部编版五年级语文下册第四单元语文园地 (4)
部编版语文五年级下册第四单元《语文园地四》优质教案
部编版语文五年级下册第四单元《语文园地四》优质教案
课题 语文园地四 课型 练习 授课
时间 1课时
教学
目标 1.通过“交流平台”的学习，引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解。
2.通过“词句段运用”的学习，尝试抓住人物动作、语言、神态，体会人物的心理活动，选择一种场景照样子写一写。
3.通过“书写提示”的学习，引导学生了解标题和作者要写在醒目的位置，段落要分明，点号不顶格书写。
4.通过“日积月累”的学习，理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积累古诗。
教学
重点 引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解；学会选择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态表现人物的心理活动；理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积累古诗。
教学
难点 引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解；学会选择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态表现人物的心理活动。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ 18
）分钟 一、学习“交流平台”。
1.读一读，找规律。
【出示课件2】
眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑。
小组交流：从这段话你感受到什么？
小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：这段话中，既可以感受到刘伯承顽强的意志和坚定的信念。
【出示课件3】
沃克医生站起身熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前
引导学生借助学过的课文中的语句了解体会人物内心想法方法，降低了教和学的难度，激发了学习兴趣。 这个人，冷冷地问：“你是干什么的？”
……
沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士：“准备手术。”
……
沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。……说：“告诉我，你的真名叫什么？”
五年级下册语文教案- 第四单元 语文园地四 人教部编版
人教部编版五年级语文下册
语文园地四
教学目标：
1.抓住人物的动作、语言、神态，体会人物内心的想法，加深对文章内容的理解。
2.能通过动作、语言、神态描写，表现人物的内心。能通过一个人前后不同的表现，体会人物心理的变化。
3.能够完成一份完整美观的硬笔书法作品。
4.积累古诗词，感受秋天的情致。体会借物抒情的写作方法。
教学重难点：
学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物内心的想法。能通过动作、语言、神态描写，表现人物的内心。能通过一个人前后不同的表现，体会人物心理的变化。
教学过程：
第一课时
一、交流平台
1.出示《军神》片断，请两位同学读一读。
2.找出其中的动作、语言描写，体会洛克医生的心情。
3.找出洛克医生一系列的变化，感受其心理的变化。
4.请同学们分小组，每小组在本组课文中找出一处神态、动作、语言描写，并体会人物的内心。
二、词句段运用 （一）第一题
1.出示文中的三个例句，读一读。
2.选择其中一句体会人物的内心。
3.请同学表演“焦急地等人”、“期待落空”、“久别重逢”，请其他同学描述。
4.迁移训练，可描述别的心情。
（二）第二题
1.请同学读文中的两个例句。
2.通过描写，体会人物前后心理的变化。体会这种表达效果。
第二课时
一、书写提示
1.欣赏书中的书法作品，总结怎样写一幅完整美观的书法作品。
标题和作者要写在醒目的位置。
段落分明。
字体大小适中。
书写工整、规范。
2.欣赏其他的书法作品，感受中华书法的魅力。
3.写一幅硬笔书法。
4.评选奖励。
二、日积月累
1.读两首古诗，注意个别字音读准确，注意划分节奏。
2.简单了解一下《蝉》诗句的意思，前两句主要写了蝉的形态和声音，后两句借蝉抒情。赞颂了品格高洁者，不需要借助外力，也能声名远播。
3.大体了解《寒菊》的意思，体会自然物性处处关合，暗示诗人的情怀。“抱香”，喻指自己高洁的民族情操。“北风”，双关语，暗示北方来的蒙古统治者。这是一首咏物诗，以寒菊象征忠于故国决不向新朝俯首的凛然气节。
最新部编版五年级语文下册《语文园地四》精品教案及教学反思
语文园地四
［教学目标］
1.能交流、总结“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的阅读方法。【语文要素】
2.能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。【语文要素】
3.能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句子。
4.了解篇章书写的格式要求，书写时能做到标题和作者位置醒目、段落分明。
5.朗读、背诵古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
［教学重难点］
1.能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。
