微机原理课程设计_简易计算器的设计
简易计算器c课程设计
简易计算器c 课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握简易计算器C的基本结构，包括算术表达式、运算符和操作数。
2. 使学生了解计算器C中的数据类型及其在内存中的存储方式。
3. 让学生理解顺序结构程序设计的原理，并能够运用到简易计算器C的开发中。
技能目标：1. 培养学生运用计算器C编写简单程序的能力，如加减乘除运算。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，能够针对特定需求设计相应的计算器功能。
3. 提高学生的编程实践能力，通过动手编写代码，实现简易计算器的功能。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对编程的兴趣和热情，激发他们主动探索新知识的欲望。
2. 培养学生团队协作意识，学会与他人共同分析问题、解决问题，共同进步。
3. 培养学生严谨、细致的学习态度，养成良好的编程习惯，为今后的学习打下基础。
课程性质：本课程属于编程启蒙课程，以实践操作为主，结合理论讲解，让学生在动手实践中掌握编程基础。
学生特点：本课程面向的学生为具有一定计算机操作基础，对编程感兴趣的年级学生。
教学要求：教师需结合学生特点，以实例为主线，引导学生主动参与课堂，注重培养学生的动手实践能力和团队协作精神。
通过本课程的学习，使学生在掌握计算器C基本知识的同时，提高编程技能和综合素质。
二、教学内容1. 计算器C基本语法：介绍计算器C的数据类型、变量、常量的定义及使用，让学生掌握基本语法规则。
- 教材章节：第一章 计算器C概述- 内容列举：数据类型、变量定义、常量定义、运算符、表达式。
2. 算术表达式：讲解算术表达式的构成，以及加减乘除运算符的使用方法。
- 教材章节：第二章 算术表达式- 内容列举：算术表达式构成、运算符优先级、括号的使用。
3. 顺序结构程序设计：引导学生学习顺序结构程序设计，掌握程序的基本执行流程。
- 教材章节：第三章 程序结构与控制流程- 内容列举：顺序结构、程序执行流程、输入输出语句。
4. 简易计算器C程序设计：结合前面的知识，设计一个简易计算器C程序，实现加减乘除运算。
微机原理课件设计简易计算器
$二○一一～二○一二学年第一学期信息科学与工程学院自动化系:课程设计计划书课程名称：微机原理及应用课程设计班级：自动化 0901姓名：王立学号： 4032 ]指导教师：孟志华二○一一年十二月六日一、课题名称简易计算器设计二、课题目的利用8088和8255设计一个简易计算器，并将其结果显示在LED数码管上。
熟悉系统设计的基本步骤，掌握8088与8255的接口设计，掌握通过8255设计键盘扫描技术，掌握通过8255显示七段共阴极数码管设计。
加强对8088数据总线，地址总线及接口寻址的理解，加深对8255的端口控制的理解。
！三、需求分析（1）能够实现99以内的加减乘法运算，并显示在2位LED上。
（2）对于减法运算产生的负数，可在LED上显示“-”号，若负量超过9，则显示“E0”。
四、方案选择方案一：、该方案将LED显示电路直接接在8088的DB上，而键盘则采用8255进行扫描。
(方案二：该方案则是将LED 显示电路和键盘扫描电路分别接在两个不同的8255上，扫描和显示时，选中不同的8255。
方案三：）该方案则只用一片8255驱动LED 显示和键盘扫描电路。
方案评估：方案一：LED 显示驱动电路实现起来较简单，但是很浪费系统总线资源，舍弃！方案二：释放了系统数据总线，但是方案缺乏经济性，因为采用了两片8255，与建设资源节约型社会初衷冲突！舍弃！方案三：此种方案较为经济，方便，具有模块化的特点（因为将计算和显示电路全部集成在了8255上，应用时，直接挂接8255即可实现要求！）&综上所述：采用方案三！五、程序流程图程序总流程图：…判断输入流程图：六、系统原理图键盘映射图：-注：1、复位电路单独画在旁边，其参数设置符合6MHZ。
2、74HC04反相器由于位置不够，本人自己画了一个小型的74HC04。
