情感体验。
2. 多维度拓展阅读小学英语阅读教学要多维度拓展，不仅仅局限于课本上的阅读材料，还可以引导学生进行跨学科阅读、课外阅读、网络阅读等，丰富学生的阅读体验，拓展他们的视野和知识面。
3. 注重阅读策略的培养小学英语阅读教学要重视阅读策略的培养，教师可以引导学生掌握一些阅读技巧和方法，如预测、推测、归纳、总结等，帮助他们提高阅读的效率和理解能力。
4. 综合评价学生的阅读能力小学英语阅读教学要综合评价学生的阅读能力，不仅仅看重学生的词汇量和语法知识，还要注重学生的阅读理解能力、阅读表达能力和阅读应用能力，评价体系应该更加全面和科学。
核心素养视角下的小学英语阅读教学
核心素养视角下的小学英语阅读教学随着核心素养教育理念的逐渐深入，小学英语阅读教学也需要从传统的“读音-翻译-理解”模式逐渐转变为注重学生的素养培养和能力提升。
从核心素养的角度出发，小学英语阅读教学可以从以下几个方面展开。
一、阅读素养阅读素养是指阅读者通过理解、分析和应用文本等方式进行信息获取的能力。
在小学英语阅读教学中，培养学生的阅读素养可以从以下几个方面入手。
1.词汇量和词汇应用能力的培养英语词汇量的积累对于英语阅读的理解和应用非常重要，因此可以通过词汇量的积累和词汇应用能力的提高来培养学生的阅读素养。
具体来说，可以引导学生掌握词汇的发音、拼写、意义和用法等方面的知识，以及让学生通过词汇的应用来体会它们在不同语境中的意义和用法。
2.阅读技能的培养阅读的技能包括快速浏览、扫读、略读、细读等，这些技能对于提高阅读效率和理解能力非常重要。
因此，在小学英语阅读教学中，可以通过让学生运用不同的阅读技能来帮助他们更好地理解文本。
例如，通过让学生快速浏览文章中的关键词汇或段落来获取文章主旨，或者让学生通过略读整篇文章来获取重要信息和概念，并利用细读的技能来深入理解文章的细节和语言表达。
二、批判性思维素养1.教师可以引导学生分析文章中的观点、逻辑、证据等，通过让学生提供不同的解释和观点来培养学生的批判性思维。
2.在阅读教学中，教师可以引导学生运用类比、比较和对比等批判性思维方法，将所学的知识和经验应用到实际生活中来进行分析和评价。
3.教师可以利用小组讨论、问题解决等方式让学生在阅读中进行批判性思维的锻炼。
三、跨学科素养跨学科素养是指学生能够跨界参考、融合不同学科的知识来应对现实问题的能力。
在小学英语阅读教学中，跨学科素养可以通过以下方法来培养。
1.教师可以引导学生运用英语阅读所学的知识和技能来解决其他学科的问题，让学生通过跨学科合作和交流来发挥所学信息的实用价值。
2.在阅读教学中，教师可以引导学生阅读各类跨学科主题的文章，如科技、社会问题等，通过阅读和讨论来获得更多的知识和信息。
基于核心素养下的小学英语阅读教学探讨
基于核心素养下的小学英语阅读教学探讨小学英语阅读教学是英语教育的重要环节之一，对学生的英语学习和语言能力的提高具有重要意义。
而随着核心素养教育理念的提出和实施，教育教学工作者需要积极探讨如何在核心素养下开展小学英语阅读教学。
本文将围绕基于核心素养的小学英语阅读教学进行深入探讨，旨在为教育工作者提供一些可行的教学策略和方法。
一、核心素养在小学英语阅读教学中的意义1. 了解世界英语阅读是学生了解世界的一个重要途径。
通过阅读英语故事、文学作品等，学生能够了解外国文化、历史、人物等，从而开阔视野，增长知识。
2. 学习方法在英语阅读教学中，学生不仅仅是在学习语言知识，更重要的是在学习阅读方法。
通过阅读，学生可以培养自己的思维能力、逻辑思维能力、判断能力等，提高自己的学习方法。
3. 发展能力通过核心素养下的英语阅读教学，可以全面发展学生的语言能力、阅读能力、文化素养等，从而提高学生的综合素质。
