二年级语文《大禹治水》教案
二年级语文《大禹治水》教案
二年级语文《大禹治水》教案1
教学目标：
知识与能力：
1.抓住重点词语，深入理解课文，从而懂得大禹为什么成为人们是世世代代敬仰和爱戴的英雄。
2.有感情地朗读课文
过程与方法
1.以学生为主体，同桌合作学习
2.抓关键词句，引导学生理解品读，感受大禹的无私奉献
情感态度价值观：认识中华民族的传统美德，树立奉献的意识。
教学重点：深入体会大禹治水过程中的辛劳，从他“三过家门而不入”的感人事迹中，感受大禹公而忘私的奉献精神。
教学难点：
1.有感情地朗读课文
2.抓住重点语段的重点词句体会大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
教学过程：
一、复习引入：
1.这篇课文主要讲了什么?
(设计意图：通过对文章内容的回顾来训练孩子们归纳全文主要内容的能力，并教会孩子们在遇到“谁，干什么”这类课题时归纳全文大意的小窍门)
2.勾画课文如何评价大禹的句子。
3.发现课文分总的结构。
(设计意图：通过课后思考题及观察勾画句子的位置，来初步掌握文章结构)
二、精读指导：
(一)学习第一自然段
1.为什么治水? 2.抓“淹没”、“倒塌”、“冲走”、“冲毁”、“四处逃荒”来理解洪水的凶猛、无情。
3.齐读第一自然段。
(设计意图：落实语言文字的训练。通过让孩子抓感受洪水凶猛的词语，教师渲染，学生再读从而深刻体会洪水无情而凶猛)
(二)学习二自然段
1.面对无情的洪水，禹在想什么?
2.除了大禹心系百姓之外，还有什么原因让他更坚定地投入治水之中?
理解：父亲鲧临死时叮嘱儿子:“一定要把洪水治好。”
(设计意图：通过分析人物心理活动，初步树立人物形象，从理解鲧的心系百姓转为大禹的心想百姓;重点理解“叮嘱”，引读“一定要把洪水治好”，把父亲的遗愿转为大禹的志向。)
(三)学习三自然段
1.勾画大禹用什么方法治水的句子，并与父亲鲧的治水方法进行比较，体会大禹科学治水。
2.抓“常常”、“天蒙蒙亮”、“长年”、“脚跟都烂了”、“只好”等词来体会大禹治水的艰辛。
(设计意图：着重由学生自读自悟，圈出重点词语，自己说说体会这样的方式来理解课文，体会大禹治水的艰辛，让人物形象逐渐高大、丰满)
(四)学习四自然段
1.两个句子对比，自己体会“才”、“仅仅”、“就”、“却顾不得”的意思。
2.四人小组讨论交流。
3.全班汇报，练读
(设计意图：力图通过两个句子的对比，体会副词的作用，从中感受禹为了治水，舍小家为大家的奉献精神，并学会一些简单的朗读批注。)
(四)学习五自然段
1.通过和第一自然段洪水来时的场景对照，想象洪水退去的景象。
2.理解“欣欣向荣”。
三、归纳小结：
1.为什么大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄 (设计意图：引导学生通过板书回答问题)
2.全文都是称呼“禹”，为什么题目是“大禹”?
(设计意图：力图成功塑造大禹这一英雄形象。)
二年级语文《大禹治水》教案2
〔教学目标〕
1.初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。继续培养独立识字、合作识字的能力。
2.熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
3.自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
4.有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。
〔教学重点〕了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。
〔教学难点〕抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
〔课前准备〕
1.教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。
2.学生预习课文，自学字词，查阅相关资料
〔课时安排〕2课时
〔教学流程与设计意图〕
第一课时
一、了解预习，导入课题
1.同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢?
2.今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》(板书课题)学生齐读课题。
3.读完课题你们想知道什么呢?(根据学生的回答提炼：大禹为什么要治水?怎样治水的?结果如何?)