3、IOW，IOR信号线由于采用了最大系统组态，故由8288的IORC和AIOWC代替。
4、8088的CLK由8284A提供，其电路连接方式参照Datasheet5、最大系统组态连接方式参照课本。
简易计算器的课程设计
简易计算器的课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解简易计算器的内部工作原理，掌握其基本功能操作。
2. 学生能运用计算器进行基本的算术运算，包括加、减、乘、除以及百分比计算。
3. 学生理解并掌握计算器上各个按键的功能及其在数学运算中的应用。
技能目标：1. 学生能够使用计算器辅助解决实际问题，如购物找零、面积计算等。
2. 学生通过计算器的使用，提高数据输入、结果读取和运算过程纠错的能力。
3. 学生能够结合数学知识，利用计算器进行数据的简单统计分析。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对待科学技术的积极态度，认识到计算器在日常生活和学习中的便捷性。
2. 增强学生的团队协作意识，通过小组活动，学会分享和交流使用计算器的经验。
3. 培养学生遵守计算器使用的规则，养成良好的计算器使用习惯，珍惜公共资源。
本课程设计针对的学生群体为小学高年级学生，他们已经具备了一定的数学基础和操作简单电子设备的能力。
课程性质为实用技能型，旨在通过简易计算器的教学，将理论知识与实践操作相结合，提高学生解决实际问题的能力。
在教学要求上，注重培养学生的动手操作能力和创新思维，同时强调情感态度的培养，使学生在学习技能的同时，也能形成正确的价值观。
通过具体学习成果的分解，教师可进行有针对性的教学设计和学习效果评估。
二、教学内容本章节教学内容依据课程目标，结合教材内容，科学系统地组织以下部分：1. 简易计算器基础知识：介绍计算器的发展历程、种类及简易计算器的结构组成，对应教材第二章第一节。
2. 计算器按键功能：详细讲解各按键的功能及其在数学运算中的应用，对应教材第二章第二节。
3. 基本运算操作：教授如何使用计算器进行加、减、乘、除以及百分比计算，对应教材第二章第三节。
4. 计算器在实际应用中的使用：结合实际案例，如购物找零、面积计算等，展示计算器的实用性，对应教材第二章第四节。
5. 数据的简单统计分析：利用计算器进行数据输入、处理和简单统计分析，对应教材第二章第五节。
简易计算器设计的课程设计
简易计算器设计的课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解简易计算器的基本原理，掌握其设计流程。
2. 学生能够运用所学编程知识，实现简易计算器的功能。
3. 学生能够了解并掌握计算器界面设计的基本原则。
技能目标：1. 学生能够运用所学的编程技能，独立完成简易计算器的设计与开发。
2. 学生能够通过编写代码，实现计算器的加、减、乘、除等基本运算功能。
3. 学生能够运用调试工具，对计算器程序进行测试和优化。
情感态度价值观目标：1. 学生在课程学习中，培养对编程的兴趣和热情，增强信息素养。
2. 学生通过团队协作，培养沟通能力和团队精神，学会共同解决问题。
3. 学生在设计与开发简易计算器的过程中，体验创新实践的过程，培养创新思维和动手能力。
课程性质：本课程为信息技术课程，旨在帮助学生将所学的编程知识运用到实际项目中，提高学生的编程实践能力和创新能力。
学生特点：六年级学生具备一定的编程基础，对新鲜事物充满好奇心，喜欢动手实践。
教学要求：结合学生特点和课程性质，注重理论与实践相结合，强调动手实践，培养创新思维。
在教学过程中，关注学生的个体差异，鼓励学生相互交流、合作，共同完成学习任务。
通过本课程的学习，使学生能够将所学知识运用到实际项目中，提高解决问题的能力。
二、教学内容1. 计算器原理：介绍计算器的基本工作原理，包括算术运算逻辑、数据存储与处理等。
教材章节：第三章 计算机硬件基础2. 编程语言基础：回顾所学的编程语言（如Python），重点掌握变量定义、数据类型、运算符、条件语句和循环语句等。
