PSYCHOLOGY (9th Edition) David Myer讲义s：心理学(第九版)梅尔斯
Psychology 10th Edition David Myers：心理学第十版戴维梅尔斯
▪ The occipital lobe deals with visual information.
▪ Auditory information is sent to the temporal lobe.
and assist neural transmission.
300 billion synaptic connections
The brain has left and right hemispheres
The Lobes of the Cerebral Cortex:
Preview
▪ Frontal Lobes
Temporal Lobe Association Areas
Some abilities managed by association areas in this “by the temples” lobe: ▪ recognizing specific faces ▪ managing sensory input related to sound, which helps
The Visual Cortex
This fMRI scan shows increased activity in the visual cortex when a person looks at a photograph.
Association function of the cortex
More complex animals have more cortical space devoted to integrating/associating information
人格心理学导论第一章讲义解读
人格心理学导论Introduction to personality psychology柴民权兰州大学教育学院讲师第一章什么是人格1. 人格心理学在心理学体系中的地位人格心理学在心理学体系中是基础性学科，这种基础性表现在以下方面：1.1理论基础性人格心理学为心理学的其他分支学科提供基础性的理论支撑和研究资源，如心理咨询、人力资源、教育心理学、社会心理学等例如：人格心理学理论与心理咨询中的人格障碍理论又如：人格心理学的重要概念内向—外向性理论研究，为社会心理学的社会认知和人际关系部分提供了理论依据1.2 实践基础性人格心理学实践的基础性表现在：（1）是诸多心理咨询和治疗方法的基础，对人性的假设和人格的理论决定了这些心理咨询和治疗如何看待患者，使用何种方法治疗患者。
如：精神分析流派往往将心理看做是无意识冲动和自我的约束之间的战场，心理障碍的原因是我们压抑无意识导致的心理资源耗竭和错误的防御机制，因此精神分析流派的心理治疗往往强调释放无意识冲动，解放心理资源，所用方法也围绕如何探明无意识冲动的内容（2）在教育、组织管理、传播等领域中有广泛的实践价值（3）在日常生活中有广泛的应用价值，帮助我们自我探索、自我完善1.3 人格心理学是当前心理学研究中的重要领域人格心理学的专业期刊JPSP等，在《心理学报》、《心理科学》、《心理科学进展》等国内著名心理学期刊中也有大量的人格心理学研究社会与人格心理学分会是美国心理学会（APA）的主要分会之一2. 人格心理学的定义和内容2.1 人格是什么？人格（personality）由拉丁文persona引申而来Persona是古希腊演员所带的面具，面具（mark）反映的是不同的戏剧角色，以及不同角色所具有的行为模式心理学沿用了人格的原始概念，其中包含着两层内涵：（1）一个人在人生舞台上表现的种种言行，即外在的人格品质；（2）一个人由于某种原因不愿展现的内隐人格成分，即人格的内在特征人格：人格可以定义为源于个体身上的稳定行为方式和内部过程。
积极心理学讲义
第一章积极心理学概论绪论一、什么是积极心理学谢尔顿、劳拉．金：“积极心理学是致力于研究人的发展潜力和美德的科学”。
定义：“研究有助于发挥人、团体和机构的最佳状态或功能的条件和过程的一门科学”。
心理学自1879年取得独立地位以后，就面临三项主要使命：治疗人的精神或心理疾病，帮助普通人生活得更充实幸福，发现并培养具有非凡才能的人。
但在二次世界大战以后，心理学把自己的研究重心放在了心理问题的研究上，如心理障碍、婚姻危机、毒品滥用和性犯罪等问题，心理学正在变成一门类似于病理学性质的学科。
积极心理学把自己的研究重点放在人自身的积极因素方面，主张心理学要以人固有的、实际的、潜在的、具有建设性的力量，美德和善端为出发点，提倡用一种积极的心态来对人的许多心理现象（包括心理问题）做出新的解读，从而激发人自身内在的积极力量和优秀品质，并利用这些积极力量和优秀品质来帮助有问题的人、普通人或具有一定天赋的人最大限度地挖掘自己的潜力并获得良好生活。
二、积极心理学研究的主题积极情感体验（主观层次）以主观幸福感为中心，着重研究人针对过去、现在和将来的积极情绪体验的特征及产生机制。
满意地对待过去、幸福地感受现在、乐观地面对未来；积极情绪的“扩展——建构理论”积极人格特质（个体层面）关键是对积极人格进行正确的分类和界定，为测量和编制量表奠定基础。