2.能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句子。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.能交流、总结“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的阅读方法。
2.能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。（重点）
一、学习“交流平台”
1.学生自读“交流平台”，小组讨论，梳理方法。
（1）教师明确学习任务：读读“交流平台”，看看其中介绍了哪几种体会人物内心的方法？画出关键语句并作批注。
（2）学生自读交流平台并作批注，小组讨论交流。
（3）全班交流。教师相机板书关键词。（板书：动作/语言/神态）
（4）教师小结：阅读文章时，抓住人物的动作、语言、神态，不仅能体会人物的内心想法，还可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅读方法。 2.结合课外阅读，拓展阅读方法。
启发学生思考：你读过的课外书和文章中，有哪些描写人物的片段给你留下了特别深刻的印象？说说你是怎样通过动作、语言、神态描写来体会人物内心的？
二、学习“词句段运用”第一题
1.让学生自读“词句段运用”第一题，明确要求。
2.引导学生通过例句体会人物内心。
（1）小组讨论：从这三个例句中，你分别体会到人物怎样的内心活动？是从哪里体会到的？
（2）全班交流，教师点拨，相机板书。
部编版五年级下册语文第四单元园地四
-------------------------天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤奋------------------------------
金戈铁骑 （五）年级语文学科备课活页
第 4单元 第 语文园地 课 共 1 课时
课题 语文园地 设计者
课程标准 本组教材以“家国情怀”为专题，安排了四篇课文以及习作语文园地等教学内容，四篇课文有表达爱国情怀的《古诗三首》，有介绍毛泽东主席痛失爱子时的坚强精神的《青山处处埋忠骨》，有介绍革命前辈刘伯承世纪的《军神》，还有介绍革命前辈方志敏事迹的《清贫》。阅读本组课文，让学生通过课文中动作语言神态的描写体会人物的内心，通过学习真正感受革命前辈和革命军人，苟利国家生死以，岂因祸福避趋之的伟大人格。
教材分析 本次的“交流平台”从描写人物的主要方法入手,从人物的动作、语言、神态中让学生自己自主学习、合作交流所学内容,体会人物的内心。 “词句段运用”引导学生品读句子,从多角度体会人物的心理活动,并能进行仿写。 “书写提示”指导学生正确书写,明白书写要来. “日积月累”通过对古诗的学习,了解诗意,揣摩意境,积累语言,提高学习语文运用语文的能力
学情分析 本单元的语文要素通过语言神态动作等描写感受人物内心，体会人物品质。学生理解这类题材的课文有一定难度,可结合实际生活，利用学生熟悉的人物来进行启发。
《古诗三首》让我们在诗句中感受古人的情怀，体会他们对国家的担忧，《青山处处埋忠骨》让我们认识到革命领袖毛泽东，既有常人的情感，更具伟人的胸怀，《军神》中，我们会认识革命先驱刘伯承元帅，体会他的钢铁意志清贫，让我们感受到革命烈士舍己为公的高尚品质。
教学时，要引导学生抓住课文中的动作与延伸台的描写来感受人物内心，习作教学是，也要指导学生尝试运用动作语言神态描写来表现人物的内心。
教学目标 1.通过“交流平台”的学习，引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解。
部编版五年级下册语文园地四写出人物与平时不同表现的句子
部编版五年级下册语文园地四写出人物与平时不同表现的句子
1.在疫情大爆发时，一向从容淡定的白衣天使们，一瞬间犯了难，各大部门都开始慌张起来，各自干起了自己的事情，这一次的疫情让大家措手不及的，医院整夜整夜亮起灯来。
2.他可是我们家的开心果，时时刻刻都挂着那一张笑脸，我从未见过他伤心的样子，可今天，他被妈妈批评，竟然在一旁哭了起来，我一看简直不敢相信，时时刻刻开心的人竟然哭了？简直不可思议！
3. 平时十分节俭朴素的姑姑，今天却穿着一身华丽的连衣裙，还化了妆，让我不由得怀疑，今天是什么好日子。
4.一向严厉的爸爸，今天竟然对我犯的错误视而不见，太阳打西边出来了？是什么让爸爸改变呢？
5.每天早晨，起床一打开窗户，就听见鸟儿们在树上唱的清脆悦耳的歌，可今天不知为何，窗外鸦雀无声，鸟儿们跑哪去呢？
6.老师在发试卷了，一向镇定的我，却一直魂不守舍，一次一次地擦汗，怀里像有一只小兔子乱撞。
7.平时胆大最大，连老师都不怕的小明竟然在他面前瑟瑟发抖，连头都不敢抬一下。
8.平日里大方的小美，可她一上台表演，望着台下几百双眼睛，额头直冒冷汗，就连说话都有些结巴。
9. 平时天不怕，地不怕的我，看到老师拿着试卷来到教室，吓得面色发白，心怦怦跳，似乎已到了喉咙眼，犹如老鼠见到猫。
10.平时他总是活蹦乱跳，一会跑这，一会跑那的，可今天却意外的安静，安静得像变了一个人似的。
11.小红平时十分爱干净，手上要是碰到一点脏东西她就要去洗手，可今天不知道怎么回事，她的手变得脏兮兮的，她也没有反应。
12. 他一直是个铁公鸡，要叫他为别人花一分钱，那简直是天方夜谭，而今天他竟然请同学吃香肠，我们真怀疑他有没有吃错药。
13.平时的他整天嘻嘻哈哈的，是一个标准的“乐天派”，不管别人怎么骂他都会嬉皮笑脸的，可是这一回被老师一骂，却垂头丧气了一整天，和平时完全的不同。
14.他是一个非常的坚强的人，不论遇到什么事情都不会流下眼泪，但那天他被老师冤枉的时候，他眼睛里的眼泪却慢慢的流了出来。
【人教部编版】五年级下册语文教案-第四单元 语文园地四
语文园地四
【教学目标】
1.能把握“抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心”的阅读方法。
2.能通过人物动作体会人物内心，并仿照着写一种情景。
3.能通过前后对比体会到人物变化，并照样子说句子。
4.能了解书写格式，正确书写文段。
5.背诵、积累古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
