基于互联网背景下的小学语文拓展阅读实践
巧用“互联网 +”助力小学语文阅读教学
巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学互联网＋小学语文阅读教学随着互联网的飞速发展，教育方式也在不断改变和创新。
在小学语文阅读教学中，利用互联网技术，结合传统教学模式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将探讨如何巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学。
一、利用互联网资源丰富课堂内容互联网上有丰富的语文阅读资料，包括经典文学作品、诗歌、散文等各种文体的作品，而且这些资源大多数是免费的。
老师可以通过在课堂上播放视频、展示图片、播放音频等方式，让学生更直观地感受文字背后的情感和情景，达到更好的理解和感悟。
互联网上还有各种交互性的故事阅读网站和APP，学生可以通过阅读、听力、口语等多种方式学习语文阅读，这样可以更好地培养学生的阅读能力，提高他们的语文素养。
二、利用互联网拓展阅读题材在传统的语文阅读教学中，老师可能只能提供有限的阅读内容，而互联网上有丰富的文学作品、新闻报道、科普知识等资源，可以帮助学生全面了解各个领域的知识，丰富学生的阅读题材。
老师可以根据学生的兴趣和特长，引导他们选择互联网上的各种阅读资源，让他们能够更主动地探索和发现新的阅读题材，培养他们的阅读兴趣，拓展他们的阅读广度和深度。
三、利用互联网提升课堂互动利用互联网技术，可以让语文阅读教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
可以利用互动PPT、故事漫画、互动游戏等方式，让学生更主动地参与到课堂教学中，增强他们的学习互动体验。
老师还可以通过网络直播、网络讨论、在线测验等方式，让学生在课后进行更多的阅读练习和知识巩固，让课堂内外的学习更加贴近生活，更加有趣有益。
四、利用互联网提供个性化教学互联网提供了更多个性化教学的可能性，老师可以根据学生的兴趣、水平和特点，提供个性化的教学资源和学习任务，让每个学生都能得到最合适的学习帮助。
通过利用互联网大数据分析技术，老师可以更好地了解学生的学习情况，提供更有针对性的教学指导。
针对学生的个性化需求，老师也可以为学生提供更多针对性的辅导材料和学习资源，帮助他们更好地提高语文阅读能力。
互联网环境下小学语文高年级教学阅读扩展探讨
互联网环境下小学语文高年级教学阅读扩展探讨随着互联网的普及和发展，小学语文教学也在不断进行创新和发展。
在互联网环境下，小学语文教学可以更加注重阅读扩展，提高学生的阅读能力和文学素养。
一、掌握互联网阅读的方法和技巧互联网的出现给学生的阅读提供了更多的选择和可能性。
在教学中，可以引导学生掌握互联网阅读的方法和技巧，培养学生的自主学习能力。
通过了解搜索引擎的使用和搜索技巧，学生可以更高效地获取所需信息。
要教育学生学会辨别信息的真伪和价值，培养学生的信息素养。
二、引导学生多元化的阅读选择互联网中的阅读资源非常丰富，学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的阅读材料。
教师可以通过提供多元化的阅读选择，激发学生的阅读兴趣。
可以引导学生阅读经典的文学作品、科普阅读、新闻报道等，满足学生的不同需求和兴趣。
三、开展网络文学创作活动互联网时代，网络文学成为了学生阅读的重要来源之一。
教师可以通过开展网络文学创作活动，激发学生的创造力和表达能力。
可以让学生以小说、故事、诗歌等形式创作自己的作品，并上传到网络上与他人分享。
这样不仅能够提高学生的写作能力，还能培养学生的文字表达能力和审美能力。