教材章节：第二章 编程语言基础3. 界面设计：讲解计算器界面设计的原则和技巧，如布局、颜色、字体等。
教材章节：第四章 用户界面设计4. 编程实现计算器功能：引导学生运用所学知识，编写程序实现计算器的加、减、乘、除等基本运算功能。
教材章节：第五章 算法与程序设计5. 程序调试与优化：教授学生如何使用调试工具，对计算器程序进行测试、调试和优化。
微机原理课程设计简易计算器
-O一一〜二O—二学年第一学期信息科学与工程学院自动化系课程设计计划书二o—年十二月六日一、课题名称简易计算器设计二、课题目的利用8088和8255设计一个简易计算器，并将其结果显示在LED数码管上。
熟悉系统设计的基本步骤，掌握8088与8255的接口设计，掌握通过8255设计键盘扫描技术，掌握通过8255显示七段共阴极数码管设计。
加强对8088数据总线，地址总线及接口寻址的理解，加深对8255的端口控制的理解。
三、需求分析（1）能够实现99以内的加减乘法运算，并显示在2位LED上。
（2）对于减法运算产生的负数，可在LED上显示号，若负量超过9,则显示“E0S四、方案选择方案一：该方案将LED显示电路直接接在8088的DB上，而键盘则采用8255进行扫描。
方案二:该方案则是将LED显示电路和键盘扫描电路分别接在两个不同的8255上，扫描和显示时，选中不同的8255。
方案三：该方案则只用一片8255驱动LED显示和键盘扫描电路。
方案评估：方案一：LED显示驱动电路实现起来较简单，但是很浪费系统总线资源，舍弃！方案二：释放了系统数据总线，但是方案缺乏经济性，因为采用了两片8255,与建设资源节约型社会初衷冲突！舍弃！方案三：此种方案较为经济，方便，具有模块化的特点（因为将计算和显示电路全部集成在了8255上，应用时，直接挂接8255即可实现要求！）综上所述：采用方案三!五、程序流程图程序总流程图：判断输入流程图: 断电开始I六. 系统原理图键盘映射图:键盘编码图:系统原理图:注：1、复位电路单独画在旁边，其参数设置符合6MHZo2、74HC04反相器由于位置不够，本人自己画了一个小型的74HC04。
3、IOW, IOR信号线由于采用了最大系统组态，故由8288的IORC 和AIOWC 代替。
4.8088的CLK由8284A提供，其电路连接方式参照Datasheet5、最大系统组态连接方式参照课本。
6、LED与键盘扫描电路的上拉电阻阻值统一采用，保证数码管有足够亮度。
课程设计 简易计算器的设计制作
1一． 设计任务简易计算器的设计制作二．设计内容利用16个4脚按键开关组合成4×4的键盘，4根行线和4根列线接至单片机的另一并行输出口上，作为输出设备；再配合使用电源，时钟电路，复位电路即可构成一基于51单片机的最小输入，输出系统。
三.设计要求1、设计简易计算器，要求能对0－99之间的数进行加、减、乘、除运算。
2、用4×4的键盘作为输入设备。
3、用LED 或LCD 进行显示。
4、编写无符号数加、减、乘、除运算、输入和显示的程序。
5、对系统的进行综合和调试，使其具有对0－99之间的数进行加、减、乘、除运算的功能。
6、编写课程设计的总结 四.参考选取元器件见附录1 五．设计方案论证液晶显示模块与单片机的连接方式通常有两种，一种为直接访问方式（总线方式），另一种为间接控制方式（模拟口线）。
直接访问方式就是将液晶显示模块的接口作为存储器或I/O 设备直接挂在单片机总线上，单片机以访问存储器或I/O 设备的方式控制液晶显示模块的工作。
间接控制方式是单片机通过自身的或系统中的并行接口与液晶显示模块连接，单片机通过 对这些接口的操作，达到对液晶显示模块的控制。
间接控制方式的特点是电路简单，可省略单片机外围的数字逻辑电路，控制时序由软件产生，可以实现高速单片机与液晶显示模块的接口，故本次设计采用间接控制方式。
（1）模拟口线2图2-2-1（2）总线方式图2-2-2六．设计原理1.逻辑框图（由于实际电路与任务电路有部分出入，但原理相同，见图2-2-3）图2-2-3 2.键盘结构及其原理图2-2-4如图2-2-4所示，键盘中有无键按下是由列线送入全扫描字，然后读LCD 显示AT89C51矩阵键盘输入时钟电路 复位电路入行线状态来判断。
