提高特殊教育中小学语文教学效果的策略
聋哑学校开展小学语文教学的困境及策略
聋哑学校开展小学语文教学的困境及策略发布时间：2021-12-13T06:47:07.707Z 来源：《教育学文摘》2021年7月20期作者：徐步霞[导读] 新时代背景下，特殊教育越来越被国家和社会重视。
徐步霞浙江省衢州市特殊教育学校浙江衢州 324000【摘要】新时代背景下，特殊教育越来越被国家和社会重视。
聋哑学校开展小学语文教学会有许多困难，传统的教学方式已经不适用于现在的课堂教学，聋哑学校的小学语文教师要探索出更适合聋哑学生学习的教学方式。
聋哑学生的课本教材内容也没有紧跟时代，学生了解外部环境的重要途径就是课本知识，所以聋哑学校的小学语文教师要丰富教学内容，采用多种评价方式，不要单纯靠考试成绩来判断一个学生，尊重学生的个体差异，教师要针对教学过程中的困境及时采取措施。
本文就聋哑学校开展小学语文教学的困境及策略展开论述。
【关键词】聋哑学校小学语文困境及策略【正文】聋哑学生因为自身的缺陷性格可能会比较内向甚至会有些学生有自卑的心理，聋哑学校的小学语文课堂在学生的心理上也会有很大作用，小学语文教师要帮助聋哑学生通过学习培养基本语文素养，提高心理素质。
聋哑学校的小学语文教学中有许多困难，小学语文教师要针对这些问题及时采取措施，教师要根据每个学生的特点布置安排不同难度等级的课后习题，帮助学生更好地进行学习，丰富教学内容，采用多种评价方式。
一.当前聋哑学校小学语文教学面临的问题1.1教学方法有待于进一步优化学生是学习的主体，聋哑学生的听力和语言表达能力有缺陷，在语文课堂上更应该受到关注，小学语文教师在进行课程讲解时，要及时关注学生的学习状况。
教师要尊重每个学生的个性，学生对知识的接受和掌握程度上不同的，会有学生对课上基础知识都掌握不好，教师要关注到每一个学生，采用更适合学生学习的教学方法。
1.2教学内容有待于进一步生活化聋哑学生与正常学生不同，他们在听力和语言表达上都有一定的缺陷，聋哑学校的小学语文教师要更加注意培养学生的语言能力。
增强小学语文教学效率的措施示例
增强小学语文教学效率的措施示例随着教育的推进，如何增强小学语文教学效率成为了各级教育部门和学校关注的焦点。
下面是一些措施示例，可以帮助提高小学语文教学的效率。
一、合理设置教学目标教师应该根据小学生的认知水平和能力特点，制定合理的教学目标。
可以根据学生的兴趣爱好和实际情况，确定每个学期的教学重点和难点，确保学生能够掌握必备的语文知识和技能。
二、创设良好的教学环境教师需要创设一个积极、和谐的教学环境，以激发学生学习语文的兴趣和热情。
可以利用多媒体、展示牆板等现代教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。
三、灵活多样的教学方法语文教学需要采用多样化的教学方法，根据学生的不同特点和学习需求，采用直观教学、故事教学、情感教育等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、合理组织学习活动语文教学中，可以利用小组合作、竞赛活动等方式，增强学生的学习动力和主动性。
教师可以设计一些趣味性、寓教于乐的学习活动，提高学生的参与度和学习效果。
五、提供个性化的辅导服务针对不同学生的不同需求，可以提供个性化的辅导服务。
教师可以进行一对一的指导，帮助学生解决自己在语文学习过程中遇到的问题，以提高学习效果。
六、开展趣味性的阅读活动语文教学中，可以引导学生广泛阅读各类优秀的书籍。
可以组织一些趣味性的阅读活动，如读书分享会、写读书心得等，激发学生的阅读兴趣和阅读积极性。