【重点难点】
重点：
能把握“抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心”的阅读方法。
难点：
能通过人物动作体会人物内心，并仿照着写一种情景。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
第一课时
教学过程
一、学习“交流平台”
1.请学生自主交流学习本单元课文的感受，说说自己用到了什么阅读方法。
2.课件展示课文中的例子，学生回想学过的课文，再找出几句，抓住人物动作、语言、神态进行分析交流。
二、学习“词句段运用”
（一）读下面句子，体会人物的内心，再选择一种情景，照样子写一写。
1.教师用多媒体课件出示句子。
2.学生读语段，交流自己体会出的情感，怎么体会出来的。（动作、变化）
3.根据课文中的三个情景，选择一个写一写，互相交流，推出优秀的，进行集体评议。
（二）下面的句子写出了人物与平时不同的表现，体会它们的表达效果，照样子说句子。
1.教师用多媒体课件出示课文中的例句，学生边朗读，边思考，说说自己的发现。
2.教师点拨：这样的句子运用了什么手法？有什么效果？（对比突出）
3.让学生仿照示例，照样子说句子，随机抽查。
三、学习“书写提示”
1.教师出示“书写范例”，引导学生说说要注意的地方，教师归纳总结。
2.课件展示一段话，学生抄写，小组互相评议，纠正错误，点评优秀。
四、学习“日积月累”
1.教师出示“日积月累”中的两首古诗。出示诗人简介和写作背景。
2.学生自由朗读，体会含义，自由交流感受。
3.教师点拨大意：诗的意义、诗的韵律、诗的情感。
（1）《凉州词》译文：纵目望去，黄河渐行渐远，好像奔流在缭绕的白云中间，就在黄河上游万仞高山中，一座孤城耸立其间，显得孤峭冷寂。何必用羌笛吹奏那哀怨的杨柳曲埋怨春光不至呢，玉门关那一带春风本就吹不到啊！
部编版五年级下册语文 单元教学设计 语文园地4
语文园地四
课题 语文园地四 课型 练习 授课
时间 1课时
教学
目标 1.通过“交流平台”的学习，引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解。
2.通过“词句段运用”的学习，尝试抓住人物动作、语言、神态，体会人物的心理活动，选择一种场景照样子写一写。
3.通过“书写提示”的学习，引导学生了解标题和作者要写在醒目的位置，段落要分明，点号不顶格书写。
4.通过“日积月累”的学习，理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积累古诗。
教学
重点 引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解；学会选择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态表现人物的心理活动；理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积累古诗。
教学
难点 引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解；学会选择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态表现人物的心理活动。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ 18
）分钟 一、学习“交流平台”。
1.读一读，找规律。
【出示课件2】
眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑。
小组交流：从这段话你感受到什么？
小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：这段话中，既可以感受到刘伯承顽强的意志和坚定的信念。
【出示课件3】
沃克医生站起身熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前
引导学生借助学过的课文中的语句了解体会人物内心想法方法，降低了教和学的难度，激发了学习兴趣。 这个人，冷冷地问：“你是干什么的？”
……
沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士：“准备手术。”
……
沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。……说：“告诉我，你的真名叫什么？”
小组交流：从这段话中你感受到什么？
人教部编版五年级下册语文第四单元教案教学设计(含习作园地四)
1 第四单元集体备课
本单元围绕“家国情怀”这一主题，安排了《古诗三首》《军神》《青山处处埋忠骨》《清贫》4篇课文。文章对人物的刻画细致入微，从不同角度表现了人物崇高的品质。《古诗三首》描绘了栩栩如生的边塞风光图、春日送别图和遗民思国图；《军神》叙写了刘伯承在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛却一声不吭，而被沃克医生称为“军神”的故事；《青山处处埋忠骨》叙写了毛泽东得知爱子毛岸英在抗美援朝的战争中牺牲这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程；《清贫》叙写了方志敏一生甘于清贫，被俘时身无分文的故事。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容 课时 教学要点
古诗三首 3 1.会认29个生字，读准1个多音字，会写36个字，正确读写26个词语。
2.有感情地朗读课文。背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.抓住沃克医生对刘伯承前后不同的表现，体会人物的内心，并以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。 军神 2
