《过故人庄》教案完美版
过故人庄教案
过故人庄教案教案主题：过故人庄教学目标：1. 通过学习《过故人庄》这首古诗，培养学生的审美情趣和语言运用能力；2. 培养学生对中国古代文学的兴趣，并理解其中的文化内涵；3. 提高学生的朗读和朗诵能力。
教学重点：1. 了解古诗《过故人庄》的背景和作者；2. 学习掌握古诗中的字词和句式；3. 进行文学赏析，理解诗歌的意境和主题；4. 进行朗读练习，培养学生的语感和表达能力。
教学准备：1. 教材：古诗《过故人庄》；2. 多媒体设备；3. 难字词的释义和拼音。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备呈现美丽乡村的图片，引起学生的兴趣和情感共鸣；2. 提问：你们是否曾经离开家乡，长时间没有回去过？想要回到家乡的原因是什么？二、正面教学（15分钟）1. 教师简要介绍古诗《过故人庄》的背景和作者，包括作者生平、作品特点等；2. 逐句展示《过故人庄》的内容，帮助学生理解其中的字词和意义；3. 教师解释古诗中的生词和难句，辅导学生正确朗读和理解。
三、文学赏析（15分钟）1. 通过展示古诗的文字内容和意境描绘，引导学生感受诗人的情感表达；2. 提问：古诗《过故人庄》中的主题是什么？古诗中使用了哪些手法来表达这个主题？3. 引导学生讨论诗歌所传达的情感和意象，拓展学生的思维和想象力。
四、朗读练习（15分钟）1. 教师示范朗读《过故人庄》，注重语音语调和情感表达；2. 学生分成小组，进行同步朗读训练，互相交流和借鉴；3. 每个小组选出一位代表，进行全班朗读比赛。
五、总结与拓展（10分钟）1. 教师对学生的朗读表现给予肯定和指导，提出改进的建议；2. 让学生发表对古诗的个人理解和感受；3. 教师提供其他类似的古诗作品，鼓励学生进一步学习和欣赏。
辅助措施：1. 在教学过程中，根据学生的实际水平，适时采用拼音注释、图像呈现等方式，提高学生的理解能力；2. 对于教学材料中的难点和重点，提供额外的练习和课外阅读推荐；3. 鼓励学生积极参与课堂讨论和朗读练习，营造良好的学习氛围。
过故人庄教案 孟浩然过故人庄教案
过故人庄教案孟浩然过故人庄教案【篇一】过故人庄教案过故人庄教学设计[正式使用]《过故人庄》孟浩然教学目标1、体验古人的思想情怀，提高文化修养，陶冶情操。
2、了解作者及背景，理解全诗大意，体会诗中所表达的思想感情。
3、初步掌握阅读古诗的一般方法【起承转合】，培养鉴赏古诗的能力。
教学重点《过故人庄》的诵读、理解教学难点指导初步欣赏古诗词的方法。
（起承转合）--------------------------------------------------------------------------一、导入（10分）同学们，今天我们来学习唐朝诗人孟浩然的古诗《过故人庄》。
孟浩然(689～740)唐代诗人，唐襄州襄阳(今湖北襄阳)人，世称孟襄阳。
因他未曾入仕，又称之为孟山人。
曾隐居鹿门山。
四十岁时，游长安，应进士举不第。
曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。
诗歌以田园山水为主要题材，与王维齐名，人称“王孟”。
他和王维等交谊甚笃。
传说王维曾私邀入内署，适逢玄宗至，浩然惊避床下。
王维不敢隐瞒，据实奏闻，玄宗命出见。
浩然自诵其诗至“不才明主弃”之句，玄宗不悦，说：“卿不求仕，而朕未尝弃卿,奈何诬我!”放归襄阳。
后漫游吴越，穷极山水之胜。
开元二十二年(734年), 韩朝宗为襄州刺史，约孟浩然一同到长安,为他延誉。
但他不慕荣名,至期竟失约不赴，终于无成。
开元二十五年，张九龄为荆州长史，招致幕府。
不久，仍返故居。
开元二十八年，王昌龄游襄阳，访孟浩然，相见甚欢。
适浩然病疹发背，医治将愈，因纵情宴饮，食鲜疾发逝世，年五十二岁。
孟浩然生当盛唐，早年有用世之志，但政治上困顿失意，以隐士终身。
他是个洁身自好的人，不乐于趋承逢迎。
他耿介不随的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。
