兰州大学基础学科拔尖学生培养试验计划
探索拔尖人才培养模式 造就学术精英与领军人才——兰州大学萃英学院
探索拔尖人才培养模式造就学术精英与领军人才——兰州大
学萃英学院
佚名
【期刊名称】《高等理科教育》
【年(卷),期】2012(000)005
【摘要】为了贯彻实施人才强国战略，培养基础学科领域具有国际一流水平的人才，2010年兰州大学入选“基础学科拔尖学生培养试验计划”实施学校，并于2010年8月成立萃英学院。
作为具体实施“基础学科拔尖学生培养试验计划”的跨学科学院，翠英学院同时承担本科人才培养模式创新、教育教学方法改革试验区和示范区的任务。
【总页数】1页(PF0002-F0002)
【正文语种】中文
【中图分类】G643
【相关文献】
1.十年磨砺汇英育才——兰州大学基础学科拔尖计划十年探索与实践 [J], 兰州大学萃英学院基础学科拔尖学生培养研究课题组
2."新工科"背景下拔尖人才培养模式的审思——基于精英学院学生身份认同的质性研究 [J], 闫广芬; 尚宇菲
3.地方高校精英学院拔尖创新人才培养探索——以X大学Y学院为例 [J], 赵祥辉; 肖小聪
4.兰州大学萃英学院概况 [J],
5.金融“银领”人才培养的理论与实践——浙江金融职业学院创新人才培养模式探索 [J], 徐异
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兰州大学基础学科拔尖学生培养试验计划
兰州大学“基础学科拔尖学生培养试验计划"根据《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的部署,教育部分别在北京大学、兰州大学等19所高校实施“基础学科拔尖学生培养试验计划”（以下简称“拔尖计划"）。
兰州大学借鉴世界一流大学拔尖创新人才培养的成功经验，结合我校的学科优势和办学实际，成立跨学科改革试点学院--萃英学院，具体负责我校“拔尖计划”的实施.一、人才培养目标萃英学院旨在培养对科学研究有强烈兴趣、执着追求和献身精神的拔尖学生.经过本科阶段的学习与实践，在强调宽广国际视野和浓郁本土情怀的基础上，着力培养学生坚实的学科理论基础，锐意进取和求真务实的科学精神以及创新研究能力，为最终成长为相关学科领域的领军人才、跻身国际一流的科学家队伍奠定基础.二、学科设置与招生规模设置数学、物理学、化学、生物学以及文学、历史学、哲学、政治学（国际政治）等基础学科。
其中，数学、物理学、化学、生物学每个学科每年招生15人,文史哲政学科（人文萃英班）每年合计招生20人.每学年招生规模80人。
随着计划实施的深入，逐渐扩展到其他优势学科，适当稳步扩大招生规模。
三、体制机制改革（一)创立培养平台2010年8月，学校已成立萃英学院，专门负责实施“基础学科拔尖学生培养试验计划”.萃英学院由校长兼任院长、主管教学工作的副校长兼任常务副院长，由国际交流经验丰富的知名教授担任执行院长。
同时成立了学院党总支.学院下设党政办公室、学生事务办公室（团委）、国际教育合作办公室、教学管理办公室.建立完善由萃英学院牵头、相关学院协同、职能部门支持配合的管理体制和运行机制。
（二）实行专家教授治理以两院院士、国家教学名师、杰出青年基金获得者、长江学者特聘教授等校内外知名专家为主，组建专家委员会，指导和协调项目的实施工作；并分别成立数学、物理学、化学、生物学、人文科学学科培养小组,具体负责学生培养的各项工作。
基础学科拔尖学生培养计划学生数
基础学科拔尖学生培养计划是指根据学生的个别能力特长，对其进行专门培养，使之在某一基础学科领域能够取得较为突出的成就。
这种培养计划旨在发现和培养学生的潜能，促进其个性发展，提高其专业素质，以满足现代社会对高素质专业人才的需求。
基础学科拔尖学生培养计划的实施是我国教育改革的一个重要组成部分，其目的是培养一批在基础学科领域有突出表现的学生，提高我国的科技创新能力，促进国家的经济和社会发展。
