高职院校会计电算化教学中存在的问题与对策研究

高职院校会计电算化教学中存在的问题与对策研究
高职院校会计电算化教学中存在的问题与对策研究

高职院校会计电算化教学中存在的问题与对策研究

【摘要】会计电算化这门课程是会计专业的核心课程,具有很强的实践性,这一特点决定了它的教学和学习方式不同于传统的理论课程,作者发现该课程的教学中存在一定亟需解决的问题,这些严重影响着会计电算化课程教学的效果。本文阐述会计电算化教学中存在的问题并提出了完善会计电算化教学的措施。

【关键词】会计电算化,教学,实训

会计电算化作为一门实践性强,符合企业需求的专业核心课程,引起许多专家学者的关注,对教学方法、教学改革、实际应用等多方面的进行了深入的探讨研究,作者根据自身在高职院校的教学与实践经验,针对会计电算化教学中存在的诸多问题来探讨如何提高其教学质量,使学生从根本上掌握这门课。

一、会计电算化教学中存在的问题

1.教学目标定位不明确。会计电算化的应用,对会计人员提出了更高的要求。既要求会计人员掌握一定会计专业知识,还要掌握相关的计算机知识、财务软件的使用技术以及保养和维护知识,能够及时排除软件运行过程中出现的故障。然而高职院校的学生综合素质不是很高,接受与会计专业知识差距较大的计算机知识有较大难度。

2.教材难以确定。会计电算化实训室一般安装一套会计软件,那么选择一本与软件相配套的教材至关重要,以我校用友u8(v8.61)软件财务系统为例,陈艳郁主编的《会计电算化》内容配套,但是

会计电算化专业教学计划

会计电算化专业教学计划 -----------------------作者:-----------------------日期:

***专业教学计划 一、专业培养目标及要求 ⒈培养目标 本专业***。 ⒉业务培养要求 ***。 二、毕业生就业岗位(群) ⒈***。 ⒉***。 ⒊***。 三、招生对象 ***(高中毕业生,中专、职校、技校毕业生)。 四、学制和学分要求 ⒈学制:三年。 ⒉本专业学生在学习期,修满指导性教学计划**学分,同时获得职业技能证书4学分,即可获得专业毕业证书。学生修满学分可提前就(毕)业,也可根据有关规定适当延长学习时间。 。

五、专业主干课程及实践教学设置 ⒈基础会计:主要讲述会计要素及会计平衡公式、和复式记帐、经济业务核算、会计凭证和会计报表。通过学习使学生初步掌握会计原理的基本知识。 ⒉财务会计:主要讲述货币资产的核算、结算资产的核算、存货、固定资产及无形资产、所有者权益、会计报表、企业清算。通过学习使学生掌握企业财务会计的各种核算方法。 ⒊成本会计:主要讲述成本核算的要求和一般程序、各种费用的核算、产品成本计算方法、成本报表、成本分析。通过学习使学生掌握成本费用的各种核算方法。 ⒋会计实用软件:主要讲述会计电算化概论、会计电算化信息系统、商品化会计软件、帐务处理系统、报表系统基本原理。培养学生运用电算化会计软件进行帐务处理的能力。 ⒌财务管理:主要讲述资金的筹资、运用、耗费、收回和分配的过程。培养学生树立科学的理财意识和方法。 ⒍审计学原理:主要讲述审计的分类与方法、审计组织与审计人员、审计准则和审计依据、审计程序、部控制的评审、审计报告。通过学习使学生掌握审计的过程和方法。 ⒎市场营销:主要讲述企业市场营销管理过程。通过学习使学生掌握各种市场营销的方法和手段。 ⒏证券投资学:主要讲述证券投资工具、证券市场、证券投资的基本分析和技术分析以及证券监管,培养学生树立科学的和理性的证券投资理念。

会计电算化存在的问题及对策

目录 一、目前存在的问题 1、会计电算化系统仅仅是手工系统和计算机技术的简单“撮合” 2、企业内部存在的问题 3、会计电算化软件本身存在的问题 4、电算化审计处于“搁浅”状态 二、采取以下几方面对策 1.正确处理会计电算化与企业管理信息系统之间的关系 2.实现人机交互作用的“智能型”管理 3.实现财务信息化 4.进1步完善软件,形成规范的会计软件市场 5.规范化管理电算化行为 6.重视电算化人才的培养

会计电算化存在的问题及对策 [摘要]会计电算化是以电子计算机为主的现代电子技术和信息技术应用到 会计实务的简称。随着我国经济的不断发展,会计电算化以其高效、自动、方便、准确、及时等优点正日益受到广大会计人员的欢迎。但由于我国会计电算化工作起步较晚,在发展的过程中产生了许多新的问题,因此应针对目前会计电算化存在的问题,采取相应的对策。 [关键词]会计电算化;问题;对策 随着信息技术的发展,我国的会计电算化系统实现了从记账凭证到会计报表编制全过程的自动化。在市场经济瞬息万变的形势下,会计电算化的应用,能为企业提供及时、准确和完整的财务信息,从而增强决策有用性,提高企业管理效率和经济效益,不断提升企业在市场中的核心竞争力。 一、存在的问题目前,会计电算化在实践中存在一些问题,严重阻碍了我国会计电算化向更深层次发展。 1.会计电算化系统仅仅是手工系统和计算机技术的简单“撮合”。 在我国几个世纪以来,财会人员将算盘作为1种计算工具,帐本作为1种载体,记录着各种经济活动的发生、发展过程。手工会计系统的主要工作,即记帐、算帐、对帐、报帐,10分耗费财会人员的精力。1笔经济业务要在各种帐证上反复抄写,速度慢,效率低;由于数据要多次重复地抄写,因而非常容易出现抄错或抄漏,且错弊不易被发现和查找,从而难以保证会计核算质量;手工会计系统提供会计信息往往滞后于经济业务的发展,故无法做到事前为管理当局决策提供有用的财务信息。不仅如此,计算机在存储记忆方面的优越性也是手工会计系统所无法比拟的。1台计算机所能存储的信息量相当于1个大英博物馆所容纳的图书资料的总量。如果运用手工会计处理经济数据,随着会计期间延长,成堆的帐