四、引导学生参与网络阅读互动互联网为学生提供了与他人交流和互动的平台。
教师可以引导学生参与网络阅读互动，与其他读者进行交流和讨论。
可以通过建立学习群、参与论坛等方式，让学生与他人分享阅读心得、交流阅读感悟，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教育学生正确使用互联网在互联网环境下，教育学生正确使用互联网是非常重要的。
教师要引导学生积极参与互联网阅读，但也要提醒学生注意网络安全和信息安全。
要教育学生学会防止网络上的诈骗和欺骗，学会区分网络世界和现实世界，增强自我保护意识。
“互联网+”背景下小学语文阅读教学
“互联网+”背景下小学语文阅读教学
我们可以通过互联网的方式拓宽小学语文阅读教学的资源。
传统教材往往受到篇幅和
版面的限制，无法呈现更多的阅读内容。
而互联网给我们提供了无限的资源，我们可以通
过搜索引擎和电子图书馆等途径，找到更多的优秀文学作品和阅读材料，给学生提供更多
的选择。
互联网还可以提供音视频、图片和动画等多种形式的辅助材料，帮助学生理解阅
读内容，提高阅读的趣味性和参与度。
互联网还可以为小学语文阅读教学提供交互式的学习方式。
传统的教学模式往往是教
师讲解，学生听讲和作业，学生的参与度比较低。
而互联网可以通过在线学习平台、微课
堂和教育App等工具，提供个性化的学习内容和学习路径，让学生能够根据自己的兴趣和
需求进行学习，并通过在线互动和讨论，提高学生的思维能力和合作能力。
“互联网+”背景下的小学语文阅读教学应该充分利用互联网的优势，拓宽教学资源，提供交互式学习方式，实时评估和反馈学习情况，打造个性化的学习环境。
我们也要对互
联网的使用进行合理规划和指导，避免学生沉迷于虚拟世界，影响身心发展。
只有合理利
用互联网，我们才能够更好地推动小学语文阅读教学的改革和创新。
“互联网+”背景下小学语文阅读教学
“互联网+”背景下小学语文阅读教学随着“互联网+”时代的到来，教育领域也迎来了新的发展机遇。
在小学语文阅读教学中，教师们需要结合“互联网+”的背景，积极探索新的教学模式和方法，以更好地促进学生的阅读能力和语文素养的全面提升。
一、利用互联网资源开展多样化阅读活动在“互联网+”时代，丰富多彩的网络资源为语文教学提供了广阔的舞台。
教师可以利用互联网资源开展多样化的阅读活动，比如组织学生进行线上文学作品阅读、网络文学写作比赛等，激发学生的学习兴趣和阅读积极性。
利用“互联网+”平台进行网络课堂直播、线上阅读互动等形式，拓展学生的阅读空间，增强阅读体验和深度。
二、引导学生正确使用网络阅读工具“互联网+”时代，网络阅读工具已经成为现代人不可或缺的一部分。
在小学语文阅读教学中，教师要引导学生正确使用网络阅读工具，培养学生良好的阅读习惯和意识，提高网络信息获取和辨别的能力。
通过教师的指导，学生应该学会辨别网络中的虚假信息、依据网络内容进行判断和分析，从而提高网络阅读的质量和深度。
三、鼓励学生进行网络写作、分享阅读心得“互联网+”时代，每个人都可以成为信息的创造者和传播者。
在小学语文阅读教学中，教师可以鼓励学生利用网络平台进行写作创作，分享阅读心得和体会。
通过网络写作和分享，不仅可以促进学生的思维交流和情感交流，而且可以拓展学生的阅读空间和知识面，提高学生的综合素养。
四、配合家长共同营造良好的网络阅读环境在“互联网+”时代，家庭网络环境对学生的阅读教育起着重要作用。
小学语文阅读教学需要教师和家长共同携手，共同营造良好的网络阅读环境，鼓励学生在网络平台上进行健康、有益的阅读活动。
教师还可以通过网络平台和家长进行沟通，共同关注学生的网络阅读问题，共同引导学生正确使用网络资源，消除网络阅读中的不良影响。
