小学语文教学课例《我是生》课程思政核心素养教学设计及总结反思
小学语文教学课例《我是生》教学设计及总结反思
学科 小学语文
教学课例名称 《我是生》
教材分析 “我是小学生”既点明小学阶段快乐的学习旅程的开始，又借助儿歌提示做一名小学生的基本要求。通过图片观察、儿歌听读，学生可以初步感受同学间的纯真友谊，激发起学生成为一名小学生的自豪感。本课的教学重点是：能在语言环境中读准“小、学、生”三个生字的读音，能读懂词语“小学生”，会读句子“我是小学生。”教学难点是：能在语言环境中读准“小、学、生”三个生字的读音，能读懂词语“小学生”。
教学目标 1.能在语言环境中读准“小、学、生”三个生字的读音，能读懂词语“小学生”，会读句子“我是小学生。”
2.通过看图说话，感受成为小学生是很快乐的。
学生学习能力分析 一年级新生由幼儿园跨入小学，由游戏式教学转变为正规系统的知识学习，进入了较严格的学校管理体系，稍不小心就可能让他们心理产生压力，受到挫折，从而产生畏惧、厌学的心理，这对学生的成长是极其不利的。为了让学生消除这种畏惧心理，我引用了课本的插图，帮助学生激发兴趣，通过观察图画，帮助学生寻
找学习的乐趣，收到了良好的效果。
教学策略选择与设计 谈话、观察、练习
教学过程 一.看图引入，学习词句。
1.出示课文插图，引导学生观察：图中画了谁？他在干什么？
（1）教师示范说。
（2）学生练习说。
2.了解“学生”的意思，认识“小”字。
（1）师叙述：到学校里来读书的人就是“学生”。板书：学生。
（2）跟老师读“学生”。
（3）师叙述：在小学读书的学生叫“小学生”。板书：小学生。
（4）指名读“小学生”。
（5）师叙述：看看“小”的字形怎样记。指名说。
（6）师在田字格中书写，并点名这格子叫“田字格”，老师边说笔画和笔顺。
让我们来记记这个“小”。
拿出右手，跟着老师在手心上写一写。
3.朗读句子“我是小学生。”
二.看图说话，巩固词句。
1.出示课后练习1中的第一幅图。
（1）教师介绍图上的两个小朋友是怎么说的。
（2）让学生学着他们的样子说一说。
2.出示课后练习1中的第二幅图。
（1）教师介绍图上的两个小朋友是怎么说的。
（2）教师与学生配合着说一说。
3.四个小组练习：配上动作说一说。
三.小结。
今天，我们认识了三个生字（齐读），也知道了一个词（齐读），还学习说了一句话“我是小学生。”你们学得真认真，学得真好。
课例研究综述 在教学中，我结合课文插图引导学生学习，对他们进行灌输了一些应遵守的行为规则，让他们知道了什么是学生以及什么是小学生，帮助他们认识了三个生字“小、学、生”，也知道了一个词“小学生”，还学习说了一句话“我是小学生。”我帮助他们认识哪些应该做，哪些不应该做。在课堂中，我通过让学生自己说，让他们说出自己的想法和意见，通过学习，培养了他们观察能力以及说话能力。
小学语文教学课例《鲁滨孙漂流记》课程思政核心素养教学设计及总结反思
小学语文教学课例《鲁滨孙漂流记》教学设计及总结反思
学科 小学语文
教学课例名称 《鲁滨孙漂流记》
教材分析 《鲁滨孙漂流记》是人教版六年级下册第四组“外国名著”单元的第三篇略读课文。本课由梗概和精彩片段两部分组成。梗概部分是对该书的缩写，精彩片段节选自长篇小说《鲁滨孙漂流记》，英国作家迪福著，徐霞村译。
小说情节精彩离奇,引人入胜。
本课具有较高的教学价值，梗概部分可给予学生概括精彩文本乃至整本书主要内容的方法。精彩片段可提高学生对经典文本的欣赏水平。梗概和精彩片段的对比阅读，又可将文本写作方法进行渗透。
教学重点：在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。
教学难点：通过梗概与精彩片段的对比，将写作方法迁移运用。
教学目标 （一）知识与技能目标
1、培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力；
2、激发学生阅读原著的愿望。
（二）过程与方法目标
通过教学过程中引导学生自读自悟。先让学生阅读梗概，整体把握梗概内容，简单讲述一些梗概中鲁滨孙战胜种种困难的经历。在此基础上，引导学生浏览精彩片段，交流精彩片段的精彩之处，以及自己对鲁滨孙的评价或读后的感受。
（三）情感态度与价值观目标
了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。
学生学习能力分析 六年级的学生已经具备一定的独立阅读能力，有一定的阅读见解，课前喜爱课外书的学生对《鲁滨孙漂流记》这部作品就有一定的了解。教学时，我们不能当作学生从未读过这本书进行教学，而因引领学生与小说对话，尊重学生的阅读体验，给予学生阅读方法方面的指导，激发学生再次或者深入阅读的欲望。
教学时，教师更应结合名著导读教学的特点和六年级学生的阅读能力，通过对预习单的批阅、统计，把握本班学生的学习难点、兴趣点和“最近发展区”；以阅读整本书的方法为轴，引导学生开展合作学习；在交流、探究、互评的学习过程中，培养学生的阅读能力。
小学语文教学课例《牧童》课程思政核心素养教学设计及总结反思