〔设计意图〕 从学生课外预习入手，了解学生的课外阅读情况。针对课题，引导质疑，为学文创设条件，培养学生问题意识。
二、自主读文，独立识字
1.大禹为什么要治水?怎样治水的?结果如何?请同学们走进课文，边读边想，遇到不认识或不理解的字词划出来，先自己解决。
2.有不认识不理解的字词吗?请组长组织小组同学互相学习。
3.在刚才小组学习中，还有那些字你们觉得容易读错和写错呢?根据学生的情况重点指导：“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法;会通过词语辨别多音字“处”与“塞”
4.学会了生字，小组比赛读课文达到熟读课文。
〔设计意图〕
学生是学习的主人，让学生自主读文，练习独立识字，再通过小组互学，教师点拨，学会生字，熟读课文，为进一步的学习奠定基础。
三、解决问题，理清层次
1.同学们，通过刚才的阅读，你一定知道了课文主要讲了什么故事，请你们用自己的话说说。
2.上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里。对于这个故事，你们刚才提出了自己的问题还记得吗?请同学们默读课文，找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水?那些地方写了大禹怎样治水的?那些地方又写了结果如何呢?引导学生学会默读，解决问题。
3.根据学生的回答，理出文章的层次，第一部分(1)描写了洪水肆虐的危害;第二部分(2-4)主要写大禹率领民众治水的过程;第三部分(5)些治水的结果——洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。
〔设计意图〕围绕问题，再次引导学生走进文字，通过默读思考、解决问题，理清文章的思路，学习解决问题的方法，培养自主学习能力，培养语言文字的感受能力。
四、回归整体，朗读检测
1.请同学们分段读文，熟读课文。
2.检测学生本节课所学的重点字词，学生交流、改错。
〔设计意图〕引导学生回归整体，熟读课文，在读中体会感悟、在读中受到熏陶和感染、在读中培养语感。 第二课时
一、复习回顾，导入学习
1.同学们，今天我们继续学习课文《大禹治水》，通过上节课的学习，你知道文章主要讲什么内容呢?作者先写什么?再写什么?根据学生的回答相机板书。
(设计意图〕回忆课文内容，理清文章层次。引导学生从整体上切入，为进一步学习课文，品味语言创设条件。
二、自主读文，捕捉信息
1.今天让我们再次沿着时间的隧道，走进这个远古时代的动人故事。请同学们自己认真地读课文，看看你能从中读懂什么?能获得那些信息?一会儿要通过抢答题接受检查，引导学生自主读文，捕捉信息。
2.出示抢答题，检测学生自渎情况:
(1)从那些词语可看出洪水对人们的危害大?
(2)文中出现两个人物分别是谁?他们什么关系?
(3)鲧和禹分别用什么办法治水，请概括回答。
(4)鲧临死前对儿子禹说了一句什么话?你从中体会到了什么?
(5)鲧和禹治水的结果如何?
3.根据学生的回答，指导朗读有关对应的文字。
〔设计意图〕
给学生时空引导他们自主阅读，捕捉文本信息，是培养学生自主阅读能力的重要手段。出示抢答题，既检测学生自渎情况，有调动了学生的阅读积极性。
三、走进文字，自主学习
1.刚才我们大家说了，禹治水和他父亲不同，他父亲主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具体是怎么做的呢?请同学们走进课文第二部分，一边默读一边画出描写禹做法的词语，写写从中你感受到了什么?
