孤独之旅 2

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孤独之旅教案 (2)

孤独之旅教案 (2)

《孤独之旅》教案黄石市阳新县木港镇东春初级中学胡能治教学目标:1.理清故事情节,把握课文主题,理解“孤独之旅”的含义2.学习小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题所起的重要作用。

3.感悟主人公的心里变化历程,学会在成长过程中克服困难。

教学重、难点:1.品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。

2.梳理出主人公对“孤独”感受的变化,理解“孤独之旅”的含义。

教学方法:朗读法、引导法。

教学过程:一、新课导入同学们,你们曾经感受过孤独吗?可以说,孤独是一根尖锐的针,常常刺痛我们脆弱的心,让我们难以忍受;孤独也是一朵鲜花,可以让我们的生命显得更加灿烂。

同学们,在你的生活中,孤独是什么呢?今天我们一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》,体会孤独带给人的滋味。

二、作者及作品简介(个别读)(一)作者简介曹文轩,当代作家,儿童文学家。

现为中国作家协会全国委员会委员,北京大学教授,现当代文学博士生导师。

著有长篇小说《山羊不吃天堂草》、《红瓦》、《草房子》等。

其中《草房子》获第四届国家图书奖。

(二)作品简介《草房子》是中国当代比较有代表性的“成长小说”,主要讲述了桑桑、杜小康、陆鹤、纸月、细马等几个孩子读书、生活、成长的历程。

本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的经历。

杜小康家原来是全村首富,他一直过着无忧无虑,有求必应的生活。

但一次意外变故,家道中落,他被迫辍学,跟随父亲在荒无人烟的地方开始了放鸭生活…….三、预习检查(1)注音嬉(xī)闹;撩(liáo)逗;狗吠(fèi);胆怯(qiè);一缕(lǚ);掺(chān)杂;旧茬(chá)儿;撅(juē)断;戳(chuō)破;歇(xiē)斯底里(2)释义厚实:丰富、富裕。

嬉闹:嬉笑打闹。

驱除:赶走,除掉。

歇斯底里:形容情绪异常激动,举止失常。

四、初读课文,整体感知1.首先回顾小说相关的文体常识,小说三要素、情节构成等。

孤独之旅2(1)

孤独之旅2(1)

曹文轩
默读通览,感受“孤独”之旅
5分钟内默读完课文,思考回答
假设你是一个电影编剧,请用你喜欢的方式 向大家解说课文所包含的剧本内容: 提示: A、从小说要素角度 概述(人物、情节、环境) B、从小说情节发展(开端、发展、 高潮、结局) 的角度描述
故事情节
开端: 写杜小康因家道破落不得不辍学跟 着父亲去放鸭。 发展:写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦荡,并 在那里安顿下来,经受孤独的考验。 高潮:写杜小康与父亲在芦苇荡中遇上暴风 雨,寻找走散的鸭子。
了解背景 《草房子》是一部关于少年成 长的长篇小说。全书共9章,作者写 了男孩桑桑终身难忘的六年小学生 活。六年中他亲眼目睹或参与了 一 连串看似寻常但又催人泪下的事件。 本文节选部分写的是不幸少年杜小 康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原 本生活在麻油地家底最厚实的人家, 生活的富裕,使他一直有一种优越 感,他又是班里成绩最好的学生。 一次意外变故,家中破产,他被迫 辍学,过早地担负起生活的重担, 跟随父亲背井离乡去放鸭。
结局:写鸭子们长大了,杜小康也“长大”了。
小说是怎么具体表现这种孤独的?
杜小康的心理轨迹
出发时
到达芦荡 安顿之后
时间久了
雨后天晴
出发时Βιβλιοθήκη 杜小康已不可能再去想他的油麻地。 现在,占据他心灵的全部是前方:还 要走多远?前方是什么样子?前方是 未知的。未知的东西,似乎更能撩逗 一个少年的心思。他盘腿坐在船头上, 望着一片茫茫的水感到茫然。
阅读经典 启悦人生
走近作者 曹文轩,1954年生于江苏盐城农 村。1974年考入北京大学中文 系读书,后留校任教. 现为中国 作协全国委员会委员,北京市作协 理事,北京大学教授。著有多种学 术著作,另有长篇小说《山羊不吃 天堂草》《草房子》《红瓦》等。 小说《草房子》及改编的电影荣获 多项国家,国际大奖。