大学课堂教学质量评价的思考

大学课堂教学质量评价的思考 蓝江桥 (空军雷迭学院武汉430019) 摘要本文针对现代太学教育的特点,提出课堂教学评价指标的构建要突出学术性、民主性和自学性课堂教学评价方式的确立要注重多样化;课堂教学评价主体的选择要体现多元化。 关键词课程教学质量评价 大学的课程教学具有创造性、多样性和个性化的特征,对于这样一种特殊的实践活动的评价,既不能缘商业评价那样以顾客意见为准,也不能像产品评价那样用指标性能的统一尺度来衡量。如何既满足学生学习知识、提高能力、增强素质的需求,又保护教师在教学工作中探索和创造的权力,尊重教师的教学个性和风格,切实提高课程教学质量,是我们发展现代大学评价体系的逻辑起点。为了充分发挥课程教学评价的导向性、诊断性和激励性的作用,要从以下几个方面加强研究和实践。 一、评价指标的构建突出现代大学教学的特点 大学教学与普通教育的教学尽管有一些必须共同遵循的教学原则和规律.但它还有一些独特的特性,正是这些独特的特性才形成了大学教学与中、小学教学的本质区别。只有通过教学评价指标的反映和引导,这些特性才能在实践中深化,才能从根本上促进大学教学质量的提高。长期以来,不少高校把教学评价的重点放在教师的教学基本功和教学态度及教学责任心上的比较多,而对学生的关注比较少;对教师的限制多、引导少;终结性评价多,过程性评价少。大学教学的特点不突出,成为制约课堂教学质量提高和教师教学水平提高的重要因索。那么,现代大学教学有那些本质特性应该在教学质量评价体系中反映呢?主要是学术性、民主性和自学性。 从学术性来看,大学教育本质上是一种按学科和专业的分科教育,主要通过课程教学进行,这是大学教育与普通教育的区别所在。因此,课程教学质量评价必须突出反映这个特征,大学教学评价的学术性指标主要体现在以下几个方面:向学生介绍和展示本课程所在学科的发展趋势和前沿;向学生介绍和点评相关领域的不同理论流派和不同学术观点,并表明教师自己对这些观点和流派的看法;向学生介绍自己的最新学术研究成果等。通过这些反映学术性指标的评价,激励教师通过课程教学向学生展示人文社会科学和自然科学的发展轨迹,为学生打好世界观和方法论的基础,培养学生的学术精神和科学与人文相融合的全面素质。 从民主性来看,学术民主和学术自由是大学教育的基本理念和精髓,同样也是大学课程教学必须遵循的基本原则之一。教学的民主性评价指标主要体现在以下几个方面:课堂气氛的民主和谐,鼓励学生提问;教师对学生人格的尊重和问题的饵答以及不同意见的包容;教师激发学生对课程学习的兴趣和积极思维的水平;课堂教学的互动性和启发性等。通过民主性指 ?257?

会计电算化专业教学计划

会计电算化专业教学计划

目录 一、学制与授课对象 (1) 二、培养目标与基本要求 (1) 1.培养目标 (1) 2.基本要求 (1) 三、主干课程 (2) 1.基础会计 (2) 2.中级财务会计 (2) 3.成本会计 (3) 4.财务管理 (3) 5.会计电算化 (3) 6.管理会计 (3) 四、主要实践环节 (3) 1.管理学案例 (3) 2.ERP沙盘实验 (3) 3.收银实训 (4) 4.会计基础技能实训 (4) 5.财务会计实训 (4) 6.会计综合模拟实训 (4) 7.会计电算化实训 (4) 8.毕业论文 (4) 9.珠算与点钞实训 (4) 10.顶岗实习 (4) 五、教学计划与进程表 (5) 2.实践课与实践环节设置表(附表二) (5) 3.教学计划进程与时间分配(附表三) (5) 六、必要的说明 (5) 附表二:2、实践课与实践环节设置表 (5)

一、学制与授课对象 1.学制:全日制四年 2.授课对象:本科学生 二、培养目标与基本要求 1.培养目标 (1)本专业主要培养能适应社会经济发展,具有良好职业道德的,能满足中小企业一线会计岗位工作需要,具有与之相适应的财务会计及管理的基础理论知识,具有运用专业知识从事财务监督和财务管理的能力,具有熟练的会计电算化实际操作技能,能熟练运用计算机从事会计核算、财务分析、财务计划,能胜任出纳、会计、审计等工作岗位,具有职业生涯发展基础的高素质技能型复合型会计人才。 (2)人才就业方向:学生毕业后具有较强的财务及电算化会计工作的胜任能力,可在中小企业从事收银、出纳、会计、统计、审计助理、营销员等。 2.基本要求 (1)政治素质要求:具有马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论的基础知识,热爱社会主义,拥护中国共产党的领导及党的基本方针政策;有理想、有道德,有文化,守纪律;热爱本职工作,具有敬业精神、创新精神、较强的实践能力、良好的职业道德、健全的体魄和良好的人际沟通能力和一线岗位适应能力。 (2)基本业务素质 ①知识结构 掌握适度的文化基础知识,熟知经济理论基础知识和统计、会计、管理的基础知识;能运用数学方法进行定量分析,掌握数据库和财务软件的运用方法;收银基本技能;应用文的写作;能熟练运用计算机进行会计核算、会计监督、会计分析并具有一定的专业理财的基本技能。 ②业务能力要求 首先,在公共基本能力方面,要求有较强的书面表达能力,能运用数据、图表等资料,写出文理通顺、观点明确、有逻辑性的调查报告、资料分析说明、工作总结等应用文。在口头表达能力方面,普通话达到三级甲等以上水平,会应用文明礼貌语言,简繁适度、表达清

会计电算化发展中存在的问题及对策

会计电算化发展中存在的问题及对策 摘要:经济越发展,会计越重要。随着我国社会主义市场经济体制的建立和完善,会计作为经济管理基础性工作,其地位和作用越来越被人们所认识。强化会计管理、提高会计信息质量,已成为会计工作面临的一项十分紧迫的任务。而会计电算化为实现这一任务提供了一条有效的途径。 关键词:会计电算化;问题;对策;内部控制 会计电算化是指以电子计算机为主体的当代电子信息技术在会计实务工作中的应用。它是一个用电子计算机代替人工记账、算账、报账以及替代部分由人脑完成的对会计信息的处理、分析和判断的过程。会计电算化的实行在提高了会计数据处理的时效性和准确性,提升了企业会计核算的水平与质量的同时,受到财会人员的欢迎。但在实际运用中也存在一些不容忽视的问题,如不加以解决,势必影响会计核算的质量,加大财务风险。客观地分析会计电算化所面临的问题,有针对性提出解决问题的对策和措施,对会计电算化工作具有十分重要的意义。 一、会计电算化实施的现状 对开展会计电算化工作认识的局限性 一些单位领导对实施会计电算化的重要意义缺乏足够的认识,没有认识到开展会计电算化是时代发展的必然,是