孟浩然的一生经历比较简单，他诗歌创作的题材也很狭隘。
孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。
他和王维并称，虽远不如王诗境界广阔，但在艺术上有独特的造诣。
《过故人庄》教案徐汇教育
《过故人庄》教案-徐汇教育一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《过故人庄》。
（2）理解诗中的词语和句子的含义，领会诗的意境和情感。
（3）分析诗的结构和韵律，了解古代诗歌的基本特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）运用朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗的内容和主题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生珍惜友情、怀念故人的情感态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）能够正确地朗读和背诵《过故人庄》。
（2）理解诗中的词语和句子的含义，领会诗的意境和情感。
2. 教学难点：（1）诗中一些生僻词语的解释和理解。
（2）分析诗的结构和韵律，了解古代诗歌的基本特点。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学的古代诗歌，总结古代诗歌的特点。
（2）介绍《过故人庄》的作者徐霞客及其背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《过故人庄》，感受诗歌的韵律和意境。
（2）让学生结合诗下注释，自主解释生僻词语，理解诗的意义。
3. 合作学习：（1）分组讨论，分析诗中的关键词语和句子，分享自己的理解。
（2）各组汇报讨论成果，互相交流，共同提高。
四、教学评价1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
（2）评价学生在讨论中的表现，以及对诗的理解和分析能力。
2. 作业评价：（1）检查学生作业中的正确性和完整性。
（2）评价学生在作业中对诗的意义和情感的表达能力。
五、教学内容1. 教学内容简介：《过故人庄》是唐代诗人徐霞客创作的一首五言律诗，描绘了诗人怀念故人的情感和访问故人庄园的情景。
2. 教学内容安排：（1）第一课时：导入新课，自主学习，合作学习。
（2）第二课时：分析诗的结构和韵律，探究诗的意境和情感。
（3）第三课时：朗读和背诵《过故人庄》，总结古代诗歌的特点。
2024年六年级上册语文《过故人庄》教案通用
2024年六年级上册语文《过故人庄》教案通用一、教学内容本课选自2024年六年级上册语文教材第四单元《过故人庄》。
具体内容包括：课文阅读理解，诗歌背景了解，生字词学习，诗歌意境体会，以及诗歌结构分析。
涉及教材的章节为第四单元第一节。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读课文，理解并掌握生字词，了解《过故人庄》的背景及诗歌结构。
2. 过程与方法：培养学生通过阅读、讨论、思考等方式，体会诗歌意境，感受作者情感。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗歌的热爱，培养学生珍惜友谊的品质。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌意境的体会，作者情感的把握。
教学重点：生字词的学习，诗歌结构的分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件，投影仪，黑板。
2. 学具：课文朗读录音，生字词卡片，课堂练习本。
五、教学过程1. 导入：通过一个有关友谊的小故事，引发学生对友谊的思考，进而引入课文。