近年来，基础学科拔尖学生培养计划得到了各级政府和学校的高度重视和支持。
在不同学校和地区，学生数的分布情况也有所不同。
在深入研究和调查的基础上，我们将学生数主要分为以下几个方面进行探讨：1. 拔尖学生的选拔标准和程序拔尖学生的选拔标准主要包括学习成绩、科研能力、综合素质等方面。
学校和地区对于拔尖学生的选拔标准可能会有所不同，但一般都会注重学生的学业成绩和科研能力。
选拔程序一般包括初选、复选和培养计划的确定等环节，学校会根据学生的整体表现和潜力进行综合评定，最终确定拔尖学生名单。
2. 拔尖学生的培养计划拔尖学生的培养计划通常包括学术训练、科研项目、学术交流和创新实践等内容。
学校会为拔尖学生提供专门的学术指导和资源支持，促进其在基础学科领域的专业能力和创新能力的提升。
培养计划旨在引导学生形成科学的学习方法和研究思维，开展科技创新活动，提高学生在基础学科领域的竞争力和影响力。
3. 拔尖学生的数量分布情况在各级学校和地区，拔尖学生的数量分布情况存在差异。
一般来说，高校和重点中学的拔尖学生数量相对较多，而一般中小学和一些农村地区的拔尖学生数量相对较少。
这种差异主要受学校师资力量、教学条件、学生自身素质等因素的影响。
对于学校和地区来说，要根据实际情况确定拔尖学生的数量，并加强对这部分学生的培养和管理。
4. 拔尖学生培养计划的效果评估对于拔尖学生培养计划实施的效果，学校和地区有必要进行定期评估和调研，及时发现问题并进行改进。
评估的主要内容包括学生的学习和科研成果、学术交流和竞赛成绩、培养计划的实施情况等方面。
兰州大学基础学科拔尖学生培养试验计划
兰州大学“基础学科拔尖学生培养试验计划”教师聘任管理办法（试行）根据教育部《基础学科拔尖学生培养试验计划实施办法》（教高司函〔2012〕2号）的要求,结合我校实际,为汇聚国内外高水平教师队伍，促进基础学科拔尖学生培养，特制定本办法。
一、岗位及职责兰州大学“基础学科拔尖学生培养试验计划”教师包括授课教师、科研导师、学业导师、讲座教授四个类别，面向校内外进行聘任。
（一）授课教师。
授课教师按照培养方案，以课程为单位进行聘任，按课程组或方向组成教学团队，由教授、副教授、讲师共同组成。
负责课程教学、实习、答疑和相应课程的科研训练，以及选定教材、推荐参考书目等。
（二）科研导师。
科研导师按照学科专业方向成立导师小组，每个导师小组由2～4名国内外知名教授、副教授组成，每2～4名学生组成一个学生小组，每个学生小组配备一个导师小组。
导师小组负责学生的学术引导、兴趣培养、科研训练，推荐参加学术会议、出国交流等。
文科可采取较为灵活的“导师+学生”制度。
（三）学业导师（班主任）。
学业导师一般按班级聘任。
主要负责学生的综合素质培养，指导学生课外能力建设（每周2课时），指导学生班级日常工作，指导学生社会实践活动，向学院提出学生培养和管理方面的建议等。
（四）讲座教授。
讲座教授根据需要，围绕学科和主题邀请，负责开展学术讲座或座谈交流，为学生的学科导读、生涯规划、素质拓展、出国留学等提供帮助。
二、聘任条件（一）授课教师团队的公共基础课、专业基础课主讲教师必须具有高级职称，专业课主讲教师必须是知名教授或学者，承担过该课程的系统讲授工作，能够积极采用启发式教学、批判式讨论、非标准答案考试，传授知识与智慧于学生。
（二）科研导师组成员要能够针对学生的具体情况和学生自身的能力特点、研究兴趣，制定学生个性培养方案，指导学生的学习、科研工作，推荐并协助联系在国外学习深造。
有师资条件的，应由国内的院士、“长江学者”特聘教授、国家杰出青年基金获得者，具有博士生指导资格并承担国家重点（重大）研究计划的教授、副教授和国外知名院校（高水平学科）的教授、副教授组成。
山色横侵遮不住，明月千里好读书——我在兰大上大学