2.先引导学生在小组内交流。
3.全班交流，教师点拨提升：
(1)引导学生抓“开凿、挖通、垒起、引到”体会禹的卓越的战略眼光和超群的智慧，相机指导朗读。
(2)引导学生从“常常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神，相机指导朗读。 4.创设情境，引导想象。(出示图画、配音乐)同学们，大禹为了治水曾经三过家门而不入，请你们想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，请写下来。
5.引导交流所想的内容，进一步感受大禹的奉献精神。
〔设计意图〕
引导学生走进文本，通过自主学习，学会抓重点词语体会人物感情，学会通过想象深入体会人物的品质。
三、讨论探究，升华情感
1.孩子们，大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄呢?”请同学们小组讨论。
2.全班交流，在学生交流的基础上引导学生明白：大禹卓越的战略眼光、超群的智慧和无私的奉献精神。
〔设计意图〕
问题是思维的发端，引导学生围绕重要问题进行探究，培养学生的思维能力、探究精神和合作精神。
四、拓展延伸，升华感情
1.请同学们自读补充的有关大禹治水的小故事。
2.读后交流体会。
二年级语文《大禹治水》教案3
教学内容：初读课文。细读第一自然段。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
教学重点：了解课文大意。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、揭示课题。
今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。
板书课题，指名读大禹。
简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。
二、初读课文，了解课文大意。 1、学生自由轻声练读课文。
2、检查自读情况。
指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。
有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。
3、范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁?写了一件什么事?
4、口头填空。
课文主要讲的是大禹为了()，三次经过家门都没有()。
三、细读第一自然段。
1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么?
洪水给老百姓带来了严重的灾难。
从哪儿可以看出洪水很凶猛?无家可归是什么意思?这些情况发生在什么时候?
2、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中滔滔、淹没、冲倒、无家可归要重读。
指名试读。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站(莲山课件)地址是：
学生自由练读。
集体齐读。
四、洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。
五、课堂小结。
六、布置作业。
有感情地朗读课文。
第二课时
教学内容：理解课文。
教学目标：理解课文，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
教学难点：体会大禹的英雄形象。
教学准备：投影片。
人教版二年级语文上册《15大禹治水》精品教案
人教版二年级
语文上册精品教案
15 大禹治水
【教学要求】
1.认识15个生字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。
3.学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
【教学重点】
1.识字、写字。
2.理解课文内容，初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。
【教学难点】
学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。
【课时安排】 二课时。
第一课时
课时目标
1．认识15个生字，会写8个字。
2.初读课文，了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。
教具准备
教学课件
教学过程
一、谈话激趣，引入课题
1.今天我们来认识一位古代的治水英雄——大禹。传说古时候，洪水泛滥，没有人能治得了，只有大禹用了整整十三年的时间，带领人们制服了洪水，人们终于结束颠沛流离的生活，回归家园，安居乐业。
2.板书课题，齐读课题。（板书《大禹治水》） 二、识字解词
1.学生自读课文。
提出要求：（课件出示1）
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字 （课件出示2）
hónɡ zāi nán dào rân bâi yâ chǎn
洪 灾 难 道 认 被 业 产
各自拼读，读好前鼻音“难、认、产”，后鼻音“洪”以及整体认读音节“业”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
部编人教版小学语文二年级上册课文(五)第十五课大禹治水教案
大禹治水
部编人教版小学语文二年级上册课文（五）第十五课
教材分析