2. 课文朗读：教师播放课文朗读录音，学生跟读，感受诗歌的韵律美。
3. 生字词学习：教师出示生字词卡片，引导学生认读，并解释词语意思。
4. 诗歌背景了解：教师简要介绍诗人孟浩然及《过故人庄》的背景。
5. 诗歌结构分析：教师引导学生分析诗歌的起承转合，理解诗歌的结构美。
6. 诗歌意境体会：学生分组讨论，分享对诗歌意境的感悟，教师点评并指导。
7. 例题讲解：通过分析一首类似的诗歌，讲解如何鉴赏古典诗歌。
8. 随堂练习：学生根据课堂所学，进行诗歌朗读、生字词认读、诗歌意境体会等练习。
六、板书设计1. 课题：《过故人庄》2. 生字词：若干3. 诗歌结构：起、承、转、合4. 诗人情感：怀念、思念七、作业设计a. 朗读课文，抄写生字词。
b. 课后查找一首描写友谊的诗歌，分析其结构，体会其意境。
c. 结合课文，写一篇关于友谊的短文。
2. 答案：a. 生字词答案略。
b. 描写友谊的诗歌答案略。
c. 关于友谊的短文答案略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生对诗歌意境的体会，及时调整教学方法，提高教学效果。
优质课《过故人庄》教学设计优秀4篇
优质课《过故人庄》教学设计优秀4篇优质课《过故人庄》教学设计篇一教学目标1、能熟练地朗读、背诵古诗《过故人庄》。
2、引导学生感受诗人与朋友相聚时的浓浓情谊，培养学生珍惜朋友之间情谊的美好情感。
3、在整体感悟全诗的基础上，能够在老师的指导下完成片断练习。
4、能用适合自己的方法学习，在小组合作交流中培养自己的自信心，学会与人交流。
教学过程一、导入1、检查《古诗两首》之一《赠汪伦》的掌握、背诵情况。
2、板书课题：过故人庄指导学生写好“过”、“庄”两字。
齐读课题。
二、读一读1、出示古诗《过故人庄》。
过故人庄（唐）孟浩然故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
2、自由练习读。
读准“黍shǔ”、“圃pǔ”等字音。
3指名读，齐读。
（达到熟练为止）三、悟一悟（过渡：同学们，德国大思想家歌德说：“读一本好书，就好像与一位高尚的人谈话。
”同样，我们也可以说读一首好诗，就好像在与诗人进行心灵的交流。
认真地读一读这首古诗，仔细地看一看这幅插图，用心地听一听，你会听到大诗人孟浩然正在对我们深情地诉说呢。
）1、学生自由进行整体感悟，教师参与到学生中去。
组织学生小组内讨论、交流。
2、组织学生大组交流。
（预设：诗人在说：“老朋友真是热情好客！”这从“具鸡黍”、“邀我”可以体会出来；诗人在说：“老朋友所住的地方太美了！”这从“绿树村边合，青山郭外斜”可以体会出来；诗人在说：“我们相处得可真愉快！”这从“把酒”、“话桑麻”等词可以体会出来；诗人在说：“我很喜欢这里！”这从“待到”、“还来”等词可以体会出来……）教师相机指导学生理解重点词句。
如“具鸡黍”、“绿树村边合，青山郭外斜”等。
教师相机引导学生感受诗人与朋友相聚时的浓浓情谊，激发学生珍惜朋友之间情谊的美好情感。
四、背一背（过渡：同学们听得真用心，我想如果大诗人孟浩然听了你们的这番话，一定会视你们为知己。
那你们能将你们所感受到的，通过读表达出来吗？）1、学生齐读。
过故人庄教学设计8篇
过故人庄教学设计8篇过故人庄教学设计8篇过故人庄教学设计1教学目标1.认识排比句，了解运用排比句的好处。
2.了解分号的用法。
3.理解积累古诗《过故人庄》。
4.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。
教学重点1.学会在习作中运用排比句，正确使用分号。
2.积累古诗《过故人庄》。
教学难点理解《过故人庄》诗句的含义，体会诗人的思想感情。
第一课时教学目标1.以《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》为例，学习对比阅读的阅读方法。
2.从读中感悟排比句、分号的用法和作用。