青山处处埋忠骨 2
清贫 1
2 4.抓住对毛主席的动作、语言、神态的描写，体会他的内心世界，并有感情地朗读课文。
5.抓住对国方兵士和方志敏的动作、语言、神态的描写，体会人物的心理活动。
习作 2 把题目补充完整，回想当时发生的事情以及事情的前因后果，把这件事情写下来，特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。
语文园地 2 1.系统性总结抓住人物的动作、语言、神态，体会人物内心世界的方法。
2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。
3.能说一说同一个人物前后不同的表现。
4.学会书写硬笔书法作品，积累记背古诗《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
9 古诗三首
▶教学目标
1. 会认“渭、仞、岳、蓟”等6个生字，会写“仞、岳、摩”等6个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
部编版五年级语文下册 第四单元 语文园地四 教案
语文园地四
教学目标：
1.抓住人物的动作、语言、神态，体会人物内心的想法，加深对文章内容的理解。
2.能通过动作、语言、神态描写，表现人物的内心。能通过一个人前后不同的表现，体会人物心理的变化。
3.能够完成一份完整美观的硬笔书法作品。
4.积累古诗词，感受秋天的情致。体会借物抒情的写作方法。
教学重难点：
学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物内心的想法。能通过动作、语言、神态描写，表现人物的内心。能通过一个人前后不同的表现，体会人物心理的变化。
教学过程：
第一课时
一、交流平台
1.出示《军神》片断，请两位同学读一读。
2.找出其中的动作、语言描写，体会洛克医生的心情。
3.找出洛克医生一系列的变化，感受其心理的变化。
4.请同学们分小组，每小组在本组课文中找出一处神态、动作、语言描写，并体会人物的内心。
二、词句段运用
（一）第一题 1.出示文中的三个例句，读一读。
2.选择其中一句体会人物的内心。
3.请同学表演“焦急地等人”、“期待落空”、“久别重逢”，请其他同学描述。
4.迁移训练，可描述别的心情。
（二）第二题
1.请同学读文中的两个例句。
2.通过描写，体会人物前后心理的变化。体会这种表达效果。
第二课时
一、书写提示
1.欣赏书中的书法作品，总结怎样写一幅完整美观的书法作品。
标题和作者要写在醒目的位置。
段落分明。
字体大小适中。
书写工整、规范。
2.欣赏其他的书法作品，感受中华书法的魅力。
3.写一幅硬笔书法。
4.评选奖励。
二、日积月累
1.读两首古诗，注意个别字音读准确，注意划分节奏。
2.简单了解一下《蝉》诗句的意思，前两句主要写了蝉的形态和声音，后两句借蝉抒情。赞颂了品格高洁者，不需要借助外力，也能声名远播。
3.大体了解《寒菊》的意思，体会自然物性处处关合，暗示诗人的情怀。“抱香”，喻指自己高洁的民族情操。“北风”，双关语，暗示北方来的蒙古统治者。这是一首咏物诗，以寒菊象征忠于故国决不向新朝俯首的凛然气节。
部编人教版五年级下册语文第四单元《语文园地四》精品教案(公开课获奖教案)含教学计划
语文园地四
课题 语文园地四 课型 练习 授课
时间 1课时
教学
目标 1.通过“交流平台”的学习，引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解。
2.通过“词句段运用”的学习，尝试抓住人物动作、语言、神态，体会人物的心理活动，选择一种场景照样子写一写。
3.通过“书写提示”的学习，引导学生了解标题和作者要写在醒目的位置，段落要分明，点号不顶格书写。
4.通过“日积月累”的学习，理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积累古诗。
教学
重点 引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解；学会选择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态表现人物的心理活动；理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积累古诗。
教学
难点 引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解；学会选择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态表现人物的心理活动。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ 18
）分钟 一、学习“交流平台”。
1.读一读，找规律。
【出示课件2】
眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑。
小组交流：从这段话你感受到什么？
小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：这段话中，既可以感受到刘伯承顽强的意志和坚定的信念。
【出示课件3】
沃克医生站起身熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前
引导学生借助学过的课文中的语句了解体会人物内心想法方法，降低了教和学的难度，激发了学习兴趣。 这个人，冷冷地问：“你是干什么的？”
……
沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士：“准备手术。”
……
沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。……说：“告诉我，你的真名叫什么？”
小组交流：从这段话中你感受到什么？