小学语文教学课例《牧童》教学设计及总结反思
学科 小学语文
教学课例名称 《牧童》
教材分析 《牧童》是人教版五年级下册第二组第五课《古诗词三首》中的一首诗。本组教材是以童年为专题来编排教学内容的。《牧童》是唐代诗人吕岩所作，吕岩也就是民间传说中的八仙之一吕洞宾。整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：草场、月夜、笛声、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然。生动的表现了牧童悠闲自在、无拘无束的生活。
教学目标 1．认识本课2个生字，会写2个认识的字。理解“弄、蓑衣、卧”等词语在诗句中的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词，能用自己的话表达诗词的意思。
3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。
并以此确定本课的教学重点是“使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。”同时这也是学生学习的难点。
学生学习能五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、
力分析 工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。对学习古诗抱有一定的热情，但有时，则对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻的体会到。
根据学生实际的学习情况，结合本单元教材分析、教学要求和本课教学要求，依据课程标准中的“三个维度”，在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，我确定了一下的教学目标
教学策略选择与设计 根据课文特点及课后练习的要求，合理取舍课文内容，抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这一中心句，紧紧围绕“一行人走搭石、两个人面对面走搭石、背老人走搭石”这三部分文字，通过创设情景、引导学生品读，使学生读出了美的画面、美的情境，体会到了景美、人美、人与自然的和谐美，阅读变成学生个体对文本的感受和具有创造性的鉴赏。运用多种教学形式重点研读“协调有序”“清波漾漾”“人影绰绰”“伏”“理所当然”等词语，对学生进行扎扎实实的语言文字训练，让学生的知识水平有一个切实的提高
小学语文教学课例《长征》课程思政核心素养教学设计及总结反思
小学语文教学课例《长征》教学设计及总结反思
学科 小学语文
教学课例名称 《长征》
教材分析 本课是毛泽东写的一首七言律诗，全诗应用多种修辞手法描绘了红军战士不畏艰险，对革命充满必胜信心，以及长征胜利大家欢悦的心情。重点是熟读全诗，理解诗意，体会诗歌的豪情壮志。难点是了解诗意，体会诗歌的豪情壮志。
教学目标 1、学习本课生字词。
2、了解诗意，深入体会意境，体会极度夸张的手法的应用。
3、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。
学生学习能力分析 进行自主、合作、探究的学习，对七言律诗节奏把握不准，不知如何停顿。对诗歌的理解能力不强。因此要加强对学生的朗读指导和诗意的理解指导。
教学策略选择与设计 采用同桌互读、互讲诗意、小组互讲诗意，教师点拨的方式学习此诗。男女生比赛读，比一比谁最棒？
教学过程 一、导入
回忆曾经学过的毛泽东诗歌。指名让学生回答。如沁园春雪等。
二、简介背景
此诗写于1935年10月，长征即将结束，毛泽东满怀喜悦的战斗豪情回顾一年来所战胜的无数艰难险阻。
三、文体介绍
七律是七言律诗简称，检查预习。
1、给划线字注音
2、解释词语
四、指导朗读
注意读出英勇气概和乐观精神。
五、整体感知
1、提出要求
2、了解大意
六、合作探究，学习。
1、面对长征途中的困难，红军的态度如何？
2、首句体现红军战士怎样的精神？
3、从最初的“不怕”“只等闲”到最后的“更喜”“尽开颜”
课例研究综述 学生阅读量大小，知识储备多少，直接影响学生对诗歌的理解能力，课前如果让学生先找一找这方面的书籍阅读或看一看有关电视剧，可能效果要更好一些。
小学语文教学课例《人教版四年级下册语文园地七我的发现和日积月累》课程思政核心素养教学设计及总结反思
小学语文教学课例《人教版四年级下册语文园地七我的发现和日积月累》教学设计及总结反思
学科 小学语文
教学课例名称 《人教版四年级下册语文园地七我的发现和日积月累》
教材分析 本课时是人教版四年级下册语文园地七中的“我的发现和日积月累”。“我的发现”将要学习引号的一般用法。“日积月累”将要学习的是四字成语。本课时教学重点和难点是引号的作用。
教学目标 1、通过“我的发现”，让学生学习引号的作用,基本会判断引号的作用.