《大禹治水》是小学语文第三册第六单元的主体课文。这一单元围绕“伟人”主题编排了三篇课文。作 为第一篇课文，它承载着让学生感悟伟人心系百姓的高贵品质，使学生理解何为奉献的重任。《大禹治 水》是一个流传千古的神话故事。课文讲述了大禹十三年坚持治理洪水，三过家门而不入，最终开通河 道，治水成功，为百姓造福的故事。大禹心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。全文结构清晰，语 言精练。按照事情的发展顺序，第一自然段讲治水前洪水经常泛滥，百姓生活在苦难之中；第二自然段 讲鲸治水九年没有成功，他的儿子禹继续治水；第三自然段讲禹治水三过家门而不入，文中“十三年、 三次、一次、到处奔走”等词句集中体现了大禹的奉献精神；第四自然段讲禹带领人们采用疏导的办法 制服了洪水，百姓过上了安居乐业的生活。课文描述的治水前后两个场景形成了鲜明对比，更加凸显了 大禹的奉献精神和疏导治水的智慧。选编本文，旨在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，体会大 禹心系百姓、无私奉献的精神。
学情分析
二年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所 吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计 情境，设计游戏，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松学得愉快。
教学目标
1 .初读课文，认识本课 8个生字，会写7个生字。继续培养独立识字、合作识字的能力。
2,熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了 解大禹治水的故事，理清作者思路。
3 .自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
4 .有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培 养学生的奉献意识。
教学重点
二年级语文：教案 大禹治水 (2)
天才是百分之一的天分,再加上百分之九十九的努力大禹治水
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
教学重点：了解课文大意。
教学准备：投影片。
第一课时
一、揭示课题。
今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。
板书课题，指名读“大禹”。
简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。
二、初读课文，了解课文大意。
1.学生自由轻声练读课文。
2.检查自读情况。
指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。 有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。
3.范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？
4.口头填空。
课文主要讲的是大禹为了（ ），三次经过家门都没有（ ）。
三、细读第一自然段。
1.指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？
洪水给老百姓带来了严重的灾难。
从哪儿可以看出洪水给百姓带来了无数的灾难？这些情况发生在什么时候？
2.指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中“泛滥、淹没、冲毁、到处”要重读。
指名试读。
学生自由练读。
集体齐读。
四、洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。
五、课堂小结。
六、布置作业。
有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习检查。
1.抽读生字卡片。
2.按要求说出本课生字。
翘舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字。
3.说说“洪、灾、难”的结构和偏旁。 二、继续细读课文。
学习第二自然段
鲧是采用什么方法治理洪水的？（老师简要介绍下鲧）
学习第三自然段
1.指名读，思考：这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？
2.自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。
二年级语文下册课文419熟悉的脚印教案西师大版(1)
《大禹治水》
《大禹治水》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候大禹治理洪水的事。通过本课的阅读让学生感悟理解大禹“三过家门而不入”的原因，体会大禹意志顽强、为百姓造福的献身精神。本课共4个自然段，第1自然段讲洪水泛滥的景象，点明大禹治水的原因。第2自然段讲鲧来治水，用加高河坝的方法，治不了洪水。第3自然段讲大禹来治水，观察后决定用疏导的方法。第4自然段讲大禹治水的经过和结果。第五自然段讲三过家门而不入。
【知识与能力目标】
认识本课18个生字，会写8个。继续培养学生独立识字、合作识字的能力。
【过程与方法目标】
自主阅读课文，指导学生反复朗读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。
【情感态度价值观目标】
知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
【教学重点】