具体是：向列线输出全扫描字00H，将全部列线置为低电平，然后将行线的电平状态读入累加器A中。
如果有键按下，总会有一根行线电平被拉至低电平，从而使输入不全为1。
键盘中哪一个键被按下是通过将列线逐列置低电平后，检查行输入状态实现的。
简易的计算器课程设计
简易的计算器课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解计算器的基本功能，掌握开关机、数字输入、基本运算符号的使用。
2. 学生能掌握计算器上各按键的功能，如清除、撤销等操作。
3. 学生了解计算器的类型，如简单计算器、科学计算器等。
技能目标：1. 学生能熟练操作计算器，完成基本的数学运算，如加减乘除、百分比等。
2. 学生能运用计算器解决实际生活中的数学问题，如购物找零、计算面积等。
3. 学生能通过计算器进行简单的数据统计和分析。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对数学的兴趣和好奇心，认识到计算器在生活中的重要性。
2. 学生养成良好的计算习惯，尊重数学知识，注重实际应用。
3. 学生在小组合作中，学会分享和倾听，培养团队协作精神。
本课程针对小学四年级学生设计，结合学生的认知特点，注重培养实际操作能力和解决问题的能力。
课程以计算器为工具，引导学生运用数学知识解决实际问题，提高学生对数学学科的兴趣和自信心。
通过分解课程目标，教师可以更好地进行教学设计和评估，确保学生达到预期学习成果。
二、教学内容本章节教学内容主要包括以下三个方面：1. 计算器的基本操作与功能- 认识计算器的各部分名称和功能- 学习开关机、数字输入、基本运算符号的使用- 掌握清除、撤销等操作教学内容关联课本第四章第一节数学工具的使用。
2. 基本数学运算- 加减乘除四则运算- 百分数、乘方运算- 混合运算顺序与计算教学内容关联课本第四章第二节数学运算的应用。
3. 计算器在实际生活中的应用- 解决购物找零问题- 计算简单图形的面积和周长- 数据的统计与处理教学内容关联课本第四章第三节数学与生活。
教学大纲安排如下：第一课时：认识计算器及其基本操作第二课时：基本数学运算与计算器操作第三课时：计算器在实际生活中的应用教学进度根据学生的掌握情况灵活调整，确保学生充分理解和掌握教学内容。
三、教学方法针对本章节内容，采用以下教学方法：1. 讲授法：教师通过生动的语言和形象的表达，向学生介绍计算器的基本操作与功能，以及基本数学运算的规则。
8086简易计算器的设计-计算机硬件-微机原理-课程设计
计算机硬件技术实践报告题目简易计算器的设计姓名专业自动化（电站方向）班级学号上海电力学院自动化工程学院一、设计题目及目的本次课程设计的实验目的是:通过该实验掌握较复杂程序的设计；能独立完成用程序对8086、8255A控制键盘和LED显示的控制,完成计算器加减法的应用；独立编写程序，明白和掌握程序的原理和实现方式；学习和掌握计算机中常用接口电路的应用和设计技术，充分认识理论知识对应用技术的指导性作用；进一步加强理论知识与应用相结合的实践和锻炼，为以后的设计提供经验。
这次设计实践，加深了我对专业知识和理论知识学习的认识和理解，使我的设计水平和对所学的知识的应用能力以及分析问题解决问题的能力得到全面提高。
我们的具体任务是用8086设计一个能实现0~9整数加减乘除法的运算器，并用2位LED数码显示，键盘包括0-9，+ ，-，×，÷，=，NO/C共16个按键。
二、小组成员分工及成果在实验课程要求下，我们选择基于8086CPU的模拟计算器设计。
要完成设计首先需要构建简单的微型计算机应用系统，其次是确定组成各部件的芯片，然后画原理图，根据相应的原理以及实现过程，编写出相应的汇编代码。
再根据原理图连接硬件电路，电路连接完成后进行调试。
设计过程中我们用到了8086CPU、可编程并行输入/输出芯片8255A、74HC138、74HC373、矩阵式键盘、LED数码管。
我们的模拟计算器能实现2位十进制数以内的加减乘除法运算。
首先，本组的三个成员一起讨论研究简易计算器设计的主要方案。