积极的组织系统（群体层面）确定如何使社会、家庭、学校、单位等有利于一个人形成积极的人格，并产生积极情感。
具体来讲，积极心理学注重研究人性中的积极方面，强调采取更加科学的方法来挖掘人的潜力与创造力，激发人的活力，帮助人们树立自信心、坚定生活信念、寻求获得美好幸福生活的观念等第一节积极心理学的产生与发展一、积极心理学的产生1、产生：20世纪末，美国兴起，首倡者为美国当代著名心理学家塞利格曼（Martin EP Seligman）和米哈里‧奇克森特米海伊（Mihaly Csikzentmihalyi）。
MJ心理大纲详解-教心(09修订省纸打印版)
一、教育心理学概述（一）教育心理学的研究对象教育心理学是从教育科学与心理科学中分化出来的二级学科，它的主要对象是教育系统中学生的学习及其规律的应用，具体包括：学习心理、教学心理、学生心理、教师心理（二）教育心理学的研究任务教育心理学的产生是心理学与教育学发展的需要，它的主要功能是进行教育理论的探索和教学实践的指导。
作为心理学科——研究、揭示教育系统中学生的性质、特点及类型以及各种学习的过程及条件，使心理学在教育领域纵深发展作为教育学科——研究如何应用学生学习的规律去设计、改革、优化教育模式，以提高教育水平，加速人才培养（三）教育心理学的历史发展1．教育心理学的起源④研究国际化、本土化⑤越发综合化和跨学科化二、学习与心理发展学习和减肥是人类自虐的两种基本方式。
——加菲猫（一）学习的含义与作用1．学习的含义学习是指基于经验而导致行为或行为潜能发生相对一致变化的过程。
2．学习的作用学习是个体适应环境，与环境保持动态平衡的重要手段；学习是人类社会或个体进化和发展的推进器；（二）学习的分类1．学习主体分类根据学习者的不同，可将学习分为：动物学习、人类学习、机器学习2．加涅的学习水平分类加涅根据学习的简繁程度提出八类学习，而后又修整为六类：①~④为连锁学习①信号学习：学习对于某种信号作出特定反应，也即经典条件反射②刺激—反应学习：操作性条件作用③连锁学习：一系列刺激—反应的联合对认知领域的学机械的——言语学习与心理发展相互制约——学习受制于个体的心理发展；心理发展须通过学习才能实现。
学习对心理发展的促进作用——学习需要与学习期待不断产生和满足，为心理发展提供了动力源泉；心理发展的过程就是个体不断学习获得各种能力和品德的过程。
2．学习准备与发展性教学⑴学习准备学习准备指的是学习者在从事新的学习时，他们原有的知识水平和原有的心理发展水平对新的学习的适合性。
这里的适合性有两层含义：一是学生的准备应保证他们在新的学习中可能成功，二是学生的准备应保证他们的学习在时间和精力的消耗上经济而合理。
现代心理学-张春兴版笔记
lsqt6854026Ft冯特德国心理学家1987年莱比锡大学建立心里实验室，现代科学心理学开始。
Hs华生美国心理学家1913年行为革命刺激-反应心理学（S-R心理学）Hemhc赫尔姆霍兹德国生理学家1850年电流传导原理测出神经传导原理。
Jms詹姆斯美国心理学家1890年《心理学原理》功能主义代表人物。
Sl心理学三大势力精神分析行为主义人本心理学Tqn铁钦纳英国心理学家1898年《结构心理学的主张》标志结构（构造）主义宣布成立。
Wdhm韦德海默美国心理学家1912年完形心理学。
Msl马斯洛美国心理学家人本主义心理学创始人将心理学领域扩大到人类生活全部的人Kxx科学性心理学的“科学性”，不是指研究的主题，是指所采的科学研究方法是否合适。
Ly莱茵美国杜克大学教授1934年《超感知觉》Msm麦斯默奥地利精神医师1779年《动物磁力之发现》提出催眠术。
Bld布莱德英国医师1842年成功催眠以希腊睡神的名字为催眠术命名。
Bflf巴甫洛夫前苏俄生理学家心理学家经典条件作用学习理论构建者。
Sdk桑代克美国心理学家联结主义创始人教育心理学之父。
Sjn 斯金纳美国心理学家操作条件作用学习理论构建者极端行为主义代表。
Kl科勒德裔美国心理学家完形学派代表人物之一认知学习论的先驱完形心理学理论系统化的功臣大猩猩的顿悟学习实验。
Tem托尔曼美国心理学家新行为主义代表认知学习论的先驱潜在学习理论的构建者白鼠在迷津中的方位实验代替性尝试错误。
Bdl班杜拉美国心理学家观察学习论（社会学习论）的创始人是综合联想学习与认知学习构建了更适合解释人类复杂行为的心理学家。
Alks埃里克森美国心理学家新弗洛伊德代表人物心理社会期发展论的创始人。
Pyj皮亚杰瑞士心理学家发生认识论的创始人认知发展阶段论的构建者。
Kebg科尔伯格美国心理学家道德发展心理学系统理论的构建者。
Sye塞耶尔美国心理学家1976年提出一般适应症候群的理论。
Adl阿德勒奥地利精神病学家个体心理学的创始人Rg荣格瑞士精神病学家苏黎世学派建立者分析心理学的创始人Hn霍妮美国心理学家基本焦虑症的创始人近代女性心理学家的先驱男女性别心理研究的启蒙者。
psychology (8th edition) david myers ohs welcome：
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2. Failure Dreams: People commonly dream about failure, being attacked, pursued, rejected, or struck with misfortune.