初中九年级语文孤独之旅第2课时

初中九年级语文孤独之旅第2课时

17￿孤独之旅￿￿￿￿第二课时同学们,妳们曾经感受过孤独吗?可以说,孤独是一根尖锐地针,常常刺痛我们脆弱地心,让我们难以忍受;孤独也是一朵鲜花,可以让我们地生命显得更加灿烂。

同学们,在妳地生活,孤独是什么呢?今天我们一起来学习曹文轩地小说《孤独之旅》,体会孤独带给地滋味。

1.小说第一段有什么作用?第1段交代了故事发生地背景,既为下文故事情节地展开设置了大地环境,也暗示杜小康在经历家庭变故地同时,心理也发生了巨大变化。

2."它对杜小康带着哭腔地请求,置之不理,只是不停地撑着船,将鸭子一个劲儿赶向前方。

"杜雍与为什么这样做?杜雍与之所以这样做,一方面是想让儿子杜小康在磨难成长,另一方面也体现了它刚刚经历了家庭变故地那种无可奈何地心理。

3.如何理解第6段这句话?①"纯粹"一词表明前行速度之快,强调父子俩离开油麻地是不可改变地,前行是绝对地,哪怕有痛苦,有磨难;②暗指前行地单调,孤寂;③含蓄地说明了父子俩面对生活别无选择地现实。

4.根据第11段思考,前方会是什么样子地呢?前方是未知地,是充满希望与想象地,也许是一帆风顺地,也许是困难重重地。

这时地杜小康已经开始将对家乡地思念移情于对"前方"地期盼了。

5.第15段"鸭们十分乖巧。

……唯恐自己与这条唯一能使它们感到还有依托地小船分开。

"这里地描写体现出怎样地情味?运用了拟地修辞手法,描写细腻,赋予鸭们以地心理,表现了鸭们地乖巧,同时也间接写出了杜小康此时地心理。

晚上鸭群"将主地船团团围住",用鸭子地恐惧感衬托出了主公地恐慌;鸭们"觉得自己已成了无家地漂游者了",这句话是主公心理地写照。

6.想象一下第21段所描述地画面,体会杜小康此时地心情。

画面:浩瀚无边地芦荡,一望无际。

芦苇随风摇曳,那绿波荡漾地苇海,如海浪涌向天边,浩浩荡荡。

这里写芦苇地幽深繁茂,既衬托了船地孤小,又生动地表现了陌生环境给杜小康带来地压抑,沉重,无处遁逃地感受。

人教版语文九年级上册16孤独之旅[2]-课件

人教版语文九年级上册16孤独之旅[2]-课件

于是爱读书的杜小康被迫辍学,想法为父亲 治病。当杜雍和能下床走路时,他又萌发了让 “红门”重新焕发光彩的信心。这年的春天,他 又筹集了一笔钱,从鸭坊买下了500只小鸭,想 靠自己年轻时的放鸭经验东山再起……
整体感知
小说的三要素:
人物: 少年杜小康 环境: 失学后 孤独艰苦的环境
(鸭群 芦苇荡 暴风雨) 情节: 杜小康和父亲一起去放鸭,经受磨难,
16 孤独之旅
R·九年级上册
学习目标
1.理清故事情节,把握课文主题 。 2.丰富情感体验,树立坚定信念 。 3.品味小说精美传神的环境描写 。
新课导入
“天堂虽好,是城里人 的,而不是我们的。”
“城市没有我的家,我 是孤独的‘外地人’。”
“爸爸妈妈不在身边的时候,即使有再多 好吃的东西,我都会觉得自己是孤独的。”
“孤独是生了一 大堆儿女,到老了却 没有一个留在身边。”
走近作者
【曹文轩】1954年1月生于江苏盐城市农村, 1974年入北京大学中文系读书,后留校任 教。中国少年写作的积极倡导者、推动者。
本文节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。 《草房子》可以说是中国当代一部比较有代 表性的“成长小说”。它以九章二十余万字的篇 幅,以一座建在“草房子”里的小学为背景,描 绘了几个少男少女读书、生活、成长的历程,既 弥漫着艰辛与苦痛,又闪烁着奇妙迷人的人性光 芒。
逐渐成熟、坚强的故事
了解小说的主要内容,思考故事情节。
开端:家道破落 辍学放鸭
发展:放鸭芦苇荡 孤独难熬
高潮:遭遇暴风雨 勇敢搏斗
结局: 杜小康也“长大”了
细读感悟
分析杜小康的心理活动
不同阶段
离开油麻地,出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久