企业现代化管理的需要。有的甚至肤浅地认为“算盘”和“账本”就是财务会计的工具。这种片面的认识给会计电算化工作带来了极大的危害,影响了会计电算化发展的进程。 会计软件发展模式的局限性 我国的软件开发公司,都强调突出自己的会计软件开发模式和特点,造成大部分会计软件相互不能兼容,使用方法上也存在差异,给用户带来不便。如现在的用户软件或金蝶软件等。由于财务人员会计电算化基础知识相对薄弱,会计软件经销商为了自己的利益不得不负担起对用户单位操作人员的培训、初始建账等方面的责任。也就是说,销售的数量和范围越大,需要服务的对象和范围也就随之提高。这种软件不兼容性的结果影响了会计电算化的发展。 会计电算化实际使用的深度不够 一些单位在使用过程中,还仅仅停留在财务核算方面,如:工资发放、固定资产核算、报表编制等方面,而没有把更多的时间和精力放在资金管理、资金分析、成本分析、存货分析、财务分析等上面,为企业科学地分析提供可靠的分析数据,促进企业经济业务的不断发展。 会计信息系统的安全性、保密性不强 财务数据往往是企业的机密,在很大程度上关系着企业的生存与发展。目前,我国不少地方对会计电算化工作的安全性,保密性重视不够,在实际工作中存在许多安全隐患。

《有关有效教学的几点思考》

《有关有效教学的几点思考》 新课程的实施已将近有七个年头,但现在的小学语文教学依然存在着不少问题,部分教师在平时教学中依然在荒野中漫游,又回到原先的老路上了。教师教得无味,学生学得无趣。教师教得辛苦,学生学得痛苦。付出巨大然而成效不佳。究其因,我个人认为是他们缺乏教学上的策略,教与学严重脱节而造成的这一弊端。为此,我思绪万千...... 新形势下小学语文的有效教学,是教师在新课标的指导下,遵循小学语文教学活动的客观规律.以极少的时间,精力和物力的投入,尽可能多地促进学生语文能力.语文素养的发展......具体体现在: <一>有明确任务指的教学才是有效教学。 我们看一堂课是否有成效,不仅限于“这个老师上课不错”“这个老师教学水平不行”其实这是对上课老师的个体教学能力的评估,而忽视了对学生学习成果的关注。因此,评价一堂课是否属“有效教学",必须明确教师在上课过程中能否达到和学生预期的目标,否则一切都显得毫无意义。所以说明确目标便是有效教学的前提,它是教师专业技能的灵魂,是整堂课的方向,是教学成效的依据。这就要我们教师因地制宜地对学生原有的认知水平.情感态度及新课标要求深入研究后,方可确定在教学过程中起明确任务导向作用的教学目标。这样的课堂教学才富有成效。 <二>统一“三维目标”的教学才是有效教学。 众所周知,有效教学的目的就是促进学生个性的发展。所谓“发展”,并非单指学生获得了新知识与技能以及学习方法,更是包含学生内在发展。为此,我们不能把教学视成单纯的教养方式,它同时也是教育的重要手段。这就要我们必须

发挥教学的教育功能,只有把教学视成教养.教育过程时,才能正确地把握教学过程的本质,最终达到“教书育人”的目的。 <三>有“好”的策略实施的教学才是有效教学。 为什么要强调“好”?这里的“好”是说为达到教师预期的教学目标,即要选择最有效的教学策略。所以说策略的选择至关重要,它讲究的是让学生在最短的时间内收到最佳的学习效果。例如:某老师采用模式化教学策略,仅让学生学习解决问题的步骤,而未深入了解这种常规做法的原因,这是“肤浅知识综合症”的体现。随着时间的推移,所记的知识荡然无存。因此,选择的教学策略要根据学生实际,要符合学生获得知识与技能的认知规律。选定后要善于把握其策略并把它运用到实际教学中,定会发挥事半功倍的最大功效。 总之,综上所述是我在探索有效教学时的点滴思考。最后借用王启强校长的一句口头禅“君子知至学之难易,而知其美恶,然后能博喻,能博喻然后能为师”与大家共勉。的确,现今社会新知识.新事物层出不穷,社会分工越来越细致,对各部门工作的专业性要求越来越高。社会的将来,不仅会出现频繁的“有效教学”,也许还会出现“高效教学法”“高效种植法”或“高效医疗法”等。为了避免出现“知识恐慌”和“本领恐慌”,这就迫切地需要我们今后要注意读书学习,不断增长见识。使“有效教学”更加有效。