“互联网+”时代为小学语文阅读教学提供了丰富的资源和平台，教师们需要善于利用互联网资源，开展多样化的阅读活动，引导学生正确使用网络阅读工具，鼓励学生进行网络写作、分享阅读心得，并与家长共同营造良好的网络阅读环境，以增强学生的阅读能力和语文素养。
互联网环境下小学语文高年级教学阅读扩展探讨
互联网环境下小学语文高年级教学阅读扩展探讨随着互联网的快速发展，信息化时代的到来，小学语文教学也面临着新的挑战和机遇。
在过去，小学语文教学主要以课本上的文本为主要内容，而在互联网环境下，教师和学生可以借助网络资源来进行更加丰富和多样化的阅读扩展，从而提高学生的语文阅读能力和素养。
本文将探讨在互联网环境下小学语文高年级教学阅读扩展的方法和意义。
1. 利用网络资源进行课外阅读在互联网环境下，教师可以引导学生利用各种网络资源进行课外阅读，例如阅读相关的新闻报道、故事、诗歌等。
教师还可以推荐一些优质的阅读网站或APP，让学生自主选择自己感兴趣的阅读材料，从而培养他们主动阅读的习惯。
2. 结合多媒体资源进行阅读拓展互联网不仅提供了丰富的文本资源，还提供了丰富的多媒体资源，如音频、视频等。
教师可以借助这些资源，为学生呈现更加生动、形象的阅读内容，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力。
3. 开展网络阅读分享和讨论利用互联网平台，教师可以组织学生开展网络阅读分享和讨论活动，让他们有机会分享自己的阅读体验和感悟，互相交流、互相启发，提高阅读的深度和广度。
1. 拓宽阅读视野，丰富阅读内容互联网为学生提供了一个广阔的阅读空间，可以让他们接触到更多种类、更丰富的阅读内容，从而拓宽他们的阅读视野，丰富他们的阅读体验。
2. 提高阅读兴趣，促进阅读能力提升互联网资源的生动性和多样性能够激发学生的阅读兴趣，让他们更加愿意主动去阅读。
通过多样化的阅读材料和互动性的阅读方式，可以有效促进学生的阅读能力提升。
3. 培养自主阅读能力和信息素养在互联网环境下，学生需要自主选择、筛选和评价阅读内容，这有助于培养他们的自主阅读能力和信息素养，提高他们在信息时代的综合素质。
4. 促进跨学科综合阅读互联网资源丰富多彩，不仅有语文领域的阅读内容，还涉及到其他学科的知识和信息。
通过跨学科综合阅读，可以促进学生对各种学科知识的整合和应用，提高他们的综合素质。
“互联网+”背景下小学语文阅读教学
“互联网+”背景下小学语文阅读教学1. 引言1.1 互联网+背景下小学语文阅读教学的意义在互联网+背景下，小学语文阅读教学的意义显得更为重要。
随着互联网技术的普及和发展，儿童的阅读习惯和方式也发生了改变。
传统的语文阅读教学已经不能满足学生的需求，需要更加注重与时俱进，充分利用互联网的优势来进行教学。
互联网+背景下小学语文阅读教学的意义在于提高学生的学习兴趣和积极性。
通过互联网技术，可以让学生接触到更加生动有趣的语文阅读材料，激发学生的学习热情，增强他们对语文学习的主动性。
互联网还为学生提供了更广阔的学习空间，可以通过网络资源获取更多有关语文阅读的知识和信息，拓展学生的认知视野。
互联网+背景下小学语文阅读教学的意义还在于促进学生的综合素养发展。
通过互联网技术，可以更好地与学生进行互动，提高他们的思维能力和创造力。
学生可以通过网络资源进行自主学习和思考，培养他们的独立思考能力和解决问题能力。
互联网+背景下的语文阅读教学也可以促进学生的信息素养和网络素养，使他们学会正确利用互联网资源，提高信息获取和处理能力。
互联网+背景下小学语文阅读教学的意义不仅在于提高学生的学习兴趣和积极性，还在于促进学生的综合素养发展。
只有充分利用互联网技术，结合传统的语文教学方法，才能更好地推动小学语文阅读教学的发展，提升学生的语文素养水平。