七、引导学生运用语文知识八、充分利用科技手段教师可以利用各种科技手段，例如智能教育平台、在线课堂等，开展语文教学。
借助科技手段，可以使课堂教学更加生动、灵活，提高学生的学习兴趣和学习效果。
九、及时反馈和评价教师应及时给予学生学习成果的反馈和评价。
可以通过小组讨论、作业批改等方式，给予学生针对性的建议和指导，帮助学生进一步提高语文学习的效果。
总结起来，增强小学语文教学效率的措施有很多，但关键是要有针对性的方法。
只有充分考虑学生的实际情况和需求，采用合理的教学策略和方法，才能提高语文教学的效率。
浅谈特殊教育中生活语文教学
浅谈特殊教育中生活语文教学*柴建忠特教思考作为一名特殊教育战线上的语文教师，我们一直在强调特殊孩子的教育要切合实际，在生活教育上更要重视。
语文老师不仅是知识的传播者，更是孩子们生活上的指导者。
相比而言，特殊儿童对生活语文知识的运用远比生活语文知识的获取更重要。
因此，我们应该根据特殊教育生活语文课程的学习要求，结合特殊儿童学习特点，对照生活实际，进行针对性的生活语文教育，同时根据不同的孩子的实际情况，要采用不同的教学方法。
生活语文教学课程内容的多样性，特殊孩子的差异性，决定了生活语文课程教学的针对性和灵活性。
会给老师的教学工作带来一定的困难，所以老师要找到正确克服困难的方法。
教师要帮助特殊孩子掌握生活技能，教师的指导性操作特别重要。
一、生活语文教学生活化特殊教育的生活语文课程就是通过对特殊儿童进行生活化的教学，获得生活经验，提升生活技能，不断提高他们在未来社会中的生活适应性能力。
因此，生活语文课程的教学必须着眼于他们的生活需要，结合他们的生活经验，以实际生活为核心组织教学。
通过学习，基本能够掌握与生活密切相关的生活常识，获得基本生活技能，把语文知识的获得同补偿相应的生活技能有机地联系起来，渐进式的提高他们的适应社会生活的能力。
在生活语文中，自理能力提升、生活常识的获得和社交能力的培养，都应该和特殊孩子的生活实际相联系，到实际生活中去感受，去体验。
自理能力对于普通孩子来说可能很简单，但是对于特殊教育的孩子们来说是非常难的，可能就是一个小小的穿衣服、洗脸和刷牙的小事，老师们就要反复演示，耐心指导，连续学习几周，才能勉强完成，要想熟练还需要长时间的反复练习。
生活常识不仅特殊教育孩子们需要掌握，更需要实际运用。
社会交往能力是融入社会生活的基本条件。
在日常的教学实践中，通过设置具体的教学情境，让孩子们在具体可感的生活情境中发展思维，在交流中发展语言，在沟通中增进友情，在表情达意中获得社交能力的提升。
二、生活语文教学个性化特殊教育的生活语文课程具有个性化。
如何提高聋校语文课堂教学效果
克服手语中的省 略、 颠倒 、 反 复、 抽 象等缺陷 ， 尽量做 到与有声语言协调统一 ． 在课 堂上势 必会到达更好 的语言训练效果
三、 黑板在聋校教学课堂中的有效使用 多年以来 ．我在 驾驭课 堂的同时也一直 在驾驭 着黑板 ． 备课 时为 了让学生 掌握 重点 ． 理解难点 ． 我在板 书设计上 没少下 工夫 ． 偶尔 设计的让学生板演 、 练习 ． 也 没拿学生当过使 用黑板的主角 。 ２ ０ ０ ９ 年去上海参加培训 ： “ 怎
速太快 ． 从 口型上更是看不出教师在说什么 ．
多媒 体这 一科 技手段 的 出现着 实 为弥
补聋 生 自身 的缺 陷 带来 了极 大的 益处 ． 它
解释和揣摩的 ． 所以， 在课堂上打出有效手语 是多么的重要 。 所谓有效手语 ． 我认为不仅是 要熟练掌握聋人 手语 ．看得懂 聋生打出来的