2、通过学习“日积月累”使学生积累妙语，丰富学生的词汇量。
学生学习能力分析 学生在本课中所需学习方法有自主探究法、合作探究法。这些方法学生在平时的学习中较为常用，因此掌握熟练。本班学生的课堂学习行为与习惯不怎么好，主要表现在不怎么善于合作交流。
教学策略选择与设计 我在本课时中主要采用引导法、讲授法、示范法教学实施策略，在教学过程中，我鼓励学生自主与合作相结合学习课文，积极参与合作探究，培养学生的核心素养，实现课堂有效甚至高效。
教学过程 一、我的发现：
1、要求学生自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。
2、要求学生想一想三句话中的引号有什么作用。
3翻阅类似的课文找出类似句子说说你的发现。
4、问学生：想想课外的读物中有没有这样的句子，你的作文中用过引号吗？是发挥它的哪一种作用？
5、教师出示关于“引号作用”的练习，学生尝试做题。
二、日积月累
1、学生自读成语，要求读得正确。
2、教师问：你发现这些成语有什么特点？
3、学生自选一个成语说说它的意思，教师点评。
4、小组讨论交流成语意思之后全班交流。
5、给词语分类。
6、组际间开展读的竞赛，熟记这些成语。
三、课时小结：
请一位学生小结一下这节课，其他同学适当补充。
四、布置作业：
1、抄写一遍“日积月累”中的成语；
2、记住引号的用法，遇到引号时判断一下其作用。
五、板书设计：
引号的用法
1、特定称谓
小学语文教学课例《元日》课程思政核心素养教学设计及总结反思
小学语文教学课例《元日》教学设计及总结反思
学科 小学语文
教学课例名称 《元日》
教材分析 《元日》是宋代诗人万王安石写的。这首诗描写了春节除旧迎新的景象，大致的意思是：人们在一片爆竹声中送走了旧的一年饮着纯美的屠苏酒，感受到了春天的气息。初升的太阳照耀着千家万户，家家门上的桃符都换成了新的。前两句紧扣题目，写出春节人们放鞭炮、畅饮美酒热闹欢乐的节日气氛。后两句紧接着前两句的欢乐气氛，用早上的阳光象征无限光明的未来，用“新桃换旧符”的习俗，表现出万象更新的景象。按照古代的习俗，正月初一清晨人们会把旧的桃符取下，换上新的桃符挂在门上，用来辟邪和祈求平安；全家还要和屠苏酒，有的地方还会用红布把渣滓包起来，挂在门框上，希望能驱邪和躲避瘟疫。
教学目标 知识与能力：1.认识“屠、苏”2个生字,会写“旧、符”2个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。3.能借助注释，理解诗句的意思，感受节日的热闹。
过程与方法：1.通过自学和合作学习，学会本课的生字新词。2.通过有感情地课文地朗读古诗，借助注释
理解诗句的意思，感受节日的热闹和喜庆。
情感态度与价值观：通过古诗的学习，理解诗句的意思，感受节日的热闹，引导学生热爱生活，感受生活的美好。
学生学习能力分析 学生在二年级的时候就认识、了解过传统节日，已经知道春节在哪一天，知道春节的节日习俗。在此基础上来理解古诗，可能会更容易一些，在体会节日的热闹、喜庆会有难度。在教学中主要是引导学生街诗中描述的节日习俗，感受节日的热闹和喜庆，让学生在理解的基础上背诵古诗。
教学策略选择与设计 指导学生反复诵读古诗，结合图片了解故事描写的画面内容，然后通过介绍时代背景，深入体会作者的情感。
教学过程 品读古诗，体悟情感
1．自由反复诵读古诗，说说你的感悟。
师：想一想全诗描写了哪些场景。
2．师：放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型的画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新之时，都会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。
小学语文教学课例《狼牙山五壮士》课程思政核心素养教学设计及总结反思
小学语文教学课例《狼牙山五壮士》教学设计及总结反思
学科 小学语文
教学课例名称 《狼牙山五壮士》
教材分析 本组课文以“爱国主义教育”为主题,内容展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱，优秀的英雄儿女们奋起抗争的革命斗争故事，饱含了强烈的民族精神和爱国热情。
教学目标 教学目标：
1、有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。
2、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
3、领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。
教学重点：
1、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
2、有感情地朗读课文，背诵五壮士跳崖的部分。
教学难点：本文离学生的生活实际较远，在理解五壮士跳崖的举动上有一定的难度。
学生学习能学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说
力分析 充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!