粗略设计程序流程图以确定简易计算器设计的大概框架。
明确目的后各自查询资料了解设计原理、逐步清晰设计思路。
以下为大体分工：主要负责：1、设计主要程序，编写；2、查找资料验证修改；主要负责：1、选择需要用的各个芯片；2、设计硬件原理图；主要负责：1、各个芯片功能的资料查找；2、设计程序流程图三、设计方案思路用8086设计一个能实现0~9整数加减乘除法的运算器，并用2位LED数码显示，键盘包括0-9，+ ，-，×，÷，=，NO/C共16个按键。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
目录一前言 (1)二总体设计 (2)三硬件设计 (2)3.1微处理器8086芯片 (2)3.2可编程并行接口芯片8255A (3)3.3LED数码管 (4)3.44 X 4矩阵按键 (4)3.5硬件原理图 (6)四软件设计 (7)4.1程序流程图 (7)4.2源代码 (9)■ ■•I五仿真 (18)六课程设计体会 (18)-I七参考文献 (19)\ 吏\一刖言1.1课程设计的目的和任务课程设计是培养和锻炼学生在学习完本门课后综合应用所学理论知识，解决实际工程设计和应用问题的能力的重要教学环节。
它具有动手、动脑和理论联系实际的特点，是培养在校工科大学生理论联系实际、敢于动手、善于动手和独立自主解决设计实践中遇到的各种问题能力的一个重要教：第丸卜\\\\学环节。
、、、 | r-—__ i通过课程设计，要求学生熟悉和掌握微机系统的软件、硬件设计的方法、设计步骤，使学生得到微机开发应用方面的初步训练。
让学生独立或集体讨论设计题目的总体设计方案、编程、软件硬件调试、编写设计报告等问题，真正做到理论联系实际，提高动手能力和分析问题、解决问题的能力，实现由学习知识到应用知识的初步过渡。
通过本次课程设计使学生熟练掌握微机系统与接口扩展电路的设计方法，熟练应用8086汇编语言编写应用程序和实际设计中的硬软件调试方法和步骤，熟悉微机系统的硬软件开发工具的使用方法。
通过课程设计实践，不仅要培养学生事实求是和严肃认真的工作态度，培养学生的实际动手能力，检验学生对本门课学习的情况，更要培养学生在实际的工程设计中查阅资料，撰写设计报告表达设计思想和结果的能力。
1.2课程设计指导及要求在课程设计时，2~3名同学组成1个设计小组，分别完成项目的功能设计、电路编辑及调试、编码及调试和课程设计报告编写工作。
同批次同学中选择同一题的不超过3组。
在教师指导下，可以相互讨论。
每设计小组提交1份设计报告，设计报告由设计小组同学独立完成，不得互相抄袭。
教师的主导作用主要在于指明设计思路，启发学生独立设计的思路，解答疑难问题和按设计进度进行阶段审查。
学生必须发挥自身学习的主动性和能动性，主动思考问题、分析问题和解决问题，而不应处处被动地依赖指导老师。
同学应积极主动的提出问题、解决问题、讨论问题，互相帮助和启发。
学生在设计中可以引用所需的参考资料，避免重复工作，加快设计进程，但必须和题目的要求相符合，保证设计的正确。
指导教师要引导学生学会掌握和使用各种已有的技术资料，不能盲目地、机械地抄袭资料，必须具体分析，使设计质量和设计能力都获得提高。
学生要在老师的指导下制定F.. I I . j 1 I I好自己各环节的详细设计进程计划，按给定的时间计划保质保量的完成个阶段的设计任务。
设计中j. i z「3 ■■可边设计，边修改，软件设计与硬件设计可交替进行，问题答疑与调试和方案修改相结合，提高设计的效率，保证按时完成设计工作并交出合格的设计报告。
二总体设计设计思路：首先利用程序不断扫描键盘是不是有输入，如果没有就一直扫描，如果有就调用子程序进行判断，是数值则进行存储并同时进行显示，是运算符号等就调用相应的子程序进行操作，操作后则继续利用程序不断扫描键盘是不是有输入，从而实现4位十进制数以内的加减乘除法运算。
运算完成后将运算的结果储存并显示到LED显示器上。
三硬件设计3.1微处理器8086芯片当引脚接高电平时，CPU工作于最小模式。
此时，引脚信号24〜31的含义及其功能如下：(1)10/M/(memoryl/Oselect ):存储器、I/O端口选择控制信号。