1. 培养学生的文化意识在小学英语阅读教学中，教师可以选择一些具有代表性的英语文学作品，如《小王子》、《安徒生童话》等，让学生通过阅读这些作品了解外国文化，培养他们的文化意识。
3. 培养学生的阅读兴趣在小学英语阅读教学中，教师应该选择一些适合学生年龄和兴趣的英语读物，激发学生的阅读兴趣。
可以组织一些朗读比赛、读书分享等活动，让学生感受到阅读的乐趣。
4. 引导学生进行创造性阅读在核心素养下的英语阅读教学中，教师还应该引导学生进行创造性阅读。
可以设计一些与故事情节相关的绘画、写作等活动，让学生通过创作来加深对故事的理解和记忆。
5. 培养学生的跨学科思维能力在英语阅读教学中，教师可以结合其他学科知识，引导学生进行跨学科思维。
比如通过阅读一些科普类文章，引导学生了解科学知识，培养他们的跨学科思维能力。
在实际教学中，教师可以根据学生的年龄、兴趣、学习需求等设计不同的阅读教学活动。
以下是一个小学英语阅读教学的案例分析。
案例：《小王子》中的星星传说教学目标：通过阅读《小王子》，学生能够了解并理解星星传说的故事内容，培养学生的文化意识。
浅析核心素养下的小学英语“KWL”阅读教学模式
浅析核心素养下的小学英语“KWL”阅读教学模式小学英语教学一直是教育界关注的热点之一，如何在小学阶段培养学生的核心素养是教育工作者们一直在思考和探索的问题。
而“KWL”阅读教学模式是一种在核心素养教育下的小学英语教学模式，它将学生的知识、意愿和学习目标结合在一起，引导学生主动学习、思考和实践，有助于提升学生的语言能力和综合素养。
一、核心素养下的小学英语教育核心素养教育是21世纪教育的重要理念之一，它强调培养学生的核心素养，包括学习能力、创新能力、沟通能力、合作能力、国际视野等。
在小学英语教学中，核心素养教育要求学生学会主动学习、思考和实践，培养学生的语言能力、跨文化交际能力和综合素养。
在核心素养下的小学英语教育中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和组织者。
教师应该注重培养学生的问题解决能力，引导学生自主学习，并且提供相关的学习资源和情境。
学生也应该积极参与到学习中，主动思考和探索，形成自主学习的习惯和能力。
二、“KWL”阅读教学模式“KWL”阅读教学模式由三个英文单词的首字母组成，分别是Know、Want to know、Learned。
这三个单词分别代表了学生在阅读前、阅读过程中和阅读后的三个阶段，通过这种阅读教学模式，学生可以在每一个阶段都参与到阅读中，主动探究问题，形成自主学习的习惯和能力。
1. Know（知道）在阅读前，教师可以先了解学生对于阅读内容已经有了多少知识和了解，然后引导学生提出问题，并引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣。
这一阶段可以激发学生思考问题的能力，培养学生独立思考和提出问题的能力，同时也可以激发学生对于阅读内容的好奇心和学习兴趣。
2. Want to know（想知道）在阅读过程中，学生可以根据自己在阅读前提出的问题，自由探究和思考，在教师的引导下，学生可以通过阅读寻找答案，解决问题。
这一阶段可以激发学生阅读的主动性和探究的能力，培养学生的阅读策略和阅读技能，同时也可以促进学生对于阅读内容的深入理解。
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浅议核心素养下的小学英语阅读教学小学阶段，英语教学的目的是夯实学生的基础，接受另一种语言的熏陶。