不 断提高 自身 的技 能 。教 师在研 究学 生 的 基础 上亲 自设计 实用课 件 ．在聋 生学 习语
得 的进步 或发展。在聋校 ， 由于 聋生 自身 的
缺陷． 语言 思维严 重受 限 ． 语 言文字 的学 习
言 中起 到帮助理解 ， 画龙点 睛的有效作用 。
二、 双语在聋校教学课堂中的有效运用 我 国聋校 的九年义务教育采用 以口语为
几方面体会 。 多媒体在聋校教学课堂中的有效作用
一
每位教师提出了新的要求。那么在课堂中我
们教师应该怎样正确运用才能最大限度地发 挥双语 的有效作用呢？ 我以为， 不是每节课每 位教师都用 口语 、手语讲课就算完成 了双语 教学的任务 ．而是一节课中有效语言的成分 占多大 比重 。教师在授课 过程中 的态势 、 表 情、 语 速、 发声 、 手势的规范程度 、 口型 的清晰 程度等都是影 响双语在课堂 中是否有效运用 的因素 。 近几年 ．我在研讨聋课堂教学过程 中总 结了如下无效教学语言案例 ： （ １ ） 教 师在前面 激昂地讲课 。 自我感觉好到极点 ． 而学生却少 有动容 ， 反应迟缓。 为什么呢？ 原来教师的语
特殊教育学校培智班语文教学分析
特殊教育学校培智班语文教学分析特殊教育学校培智班是为智力发育迟缓、学习困难等特殊群体设立的教育班级，主要致力于帮助这些学生提高语文能力、促进他们的全面发展。
语文教学作为培智班教育的重要组成部分，发挥着举足轻重的作用。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和效果评估等方面对特殊教育学校培智班语文教学进行分析。
一、教学目标特殊教育学校培智班语文教学的首要目标是促进学生的语言表达能力和阅读能力的提高。
针对不同学生的特点和实际情况，教师需要设定个性化的教学目标，例如提高学生的字词识记能力、提高语文阅读能力、培养学生的写作能力等。
培智班语文教学的目标还包括促进学生的学习兴趣、提高学习自信心，培养学生正确的学习态度和方法。
二、教学内容培智班语文教学内容主要包括语文知识、阅读、写作和表达能力等方面。
教师需要根据学生的实际情况和教学目标，选择合适的教材和内容进行教学，包括基础识字、词语造句等基础知识的教学，以及阅读课文、诗词等文学作品的教学，还包括写作练习、口头表达练习等内容。
在教学内容的选择上，要注重因材施教，根据学生的学习水平和特点进行差异化教学，使每个学生都能够在适合自己的教学内容中获得进步。
三、教学方法特殊教育学校培智班语文教学的教学方法需要更加灵活多样，因为学生的学习特点和水平各不相同。
在教学方法上，教师需要采用结合视听触的多感官教学法，通过触摸、想象、游戏等方式，激发学生的学习兴趣，以及增强学生的记忆和理解能力。
教师还需要使用小组合作学习、个性化教学等教学方法，帮助学生更好地完成学习任务。
教师还需要注意与学生家长的沟通合作，共同关注学生的学习进步，使教学方法更加全面和有效。
四、效果评估特殊教育学校培智班语文教学的效果评估需要全方位、多角度地观察和分析学生的学习情况。
除了常规的课堂表现、考试成绩评定外，还需要注重学生的学习态度、语文能力的实际提高、学习方法的改变等方面的评估。
通过平时的作业完成情况、课堂发言表现、学习态度等方面的观察，了解学生的学习情况。
聋校小学语文教学现状及解决策略分析
聋校小学语文教学现状及解决策略分析作者：洪春华来源：《作文成功之路·上旬刊》 2015年第11期江西省婺源县特殊教育学校洪春华【摘要】随着我国基础教育体系的不断完善，特殊教育也取得了长足的发展。