根据课文的内容，展开合理的想象。知道大禹治水采用的科学方法，并能按顺序说清楚。
【教学难点】
感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
老师：多媒体课件。
学生：田字格本、铅笔。
◆ 教材分析
◆ 教学过程 ◆ 课前准备
◆ ◆ 教学重难点
◆ ◆ 教学目标
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、同学们，你知道的洪水怎么样？
2、是啊，洪水所到之处，一片荒凉，这是很久很久以前传说中的一次大灾难。
传说，人们为了避开洪水，把家安在山洞里，像野兽一样的生活；为了避开洪水，人们把家安在大树上，像猴子一样爬上爬下，日子过的很悲惨。这是就出现了一位治水的英雄，他的名字叫——大禹。
3、板书完整课题，齐读课题。
他的名字叫禹，由于他是一位为民造福的伟大英雄，所以人们都尊称他为“大禹”。今天，我们就一起来学习一篇有关他的传说故事： 《大禹治水》
二、初读感知，学习词语
1、打开书，请小朋友自读课文，把字音读准。
2、认读词语（出示）
（1）自由读读
（2）同桌互读，提醒容易读错的地方
《大禹治水》说课稿
《大禹治水》说课稿
《大禹治水》说课稿
作为一名教职工，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《大禹治水》说课稿，希望对大家有所帮助。
《大禹治水》说课稿1
尊敬的各位领导、评委老师：
大家好！我说课的题目是部编版语文二年级上册第15课《大禹治水》，下面我准备从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计这五个方面来谈一谈《大禹治水》这篇课文的教学设想。
一、教材分析
《大禹治水》是部编版小学语文第三册第六单元的主体课文。这一单元围绕“伟人”的第一篇主题编排了三篇课文。作为第一篇课文，它承载着让学生感悟伟人心系百姓的高贵品质，使学生理解何为奉献的重任。《大禹治水》是一个流传千古的神话故事。课文讲述了大禹十三年坚持治理洪水，三过家门而不入，最终开通河道，治水成功，为百姓造福的故事。大禹心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。全文结构清晰，语言精练。按照事情的发展顺序，第一自然段讲治水前洪水经常泛滥，百姓生活在苦难之中；第二自然段讲鲧治水九年没有成功，他的儿子禹继续治水；第三自然段讲禹治水三过家门而不入，文中“十三年、三次、一次、到处奔走”等词句集中体现了大禹的奉献精神；第四自然段讲禹带领人们采用疏导的办法制服了洪水，百姓过上了安居乐业的生活。课文描述的治水前后两个场景形成了鲜明对比，更加凸显了大禹的奉献精神和疏导治水的智慧。选编本文，旨在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
课文配有1幅插图，画面宏阔，图中众多百姓在禹的带领下热火朝天地开通河道，禹正在与有经验的老者察看地形。画面与课文第四自然段内容对应，为学生领会课文、感受禹的形象提供了凭借。 根据本单元训练重点，本课具体要求及学生的认知水平，我将教学目标制定如下：
1.初读课文，利用学过的方法独立自主的识字，读准字音，培养学生独立识字的能力。
《大禹治水》教学设计教案
大禹治水
【教学目标】
1.认识本课15个生字,会写“洪、灾”等8个生字。
2.能结合课文理解“泛滥”的意思，能用部首查字法，理解“挡．水、疏．导、驱．赶”加点字的意思。
3.正确、流利地朗读课文，并按照一定的顺序，完整地复述故事。
4.了解大禹是我国古代神话传说中一位为民造福的英雄，体会他心系百姓、无私奉献的精神。
【教学重点】
1.了解大禹“三过家门而不入”的故事，能按照一定的顺序，完整地复述《大禹治水》的故事。
2.通过课文，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
【教学难点】
1.有感情地朗读课文
2.抓住重点语段的重点词句，体会大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
【教学时间】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“洪、毒”等15个生字,书写“难、洪、认、被”4个字。
2.能结合课文理解“泛滥”的意思，能用部首查字法，理解“挡．水”加点字的意思。
3.能正确、流利地朗读课文。
4.学习第一自然段,想象治水前的景象,了解洪水使百姓生活非常痛苦。
【课前准备】
1.生词卡片。
2.多媒体课件展示洪水泛滥的场景。
【教学过程】
板块一 激趣导入，出示课题
1.教师板书课题,学生齐读。
2.出示大禹头像,简介大禹:传说是我国部落联盟的领袖,曾经带领百姓治理洪水,是为民造福的英雄。
3.在课文中，大禹治理的就是“洪水”。出示“洪水”词卡，认读“洪”字。
4.观看一段洪水的视频，了解洪水。
板块二 初读课文,识记字词
1.古时候，人们面对这样的洪水，该怎么办呢？请同学们认真听一遍老师朗读，小耳朵听准每一个生字的读音。
2.学生自由练读课文,要求读准字音，读通句子,遇到难读的句子多读几遍。
3.出示15个生字词，,检查认读情况。 重点讲解“灾”。“宀”表示房子，房子里边着火表示灾难。看图说灾难。(虫灾、天灾、洪灾、旱灾)。
4.出示三组词语，检查词语认读情况。
第一组：洪水泛滥 毒蛇猛兽 伤害 灾难
部编版二年级语文上册第15课《大禹治水》优质教案
15、大禹治水
［教学目标］
知识与技能
1.会认15个生字，会写8
2.
3.
情感态度与价值观
知道“三过家门而不入”的来历，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
［教学重难点］
1.