信号指明当前CPU是选择访问存储器还是访问I/O端口。
为高电平时访问存储器，表示当前要进行CPU与存储器之间的数据传送。
为低电平时，访问I/O端口，表示当前要进行CPU与I/O端口之间的数据传送。
(2)WR/(write ):写信号，输出，低电平有效。
信号有效时，表明CPU正在执行写总线周期同时由信号决定是对存储器还是对I/O端口执行写操作。
/ 3) INTA/ / interruptacknowledge ):可屏蔽中断响应信号，输出，低电平有效。
CPU通过信号对外设提出的可屏蔽中断请求做出响应。
为低电平时，表示CPU已经响应外设的中断请求，即将执行中断服务程序。
(4)ALE(addresslockenable )：地址锁存允许信号，输出，高电平有效。
CPU利用ALE信号可以把AD1A AD0地址/数据、A19/S6〜A16/S3地址/状态线上的地址信息锁存在地址锁存器中。
(5)DT/ (datatransmitorreceive ):数据发送/接收信号，输出，三态。
DT/信号用来控制数据传送的方向。
DT/为高电平时，CPU发送数据到存储器或I/O端口；DT/为低电平时，CPU接收来自存储器或I/O端口的数据。
(6)DEN/ (dataenable ):数据允许控制信号，输出，三态，低电平有效。
信号用作总线收发器的选通控制信号。
当为低电平时，表明CPU进行数据的读/写操作。
(7)HOLD( busholdrequest ):总线保持请求信号，输入，高电平有效。
在DMA数据传送方式中，由总线控制器8237A发出一个高电平有效的总线请求信号，通过HOLD引脚输入到CPU请求CPU让出总线控制权。
(8)HLDA( holdack nowledge ):总线保持响应信号，输出，高电平有效。
HLDA是与HOLD配合使用的联络信号。
在HLDA有效期间，HLDA引脚输出一个高电平有效的响应信号，同时总线将处于浮空状态，CPU让出对总线的控制权，将其交付给申请使用总线的8237A控制器使用，总线使用完后，会使HOLD信号变为低电平，CPU又重新获得对总线的控制权。
3.2可编程并行接口芯片8255A微机系统的信息交换有两种方式：并行通信接口方式和串行通信接口方式。
接口电路在CPU和I/O设备之间起着信号的变换和传输的作用。
8255A可为86系列CPU与外部设备之间提供并行输入/输出的通道。
由于它是可编程的，可以通过软件来设置芯片的工作方式，因此，用8255A连接外部设备时，通常不用再附加外部电路，使用教方便。
并行接口是在多根数据线上，以数据字节/字与I/O设备交.. , ■. .1'换信息。
在输入过程中，输入设备把数据送给接口，“输入准备好”有效。
接口把数据存放在“输入缓冲 同时使“输入回答”线有效，作为对外设的响应。
外 回答信号后，就撤消数据和“输入准备好”信号。
数 后,接口会在“状态寄存器”中设置输入准备好标志， 一个中断请求。
CPU 可用查询方式或中断方式从接口撤消对CPU 的中断请求在输出过程中，每当输出寄存器可以接收数据，接口就会将状态寄存器中“输出准备好”状 态置1或向CPU 发一个中断请求，CPU 可用查询或中断方式向接口输出数据。
当CPU 俞出的数据到达接口后，接口会清除“输出准备好”状态，把数据送往外设，并向外设发一个“数据输出准备好”信 号。
外设受到驱动后，便接收数据，并向接口电路发一个“输出回答”信号，接口收到该回答信号后， 又将状态寄存器中“输出准备好”置位，以便CPU 俞出下一个数据。
定义工作方式控制字：3.3LED 数码管LED 为发光二极管构成的显示器件，亦称数码管。
由7个字符段和一个小数点段组成，每段对应■- - ■ I I一个发光二极管，当发光二极管点亮时，相应的字符段点亮。
LED 有共阴极和共阳极两种供应状态。
共阴极显示时，将LED 显示的COM 接地，将八个字符段端a 、b 、c 、d 、e 、f 、g 、dp 依次与一个8位\//I 1 \ I j *.I/O 口的最低到最高位连接，当I/O 给LED 的哪个字符段送入一个高电平时，该段就被点亮，从而可 从这7个字符段中被点亮的构成相应的字符显示出来。