教具准备文章《蟋蟀的住宅》教学过程：一、对比阅读教学(一)对比阅读，完成练习1.我们刚刚学习了《草虫的村落》这篇文章，大家一定对文章的内容记忆深刻。
哪位同学来说一说，文章中让你印象最深的部分(黑甲虫回到村子受到欢迎;甲虫音乐家们在大树下演奏;“村民们辛勤劳动”。
)2.我们以前还学过一篇文章，题目是《蟋蟀的住宅》，同学们还记得吧谁能来说一说，这篇课文中的什么内容让你记忆犹新(蟋蟀慎重选择住址;蟋蟀的住宅布置合理;蟋蟀建住宅的时间;蟋蟀建住宅时很辛勤，不怕苦不怕累。
)3.现在，我给大家打印了《蟋蟀的住宅》这篇文章，发给大家。
今天我们来把这篇课文和《草虫的村落》放在一起让大家阅读，阅读后完成老师发给大家的表格，好吗(学生分小组，先自己读文章，然后共同完成表格所填写的内容。
表格内需要学生完成的项目：题目、描写对象、主要内容、写作手法、情感表达、我的发现。
)(二)汇报交流，教师指导1.各小组上交完成的表格。
2.【出示课件2】教师评价并指导：(1)两篇文章都是描写昆虫的。
(2)在内容上：《蟋蟀的住宅》主要写了蟋蟀建住宅时的选址、住宅特点、建造时间和蟋蟀辛勤地建造自己的住宅等内容，《草虫的村落》主要写了作者追随黑甲虫一次游历的过程，其中包括甲虫迷路、回到村子、看到甲虫音乐家演奏及劳动等情节。
(3)在写作手法上，《蟋蟀的住宅》是作者通过大量的观察、研究具体写住宅的情形;《草虫的村落》则运用了丰富的想象和比喻、拟人手法，把一次神奇的游历写得充满情趣。
《过故人庄》教案设计
《过故人庄》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解并背诵《过故人庄》的诗句。
能够分析并解释诗中的关键词和意象。
能够理解诗人的情感表达和写作背景。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和分析，提高学生对古诗的理解和鉴赏能力。
通过写作练习，培养学生的表达和创造力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的兴趣和尊重。
引导学生感受诗人对故人、故土的眷恋之情，培养学生的思乡情怀。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍：介绍诗人孟浩然的生平背景和创作风格。
解释诗题《过故人庄》的含义和背景。
2.2 诗句解析：分析诗中的意象和景象，如“故人庄”、“绿树”、“青山”等。
解释诗中的修辞手法，如对仗、排比等。
第三章：教学过程3.1 导入：通过图片或故事引入诗题《过故人庄》，激发学生的兴趣。
3.2 朗读与理解：让学生朗读诗句，感受诗歌的节奏和韵律。
引导学生理解诗句的意思，解释生词和短语。
3.3 分析与讨论：分组让学生讨论诗中的意象和景象，分享自己的理解和感受。
邀请学生分享自己的解读和思考，鼓励他们提出问题。
第四章：教学评价4.1 学生背诵：检查学生是否能够正确背诵《过故人庄》。
4.2 写作练习：布置写作练习，要求学生以《过故人庄》为灵感，创作一首小诗或短文。
4.3 课堂参与：观察学生在课堂上的参与程度，包括朗读、讨论和提问等。
第五章：教学资源5.1 课文文本：《过故人庄》的原文和注释。
5.2 教学图片：与诗中景象相关的图片或插图。
5.3 相关背景资料：关于诗人孟浩然的生平介绍和创作背景。
第六章：教学活动6.1 课堂互动游戏：设计一个诗歌接龙游戏，让学生通过接龙的方式，加深对诗句的理解和记忆。
6.2 小组合作活动：将学生分成小组，要求他们共同创作一幅以《过故人庄》为灵感的画或海报，展示诗中的景象和情感。
第七章：家庭作业7.1 背诵作业：要求学生在家背诵《过故人庄》，并能够正确默写。
7.2 研究作业：让学生选择一位中国古代诗人，了解其生平背景和创作风格，准备在下节课上进行分享。
《过故人庄》教案(诗歌)
《过故人庄》教案（诗歌）《过故人庄》教案【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵诗歌。
2.借助朗读，联系课文内容理解诗句的意思，想象感悟诗中田园生活的优美意境，使学生从中受到美的熏陶。