作为小学教育的重要组成部分，聋校小学语文教学对培养学生的语言能力具有重要作用，有利于塑造其积极乐观的心态，帮助其适应不同的社会角色，为其日后的发展奠定坚实的基础。
目前来看，聋校小学语文教学在新课程理念的指导下取得了显著成绩，但也出现了一系列问题和挑战。
本文从聋校小学语文教学的基本现状出发，旨在探究解决这些问题的具体策略，促进聋校小学语文教学更好更快发展。
【关键词】特殊教育聋校小学语文教学基本现状策略聋校小学语文教学存在一定的客观条件的限制，由于在校学生均为耳聋儿童，和健康儿童相比，他们无法通过正常的交流方式获取知识，在语言方面具有先天缺陷。
为了帮助耳聋儿童未来能够正常融入社会、实现个人价值，语文学习将成为其弥补自身缺陷最为重要的途径之一。
一、聋校小学语文教学的现状分析1．教学方法因循守旧，缺乏创新虽然新课程改革在聋校小学教学中取得了显著成绩，但仍有部分学校固守旧的思维模式，落后的教学观念和教学方法仍然应用于课程教学中。
首先，学生的主体性未能充分发挥。
新课程改革的核心要求之一便是激发学生的主体性，进一步突显学生在学习中的主体地位。
然而，聋校小学语文教学由于受传统观念影响较深，并没有认识到学生自主学习的重要性。
其次，充分互动的师生关系还未建立，学生“被动式学习”仍在继续。
聋校学生也有自主学习的诉求，虽然在先天方面不如正常人，但他们的潜力不容忽视。
然而，有的教师忽视了学生的诉求，采取“满堂灌”“包办式”教学法，学生的创新能力始终未能被有效开发出来。
长此以往，学生对教师形成依赖感，不利于培养其健全的人格。
2．教学内容与现实脱节，缺乏发散性聋校小学语文教材中的内容更新速度慢，和现实生活存在较大差距，教学内容大多较为陈旧，有效信息量很少，难以满足聋校语文教学的实际需要。
特殊教育学校小学语文生活化教学
297教育版随着社会经济的快速发展和人们文化素质的提高,教育事业越来越得到社会的广泛关注,特殊学校的建立给了特殊儿童上学的机会,也为他们提供了一片自由生活的乐园。
在特殊教育学校里,他们不会收到异样的眼光,可以得到最多的善意和爱心,这些学校也能最大程度地给这群特殊的孩子进行更专业的教育。
社会上越来越多的特殊学校服务机构,这些教师的教学方式要更加贴合生活,在小学阶段语文老师需要耐心的帮助学生学习知识,更好地打开他们内心关闭的世界,开启心灵的窗户,对孩子们的学习和心理健康提供最大的帮助。
本文阐述了特殊学校小学语文学习过程中对于生活化教学的研究。
要想在小学语文教学中开展生活化教学,首先需要了解什么是生活化教学,以及采取这种教学方式的原因。
在小学阶段语文是学生学习的必修课,高效的语文教学可以提升学生学习能力和语文素养,为学生今后的学习奠定坚实的基础。
对于特殊教育学校中的学生来说,语文学习同等重要。
但是由于他们自身身心发展的特殊性,导致他们的学习过程中会更加困难,有时候会无法准确把握文章的内涵,时间久了学生就会失去学习兴趣,并产生厌学的情绪。
小学语文老师为了增加学生的积极性,培养学生的学习能力,建立轻松愉悦的学习环境,就要将教材中的知识与实际生活相联系,为学生创设生活化情境。
用生活中的事例不但可以加强学生的理解,还可以提升学生的语文成绩。
为了实现小学语文的生活化教学,教师可以从以下几个方面开展教学工作:一、创设生活场景。
不管是对于任何人而言,在学习的过程中都要有兴趣的指引,特殊教育学校在小学语文教学中也要注重增强语文教学的趣味性,以此提升智力缺陷学生参与语文学习的自主性与积极性。
因为特殊学校的学生大脑发育可能不健全,在面对陌生的事物时存在一定的抵触心理,拒绝学习新事物,甚至会对教学环境感到害怕,所以小学语文教师需要在语文课堂中模拟生活场景,比如在开学的时候让学生带一些熟悉的东西放在教室,利用熟悉的事物增加学生的安全感,在语文教学中融入一些智力缺陷学生所熟悉的生活素材,逐渐让学生去接受新的事物。