2. 正文2.1 互联网+时代背景下小学语文阅读教学的新要求1. 培养学生的信息获取能力：互联网的普及使得学生可以轻松获取海量的信息，而教师需要引导学生分辨有效信息和噪音信息，培养其良好的信息获取与筛选能力。
2. 培养学生的网络素养：学生需要学会如何正确、安全地使用互联网进行学习和交流。
教师需要教育学生遵守网络礼仪、保护个人隐私等方面的知识和技能。
3. 提高学生的自主学习能力：互联网提供了丰富的学习资源和交流平台，学生应能够利用这些资源进行自主学习，树立自主学习的意识和能力。
4. 结合实际教学案例：教师应结合互联网技术，提供更丰富、生动的教学案例，引导学生进行实践性学习，提高学生的学习兴趣和动力。
“互联网+”背景下小学语文阅读教学
“互联网+”背景下小学语文阅读教学随着信息技术和互联网的迅速发展，“互联网+”已成为推动经济和社会发展的重要力量。
在教育领域，“互联网+”也得到了广泛应用，其中小学语文阅读教学受益良多。
本文将对“互联网+”背景下小学语文阅读教学的优势和方法进行探讨。
利用互联网技术可以让学生更便捷地获取阅读材料。
传统的阅读教材往往有限，无法满足学生的阅读需求。
而通过互联网，学生可以随时随地访问到大量的优质阅读资源，包括文章、故事、诗歌等。
学生可以根据自己的兴趣和能力进行选择，从而提高阅读的积极性和主动性。
互联网技术可以提供多样化的阅读体验和互动方式。
互联网上的阅读材料往往以多媒体形式呈现，丰富了学生的阅读体验。
学生可以通过观看视频、听录音、参与讨论等方式，全方位地感知和理解文本。
互联网上还有各种交流平台，学生可以在这些平台上与其他同学交流阅读心得和体验，提高思维能力和表达能力。
互联网技术可以提供个性化的阅读辅导和评价。
通过互联网，学生可以根据自己的阅读能力接收个性化的辅导。
学生可以选择适合自己的阅读材料，根据自己的进度和水平进行学习。
互联网还可以提供自动评价系统，根据学生的阅读表现给予相应的评价和建议，帮助学生不断提高阅读能力。
互联网可以扩大语文阅读的范围和覆盖面。
由于互联网的全球性特点，学生可以不受地理限制地接触到不同地区和不同文化的文本。
学生可以通过互联网了解世界各地的风土人情、历史文化，拓宽自己的视野和知识面。
这对于小学生来说，更有助于培养他们的国际视野和跨文化交流能力。
教师可以通过互联网搜索和整理各种阅读教材，并根据学生的需求和特点进行选择。
在教学过程中，教师可以引导学生使用互联网进行文本理解和分析，提高学生对文本的深入理解。
教师和家长可以引导学生使用互联网的交流平台，与其他同学分享阅读心得和体验。
通过交流，学生可以借鉴他人的经验，拓宽自己的思路和视野。
教师和家长可以利用互联网的评价系统对学生的阅读表现进行评价和指导。
“互联网+”背景下小学语文阅读教学
“互联网+”背景下小学语文阅读教学互联网+背景下，小学语文阅读教学面临着新的挑战和机遇。
互联网的发展，为小学语文教学提供了丰富多样的资源和先进的技术手段，同时也给教学带来了一定的影响。
在这个背景下，如何进行小学语文阅读教学，需要加强学生对信息的辨析能力，培养他们的阅读理解能力和创新思维。
互联网+背景下的小学语文阅读教学需要注重培养学生的信息辨析能力。
互联网给学生提供了大量的信息，但其中也夹杂着许多错误和不实的内容。
学生在阅读过程中，需要学会辨别信息的真伪，提高分辨能力。
教师可以通过教学引导，指导学生从多个角度对信息进行分析，经过多次阅读和比对，培养学生的信息辨析能力。
互联网+背景下的小学语文阅读教学需要注重培养学生的阅读理解能力。
阅读是语文教学的核心，而理解是阅读的重要目标之一。
互联网给学生提供了丰富的阅读材料，但其中的内容并不总是易于理解。
学生需要逐步培养对文本的理解能力，学会提取关键信息、抓住主题、分析结构等阅读技巧。