教学策略选择与设计 师通过课文内容的讲解和激昂的朗读带领学生进入曾经的战争年代，体会战士们的爱国热情和他们视死如归的英雄气概，通过课文的学习激发学生强烈的爱国情怀，深化文章的主题。
教学过程 一、导入：
1．观看视频
二、检查预习：
（一）精读课文，体会感情
1、文中哪些语句让你深受感动？（出示“自学提示“中的问题三）
2、生交流，师出示相关语句
（1）1941年秋，日寇集中兵力，大举进犯。
怎么理解“大举进犯”？这样的形式下接受这样艰巨的任务体现出五壮士的什么精神？
（2）班长马宝玉沉着地指挥战斗……许多敌人的尸体。
①五壮士包括哪些人？
②作者抓住了人物的哪些特点来写的？画出关键词理解。
（班长：“沉着”：镇定、不慌张——神态描写；
小学语文教学课例《在牛肚子里旅行》课程思政核心素养教学设计及总结反思
小学语文教学课例《在牛肚子里旅行》教学设计及总结反思
学科 小学语文
教学课例名称 《在牛肚子里旅行》
教材分析 这是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞进肚里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉学生一个科学小知识：牛有四只胃，牛吃食具有反刍现象。
【教学重点】结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。
【教学难点】引导学生感悟故事所蕴含的道理。
教学目标 1．认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个生字，联系上下文等方法，理解文中词语的意思。
2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。
3.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
学生学习能运用联系上下文等方法，理解文中词语的意思。
力分析 用抓住重点语句来感悟红头和青头对话时的心情
教学策略选择与设计 红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会。文章渗透的科学知识，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色。课堂上发散性思维的训练还应把握发散性思维训练的度。文中有关红头在牛肚子里旅行的过程，为学生提供了很好的想象和表达的机会。
教学过程 一、谈话引入，了解题材。
1.板书：旅行
2.师：说说“你去哪里旅行过？感觉怎样？”
今天我们学习的这篇课文里的小蟋蟀和大家去过的地方可不一样，它是在牛肚子里旅行。今天，一起来学习这个有趣又惊险的故事。
3.齐读课题。
师：“旅”的右下部分比较容易写错，跟我一起写一写——撇、竖提、撇、捺；
二、学习生字
大家都预习过了对吧，现在老师来考考你们这些生字词的读音。（开火车读分男生女生读）
第一组词语，谁替老师带领大家读一读。细嚼慢咽里面有两个生字，大家再把这个词语读一读。
小学语文教学课例《两小儿辩日》课程思政核心素养教学设计及总结反思
小学语文教学课例《两小儿辩日》教学设计及总结反思
学科 小学语文
教学课例名称 《两小儿辩日》
教材分析 《两小儿辩日》是《列子汤问》中的一则传说故事。从故事来看，即使是孔子那样博学的人，也会有所不知。即使是两个孩童，也有着可贵的认识自然，敢于独立思考，大胆质疑的精神。但是，仅仅把文章理解为用两个孩童衬出孔子不是全知全能的，用他们来笑这一点，似乎还有些浅显。孔子的不决，也可看做是其特殊的教育方法。他没有草率的否定任何一个孩子的答案，从某种角度上说，也是保护了孩子的求知欲，这更能体现孔子作为大教育家的特殊教育思想。孩童的笑，说明他们并没有真正理解孔子的行为，恰是孩子天真的体现，更显孔子的伟大之处。重点:诵读，理解文本内容。难点:提高阅读文言文本的能力，认识两小儿和孔子可贵的精神。
教学目标 知识与能力:理解文章内容，提高阅读文言文本的能力。认识两小儿和孔子可贵的精神。对文中争论的问题进行探究。
过程与方法:合作、交流，充分体现学生主体地位，发挥君朋合作作用。