1. Annual cycles: On an annual cycle, geese migrate, grizzly bears hibernate, and humans experience seasonal variations in appetite, sleep, and mood. Seasonal Affective Disorder (SAD) is a mood disorder people experience during dark winter months.
3. 24-hour cycles: Humans experience 24-hour cycles of varying alertness (sleep), body temperature, and growth hormone secretion.
4. 90-minute cycles: We go through various stages of sleep in 90-minute cycles.
JohnMcleod心理咨询导论认知行为第五章
第三浪潮
辩证行为疗法 DBT 接纳承诺疗法 ACT 正念认知疗法 MBCT
辩证行为疗法
辩证行为疗法（Dialectical Behavior Therapy，DBT） 是由美国华盛顿大学的心理学家马莎·莱恩汉（Marsha Linehan）教授在20世纪70年代提出的一项心理治疗。它 由传统的认知行为疗法发展而来，并结合了东方禅学的辩证 思想，强调在“改变”和“接受”之间寻找平衡。
补充：认知行为疗法发展简史
认知行为治疗作为一种心理治疗,是在人本主义心理学,认知心 理学对心理治疗领域的影响下,行为疗法与认知疗法发展到一 定程度相结合的产物。
○ 一般来说，认知行为疗法的发展经历了三个浪潮（阶段）。 ○ 第一浪潮：行为疗法-强调在学习基础上，突出外在行为的改变。 ○ 第二浪潮：认知疗法及其与行为疗法的结合-加入了认知的重要
• 可以看到，行为主义这种一切行为都是由环境决定的，把人同动物一样视为接受刺激作出反应的有机体的 思想，在某种意义上是对机能主义对有机体强调环境适应性和实验操作主义极端化的产物。行为主义影响 非常大，从华生“给我一打健全的婴儿，我可以保证让他成为所选定的任何类型的人物”的名言、巴甫洛 夫的狗、斯金纳箱在心理学之外的广泛影响就可见一斑。
理性情绪疗法（Rational-emotive therapy，RET），又称合理情绪疗法，是20世纪50年代由艾利 斯（A.Ellis）在美国创立。
psychology_and_life_9th
2.活动的内容与性质 如果把识记的对象变成人们活动的对象 和活动的内容，那么识记效果就好。 和活动的内容，那么识记效果就好。 另外， 另外 ， 识记效果也随活动性质的不同而 不同。 要求积极思维的活动， 不同 。 要求积极思维的活动 ， 识记效果 就越好。 就越好 。 这是因为所要识记的材料成为 人们智慧活动的对象， 从而使他的注意 人们智慧活动的对象 ， 力高度集中，因而识记效果好。 力高度集中，因而识记效果好。
三、记忆的作用
基本心理过程， 基本心理过程，和其他心理活动密 切相关； 切相关； 对个体的心理发展有重要作用 联结着人类的心理活动的过去和未 来，是人类学习工作和生活的基本 机能
四、记忆系统及其加工过程
存储 外界 刺激 感觉记忆 编码 短时记忆 提取 长时记忆 新异刺激 选择性注意
人类记忆的模型
感觉记忆的存储
可 10 达 到 8 的 6 字 母 4 数 2 0
0.15
0.3
0.5 的
1
第四节 短时记忆
短时记忆的编码 1、编码形式 2、影响编码的因素 短时记忆信息的存储和遗忘 1、复述 2、遗忘进程 3、短时记忆的遗忘 短时记忆信息提取
(二)影响识记效果的因素 影响识记效果的因素有如下几个： 影响识记效果的因素有如下几个： 1.识记的目的与任务 是否具有明确的识记目的与任务， 是否具有明确的识记目的与任务 ， 对识 记效果具有重要影响。 记效果具有重要影响 。 有了明确的识记 目的， 目的 ， 人们就能把全部精力集中到识记 任务上去， 并能采取各种有效方法， 任务上去 ， 并能采取各种有效方法 ， 因 而识记效果好。反之，则差。 而识记效果好。反之，则差。
保持就是把所识记的东西纳人到自己的 经验体系中，以备后用。 经验体系中，以备后用。 就信息加工理论而言，保持即为储存。 就信息加工理论而言，保持即为储存。