关于特殊教育学校小学语文生活化教学研究
关于特殊教育学校小学语文生活化教学研究随着时代的发展和社会的进步，人们对教育事业也越来越重视。
除了正常的学生以外那些特殊学生也能接受到良好的教育，但是对于特殊学生而言，由于他们身体或者心理上存在一些缺陷，所以他们所学习的内容和学习的形式也有所不同。
老师应该根据学生的具体情况设计教学内容，认真展开个性化课堂的教学。
标签：特教学校;小学语文;个性化课堂;教学引言：语文作为教学科目中的重点科目，在学生学习的过程中占据很大的比重，也具有很大的作用。
语文老师在对学生展开个性化教学时应该考虑学生多方面的因素，不仅仅是身体、心里上的因素还要考虑社会因素和家庭因素。
在这些基础之上设计一些合理的富有深意的课堂内容供特殊学生学习。
努力提高自身的综合素质，学习探讨课堂教学内容与方法，为学生上好每一堂课。
一、特教学校小学语文教学现状随着新媒体时代的到来，旧媒体已经不再用于课堂的教学，越来越多的学校完善了基础设施建设，在每个教室都配备了多媒体供学生学习。
但是由于教师的水平和经验不足，对于新媒体的运用非常陌生，以致于学生们上课时还是采用的传统的粉笔写字供学生去学习[1]。
还有一些教师一直采用的是传统的教学方式，形式单一，教学内容枯燥，于是很多学生都提不起学习的兴趣，成绩自然也提不高。
小学生比成年人的自律性要差很多，他们往往不能集中注意力去做一件事情，如果是不感兴趣的事情更是一分钟也不想干下去，对于特教的小学生更是难上加难。
久而久之学生的成绩只会一直保持中等，难以突破自我达到新高。
二、特教学校开展小学语文个性化课堂教学的方法（一）建立和谐友爱的师生关系特教学校的学生往往需要更多的爱，他们由于身体上或者心理上存在一定的缺陷所以在平时的生活中会有一定的自卑心理，他们的心里会产生一道防线阻止别人的进入。
这时老师在平时的教学当中要投入更多的耐心和爱心，与学生建立一种和谐友爱的师生关系。
当学生在学习上遇到问题时老师应该多倾听，多帮助。
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提高特殊教育中小学语文教学效果的策略
王利霞
【摘要】特殊学校的小学语文教学不同于正常学校的教学方法，但是，作为特殊学校的小学语文教学，应该积极探讨合理的教学策略。
发现教学中存在的问题，提出针对性的教学策略，对提高特殊教育有着相当重要的作用。
【关键词】小学语文；
特殊教育；
策略
特殊教育学校的小学语文教学不同于正常学习的语文教学，在特殊教育教学中会面临诸多的困难，这就需要在实际教学中掌握科学方法，注重教学模式的创新应用。
深入探讨特殊学校的语文教学方法，对提高学生的整体素质有着积极作用。
1特殊学校小学语文教学重要性和问题分析
1.1特殊学校小学语文教学重要性分析
特殊教育学校的小学语文课程，是学生学习知识的基础，只有在这一课程上的教学质量水平有了提高，才能促进学生对其它课程的学习。
由于特殊学生和普通学生有着不同，在学习的难度上比较大，在各个方面都会影响学生知识的学习顺利性。
在实际语文教学中，老师只有和这些特殊学生进行平等的交流，帮助学生掌握语文基础知识，提高学生的认知能力，才能为学生未来的发展打下基础。
在特殊教育学校中的小学语文教学中，在对教学方法的灵活应用以及创新模式上就要加强重视，只有这样才能有利于学生的语文知识学习。
1.2特殊学校小学语文教学问题分析
特殊学校小学语文教学过程中，由于多方面因素的影响，在实际教学中还存在着一些问题。