情感态度与价值观:从文中受到启示，敢于在学习、生活中独立思考，大胆质疑，并坚持实事求是的精神。
学生学习能力分析 在前几篇文言训练的基础上，学生已经初步了解了阅读文言文的方法，应该能够比较顺利的解决文中字词句的问题。个别存在困难的字词句，通过君朋合作，应该能够比较顺利解决。这篇文章大多数学生可能只会当作一个有趣的故事去读，缺乏对内容的深刻理解，要引导学生深刻理解文章内容，对相关问题进行思考与探究。
教学策略选择与设计 本课设计力图让学生在充分的自主、有效的合作、积极的探究实践中，解读古文的意思，感受古文的意蕴，品味古文的特质。并且使语文课堂更加原生态，真正做到立足工具，弘扬人文，提高语文课堂教学的实效性。
教学过程 课前准备:完成学案
(一)导入
孔子在中国的地位已经不用我多说了，不管在他的名字前面加上多少个伟大都不为过。可就是这样一个门人三千，学识渊博，被众人所推崇的大学问家，也有答不上了的问题，而为难他的人却是两个小毛孩儿。那这两个小毛孩儿究竟提出了什么样问题呢今天，我们就一起走进《两小儿辩日》，一起去看看当时的情景。
小学语文教学课例《小柳树和小枣树》课程思政核心素养教学设计及总结反思
小学语文教学课例《小柳树和小枣树》教学设计及总结反思
学科 小学语文
教学课例名称 《小柳树和小枣树》
教材分析 《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
教学目标 1、通过自学交流认识8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文1—4自然段，学习用不同的语气表现角色的不同性格。
3、通过给小柳树和小枣树打“”，在朗读中体会小柳树的漂亮和骄傲，小枣树的谦逊，善于发现别人的优点。
学生学习能力分析 刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。
教学策略选择与设计 《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。教师不再只是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者，应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造。
小柳树和小枣树是各有所长、各有所短，教学中如何引导学生正确地理解教材蕴涵的价值取向呢？为了避免学生出现喜欢小柳树，批判小枣树的情况，让学生从整体形象入手，反复读课文。并通过给小柳树和小枣树打星这一形式，引导学生读懂文本。既珍视学生的的独特感受，又尊重文本的价值取向。
小学语文教学课例《七色花》课程思政核心素养教学设计及总结反思
小学语文教学课例《七色花》教学设计及总结反思
学科 小学语文
教学课例名称 《七色花》
教材分析 这是人教版三年级下册的一篇童话故事。
教学目标 １.认识本课的生字新词。
２.能正确、有感情的朗读课文，默读时要有一定的速度。
３.读懂课文内容，了解小姑娘珍妮手中的七色花是怎么用掉的。
４.懂得在生活中应该为别人着想。
学生学习能力分析 经过两年半的语文学习，学生已经掌握了一些汉字，能在一定时间内读懂简单的文学作品，对美好的事物有好感。
教学策略选择与设计 以学生自读自悟为基础，通过小组合作探究，教师相机辅导，锻炼学生听说读写方面的语文素养。
教学过程 谈话导入：
同学们，奇妙的童话世界总是那么令人遐想无边，无限向往。这节课让我们插上想象的翅膀，一起飞向那神奇的、丰富多彩的童话王国，去采一朵美丽又神奇的七色花。
生字学习：
妮橙
撕谣
哟碎
旋哎
塞凳
跛康
课文分析
１.七色花什么样子的？
２.七色花神奇在哪里？
３.小姑娘怎么得到七色花的？她都用七色花做了些什么？
迁移拓展：
1.回家后把故事讲给爸爸妈妈听
2.课后读一读《阿拉丁与神灯》
课例研究综述 按照传统的教学方式，对于低中段年级的学生更多的是教师的带教、带读，甚至剥夺学生思考的时间。
在我的教学设计中，我把过程简化，尤其是问题设置时，给学生更多的动手(画画“七色花”)、动嘴（练习说话）等能力，有效地培养了学生的语文素养。