[职业院校,教学方法,会计]职业院校会计电算化教学方法研究

职业院校会计电算化教学方法研究 会计电算化主要是一门把计算机信息技术和会计学相结合的新技术,在职业院校开设这门专业,是社会需求服务地方经济的良好举措。但是目前职业院校会计电算化专业无论是在专业定位、课程设置、教师的配备还是教学设施等方面都还不够完善,教学滞后于实际应用的矛盾仍十分突出,直接影响了这类人才的培养。 一、论述会计电算化的概念 所谓会计电算化实际上就是在电子计算机信息技术的基础上融入会计工作,因此也被称之为计算机会计。总体而言就是在开展会计工作过程中采用计算机会计软件,将原有的纯手工工作模式转变为计算机设备工作的整个流程。会计电算化就是依靠电子计算机为核心,将现代高科技的电子技术和信息技术运用到会计实际工作过程的缩写名称,主要是通过使用计算机技术完成会计信息系统操作。会计电算化将传统的手工会计工作彻底取代,形成了全面的数据自动化处理模式,这是我国会计发展过程中一个重大转折点,使会计向着全新方向发展,同时也使会计工作面临一个全新的挑战。 二、当前会计电算化教学中存在的不足 1.未规划明确的教学目标 随着快速发展的信息技术,当前在开展会计工作时已经普遍使用会计电算化。在职业院校教学课程中会计电算化教学也成为了重中之重的内容。由于会计电算化属于综合性很强的一门课程,所以在教学过程中不仅要求学生具备良好的会计专业知识,同时还要深入了解有关计算机的基础知识以及如何应用会计软件等技能。 2.未根据会计工作的实际需求制定教学内容 职业院校在开展会计电算化教学时并没有清楚认识到其本质上的意义,而且在进行知识应用能力以及实际系统操作培训时力度不足,没有根据实际的社会需求制定教学内容,单纯的重视理论教学,教学知识与现代财经政策不相符等,这些问题的存在直接阻碍了学生职业技能和能力熟练度的培养。此外,职业院校部分教师自身也没有经过实践能力训练,采用单调的教学方式,教学手段跟不上社会发展,根本满足不了学生实践能力、职业能力以及适应职业变化能力的教学需求,造成学生综合能力无法有效提升。 3.教学模式和方法跟不上时代的发展 由于会计电算化属于实践性强的一门课程,在开展教学时多数学校都采用讲授法、案例分析法以及演示教学法等进行。目前,在教学过程中还是存在很多学校在教学过程中只着重于财务会计软件操作方法的教导,完全忽略了对会计实际业务核算与财务软件结合的教学。而且课堂教学时依然是教师在讲台单方面的讲,学生就一昧的依葫芦画瓢,这就导致学生只能掌握财务软件的录入方法,根本无法培养学生处理实际综合业务的能力。所以,传统的会计电算化教学模式根本无法培养学生积极思考问题的能力,只是单纯的接收教学传达的知识,阻碍了学生综合素质的提升。

会计电算化专科2021年课程教学计划

会计电算化专业教学计划 (专科 2020年10月修订) 一、培养目标和基本规格 本专业培养热爱社会主义祖国,维护党的基本路线,懂得马列主义毛泽东思想和邓小平理论的基本原理,具有事业心、责任感和良好道德品质,具有为社会主义现代化建设而奋斗的精神,身体健康。熟悉国家有关会计法规、政策,了解国内、外会计发展新动向,能够从事会计核算、财务管理实际工作,具有熟练运用计算机进行会计电算化管理的操作能力的应用型高级技术人才。 本专业主要学习会计、审计、财务管理等方面的理论和方法,并受到会计实务方法和技巧方面的基本训练。毕业生应获得以下几个方面的知识和技能:1.熟悉会计学和相关的管理学、经济学的基本理论、基本知识;2.具备会计学的定性、定量分析方法和操作技巧;3.熟悉现代企业会计核算方法和核算制度;4.具有一定分析与解决会计问题和为管理决策提供准确的会计信息能力;5.熟悉财会工作的相关政策与法律。 二、专业类别、学习形式及学制 本专业为管理学学科工商管理类专业。本专业学制为:函授学习三年。 三、专业方向或主干学科 主干学科:工商管理、经济学 四、主要课程简介及基本要求 主要课程:基础会计、统计学、经济学、财务会计、成本会计、管理会计、审计学、财务管理、会计电算化及管理、市场营销等。主要课程介绍如下: 1.基础会计学:本课程是会计课程体系中的入门课程,是学习其他会计学课的基础。本课程阐述现代会计学的概念、职能和任务、会计原则、会计核算方法等基本理论,介绍会计要素的核算、会计凭证的填制、会计帐簿的登记及会计报表的编制等基本知识和基本技能。通过本课程的学习,使学生掌握会计核算的原理及方法,为学习其他会计课程打下基础。 2.统计学:本课程从定性与定量结合的角度,系统地论述社会经济现象进行数字资料搜集、整理、分析的一般方法。其中的原理与方法不但可以描述社会经济现象数量之间的联系关系和变动规律,同时又是进一步学习其他相关学科的基础。统计学的教学应注意基础知识的传授,加强对学生能力和素质的培养,其内容主要有:基本理论和分析经济现象数量特征的一般方法及简要介绍当今世界国民经济核算体系及反映国民经济状况的主要总量指标。 参考教材:《统计学》高等教育出版社1999年6月出版 《统计学原理》复旦大学出版社出版,李洁明主编 3.财政与金融:本课程内容包括三大部分:(1)系统介绍财政的基础理论及其在整个经济运行中的运用,内容包括财政概论、财政收入来源、财政支出运用、财政与经济运行的关系及财政管理制度。(2)介绍税收的基本理论,尤其是我国现行税制中的主体税计算和征税知识。(3)介绍金融理论及其业务知识,结合我国实际,有重点地介绍货币理论、信用、金融机构以及市场等内容。 参考教材:《财政与金融》安体富主编武汉大学出版社出版(全国高等教育自考考试指导委员会办公室组编) 4.数据库原理及应用:本课程是本专业的专业基础课及主要课程。主要内容有:(1)语言基础:包括数据库的基本概念,管理系统和应用系统,微机Xbase关系数据库系统VFP 的特点,界面组成以及交互操作与程序执行等两类工作方式;VFP的基本语言成分和包括建

会计电算化应用中存在的问题与对策

【论文摘要】随着电子信息产业的不断发展,会计电算化在社会经济中的运用越来越广泛,知识经济对传统会计产生了重大的影响。为了提高工作效率、控制财务风险,近年来,我们基层也实行了会计电算化,运用财会软件代替手工核算,以其高效、准确、方便等优点赢得了广大财会人员的欢迎。会计电算化在基层得到了迅速的普及和发展。我在日常实际应用中积累了一些体会,因此,就基层供电企业会计电算化的现状及对策进行探讨。 【关键词】会计;电算化