步入兰大的校园，便能看见一幢幢恢弘大气的建筑， 而这些建筑有着更加大气的名字，如图书馆叫“昆仑堂”， 教学楼名“天山堂”，实验楼叫“贺兰堂”。用“昆仑”“祁 连”“天山”“贺兰”等大山的名字来命名校内建筑，彰显了 兰大人甘处偏远地区却绝不甘于平凡的精神和气魄。
兰大地处西北偏北，临近田野和军区，在这里，你平 时能看到的直升机比汽车都多。虽然这里缺少北上广深的 繁华，但在积蓄了百年的历史中，兰大人学会了享受宁静， 隔绝外界的喧嚣，守着萃英山完成自己的学业。正如兰大的 校训所言：“自强不息，独树一帜！”
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值得一提的是，热爱学习的兰大人把闲暇时间都用在 了考证上——骆驼证在兰大可是人手一本的啊！这么说吧， 我们去食堂，去上课，去图书馆，回寝室，都是需要骑骆 驼的，每个兰大人的青春都有一头“蠢萌”的骆驼……
好吧，其实“骑骆驼”这个梗是假的，但骆驼证却是 真的。学校培养出来的莘莘学子，就像骆驼一般勤勤恳恳地 做事。我们的脚下是西北大地，每个人心里有“偏一隅而雄 天下”的抱负。
萃英山下欢乐多
兰大榆中校区坐落于兰州郊区，位于萃英山的环抱之 中，距本部校区有四十多公里。距离本部和市区较远，是兰 大榆中校区受外界诟病严重的原因之一。客观来讲，这确 实是限制学校学生发展的一个弊端，但学校已经在努力减 少这个弊端带来的不良影响，如增发校区之间来往的校车， 便于学生跨校区活动，加大榆中校区的基础建设等。
现在，你是不是对兰州这座西北城源自稍微改观了呢？兰大大美，生活宜人
在兰大，春天里百花盛开，小鸟啾啾，还可以看到远 处的残雪镶嵌在山尖。夏天凉爽舒适，晚上甚至还要盖很厚 的被子才能入睡。不得不说的是，这里的夏天少有恼人的蚊 子，更别提蟑螂、老鼠啦，反正我是没有见过。到了秋天， 目之所及是北方萧瑟之景，但是一碗热气腾腾的牛肉面足 以温暖身心。冬天就更有韵味了，在暖气充足的室内，看窗 外大雪纷飞，僵硬的枝条勾勒出天空的苍白，远处的萃英 山似乎都冻紫了脸。
中国大学的核心机密-“六卓越一拔尖”!-它们才是真正的好专业
中国大学的核心机密-“六卓越一拔尖”!-它们才是真正的好专业中国大学的核心机密“六卓越一拔尖”! 它们才是真正的好专业备受关注的教育部“六卓越一拔尖”人才教育培养计划2.0版，有望于今年6月公布。
4月26日，在出席同济大学一流人才培养研讨会时，教育部高等教育司司长吴岩介绍，根据“六卓越一拔尖”2.0版的相关方案——到2025年，在文、理、工、农、医、教等领域，建设1万个国家级一流专业点、1万个省级一流专业点。
继新工科之后，教育部还将全面推进新医科、新农科、新文科的建设，形成覆盖全部学科门类的中国特色、世界水平的一流本科专业集群。
“六卓越”具体指卓越工程人才、卓越法治人才、卓越新闻传播人才、卓越医生、卓越农林人才、卓越教师。
“一拔尖”是指基础学科拔尖学生人才教育培养计划，将实现文理基础学科全覆盖，在数学、物理学、化学、生物科学、计算机科学的基础上，增加天文学、地理科学、大气科学、海洋科学、地球物理学、地质学、心理学、基础医学等自然科学基础学科，增加哲学、经济学、中国语言文学、历史学技术大学、浙江大学、上海交通大学、西安交通大学、吉林大学、山东大学、南开大学、复旦大学、哈尔滨工业大学、南京大学、四川大学。
2015年，中国科学院大学入选。
北京大学：“元培学院”（原名：元培计划、元培计划实验班）北京大学已在数、理、化、生、计算机等基础学科专业人才创新培养建设项目，项目将通过考查学生综合能力、兴趣和发展潜质，将最优秀的学生选入培养计划。
如北京大学物理学院决定选拔优秀本科生开设“未名物理学子班”。
其目的是不断探索和完善素质教育培养机制，为年轻才俊迅速成长为国际一流的物理学家和各领域的领军人物打下坚实基础。
而元培学院计划在未来几年内实现“自主设置专业”，即学生按照自己的专业兴趣选择不同院系的特定课程，经审核通过后即可按照这一量身定做的培养计划完成学分，获得学位证书。