在语文教材方面的系统性以及科学性编排没有注重，没有结合特殊教育学生的实际情况，对学生的学习能力以及生活环境的考虑不全面，从而在对教材的编纂方面就存在着不合理之处，对特殊学生的实际语文知识的学习有着很大阻碍。
再者，特殊学生的差异性比较大，学生的学习知识能力有着很大差距。
有的特殊学生
愿意和人交流，有的却不愿意，在进行任务的完成方面，有的特殊学生学习积极性不高，这对语文基础知识的教学活动进一步开展就有着很大影响。
在实际的教学过程中，老师常常会面临着顾此失彼的现状，对语文教学质量水平的提高就增添了很大阻力。
另外，特殊学校教学中，对语文教学的内容上比较单一化，由于培智学生的各项能力都相对比较有限，学生的模仿能力比较薄弱，在记忆的能力上比较薄弱等，在进行语文知识的学习中也会比较困难。
老师在语文知识的教学中，只能将语文知识教学内容简单化，这样在长久的重复下，就会使得整个语文课堂比较乏味，不能有效激发特殊学生的学习欲望。
2特殊学校小学语文教学优化策略实施
为保障特殊学校小学语文教育的水平提高，就要充分注重教学方法的科学应用。
笔者结合实际对特殊学校小学语文教学方法进行了探究，在这些方法的应用下，就能有助于特殊学生学习能力提高。
2.1注重语文教学氛围的良好营造
对于特殊学生的语文教学，老师就要结合学生自身特征，帮助特殊学生克服自身的自卑等不良心理，培智学生在认识活动方面存在着相应缺陷，对自己的学习上就会存在着一定自卑心理，比较缺少对成功的渴望。
老师在实际语文课堂教学方面，就要注重为特殊学生营造轻松愉快的氛围，在师生关系方面能融洽良好的保持，注重学生的自信心培养，让学生对语文知识学习感兴趣，这样才能进一步实施语文教学活动。
2.2老师要不断提高自身的专业素养
对特殊学生实施语文教学，不仅要在教学的理念上进行转变和创新，还要注重自身专业知识的深化学习，在教学的方法上能灵活性，提高自身的教学素质。
老师在对特殊儿童的语文教学中，在沟通能力上要不断加强，因为特殊学生在某些方面存在着一些缺陷，老师要注重和学生的沟通交流，在方法方式上能和学生的实际情况相结合，了解特殊学生的心理发展情况，进入到学生的内心世界中去，观察学生的学习规律等，然后进行针对性的实施教学方法。
这就需要老师在各个方面都要能加强，对自身的各方面技能的强化要注重。
2.3对教学方法的应用要灵活性
特殊学生在学习语文知识的时候，有着一定难度，老师在教学中就要有足够的耐心，在教学点方面重复再现，增强特殊学生的记忆能力。
人都会有遗忘性，而对于特殊教育中
有的智障孩子在記忆力方面支离破碎，缺乏连贯性，对事物的认知也需要花费更长的时间，老师在语文知识教学中，就要注重教学点的重复再现，增强学生的记忆力。
例如：对特殊学生教习辨认男女厕所的标志，可能需要几个星期的时间。
在具体的教学中，老师可在课前几分钟，对学生的语言表达能力进行训练，让学生在自我介绍以及学校的标志物有充分的认识。
通过长期的重复再现，就能有利于学生形成记忆，从而对所学的内容有深刻印象。
再比如：教学中对“菜”这一汉字教学的时候，可先让学生学习声母C，然后在学习韵母ai，结合图像以及实物图等，增加学生的认知，这样也能加强学生的学习认知能力。
3结语
综上所述，特殊教育中小学语文教学，要充分注重方法的灵活应用，对不同的学生采取不同的方法加以实施。
只有注重结合特殊学生的实际学习情况以及能力，制定科学化的教学方案，就能对学生的语文知识学习效率提高起到积极促进作用。
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