〔课件〕孤独之旅2

〔课件〕孤独之旅2
孤独之旅
作者:曹文轩
小说的三要素:
人物 环境 情节
少年杜小康 在艰苦的环境中 经受磨难,逐渐成 熟、坚强的故事
孤 独 之 旅
• 1.文学意味浓郁,能引起读者 的阅读兴趣。 • 2.“孤独之旅”,实际是一个 过程性的东西,可以认为是对杜 小康放鸭“孤独”充满字里行间,渗 透了杜小康放鸭的全部生活空间 与心灵空间。
离乡背井的孤独、 别离母亲与伙伴的孤独、 空旷浩茫环境的孤独、 单调乏味生活的孤独
请你思考
文中主人公是杜小康,但作 者也花了相当的笔墨来写他 父亲和鸭子,你能体会出其 中的用意吗? ?
写父亲和鸭子,对完成杜小康这个 形象的塑造有不可或缺的衬托作用。
请你思考 文中有许多意味深长的语句, 请将它们找出并加以鉴赏。




拿起笔来, 拿起笔来,找出体现“孤独”的词句
• 陌生的天空和陌 生的水面 • 从未见过的面孔 • 没有其他声音, 天地又如此空旷 • 寂寞 • 已无一户人家 • 惟一的炊烟
• 想听到声音,然而,这 不可能 • 最大的敌人,就是孤独 • 一连十多天遇不到一个 人 • 言语被大量地省略了。 这种省略,只能进一步 强化似乎满世界都注满 了的孤独 • 已根本不可能回避孤独
有 遇 到 成 功 …… 在 你 的 生 活 道 路 上 , 又 ; 会 败 到 失 遇 会 , 也
遇 到 我 欢 乐 , 也 会 过 遇 到 痛 苦 我 们 ; 会 会 , 中 程 长 成 的 们
在 让 杜 小 康
生 活 的 磨 长 成 为 暴 小 小 男 子 汉 礼 , 洗 雨 的 风 , 砺

• 杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气 味。他把头歪过去,几乎把脸埋进 了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了 起来,但并不是悲哀。他说不明白 自己为什么想哭。

孤独之旅-2

孤独之旅-2

费县石井中学九级语文导学案编写:宋克征审核:王广元课题名称:《孤独之旅》一、学习目标1.通过对课文的学习,初步了解鉴赏小说细节描写、环境描写、语言描写的方法。

(解说:一部好小说,它之所以能感染人、打动人,往往与它成功的描写刻画分不开,因此让学生学会欣赏玩味小说中的精彩之处,并能发表自己的见解,无疑对提高他们的审美趣味是大有裨益的。

)2.以虚拟的小说空间,扩展学生视野,丰富其人生体验。

(解说:大千世界,百种世相,千般滋味,人尽其一生也不可能一一感受体会。

要使自己有一颗丰富敏锐善感的心,学习小说并试着体会主人公的人生滋味不失为一个好方法。

)3.以文观己。

(解说:小说尽管是虚构的,但它源于真实火热的生活,这篇表现少年成长的文章,对正处于成长黄金期、关键期的孩子们一定有很多触发,那就让他们尽情表达。

)二、自主探究1.《孤独之旅》作者是________,选自________,本文主人公是________。

2.给下列加粗字注音,或根据拼音写汉字。

(1)陌()生(2)觅()食(3)空旷()(4)胆怯()(5)yíng()火虫(6)逃cuàn()3.理解句子“他哭了起来,但并不是悲哀,他说不明白自己为什么想哭”的含义。