北大曾经给一位学生专门开出一门课，这可谓真正的吃小灶。
拔尖人才培养计划
拔尖人才培养计划国家拔尖人才培养计划如何培养拔尖专业人才市管拔尖人才是什么青年培养的建议篇一：拔尖人才培养计划兰州大学“基础学科拔尖学生培养试验计划” 化学学科培养方案一、培养定位与目标为了贯彻实施人才强国战略，进一步提高高等教育人才培养质量和我国基础科学研究水平，培养一批具有国际一流水准的基础学科领域拔尖人才，经教育部批准，兰州大学从2011年开始实施“化学学科拔尖学生”培养计划。
为保证该计划的顺利实施，特制定本培养方案。
二、基本要求入选本培养计划的学生，应对科学研究和化学学科具有浓厚的兴趣、基础知识扎实、创新愿望强烈、心理素质良好、培养潜能突出，有望成长为化学学科研究领域的领军人物，并逐步跻身国际一流科学家行列。
三、培养方式新生进校后，在学生自愿的基础上，通过笔试和面试进行选拔。
聘请学术造诣深厚、具有国际视野的相关学科知名专家学者担任选拔小组成员。
由院士、教育部长江学者特聘教授、国家杰出青年基金获得者等牵头，教育部跨（新）世纪优秀人才、博士生导师等组成专业指导小组、课程教学小组，负责学生的培养工作。
“化学学科拔尖学生”的学制、学分、学时和培养措施如下：1．学制一般为四年，学生完成培养计划后可申请提前毕业，最短不少于三年。
2．总学分不少于140学分，总学时不少于2911学时。
3．培养措施（1）配备导师进行个性化指导和培养从入学开始确定导师小组，对学生的学习、生活、心理及人格培养等进行指导；从第二学年开始，根据导师和学生双向选择的结果，为学生确定专业导师。
专业导师需具有博士生指导资格，优先配备院士、“长江学者”特聘教授、国家杰出青年基金获得者为导师，每位专业导师指导同一届学生1-2名。
专业导师每周至少应就学业及科学研究与学生讨论交流一次。
如有必要，学校将为入选培养计划的本科生制定、实施个性化的课程培养体系并提供条件支持。
（2）开设专业研讨班由专业导师对学生提供个性化的专业学习和科学研究训练。
通过研讨班开展学科专题研讨，学生可以有选择地参加。
兰大强基计划招生简章
兰大强基计划招生简章兰州大学强基计划招生简章一、招生背景兰州大学强基计划是国家级本科人才培养计划，致力于培养高素质的创新型人才。
该计划前身为国家“四位一体”人才工程，已经成功培养出了大批优秀人才，被社会广泛认可和赞誉。
二、招生对象该计划招收理工科和人文社科类学生，面向在校本科生和高中毕业生。
三、培养方案1.研究生阶段：选取具有优秀素质的本科生和建档立卡贫困地区人才，实行更加细化、个性化、全面化的培养方案，有针对性地开展培养课程。
鼓励学生参加科研和学术竞赛等活动，提高创新能力和综合素质。
2.新工科建设：通过实施新工科建设，为学生奠定坚实的学术基础，增强应用型人才的实践能力，提高学生的创新素质和实践能力，逐步培养出适应社会、符合时代要求的创新型人才。
四、招生流程1.网上报名：符合条件的考生可以登录学校招生网站进行在线报名。
2.笔试：笔试内容包括综合素质测试、专业考试和英语考试。
3.面试：通过初审的考生将进入面试环节，面试主要考察学生的综合素质和个人能力等方面。
4.录取：学校将根据考生的笔试和面试成绩以及其他条件，综合评定学生的综合素质，选出最优秀的学生进行录取。
五、招生计划该计划招收人数为200人，其中理工科生150人，人文社科类学生50人。
六、申请条件1.具有中华人民共和国国籍。
2.身体健康状况符合学校体检要求。
3.高中毕业生须取得中华人民共和国普通高等学校招生全国统一考试（即“高考”）文化课的录取资格；在校本科生须具备在校学习资格。
4.具有出众的学习能力和创新能力，热爱科学和教育事业，品德优良，身心健康。
七、奖励政策1.获得该计划培养的学生将享有国家助学金和学校奖学金。
2.符合条件的学生将有机会参加国内和国际科研和学术竞赛等重要活动，得到更广泛的学术磨练和实践锻炼。