同理， COM 阳极即将COM 端接Vcc ，其显示原|| */ :] / / 理与CON 阴极的基本相同，但I/O 口送入低电平是相应的段才被点亮。
..I I3.44 X 4矩阵按键键盘是常用信息输入元件，其实键盘也是由一个个按钮组成，如果是独立按钮的话必须要需要一 个I/O 口对它进行检测，而键盘往往这需要键盘按钮数一半的I/O 口数对它进行检测，也许对一个比较简单的系统I/O 口数一般不是问题，但对于一个大型、复杂的系统来说I/O 资源就显得非常珍贵了， 尽量减少I/O 使用是非常利于降低成本，另外一方面键盘比用独立按键要美观，这也是键盘能够长期 得到人们青睐的原因，可是硬件上的节省必然导致软件上编程的复杂，那就来看看键盘到底使软件编 程有多复杂？21 2Z 23 2414 15 16 17 13 12 11 10并且使状态线 寄存器”中， 设在收到这个 据到达接口中 或者向CPU 发 中读取数据。
中的标志，且接口中的数据被读取后，接口会自动清除状态寄存器 巫 8255AWRAO AtRESETo 1 2 3 4 6 7 c 1 2 3 4- C-- 6- 7 BBBB-RBBB accQCQac pppppppp PPPPPPPP因为4X4矩阵键盘有8个管脚，于是将键盘接8255A的PC口，至于为什么选择PC是有原因的，进行键盘扫描一般要求有一部分的I/O 口的工作方式是输入，另一部分I/O是输出，具体到4X4键盘则要求4个I/O 口输入，另外4个输出，这一点PC口刚好符合，而PA PB口要么全部输入或输出，所以只能是PC口接键盘。
3.5硬件原理图四软件设计4.1程序流程图(1)键盘扫描程序流程图：开始N键闭合?YN键释放?Y N键闭合?Y 初始化保存键值延时12ms键扫描h(2)总程序流程图：r ------------- -----结束4.2源代码DATASEGMENTX DB ' ；存放数据的每一位X1 DW ? ;存放第一个数据值X2 DW ? ；存放第二个数据值Y DW ? ;存放运算结果S DB ?;存放运算符号值E DB ?;按下等号键标记CC DB ?；存放运算数据位数H DB 0;存放按键行号L DB 0;存放按键列号DISCODE DB 3FH,06H,5BH,4FH,66H,6DH,7DH,07H,7FH,6FH,77H,7CH,39H,5EH,79H,71H ;段码表DATAENDSCODESEGMENTASSUMEDS:CODE,DS:DATASTART: MOVXQATAMOVDS,AXMOVkL,9OH ;设置为A 口输入，B 口输出,C 口输出OUT46H,ALMOV)l,OFFSETX+3 ;DI 指向X 的高位KKK: CALL KEY ;扫描按键JMPKKK;以下为按键扫描子程序，程序返回后，在变量H和L中存放当前按键的行列号KEYPROCCHECK: CALL DISP ;等待按键按下的同时进行显示MO\AL,0F0H ;所有行输出低电平OUT44H,ALIN AL,40HCMPAL,0FFH;读列值JZ CHECK ;若都为高电平则无键按下，等待MOVCX,50LOOP $;延时消抖IN AL,DX;重读列值CMPAL,0FFHJZ CHECK无键按下一直等待MOVH,0;有键按下，先把行列号变量清0MO\L,0MO\BL,01HMO\BH,0FE H扫描法读键值：从第一行开始测试，即PC0输出低电平NEXT: MO\AL,BHOUT44H,ALNEXTH: IN AL,40H ;读列值，判断是第几列有键按下TEST AL,BL;从第一列开始判断JZ WAIT0ROLBL,1CMFBL,10H;当前行状态下没有列有键按下，则转为对下一行的测试JZ NEXTLINC H ;每判断一列，列号加1JMPNEXTH ;再对下一列进行判断NEXTL: MOVH,0MOVBL,01HR0LBH,1;对下一行测试，让下一个 PC 口输出低电平CMFBH,OEFHJZ EXITINC LJMPNEXTWAITO: IN