3.通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。
4.初步掌握阅读古诗的一般方法，培养自学能力。
【教学重点、难点】1.借助朗读，联系课文内容理解诗句的意思，想象感悟诗中田园生活的优美意境，使学生从中受到美的熏陶。
2.通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。
3.初步掌握阅读古诗的一般方法，培养自学能力。
【教学准备】教学挂图、配乐录音带、实物投影仪。
【教学过程】一、导入。
1.介绍诗人及风格。
2.交代写作背景。
3.揭示课题。
二、初读课文，整体感知。
1.借助拼音初读课文。
要求：a读通顺；b画出生字新词。
2.指名读课文(正音)。
3.再读课文(感知大致内容)。
要求：a边听边想说了件什么事；b自由谈初步感受。
4.自由读课文，要求：a边读边想象诗中的情景；b把自己不理解的地方打上“？”；c尝试背诵古诗。
5.指名读，并尝试背诵。
6.学生质疑并解决简单的问题。
7.分组背诵课文。
要求：a用合适的语音语调；b有感情；c姿势端正；d集体背诵时要有整体效果。
8.尝试背诵。
9.检查自学情况(用实物投影仪出示生字新词)。
要求：a看拼音读词；b指名认读；c齐读；d扩词练习(用词说话)。
10.听课文录音带，思考：这首诗写了一件什么事？作者是怎样进行描写的？表达了作者什么样的思想感情？并讨论回答问题。
(作者应邀到一位农村朋友的家里去做客，通过优美的田园风光和主客之间亲切随意地交谈，表达了作者与朋友之间深厚的情谊和热爱田园生活的思想感情。
)11.简介作者的其他作品及风格。
12.巩固生字新词(用实物投影仪出示)。
要求：a指名认读；b齐读；c扩词练习(用词说话)。
13.作业：收集有关孟浩然的其他作品及有关田园诗的资料。
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《过故人庄》教案一般常态教学目标：通过反复朗读，体会诗人热爱田园生活的感情，体会本诗“语淡而味不薄”的特点。
语文基础知识积累目标：与“孟浩然”、“田园诗”、“重阳日”相关的文学、文化常识；“具”、“黍”、“合”、“斜”、“轩”、“圃”、“桑麻”等实词解释。
口语交际训练设计目标：在这四幅画面中，你最喜欢哪一幅？读一读，告诉大家。
阅读需要突破的核心问题目标：为什么诗人临走时要主动相约重阳再聚？写作训练的借鉴目标：学习借景抒情的表达手段。
教学课时：一课时教学过程：一、导入从《望洞庭湖赠张丞相》导入，请学生回忆并简单介绍作者。
二、沉浸文本，整体感知1、多种形式的诵读诗歌并正音。
2、请学生谈谈这首诗歌说了什么事。
注意：请学生结合具体诗句来谈，将字、句的解释穿插其中。
诗人应邀赴约——欣赏田园风光——享受农家情趣——再约重阳欢聚三、体验文本、品味语句，理解课文1、为什么诗人临走时要主动相约重阳再聚？注意：在具体分析中体会诗人热爱田园生活的感情，适时插入对田园诗和重阳节的简单介绍。
2、你喜欢这样的聚会吗？你喜欢作者对这次聚会的记录即这首诗吗？具体喜欢哪句诗？注意：在学生的谈论中引导学生体会本诗“语淡而味不薄”的特点，学习作者借景抒情的表达手段。
四、延伸体会、拓展阅读1、散读、齐读《读<过故人庄>》2、讨论：这篇“读后感”和原文有哪些共同点？（如热爱田园生活、醉心田园风光等）读《过故人庄》作者：王爱民故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