3.学生在研究生阶段获得博士学位后，将优先推荐到国外知名高校和研究机构进行深造或工作。
八、联系方式1.电话咨询：************2.电子邮件：****************.cn3.通讯地址：兰州市七里河区兰州大学本部行政楼9楼强基计划办公室。
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兰州大学“基础学科拔尖学生培养试验计划”
教师聘任管理办法（试行）
根据教育部《基础学科拔尖学生培养试验计划实施办法》（教高司函〔2012〕2号）的要求, 结合我校实际,为汇聚国内外高水平教师队伍，促进基础学科拔尖学生培养，特制定本办法。
一、岗位及职责兰州大学“基础学科拔尖学生培养试验计划”教师包括授课教师、科研导师、学业导师、讲座教授四个类别，面向校内外进行聘任。
（一）授课教师。
授课教师按照培养方案，以课程为单位进行聘任，按课程组或方向组成教学团队，由教授、副教授、讲师共同组成。
负责课程教学、实习、答疑和相应课程的科研训练，以及选定教材、推荐参考书目等。
（二）科研导师。
科研导师按照学科专业方向成立导师小组，每个导师小组由2〜4名国内外知名教授、副教授组成，每2〜4名学生组成一个学生小组，每个学生小组配备一个导师小组。
导师小组负责学生的学术引导、兴趣培养、科研训练，推荐参加学术会议、出国交流等。
文科可采取较为灵活的“导师+学生”制度。
（三）学业导师（班主任）。
学业导师一般按班级聘任。
主要负责学生的综合素质培养，指导学生课外能力建设（每周2 课时），指导学生班级日常工作，指导学生社会实践活动，向学院提出学生培养和管理方面的建议等。
（四）讲座教授。
讲座教授根据需要，围绕学科和主题邀请，负责开展学术讲座或座谈交流，为学生的学科导读、生涯规划、素质拓展、出国留学等提供帮助。
二、聘任条件
（一）授课教师团队的公共基础课、专业基础课主讲教师必须具有高级职称，专业课主讲教师必须是知名教授或学者，承担过该课程的系统讲授工作，能够积极采用启发式教学、批判式讨论、非标准答案考试，传授知识与智慧于学生。
（二）科研导师组成员要能够针对学生的具体情况和学生自身的能力特
点、研究兴趣，制定学生个性培养方案，指导学生的学习、科研工作，推荐
并协助联系在国外学习深造。
有师资条件的，应由国内的院士、“长江学者” 特聘教授、国家杰出青年基金获得者，具有博士生指导资格并承担国家重点（重大）研究计划的教授、副教授和国外知名院校（高水平学科）的教授、副教授组成。
（三）学业导师（班主任）应是具有一年以上出国留学经历的青年教师，拥有博士学位，思想上积极上进，有充足的时间和精力（不担任学院领导），能够与学生一起交流、一起探讨，能够有效指导学生学业，促进学生全面发展。
（四）讲座教授应是国内外知名学者、优秀教师和社会杰出人士，能够围绕学科或主题开设学术讲座或开展主题交流。
三、工作待遇
（一）教师工作量计算和酬金补贴办法
校内教师承担的萃英班人才培养任务，均按照学校有关办法计算教育教学工作量（讲座亦可计为公共服务工作量）。
根据萃英学院人才培养的特殊要求，萃英学院为校内教师给予额外的补贴；校外教师由萃英学院参照国际惯例及兄弟院校做法，承担来往交通费，提供住宿（时间较长的提供周转公寓），按照工作量给予酬金。
标准由萃英学院结合实际具体制定，并建立动态增长机制。
（二）为萃英学院授课的校内教师，赴国际一流大学本科生课堂听课、商谈建立本科生教育交流合作关系，可由萃英学院提供资助。
（三）参加萃英学院组织的学科交叉交流沙龙、茶歇、酒会、学生实践等活动。
（四）教师开展课堂教学实践活动、课外能力建设活动、教学研究活动、小型学术讨论会等，可由萃英学院提供经费支持。
（五）凡聘请为兰州大学“基础学科拔尖学生培养试验计划”的各类岗
位教师，由学校统一组织聘任，颁发聘书或荣誉证书。
四、本办法自签发之日起试行，由教务处和萃英学院负责解释。