___________________________________________________________三、合作交流1.小说结尾写道:“杜小康的一只脚板底,还在一滴一滴的流血,血滴在草上,滴在父亲的脚印里,也滴在跟在他们身后的那群鸭的羽毛上……”这是一种什么描写?如果把这节文字删掉有什么不好?___________________________________________________________2.从课文中找出最令你感动的一处文字,并说明你为什么会被感动。

___________________________________________________________四、展示提高回忆你的成长历程,请将在你的成长道路上对你的“长大”有较深影响的一件事用一段话写出来。

孤独之旅 (2)

孤独之旅 (2)

环境: 无边无际的芦苇地。
任务二: 赏析语言,分析人物----杜小康
注意点: 1.联系相关内容。如:什么时候,什 么地点,怎样的状况下说这些话。 2.言为心声。注意体会说话人的心情、 心理。 ——关注说话背景
有感情朗读并思考:每一句话的 后面,站着一个怎样的杜小康?
• • • • “我不去放鸭了,我要上岸回家… …” “我要回家… …” “还是分头去找吧。” “蛋!爸!鸭蛋!鸭下蛋了!”
这段环境描写与前文暴风雨来临 时的环境描写形成鲜明的对比。雨过天 晴,天空格外的蓝,月亮也特别明亮,
这种美好的景色,恰恰衬托出主 人公经历了暴风雨洗礼后,那种轻松、 喜悦和平静的心情,从而突出表现了杜 小康从此变得对生活更加热爱了,面对 生活的考验他更加坚强了。
呈扇面形奋力向前推进 [被赶着]
[不情愿]
杜小康家原来是全村首富,一直过着无忧无虑,有求必应的生活。他 的生活受到孩子的羡慕,他是班长,学习成绩优异,当别的同学穿着单衣 哆嗦着进入冬天时,他却拥有一年四季穿不完的衣服;别的孩子即使到了 六年级也只能用草绳当裤带时,他在一年级时就拥有了一条油汪汪的皮带; 当别人几乎还没有见过自行车时,他已经骑着属于自己的自行车穿梭于孩 子们的游乐场。这样的孩子,肯定是“孩子王”,享受着至尊无上的地位, 即使做游戏也往往是“将军”“司令”的领袖人物。 但是,天有不测风云,优裕的生活竟在一瞬间毁了,因为父亲生意的 失败,致使这个孩子的优越感全失。于是他陪着父亲在荒无人烟的地方始 了放鸭生活…….
—坚强与成熟 •“还是分头去找吧。” 可怕—搏斗—成长
他不停地用手拨着眼前的 芦苇。即使这样,脸还是一次 又一次地被芦苇割破。他感到 脚钻心地疼痛,他顾不得去查 看一下。
刚到芦荡时

语文:3.10《孤独之旅》课件(2)(新人教版九年级上册)