一、我国会计电算化产生的背景 在知识经济高速发展的今天,电子信息在经济领域中得到了进一步的发展。这就对基层财会工作提出了更高的要求。随着信息技术的发展,会计电算化系统已经实现了从记账凭证到会计报表编制过程的自动化。会计电算化取代传统会计已经成为了不可逆转的时代潮流。各单位要提供更为真实、可靠、及时的会计信息,以满足投资者等各方的需要。 二、会计电算化过程中的问题 (一)从业人员知识结构不合理 一方面,虽然会计人员所掌握的知识、理论能够满足手工会计核算,但会计电算化工作对会计人员提出了更高的要求。既要求会计人员掌握一定会计专业知识,还要掌握相关的计算机、财务软件的操作以及相关设备的保养和维护知识。积极培养具有复合性知识结构的会计人员已经成为大势所趋。一般会计人员有会计业务经验,但计算机专业知识却很匮乏,难以胜任用计算机处理会计业务工作。另一方面,缺乏对传统手工模式的改造,对会计信息系统设置和调整不够。手工模式下的突出弱点是管理效率低下、信息不能及时处理和反馈、处理流程重复等问题,这样就不便于减少中间环节和合并、调整简单重复的业务流程,无法按照计算机管理的特点重新规划业务流程。而在实际工作中只有两方面结合起来,才能找到最佳的人机结合方式,即以最小的成本,重新确定业务的处理流程,哪些环节应完全由计算机代

(完整版)会计电算化教案

固定资产 一、教学目标 1、掌握固定资产的账套的创立 2、掌握固定资产系统初始设置 3、掌握固定资产的业务处理 4、掌握固定资产和总账系统的核对 二、重点难点 重难点:1、固定资产的业务处理 2、固定资产和总账系统的核对 三、教学方法 演示、讲授教学、提问、指导练习 四、教学时数 理论教学4学时, 五、教学过程 (一)、固定资产系统的特点以及与其他系统的关系 1、固定资产核算系统的特点 (1)初始化数据量大,数据保留时间长。 (2)日常数据输入量少,数据处理方式单纯。 (3)统计功能要求较高,内容输出较多。 2、固定资产系统与其他子系统的联系(数据传递联系)(1)账务系统(通过转账凭证) (2)成本系统(折旧费用)

3、固定资产的功能 (1)管理固定资产卡片 (2)处理固定资产增减变动的功能 (3)计提固定资产折旧、计算净值的功能 (二)、固定资产的初始化 1、启用固定资产 以账套主管身份登录系统管理,在账套选项下进行固定资产的账套启用设置。 2、以账套主管身份进入用友通,进行固定资产账套的创建。 注意事项:(1)、固定资产账套启用日期要在账套启用日期之后(2)、与总账系统的对应科目的设置,设置固定资产、累计折旧这两个科目。 (3)折旧方法的设置。根据企业实际情况进行设置。 3、部门设置:根据企业实际部门机构情况,进行设置 4、对应折旧科目设置 (1)选择“设置”/部门对应折旧科目设置,进入部门编码表(2)选择“**部门”,然后单击修改,选择对应的折旧科目,例如管理部门,对应科目为管理费用,单击保存。 5、资产类别设置 (1)选择“设置”/“资产类别”,进入资产类别编码表 (2)单击增加按钮,输入类别名称、净残值率、选择计提属性“正常计提”,折旧方法“***”,依次设置其他资产

关于提高大学课堂教学质量的几点思考

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/0d4306579.html, 关于提高大学课堂教学质量的几点思考 作者:彭熙伟陈金兵彭光正范伟 来源:《教书育人·高教论坛》2010年第08期 教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中明确指出:“人才培养是学校的根本任务,质量是学校的生命线,教学是学校的中心工作”。在大学的教学活动中, 课堂教学是最主要的教学工作,学生的大部分学习时间都用在课堂上,课堂教学不仅是传授知识的殿堂,而且是培养思维方式、塑造精神的重要途径。因此,提高课堂教学质量是提高教育质量的主要方面。笔者就提高课堂教学质量从以下几方面进行探讨。 一备好课 备好课是提高课堂教学质量的前提和基础。在课堂教学活动中,学生是主体,即主动学习者;而教师则是主导,即学生的指导者和帮助者。课堂教学效果好不好,备好课是关键。备好课是教师熟悉和深刻理解教学内容的一个重要环节,主要包括教学内容的选择、重点和难点的分析、 教学方法和教学手段的研究、学科前沿和热点问题的探索等几方面。备好课主要包括以下几方面的内容: 1 教学内容应根据教学目的和学生的实际情况来选择,定位要准确 教学内容的深浅难易要适度,概念定义要准确,原理阐述要科学,方法介绍要正确。要注重理论联系实际,把理论应用到实际中去解释或解决问题,列举的典型例题要能引导学生对基本概念、基本原理和基本方法的理解和掌握。 2 要对教学内容的重点和难点进行分析 研究运用多种教学方法和教学手段来突出重点、分解难点,从而引导学生把握重点、突破 难点,给学生留下深刻的印象。 3 要研究教学方法和教学手段 教学方法要适合教学内容、教学目的、教学条件和学生的实际情况,要考虑如何把教学内 容给学生讲清楚、讲透彻,要有助于学生学习和掌握知识、技能,培养学生的能力,提高学生的素质,能促进学生积极思维,激发学生的学习积极性和主动性。教学手段要能帮助学生对教学内容的概念、原理、方法和讲解思路进行理解、吸收讲课内容,要有助于提高课堂教学效率,要能帮助学生把握重点、突破难点,从而保证课堂的教学效果。

高职财会类会计电算化教育思考-会计电算化论文-会计论文

高职财会类会计电算化教育思考-会计电算化论文-会计论文 ——文章均为WORD文档,下载后可直接编辑使用亦可打印—— 摘要:每年都有着大批的新毕业大学生面临着就业,高职院校的学生在竞争非常激烈的今天的市场中,一项重要的优势就是实践能力较高。所以在高职财会专业的教学中,会计电算化要进一步地发展和进步才能够更好地满足市场对于财会专业人才的需求,才能够帮助高职院校的学生争取到更多的就业机会,ERP的引入不失为一种较好的办法。 关键词:ERP视角;高职;财会类专业;会计电算化 现代社会需要的是具有时代性的综合型的人才。高职院校面对着社会的这种需求,要对财会类专业方面的教学模式进行革新,要从实际出发,以学生将来的就业需求为一个教学的终极目标来进行调整,多融入一些现代化的财会方面的技术,将会计电算化深入地贯彻到教学当中去,从而帮助学生掌握更多的工作经验,为将来创造更多的就业机会。本文就基于ERP视角,重点探讨高职财会类专业会计电算化教育的具体实践过程。