2.了解课文内容，知道大禹治水采用的科学方法，感受大禹一心为公、无私奉献的
［教学课时］2课时
第一课时
一、
1.今天，我们要学习一篇古代的传说，传说中的主人公是我国古代一位为民造福的
2.
3.教师简介大禹。
1.
2.
3.
（1
（2）指名读，开火车读,
（3
难：前鼻音，声母是“n”；是多音字，在“灾难”一词中读第四声。另一个读音为“ｎáｎ”，可组词为“困难”。
洪、伤：都是后鼻音。
（4
4.
5.
6.
（1
（2
（3
课文主要讲的是大禹为了（ ），三次经过家门都没有（ ），最终率领民众与洪水斗争并取得了胜利的故事。
三、教学生字
1.
2.
3.
4.
难：注意右边“隹”是四横。
5.学生练习书写，教师指导。
第二课时
一、
1.
2.
3.这节课我们接着学习《大禹治水》这篇课文。
1.指名读第1
（1）这一自然段告诉我们什么？
（写洪水给人们带来极大的灾难）
（2
（3
2.自由读第2
（1
（2
（3
3.出示第4
（1
（2
（3）讨论：为什么禹能治水成功？（因为他的方法正确。出示动画演示筑坝挡水和
过渡：你们知道还有别的原因吗？接下来我们学习第3
4.指名学生读第3
（1
（2）找出文中的数字，这些数字说明了
十三年：说明治水的时间很长。
（3）为什么禹三次路过家门，却一次也没有走进家门看一看？（他认为治水要紧。）
5.学习第4
（1
（2
（3）带着敬佩之情读一读第4自然段后两句话。
1.
预设：（1
（2）大禹，我们也要向你学习，做事不怕困难，坚持到底。
2.
（1）指导理清文章顺序：①洪水使人们生活痛苦。②鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。③禹为治水，三过家门而不入。④禹用疏通河道的办法，带领人们治好了
部编版《大禹治水》教案3
教育部审定 义务教育教科书 语文 二年级上册
第六单元 课文15《大禹治水》
第一课时
教学设计
教学目标：
1. 认识“洪、毒”等15个生字，能正确认读“洪水、灾难、农民”等词语。
2. 正确、流利地朗读课文，学习联系下文，理解“泛滥”和“疏”的意思，调动借助工具书理解词语意思的意识。继续培养学生自主学习的能力，默读能力及边读想象的读书习惯。
3.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
教学重难点：
1.深入体会大禹治水的艰难，从他“三过家门而不入”的感人事迹中，感受大禹公而忘私的精神。
2.抓住重点语段的重点词句，体会大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
教学准备：
1. 学习资料、视.频资料、教具等
2. 提前布置学生阅读《大禹治水》小古文。
课时安排：一课时 教学过程：
第一课时
一、激.情导入
1.借助看图与读小古文创设故事情境。
（1）出示图片，猜神话故事（嫦娥奔月、夸父追日）
同学们，你听过中国哪些神话故事？你最喜欢故事中的谁？为什么？
2.下面老师出示图片，你看看认识吗？
（1）出示小古文，猜神话故事（大禹治水）
3.朗读小古文《大禹治水》
同学们的课外积累可真多，课前发给大家的小古文读得怎么样了？一起来读读吧。
【小古文】禹开九州，通九道，陂bēi九泽，度duó九山。疏通河道，因势利导，十三年终克水患。
4.引入：今天我们就来学习这个神话故事，伸出你的小手，跟老师一起板书课题。
5.齐读课题
请同学们齐读课题：15 大禹治水。读了课题，你有什么疑问？
预设：（1）大禹为什么治水？——你想知道治水的原因。 （2）他是怎么治水的？——你想知道治水的经过.