——引自孟浩然《过故人庄》空气甜甜的把鼻孔打开泉水甜甜的把胃打开山花甜甜的把衣衫上的图案打开我和一个村庄一起被一声声鸟鸣一道道小溪送出更远我要生出翅膀不走名山大川只在来过的这个村子的山坡下作巢用恬淡作砖用快乐作瓦这是我心灵的家一条比夏天更长的小径像一根根琴弦在凉风中不停地弹响昆虫鸟儿是它跳动的音符庄稼树木为它起舞长高长大它们的身体里已灌满了自强的水声小河就源自这样的一声声蛙鸣月亮银锣一响敲碎点点星光黄瓜小葱萝卜白菜们不用穿戴进城越过田垅就上炕在饭桌上与我撞个满怀一头露水里溢出善良的瓜香酒香野花蹲在山坡上不说话像念小学的妹妹掰着手指头她盛开在山村的枕边会说悄悄话一群羊蹭着远山走走停停好似我留在山里的朵朵白云傍晚的一缕炊烟帮我赶回此时她们不再留恋风向春夏秋冬四只大脚穿上四只鞋子年年给小村留下串串脚印和脚窝里的鲜花雪花我甚至还等待一场夏天的雨等待雨后的彩虹从纸上升起五、作业必做：背诵、默写诗歌；掌握“具”、“黍”、“合”、“斜”、“轩”、“圃”、“桑麻”等实词解释。
选作：1、将本诗改写成一篇现代散文。
2、为本诗写一篇推荐文，将它介绍给你的朋友。
附：电子课文过故人庄(唐)孟浩然故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
备课资料1）孟浩然简介：(689～740) 唐代诗人，汉族。
本名浩，字浩然。
襄州襄阳(今湖北襄樊)人。
世称"孟襄阳"。
以写田园山水诗为主。
因他未曾入仕，又称之为孟山人。
襄阳南门外背山临江之涧南园有他的故岁时，游长安，应进士举不第。
曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。
他和王维交谊甚笃。
传说王维曾私邀入内署，适逢玄宗至，浩然惊避床下。
王维不敢隐瞒，据实奏闻，玄宗命出见。
浩然自诵其诗，至"不才明主弃"之句，玄宗不悦，说："卿不求仕，而朕未尝弃卿，奈何诬我！"放归襄阳。
后漫游吴越，穷极山水之胜。
开元二十二年(734),韩朝宗为襄州刺史，约孟浩然一同到长安，为他延誉。
但他不慕荣名，至期竟失约不赴，终于无成。
开元二十五年,张九龄为荆州长史,招致幕府。
不久，仍返故居。
开元二十八年，王昌龄游襄阳，访孟浩然，相见甚欢。
适浩然背上长了毒疮，医治将愈，因纵情宴饮，食鲜疾发逝世。
孟浩然生当盛唐，早年有用世之志，但政治上困顿失意,以隐士终身。
他是个洁身自好的人,不乐于趋承逢迎。
他耿介不随的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。
李白称赞他"红颜弃轩冕,白首卧松云",赞叹说："高山安可仰，徒此揖清芬"（《赠孟浩然》）。
王士源在《孟浩然集序》里，说他"骨貌淑清，风神散朗；救患释纷，以立义表；灌蔬艺竹，以全高尚"。
王维曾画他的像于郢州亭子里，题曰："浩然亭"。
后人因尊崇他，不愿直呼其名，改作"孟亭"，成为当地的名胜古迹。
可见他在古代诗人中的盛名。
王维、李白、王昌龄都是他的好友，杜甫等人也与他关系甚好。
孟浩然的一生经历比较简单，他诗歌创作的题材也很狭隘。
孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。
其中虽不无愤世嫉俗之词，而更多属于诗人的自我表现。
他和王维并称，虽远不如王诗境界广阔，但在艺术上有独特的造诣。
孟诗不事雕饰,伫兴造思,富有超妙自得之趣，而不流于寒俭枯瘠。
他善于发掘自然和生活之美，即景会心，写出一时真切的感受。
如《秋登万山寄张五》、《夏日南亭怀辛大》、《过故人庄》、《春晓》、《宿建德江》、《夜归鹿门歌》等篇，自然浑成，而意境清迥，韵致流溢。
杜甫说他、"清诗句句尽堪传"（《解闷》），又赞叹他"赋诗何必多，往往凌鲍谢"（《遣兴》）。
皮日休则称："先生之作遇景入咏，不拘奇抉异，令龌龊束人口者，涵涵然有干霄之兴，若公输氏当巧而不巧者也。
北齐美萧悫'芙蓉露下落，杨柳月中疏'；先生则有'微云澹河汉，疏雨滴梧桐'。
乐府美王融'日霁沙屿明，风动甘泉浊';先生则有'气蒸云梦泽,波撼岳阳城'。
谢眺之诗句精者有'露湿寒塘草，月映清淮流'；先生则有'荷风送香气，竹露滴清响'。
此与古人争胜于毫厘也。
"（《郢州孟亭记》）其抒情之作，如《岁暮归南山》、《早寒江上有怀》、《与诸子登岘山》、《晚泊浔阳望庐山》、《万山潭作》等篇，往往点染空灵，笔意在若有若无之间，而蕴藉深微，挹之不尽。
严羽以禅喻诗，谓浩然之诗"一味妙悟而已"（《沧浪诗话•诗辨》）。