一、高职财会类专业会计电算化教育意义 1.会计电算化是实现高职财会教育与时代接轨的桥梁。高职院校的财会专业的学生将来大部分都要进入到企业当中从事财会方面的工作,而高职院校培养学生的主要目标是让学生具备更多的能力,最终走向适合的工作岗位。为了这一目标,教师就要对市场的动向进行全面化的分析。众所周知,现代社会是一个信息化的时代,计算机已经成为我们生活和工作中不可缺少的一部分,在企业的管理当中计算机的应用可谓是无处不在,所以对于财会专业的教学来说,开展会计电算化教育是一项势在必行的举措,它能够让高职财会专业的教学真正地与时代接轨,永不被时代所淘汰。 2.会计电算化能够给高职财会专业的教学带来新的突破。财会专业会计电算化能够更好地拓宽学生的视野,让教师从传统教学的模式中跳出来,能够为财会专业的教学带来更多的创新化的发展。对于就业企业的需求,高职院校的会计电算化教学培养正好能够满足。在实践教学中,可以让学生熟悉整个经营体系中的各种问题,在实践中为将来的工作提前积累经验,从而使其将来就业以后能够更好地适应新的环境,尽快进入工作的状态当中。在整个教学中能够提高高职财会专业学生的核心竞争能力,让他们能够接触到最前沿的教学内容,提高自身素质。

浅析会计电算化在运用中存在的问题和对策

浅析会计电算化在运用中存在的问题和对策 论文摘要:随着计算机技术和网络技术的迅速发展,会计电算化在我国各类企业中得到普遍运用。会计电算化的实施,大大提高了会计信息处理的速度和准确性,能为用户提供及时、准确的会计信息;但同时,也暴露出了一些我们不可小觑的弊端。本文主要分析了会计电算化在运用中存在的问题,进而提出了相应的解决措施。 关键字:会计电算化缺陷对策和建议 会计电算化是以电子计算机为主的当代电子技术和信息技术应用到会计业务中的简称。它是一个用电子计算机代替人工记账,算账,报账以及替代部分由人工完成的对会计信息的处理分析和判断的过程,是一门融电子计算机科学,管理科学,信息科学,信息科学,会计学为一体的学科。 会计电算化的不断推广,不但提高了会计核算的水平和质量;同时也增强了企业的经营管理水平,为企业实现全面现代化管理创造奠定了基础。但是会计电算化系统的推广也给企业带来了与传统手工会计不同的风险,因此,发现其中的问题并寻找适当的方法加以解决是会计电算化进程中一个必不可少的步骤。 一、在会计电算化实施过程中暴露出来的问题主要有: (一)财务软件固有的风险可能会使会计信息的安全性,保密性受到威胁 人工会计系统的核算工作依靠职责分离、互相牵制、证帐表的钩稽关系等控制手段,从原始凭证、记账凭证、明细账、总账到报表每一步都有记录并且有制单人、复核人、出纳签字、主管签章以示负责,步骤清晰,条理分明。 而计算机证帐表信息来源于以人机交互方式输入的记账凭证,网络管理员和操作员常常被赋予一定的访问权限,由于内部控制制度薄弱,操作人员可能超越权限或未经授权的人员有可能通过计算机和网络浏览、篡改、复制、伪造、销毁企业重要的会计信息。另外,在整个系统中,各个环节的数据高度共享,相互联系。在输入环节出现的错误可能会被不断放大,最终引起连锁反应,造成的危害无论在范围上还是影响力上都要远远超过人工会计系统。此外,会计电算化“省略了会计过程的信息重组和分类等诸多繁琐细节,并且使程序之间的技术性核对化为乌有”。 (二)给审计工作提出了新的难题 在手工会计系统中,从原始凭证到记账凭证,由过账到财务报表的编制,每一步都有文字记录,都有经手人签字,审计线索十分清楚。审计人员进行审计时,可以根据需要进行顺查、逆查或抽查。但在会计电算化系统中,传统的账簿没有了,绝大部分的文字记录消失了,肉眼可见的审计线索大大减少。导致审计人员在对人工记账阶段采用的审计方法(包括检查法、盘点法、观察法、查询及函证法、记算法、分析性复核法等)受到极大的制约甚至报废。在复核,审核等环节,财务人员采用电子签名形式(可能被人伪造)。即使发现重大舞弊,也不能像人工记账那样凭借墨迹和笔记,恰当的明确责任,落实到个人,做到权责分明。 (三)给档案管理带来了新的困扰 实行会计电算化后原手工制作的会计凭证、会计账薄和会计报表等传统意义上的会计档案,阳光

会计电算化教程(省考)

会计电算化教程(省考) ——复习题库 一、单选题 1.确保防范计算机病毒应做到()。 A. 使用公共软件和共享软件 B. 用软盘引导系统 C. 专机专用,专盘专用 D. 系统盘中装入用户程序和数据 2.财政部《会计电算化管理办法》规定,企业单位实施会计电算化必须具备的条件之一是,计算机会计核算与手工会计核算同时运行的时间是()以上 A、3个月 B、6个月 C、一年 D、18个月 3.会计电算化核算与手工核算在()方面仍然是相同的。 A. 会计核算形式 B. 会计对象 C. 会计监督方式 D. 会计核算资料的形式与保存 4.用友软件所用的SQL Server 2000数据库管理系统在计算机软件中属于() A、系统软件 B、应用软件 C、数据库管理系统 D、综合软件 5.网络版的U8软件解除数据锁定可以在出现锁定提示的工作站上按()组合键。 A. Ctrl+H B. Ctrl+Shift+F6 C. Ctrl+Alt+F6 D. Ctrl+F6 6.财政部在1994年颁布的《会计核算软件基本功能规范》中,对会计核算软件合法性要求分为()四个方面。 A. 输入、处理、输出、存储 B. 输入、输出、安全、完整 C. 全面、规范、安全、迅速 D. 输入、处理、输出、安全 7.会计电算化系统中的主要模块是()。 A. 应收应付款核算模块 B. 成本核算模块 C. 账务处理模块 D. 会计报表生成与汇总模块 8.会计软件是通过()来规定人员的操作权限的。 A. 设置帐户 B. 设置用户名和操作口令 C. 输入凭证 D. 校对 9.在用友财务软件中,系统管理员的名称为()。 A. SYSTEM B. UFSOFT C. ADMIN D. ADMINSTRATOR 10.在用友EPR-U8中,默认的系统管理员的口令为()。 A、SYSTEM B、MANAGER C、ADMIN D、空 11.下列关于财套的叙述正确的是() A. 一个单位只能有一套账 B. 会计软件只管理一套账 C. 会计软件可管理多套账,一般一个单位只有一套账 D. 对账套的设置没有限制。 12.一个账套可以设定()账套主管。 A. 1个 B. 2个 C. 最多5个 D. 多个 13.()负责某一个会计核算账套的管理。 A. 会计主管 B. 系统管理员 C. 账套主管 D. 系统操作员 14.年度账的有关操作应由()进行。 A. 系统管理员 B. 账套主管 C. 财务负责人 D. 具有权限的其他操作员