（3）水治好了吗？——你想知道治水的结果。
（4）为什么叫他“大禹”呢？——你提的这个该问题非常好，很有价值，很爱动脑筋，但是现在我不给你讲，通过这一节课的学习，咱们都来找一找答案。
部编版语文二年级上册15大禹治水说课稿(推荐3篇)
部编版语文二年级上册15大禹治水说课稿（推荐3篇）
【部编版语文二年级上册15大禹治水说课稿第1篇】
一、说文本
《大禹治水》这篇课文是一个古代传说。讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的事迹。全文共有4个自然段，按照事情的发展顺序，着力塑造了一个不畏艰辛，顽强治水，一心为民的英雄形象。这一英雄形象不是平面的、脸谱化的，而是生动可感的，是在课文展现的几个场景中一步步深化，逐步丰满立体起来的。洪水肆虐，百姓遭难，大禹决心治水，初现英雄形象；治水过程异常艰辛，大禹不畏艰难，吃尽辛苦，英雄的顽强意志使人震撼，人物形象丰满起来；为了治水，大禹三过家门而不入，这种献身精神让人感动，进一步深化了人物形象；治水成功，百姓讴歌，此时大禹的形象已经不再只是停留于纸上，而是立体的呈现在学生眼前，根植于学生心中。同时本文还具有一定的情节，留有许多空白点，这些都给了学生很大的想象空间，和语言发展空间。
基于以上对文本的认识，再结合《语文课程标准》的目标要求，我为本课确立了以下几个教学目标：
知识与能力：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、学会本文10个生字，读准两个多音字（没倒），认识一个偏旁（衣字旁）。 过程与方法：
1、抓住关键词语，反复品读，体会治水的艰辛，感受大禹的英雄形象。
2、创设整体情境，同时发展想象，在情境中明理悟情，提升语文素养。
情感态度与价值观：感受大禹治水的顽强意志和献身精神。
本课的教学重点我放在了引导学生抓住文中的关键词句，展开品读、想象，从而理解课文内容，感受大禹这一人物形象，领悟大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
本课我打算分三课时进行教学，第一课时，初读课文，做到读准字音，读通句子，认识生字词，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄；第二课时，精读课文，创设情境，感受大禹治水的艰辛，体会大禹的献身精神；第三课时，复习巩固，指导背诵，指导书写生字词，完成课后练习。
人教部编版二年级语文上册【教学方案】大禹治水参考教案
《大禹治水》教学方案
教材分析
《大禹治水》是流传千古的传说，主要讲大禹为治理洪水，为百姓造福，三过家门而不入的故事，体现大禹一心为公的无私奉献精神。二年级学生理解课文所要颂扬的大禹的精神有一定难度。因此，教学中，教师应充分引导学生抓住重点词汇，读、思、议、悟。通过大禹“三过家门而不入”，学生体会禹“为大家，舍小家”的崇高品质。同时，通过比较鲧和禹所采用不同方法，让学生感受禹的智慧，突破难点，理解课文内容。
教学目标
1.认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等8个字，会写“洪水、经常”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文；能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。
教学重难点
【教学重点】
认识15个生字，会写8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
理解课文内容，知道大禹是我国古代为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
课前准备
多媒体课件、图片、视频。
教学过程
第一课时
一、图片导入，揭题设疑
1．出示大禹图片，猜猜这人是谁。
2．指名回答，介绍大禹。
3．引入课题：大禹是怎样治水的？今天我们来学习课文《大禹治水》。
4．读完课题有何疑问？从治水起因(为什么治水)、经过(怎么治水)、结果(治水结果)提问。
二、初读课文，疏通字词
1．出示自读要求：
(1)读准字音，读顺句子，读通课文；
(2)标出课文自然段序号。
2．检查自读
(1)指名读课文。
①相机出示生词，指名认读，提示“洪、耕”是后鼻韵母，“兽”是翘舌音。
“灾难”的“难”读“nàn”，理解“灾难”：灾祸造成的苦难。齐读生词，开火车读。
②交流巧记法，指名汇报，相机点拨：“洪”：众多水汇聚在一起，左边三点水，右边“共”；“被”：古人将兽皮裹在身上取暖，叫“被”，左边衣字旁，“衣”竖提变竖，捺变点。
(2)把词语送进课文里再读有什么困难？轻声读课文，指名读句，指导停顿和长句，齐读。