语文:3.10《孤独之旅》课件(2)(新人教版九年级上册)
激情与年龄无关。当有人说:你还这么充满激情,充满干劲,还当你是年轻的时候呀。还有人说:你的精神很好呀!我对此只轻轻一笑。人是要有精神的,工作也是需要激情的,我是以精神支撑自 我并作用于工作之中,而无激情的工作,是无趣无味的,其结果也是毫无色彩可言的。我庆幸,我仍精神充沛并富有激情。
要坚持自己的初心最爱。这于身心于本职工作都有益。这点我也仍坚信。这远比机器加润滑剂,更为重要。只要把控好尺度,是不可估量的动力核。实际上这要比许多常人,把休闲时间花在牌桌上、 酒桌上、电视机前和“吞云吐雾”之中,更有意义,并能产生更强烈的、急于付诸行动的创新投入。
虽然不是拼命的年龄,但仍然拼命地工作。没有多少奢想,就是一种责任,也是一种珍惜和自我价值的释放。常人太容易以功利观来品评他人,这也说明时下功利主义过于泛滥了。www.bbin-com
没过都过半个世纪了,可真懂、真实践的人并不多。调查之要义,就是学士般开口问询乃至于讨教,把真实情况摸得清清楚楚的,而不是下车伊 始便发号施令。这一点,别人可能你管不着,自己得时时管住自己。
愈上年纪,愈对祖籍和故乡心生亲近和情怯。心里有歌,很自然地可以流露。应该挤点时间去留点文字。那也是人生必做的一项功课。
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A 前方是未知的。未知的东西,似乎更能撩逗 前方是未知的。未知的东西,
一个少年的心思。他盘腿坐在船头上, 一个少年的心思。他盘腿坐在船头上,望着一片茫 茫的水。四周只是草滩或凹地,已无一户人家。 茫的水。四周只是草滩或凹地,已无一户人家。 黄昏,船舱里的小泥炉,飘起第一缕炊烟, 黄昏,船舱里的小泥炉,飘起第一缕炊烟,它 是这里的惟一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去, 是这里的惟一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去, 然后又贴着水面,慢慢飘去。 然后又贴着水面,慢慢飘去。当锅中的饭已经煮熟 时,河水因晒了一天太阳而开始飘起炊烟一样的热 此时,热气与炊烟,就再也无法分得清楚了。 气。此时,热气与炊烟,就再也无法分得清楚了。
——节选自散文《苇塘》 节选自散文《苇塘》 节选自散文
前方是未知的。未知的东西, 前方是未知的。未知的东西,似乎更能撩逗一个少 年的心思。他盘腿坐在船头上,望着一片茫茫的水。四周只 年的心思。他盘腿坐在船头上,望着一片茫茫的水。 是草滩或凹地,已无一户人家。 是草滩或凹地,已无一户人家。 黄昏,船舱里的小泥炉,飘起第一缕炊烟, 黄昏,船舱里的小泥炉,飘起第一缕炊烟,它是这里的 惟一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去,然后又贴着水面, 惟一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去,然后又贴着水面, 慢慢飘去。当锅中的饭已经煮熟时, 慢慢飘去。当锅中的饭已经煮熟时,河水因晒了一天太阳而 开始飘起炊烟一样的热气。此时,热气与炊烟,就再也无法 开始飘起炊烟一样的热气。此时,热气与炊烟, 分得清楚了。 分得清楚了。
环境描写的作用
用具体的环境描写来引领我 们去想象,让我们更真切的感受 和体会到人物的情感!
A 前方是未知的。未知的东西,似乎更能撩逗一个少年的 前方是未知的。未知的东西,
心思。他盘腿坐在船头上,望着一片茫茫的水。四周只是草滩 心思。他盘腿坐在船头上,望着一片茫茫的水。 或凹地,已无一户人家。 或凹地,已无一户人家。 黄昏,船舱里的小泥炉,飘起第一缕炊烟, 黄昏,船舱里的小泥炉,飘起第一缕炊烟,它是这里的惟 一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去,然后又贴着水面, 一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去,然后又贴着水面,慢慢 飘去。当锅中的饭已经煮熟时, 飘去。当锅中的饭已经煮熟时,河水因晒了一天太阳而开始飘 起炊烟一样的热气。此时,热气与炊烟,就再也无法分得清楚 起炊烟一样的热气。此时,热气与炊烟, 了。
1 选择切合情感的景物
2 对景物做切合情感的修饰、描写 对景物做切合情感的修饰、
请根据你自己想要表达的情感, 请根据你自己想要表达的情感,选择其中 的三个或者四个景物, 的三个或者四个景物 行描写,使之成为一副饱含情感的画面。
落叶 灯光 高山 大海 河流 鲜花 露水 沙漠 街道 蓝天 星星 小鸟 落日 1 选择切合心情的景物 2 对景物做切合情感的修饰描写
B 雨后天晴,天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小 雨后天晴,天空比任何一个夜晚都要明亮。