因此我们所提倡的英语学科的核心素养应该包括语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个方面。
为了使小学生从小就能够打下良好的英语基础，具有扎实的英语专业知识，需要教师在学生的英语启蒙阶段要想方设法地培养学生的英语核心素养。
不仅要让学生能读英语，还应让学生会说英语、会用英语。
那么如何培养小学生在核心素养下的英语阅读教学呢？
一、进行多彩阅读小活动
小活动虽然不能给学生大量的物质奖励，但可以激励学生的学习兴趣，进行多彩、有效的英语阅读活动不仅可以彰显小学生英语阅读的核心素养，还能提升小学生英语阅读的综合能力。
在玩中学习一直是当今许多家长呼吁的教学方式，而小学英语的阅读教学正适用于这种在玩中学习的教学方式。
我们小学英语教师可以通过进行一些有趣的英语阅读活动，提升小学生英语阅读水平，彰显出小学生英语阅读学习的核心素养。
如：教师可以举办英语阅读竞赛，让学生课后阅读有利于提升英语阅读能力的读物，然后让学生通过英语阅读竞赛这一平台展现自己的阅读成果、表达自己对于书籍的理解。
小学英语教师可以一步步引导学生运用英语阅读材料表达自己的观点，提升学生说英语的能力。
通过一些多彩的英语阅读活动促使小学生将自己在阅读过程中积累的知识一步步表达出来，将英语阅读学习的读逐步转化为说，甚至转化为写，逐步提升小学生英语水平。
二、指导课外阅读方法
科学合理的阅读方法能够提高学生的阅读质量，从而促进学生课外阅读能力的提高，保证英语核心素养教育的效果。
当学生掌握了丰富的阅读方法之后，可以在面临阅读障碍时轻松解决，对信息进行恰当的区分、对比和转化，得到个性化理解。
小学阶段的学生因为不具备丰富的学习经验，还没有在英语学习当中积累丰富的学习策略，所以需要得到教师在阅读方法方面的指导，让他们的课外阅读更加顺利，进而促进学生阅读素养的提高。
教师在对学生进行阅读方法指导时必须要考虑到年级学段，结合不同阶段学生课外阅读的层次差异，选用针对性的阅读指导方法，实现因材施教。
例如，在小学中低年级阶段，因为课外阅读材料主要是英语绘本，所以教师在阅读指导时，要尽可能运用提问的方式，引导学生进行深层次阅读，消除学生阅读和理解的难度，也让他们可以对课外阅读产生兴趣；而在小学高年级的课外阅读指导中，因为阅读材料难度有所增加，主要是故事和短文，所以教师要指导学生形成语篇意识，让学生通过精读、速读、略读、反复朗读等方法来理解全文含义以及重点语句。
三、合理安排阅读任务
基于核心素养的学生英语课外阅读能力培养应该关注学生语言应用能力的发展，也就是当学生获得了大量语言材料的输入之后，还要将这些材料进行整合应用，促进课外阅读能力的升华与提升。
为了增强学生课外阅读学习的积极性，教师要注意为学生合理安排课外阅读任务，促进学生养成良好的阅读习惯，起到检验和巩固学生能力的作用。
教师安排的课外阅读任务不能够千篇一律，要考虑到学生的个体差异，关注不同层次学生的学习需要，让每一个学生都能够在各自的最近发展区获
得更大的进步。
例如，针对英语基础好且阅读能力较强的学生，教师可以激励学生用英文记录自己的阅读感受，概括课外阅读篇章的大致含义；针对英语基础较差和阅读能力较弱的学生，教师可以先引导学生用中文描绘读后感，之后为学生留足充分的时间，合理组织英语语言。
另外，教师还可以定期组织课外阅读经验的交流活动，鼓励学生共同交流和探讨阅读方法与技巧，获得及时的课外阅读成果反馈，培养学生良好的阅读习惯，增强课外阅读能力，实现综合阅读素养的发展。
课外阅读是对课内阅读的补充以及扩展，能够进一步扩大学生的语言输入范围，丰富学生语言信息的获取，扎实学生核心素养发展的基础。
教师要注重为学生补充课外阅读材料，指导课外阅读方法，合理安排课外阅读任务，扎实学生的课外阅读能力。