关于大学计算机基础课程教学内容及教学方法的几点思考

关于大学计算机基础课程教学内容及教学方法的几点思考摘要:全国各高等院校对所有专业的学生都开设了大学计算机基础课程。文章针对大学计算机基础课程教学内容,从及时性、合理性、针对性这三个方面进行了探讨;与此同时基于该课程的特点及已有的授课经验,在教学方法上给出了提升教学效果的几点建议。关键词:计算机文化基础;大学计算机基础;直观演示教学法;任务驱动教学法 伴随着计算机技术与网络技术的迅猛发展及普及,计算机及网络已经完完全全融入了我们的学习、工作和生活。与此同时,凭借其巨大的魅力,计算机与网络已经在不经意间极大地改变了我们的思维方式、生产方式和生活方式,且这种润物细无声式的改变仍在继续。作为培养高素质人才的高等学府,如何更加有效地提高学生对计算机及网络技术的掌握和运用能力,这是一个值得广大教育工作者深入研究的重要课题。本文旨在探讨关于大学计算机基础课程教学内容及教学方法的几点思考,特指计算机文化基础这一层次,以下将主要从教学内容和教学方法这两方面进一步展开阐述。 一、关于大学计算机基础课程教学内容的思考 关于针对大学计算机基础课程教学内容的思考,主要将从教学内容的及时性、合理性、针对性这三个方面进行探讨。 1.教学内容要提高及时性,做到与时俱进。计算机技术是目前发展最为迅速的领域之一,其快速的变化必然会引起教学内容的及时

更新。但目前的现状却并不乐观,鉴于书刊发行等因素的影响,现行的大部分教材中都存在滞后的教学内容。为解决这一问题,除了需要编写者及时更新教材外,更需要广大的教师在制作课件、讲义时灵活、及时地跟进,以消除对教学效果的负面影响。 2.教学内容要增强合理性,做到实事求是。我国著名的计算机教育家谭浩强教授曾说:“在非计算机专业的教学中,首先要解决的问题是:准确定位,合理取舍教学内容。我们必须分清楚:哪些内容是需要的,哪些内容是不需要的;哪些内容是目前暂时可以不学而留待以后学的,哪些内容是目前不必学而以后也不必学的;哪些内容是主要的,哪些内容是次要的。绝不可眉毛胡子一把抓,不加分析,使学生感到难以入门。”这是对计算机教学内容非常通俗、精辟的阐述,也是对教学内容进行合理安排的指导方针。目前绝大部分计算机基础教材都安排了进制转换、二进制编码、信息编码等内容,且将这块内容作为重点讲授对象和考核重点,可实际是这部分的内容对绝大部分学生是无用的,且学习起来感觉吃力,即便是计算机专业的学生,在今后的计算机组成原理这门课中仍将再次系统学习,完全可以视作“目前暂时可以不学而留待以后学的”内容,因此本文建议可以屏蔽这部分的内容,只需告知学生计算机最底层的运行数据都是二进制即可。与此同时,对操作系统和软件的安装,对计算机硬件的安装和维护等这些很实用的技能,绝大部分教材并未提及且在教学计划中也并未安排,本文建议应当适当增加。

中职会计电算化专业教学计划(三年制)

《会计电算化》专业教学计划 一、招生对象与学制 1、招生对象:应届初中毕业生或同等学历者。 2、学制:三年制。 二、培养目标与就业方向 (一)、培养目标 会计电算化专业为企业事业单位培养和输送,适应现代经济工作所需要的,德、智、体、美全面发展的,具备会计基本理论原理知识,知识面较宽,综合素质较高,能适应社会主义经济建设,富有创新精神的,能够胜任超市收银员、出纳、记账员、会计核算员等工作 1.素质要求 文化素质:较严谨的逻辑思维能力和准确的语言、文字表达能力。 身心素质:身体健康和心理健康。 工程意识:质量意识、规范意识、环保意识、安全意识。 团队精神:全局观念、协调能力、组织能力、管理能力。 创新精神:开拓精神、创新意识、创业能力。 2.职业能力要求 (1)具有对新知识、新技能的学习能力和创新能力; (2)具有通过不同途径获取信息的能力; (3)具有初步运用计算机处理工作领域内的信息和技术交流能力; (4)能识别钞票真假,并快速准确点钞,能快速准确地通过小键盘进行数字录入和严打传票,能正确使用收银系统软件和收银设备及银行卡; (5)能依照相关法律规定进行会计日常经济业务的核算,填制凭证、登记账簿以及编制会计报表; (6)能操作会计电算化设备及会计核算系统软件,熟练会计电算化操作的一般流程和操作要求,具有应用通用会计核算软件的职业能力; (7)具有工商登记与社会保险办理、银行柜面业务处理、库存管理能力; (8)能使用常用办公设备及软件,熟练运用计算机收集和处理信息;会撰写觉事务文书和财经应用文。

3、其它方面 (1)有健康的身体素质。具备体育锻炼的基本知识和良好的生活习惯,达到国家规定的中等职业学校学生体育合格标准。 (2)有良好的心理素质。具有健全的人格、坚强的意志、较强的心理承受能力和乐观向上的思想情绪。 (3)有一定的社会交际能力,言语文雅、行为文明,注意塑造良好的自我形象。 (二)、就业方向 在超市从事收银员工作,会计师事务所等中介机构从事会计咨询和服务业务,在各类企事业单位从事出纳、仓库保管员等工作,也可在银行从事前台服务工作等。 三、会计电算化专业核心教学与实训项目课程说明