AL,40H;若有键按下，则等该按键松开后再计算键值CMPAL,OFFHJNZ WAIT0MOVCX,50LOOP $ IN AL,40HCMPAL,0FFHJNZ WAIT0CALL KEYVALUE EXIT: RETKEYENDP;以下为计算键值子程序,通过行列号计算键值（键值=行号*4+列号）键值存放在DL 寄存器中KEYVALUEPROCMO\DL,L MO\DH,HSHLDL,1SHLDL,1ADDDL,DH CMPDL,9JNGNUM_CALLCMFDL,14JL CONT_CALL ;按下的是运算键CMPDL,14JZ OUTP_CALL ;按下的是等于键CMPDL,15JZ CLR_CALL ;按下的是清除键NUM_CALL:CALL NUMBER ;调数字键处理子程序JMPEXIT1CONT_CALIMIO\S,DL ;存放运算键的键值MO 巴0CALL COUNT 调运算键处理子程序，计算第一个加数JMPEXIT1OUTP_CALLCALL OUTP ;调等号键处理子程序JMPEXIT1CLR_CALL: CALL CLEAR ;调清除键处理子程序EXIT1: RET;延时消抖;调计算键值子程序;列号乘4;按下的是数字键KEYVALUEENDP；以下为清除键处理子程序，按下清除键后，X变量全部清0CLEARPROCMO\X[3],0MO\X[2],0MOVX[1],0MOVX[0],0CALL BITPRETCLEARENDPX2变量;以下为等号键处理子程序，该子程序负责将第二个运算数据的数值计算出来存入;并根据运算符号，调用相应的运算子程序OUTPPROCPUSH AXPUSH DXPUSH BXINC ECALL COUNT调运算键处理子程序，计算第二个运算数据CMPS,10JZ ADD_CALL运算符为加号，则调用加法子程序CMPS,11JZ SUB_CALl运算符为减号，贝碉用减法子程序CMPS,12JZ MUL_CALL运算符为乘号，则调用乘法子程序CMPS,13CALL DIVP;运算符为除号，则调用除法子程序JMPSTORE1ADD_CALL: CALL ADDPJMPSTORE1SUB_CALL: CALL SUBPJMPSTORE1MUL_CALL: CALL MULPSTORE1: MOVX,Y;以下程序将各运算子程序返回的运算结果，按位分解，送入X变量MO\DX,0 MO\BX,1000DIV BXMOVX[0],ALMO\AX,DX MO\BL,100DIV BLMO\X[1],ALMO\AL,AHMO\AH,0 MO\BL,10DIV BLM0VX[2],ALM0VX[3],AHPOPBXPOPDXPOFAXRETOUTPENDP；以下为运算键处理子程序，该程序将第一个运算数据的数值计算出来并存入X1变量；或者将第二个运算数据的数值计算出来并存入X2变量；将运算符的值存入S变量COUNTPROCPUSH AXPUSH BXPUSH DXMO\DX,0CALL BITP ;测试X中的数据是多少位CMFCC,4 ;输入的数据是4位数？JZ C4CMPCC,3 ;输入的数据是3位数？JZ C3CMPCC,2 ;输入的数据是2位数？- IJZ C2JMPC1 ;输入的数据是1位数？C4: MOVAX,0MOVAL,X[0]MO\BX,1OOOMULBXMO\DX,AXC3: MOVAL,X[1]MO\BL,1OOMULBLADDDX,AXC2: MO\AL,X[2]MO\BL,1OMULBLADDDX,AXC1: MO\AL,X[3]MO\AH,OADDDX,AXCM圧,1JNZ X1_SMOVX2,DX ;按下的是等号，则将第二个运算数据的值存入X2变量JMPEXIT3X1_S: MOVX1,DX ;按下的是运算符号，则将第一个运算数据的值存X1变量MOVX[3],O ;清空X变量MOVX[2],OMOVX[1],0MOVX[0],0EXIT3:POP DXPOFBXPOPAXRETCOUNTENDP；以下为数字键处理子程序；该程序，将输入的数据按位存放在X变量中，并由CC记录数据的位数NUMBERPROCCM圧,1JNZ CONTINUEMOVE,。