清代王士碌推衍严氏绪论，标举"神韵说"，宗尚王孟，曾举浩然《晚泊浔阳望庐山》一诗作为范本，说："诗至此，色相俱空，政如羚羊挂角，无迹可求，画家所谓逸品是也。
"（《分甘馀话》）盛唐田园山水诗，在继承陶、谢的基础上，有着新的发展，形成了一个诗派。
其代表作家中以孟浩然年辈最长,开风气之先,对当时和后世都有很大的影响。
他的诗以清旷冲澹为基调，但"冲澹中有壮逸之气"（《唐音癸签》引《吟谱》语）。
如"气蒸云梦泽，波撼岳阳城"（《望洞庭湖赠张丞相》）一联，与杜甫的"吴楚东南坼，乾坤日夜浮"(《登岳阳楼》)并列，成为摹写洞庭壮观的名句。
清代潘德舆曾指出："襄阳诗如'东旭早光芒，浦禽已惊聒。
卧闻鱼浦口，桡声暗相拨，日出气象分，始知江湖阔'、'太虚生月晕，舟子知天风。
挂席候明发,渺漫平湖中。
中流见匡阜,势压九江雄。
香炉初上日，瀑布喷成虹'，精力浑健，俯视一切，正不可徒以清言目之。
"（《养一斋诗话》）然而这在孟诗中毕竟不多见，不能代表其风格的主要方面。
总的说来，孟诗内容单薄，不免窘于篇幅。
苏轼说他"韵高而才短，如造内法酒手而无材料"(陈师道《后山诗话》引)，是颇为中肯的。
盛唐田园山水诗，在继承陶、谢的基础上，有着新的发展，形成了一个诗派。
其代表作家中以孟浩然年辈最长,开风气之先,对当时和后世都有很大的影响。
他的诗以清旷冲淡为基调，但"冲澹中有壮逸之气"（《唐音癸签》引《吟谱》语）。
如"气蒸云梦泽，波撼岳阳城"（《望洞庭湖赠张丞相》）一联，与杜甫的"吴楚东南坼，乾坤日夜浮"(《登岳阳楼》)并列，成为摹写洞庭壮观的名句。
孟襄阳虽为唐山水诗之始创者，然其成就却居王维下，何也？一因其才气不殆，二因其诗意常未若王维高远。
孟浩然一生不仕，心有不甘，此情多发之于诗，令其诗每有寒俭处。
而王摩诘一生出仕入仕，几经周折，于世情之变体味颇深，此情发之于诗，则往往意趣清远，无迹可寻。
虽则，孟诗亦自有其过人处。
其诗之淡远处，既上继陶潜余绪，又不减王维。
如"木落雁南渡，北风江上寒"、"风鸣两岸叶，月照一孤舟"等句，真可谓"清空自在，淡然有余"，不愧山水诗中之佳制也。
孟浩然是与王维齐名的盛唐山水田园诗派的代表作家，是唐代第一个大量写作山水田园诗的诗人。
他的诗歌以山水诗居多，或写游历所见各地山水景色，或写家乡自然风光。
其中往往在抒写孤高的情怀中夹杂着失意的情绪，在以景自娱中融入了旅愁乡思的情怀。
如《宿建德江》、《临洞庭湖赠张丞相》、《江上思归》等。
他的田园诗主要是写隐居生活的高雅情怀和闲情逸志。
如《过故人庄》、《游精思观回王白云在后》等。
孟浩然山水田园诗的艺术特点：○1孟浩然的山水田园诗的风格大多是平和冲淡，清新自然，不尚雕饰，而又能超凡拔俗。
沈德潜评论说：“孟诗胜人处，每无意求工，而清超越俗，正复出人意表。
”（《唐诗别裁》）闻一多说：“淡得看不见诗了，才是真正孟浩然的诗。
”（《唐诗杂论》）他的田园诗写得平淡自然、质朴真淳，富有生活气息，如《过故人庄》农家的淳朴生活和乡村的自然景色，在淡淡的笔墨中都表现得十分自然而亲切，深受陶渊明的诗风影响。
但孟浩然的山水诗也有写得气象雄浑、境界阔大的，如《临洞庭湖赠张丞相》。
○2孟浩然的诗歌语淡而味浓，正如沈德潜所论：“襄阳诗从静悟得之，故语淡而味终不薄。
”（《唐诗别裁》）他的诗歌善于运用平淡的语言，融入个人的主观感受和情感意蕴，创造出清远拔俗的艺术境界，蕴含了浓厚的诗歌情致韵味。
2）山水田园诗王维的诗歌描写山川美景，抒发融入自然的喜悦，读来清新自然；孟浩然的诗描写田园风光，表达对农家生活的热爱，读来朴质感人。
王孟是盛唐时期的田园山水诗的代表人物。
其中王维的成就最高，王维既是诗人又是画家，他能将绘画的原理与技巧灵活的运用到诗歌创作中。
山水田园诗派诗歌以山水田园为描写对象，起于机北朝时代晋宋之交的陶渊明与谢灵运，陶诗多咏田园，谢诗模范山水，各有突出成就，对后世诗歌创作都有很大影响。
唐朝开国之后，由于政治统一，政府奖励生产，生产力发展很快，几十年间，社会经济繁荣，出现了“贞观之治”的局面，给一些知识分子，造成了饱览山川田园风光的悠闲的物质生活条件。