康长这么大,还从未见过蓝成这样的天空, 康长这么大,还从未见过蓝成这样的天空,而月亮又 是那么地明亮。 是那么地明亮。 杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根,在嘴里嚼着, 杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根,在嘴里嚼着, 望着异乡的天空,心中不免又想起母亲, 望着异乡的天空,心中不免又想起母亲,想起许多油 麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了, 麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了, 坚强了。 坚强了。
B 雨后天晴,天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小 雨后天晴,天空比任何一个夜晚都要明亮。
康长这么大,还从未见过蓝成这样的天空, 康长这么大,还从未见过蓝成这样的天空,而月亮又 是那么地明亮。 是那么地明亮。 杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根,在嘴里嚼着, 杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根,在嘴里嚼着, 望着异乡的天空,心中不免又想起母亲, 望着异乡的天空,心中不免又想起母亲,想起许多油 麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了, 麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了, 坚强了。 坚强了。
A
C初次来到这乡下苇塘,一切都是那样的让人欣喜。 初次来到这乡下苇塘,一切都是那样的让人欣喜。
我撑着一只泥鳅样的小船,推开一层层水波, 我撑着一只泥鳅样的小船,推开一层层水波,迎向那 更开阔的水面。这是个金色的黄昏, 更开阔的水面。这是个金色的黄昏,我在这金色中忘 了归路了,何时,远处竟舞动起了炊烟, 了归路了,何时,远处竟舞动起了炊烟,在微微晚风 中飘散的炊烟似乎正传递着某一户人家温暖的消息。 中飘散的炊烟似乎正传递着某一户人家温暖的消息。
A 前方是未知的。未知的东西,似乎更能撩逗一个少年的 前方是未知的。未知的东西,
心思。他盘腿坐在船头上,望着一片茫茫的水。四周只是草滩 心思。他盘腿坐在船头上,望着一片茫茫的水。 或凹地,已无一户人家。 或凹地,已无一户人家。 黄昏,船舱里的小泥炉,飘起第一缕炊烟, 黄昏,船舱里的小泥炉,飘起第一缕炊烟,它是这里的惟 一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去,然后又贴着水面, 一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去,然后又贴着水面,慢慢 飘去。当锅中的饭已经煮熟时, 飘去。当锅中的饭已经煮熟时,河水因晒了一天太阳而开始飘 起炊烟一样的热气。此时,热气与炊烟,就再也无法分得清楚 起炊烟一样的热气。此时,热气与炊烟, 了。
选择切合情感的景物
C 初次来到这乡下苇塘,一切都 初次来到这乡下苇塘,
是那样的让人欣喜。 是那样的让人欣喜。我撑着一只泥 鳅样的小船,推开一层层水波, 鳅样的小船,推开一层层水波,迎 向那更开阔的水面。 向那更开阔的水面。这是个金色的 黄昏,我在这金色中忘了归路了。 黄昏,我在这金色中忘了归路了。 何时,远处竟舞动起了炊烟, 何时,远处竟舞动起了炊烟,在微 微晚风中欢快飘散的炊烟似乎正传 递着某一户人家温暖的消息。 递着某一户人家温暖的消息。
孤独
孤独之旅
作者: 作者:曹文轩
本文讲了一个关于
放鸭 杜小康 苇塘 孤独
的故事
成长
概括: 概括 文章讲述了一个名叫杜小康的孩子在陌
生芦荡里孤独的放鸭而逐渐成长起来的故事。 生芦荡里孤独的放鸭而逐渐成长起来的故事。
人物 情节 环境 情感 主旨
小说三要素
人物
情节 环境
惊喜
情 感 历 程
不再恐慌 孤独 恐慌
B 雨后天晴,天空比任何一个夜晚都 雨后天晴,
要明亮。杜小康长这么大, 要明亮。杜小康长这么大,还从未见过蓝 成这样的天空,而月亮又是那么地明亮。 成这样的天空,而月亮又是那么地明亮。 杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根, 杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根, 在嘴里嚼着,望着异乡的天空, 在嘴里嚼着,望着异乡的天空,心中不免 又想起母亲,想起许多油麻地的孩子。 又想起母亲,想起许多油麻地的孩子。但 他没有哭。他觉得自己突然地长大了, 他没有哭。他觉得自己突然地长大了,坚 强了。 强了。
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