高校课堂教学反思

高校课堂教学反思 经过这一段新七年级的上课情况,我对高校课堂有了更深一步的思考。 第一.优化时间安排,努力创建学习型课堂。 时间就是效率。抓紧时间,用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念,变教室为学室,变教时为学时;要树立责任感,摒弃我的课堂可以随意支配的观念。 一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟,练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲,多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容,以保证各个环节的时间。 教师要在课堂上惜时如金,同时还要学会节约时间上。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念,帮助学生制订时间安排,反思时间利用情况,让学生学会经营课堂45分钟,让它产生最大的效益。 第二.优化督促机制,保证学生全员高效参与。 课堂上要保证每个学生都高效参与,必须有约束的机制。每个学生的课堂练习必须按时交,哪怕是交白卷,完成情况不好的要反思学习过程。在小组学习中,每位学生都必须参与,每位同学每天至少举手发言一次。课堂上各项活动必须在规定的时间内完成,不得拖沓。写错的作业必须更正,更正时要分析错误原因。每位教师可以依据自己的学科特点、教学风格制订相应可行措施,督促学生全员高效地参与到课堂学习中去。对缺课、不缴作业的学生,任课教师要及时了解情况,找学生谈话,做好思想教育工作,决不让一个学生掉队。 总之,课堂是我们教学的主阵地,要切实的提高教育教学效率,课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多,但课堂教学因素占了相当的比例,我们只有理性地认识我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂教学存在的问题,才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多,还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少,碰到的问题也会很多,只要我们面对问题和困难,冷静思考,勇于实践,善于总结,一定会不断提高课堂教学效率。 让学生“动”起来: 目前,重视教学理念的更新,大多忽视了更新学生学习理念。老师教的理念要变,学生是学习的主体,学生学习方式的改变也不忽视。 1、让学生想“动”。 课堂要活起来,关键是充分调动学生的学习积极性,发挥学生的主观能动性。学生的学习热情如何调动起来?那就是“从人格上去尊重每一个学生”。教师不歧视任何差生,充分尊重学生,多找后进生谈心,帮助他们树立成功信心。在杜郎口中学,老师打了一个这样的比喻来说明如何激发学生的学习兴趣:课堂上教师拿出一个优美的苹果,问学生它的味道是怎样的?是教师告诉你还是同学们自己来品尝后得出答案? 2、让学生会“动” 让学生会“动”,方法上老师除了让学生完成事先安排预习任务外,主要的还是在课堂上让学生能够将自己的所思、所想表达出来。 一方面让优生先带动,因为听也是一种很好的学习;另一方面教师制定一些具体措施激励学生。如划分学习小组,小组内学生结对子,小组长每天负责检查各同学的学习情况,使每天所学的知识都能及时巩固。以学习小组为单位,互相帮助,互相促进,共同进步;小组间开展学习竞赛,每个学生都为自己所属的集体负责,维护集体的荣誉;控制优秀学生发言的次数,多给差生、后进生表现的机会,对差生、后进生多表扬,多激励。 让学生会“动”,在教学过程中,就是要让学生在学习过程中学会自己观察,自己思考,自己表述,自己动手,自己得出结论。

会计电算化教学中遇到的问题与思考毕业.doc

会计电算化教学中遇到的问题与思考毕业 随着会计职业环境的变化,职业岗位对会计从业人员的要求越来越高,要求会计从业人员不仅要具备扎实的会计专业知识与技能,还必须具备计算机与信息技术运用的技能。目前中职学校会计相关专业均开设有会计电算化课程。但在专业教学中仍面临许多问题,比如如何提高教学质量、培养社会需要的应用实用型人才,是我们迫切要解决问题。现就会计电算化课程教学中出现的问题提出以供探讨: 一、会计电算化教学中出现的问题 会计电算化课程教学的重点在于如何通过课堂教学更好地培养和提高学生的相应应用能力,而由于诸多原因,大多数教师在教学中普遍对这门课程把握不准,而学生往往也对该课程有着错误的认识,主要原因在于: (一)教学目标不明确 目前很多中职学校会计电算化教学的主要目标主要是为了组织学生参加财政局组织的初级会计电算化考证而组织教学,并没有从专业技能的角度出发,没有考虑如何培养和提高学生的专业应用能力。教学目标的定位决定了在教学内容上主要是围绕有关初级会计电算化考证内容进行学习。比如,财务软件的教学一般只讲总账、报表、固定资产、工资模块,而对其他模块例如供应链系统、财务分析等不做讲授;部分专业开设Excel在会计中的应用;对于会计电算化系统的管理等更是没有涉及。由于教学内容的不完善,学生达不到很多用人单位对业务处理能力的要求。

(二)课程设置与学生基础知识掌握 中职学生对于会计电算化的学习应具备一定的基础条件,要求学生有一定的计算机操作能力并有一定的会计基础。大部分中职学校的会计相关专业均在第一学期设置了计算机基础、基础会计课程,但是由于中职学生基础较差,对于基础知识的掌握比较薄弱,如此造成了学习难度加大、理解困难、学习兴趣不高的局面,学生只能被动的接受知识、机械的进行练习。学生基础差导致机械性练习更有甚者,只能说一步做一步,没有独立思考能力。比如,在教学中由于基础会计知识薄弱,学生用填制凭证时,会出现有借无贷或有贷无借等会计分录的错误,更不懂得判断凭证的类别,不了解账务处理程序等低级错误的发生。 (三)教材选取不合适部分学校 在会计电算化教学中所选取的教材有所侧重,有的偏向于理论教学,有的过于偏重实践操作。会计知识更新很快,会计软件版本升级也很频繁,而很多学校采用的教材和安装的会计软件版本都相对滞后,跟不上时代的变化。造成学生在学习中出现与以前所学习的会计相关知识不符合的情况。会计软件的操作不能与现实中的实务对接。 (四)教师综合能力有待提高 会计电算化教学对教师的综合要求较高,不仅要具备会计电算化专业知识,还应具有一定的计算机操作和维护能力。而目前从事教学的教师,大多教师是从学校到学校,从书本到书本,缺乏本专业的实际工作经验。作为会计专业教师,缺乏计算机相关技能的掌握。有的教师由于多年从事会计电算化教学,知识结构老化,没有更新手工会计基础知识;有的教师专业知识扎实,但计算机软硬件维护能力差,不能及时解决上机课过程中出现的

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