教师可以通过教学引导，让学生积极思考，合作讨论，提高他们的阅读理解能力。
互联网+背景下的小学语文阅读教学需要注重培养学生的创新思维。
互联网时代，信息更新迅速，学生需要适应信息时代的需求，并具备创新思维的能力。
教师可以通过学生的阅读作品，引导他们进行想象、创造和思辨。
教师还可以鼓励学生使用互联网资源，开展课外拓展活动，培养他们的创新意识和实践能力。
互联网+背景下的小学语文阅读教学需要充分利用互联网资源。
互联网为小学语文教学提供了丰富多样的资源，包括课外阅读网站、电子图书、在线词典等。
教师可以根据学生的阅读兴趣和能力，选择合适的资源，设计课堂活动，丰富教学内容。
教师还可以通过网络交流平台，进行教育教学的分享和互动，以提高教学效果。
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基于互联网背景下的小学语文拓展阅读实践
发表时间：2019-04-22T11:36:08.840Z 来源：《知识-力量》7月下作者：夏碎红[导读] 在信息化发展的今天，互联网不断改变着人类的生产方式和学习方式。
互联网的海量教学资源给语文教学工作带来了很大的便利，教师应当合理利用这些资源，将信息技术教学手段与新的课程改革有机结合（浙江省泰顺县罗阳镇中心小学，浙江温州 325500）摘要：在信息化发展的今天，互联网不断改变着人类的生产方式和学习方式。
互联网的海量教学资源给语文教学工作带来了很大的便利，
教师应当合理利用这些资源，将信息技术教学手段与新的课程改革有机结合，实现语文课堂教学的目标，使得学生的综合能力得到良好的发展，促进学生语文素养的全面提升。
本文将对互联网环境下的小学语文拓展阅读展开研究。
关键词：小学语文；互联网；拓展阅读
近年来，小学语文的课堂开始运用计算机互联网来进行教学改革，无论怎样的课程改革，对于语文教学来说课外阅读始终是语文教学的重要组成部分。
然而教材课本中的容量是有限的，使得小学生所阅读的内容仍然存在片面性。
因此大量的课外阅读便是提升学生阅读能力和培养学生的语文素养的关键途径之一。
在小学语文的教学中，教师通过开展课外知识的学习，来培养小学生的阅读兴趣和自主阅读的能力，使其形成独立思考的思维模式，为将来的学习打下良好扎实的基础。
一、互联网背景下，开展课内拓展阅读的优势互联网的教学模式，使得学生的视野更加开阔。
通过互联网开展课外拓展，可以让学生了解更多的课堂以外的资源，使得学生将新旧知识融为一体，真正实现一体化的教学。
同时，利用互联网的实时性和共享性，课外阅读不仅仅能够使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还能够进一步巩固学生在课内学到的各种知识，使得学生课下也可以针对教师的布置学习任务开展阅读，对于提高学生的认读水平和写作能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。
二、在互联网背景下，课内拓展阅读的必要性（一）帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观目前，以互联网为载体的阅读形式正以势不可挡的方式改变着人们的学习方式，但是，伴随着互联网多元化的发展。
互联网也会让正处在认知能力、身心健康发展的小学生受到网络上不良事务的侵害。
因此，在互联网的背景下，教师应当引导学生进行正确的课外阅读，锻炼学生的自主阅读与辨析能力，学会辩证地看待电视、网络等新媒体技术，理性处理自己与网络娱乐方式的关系，使学生们树立良好的世界观、人生观和价值观。
（二）提升教学质量许多小学语文教师仍将小学语文教材当作教学的唯一载体，只是全面的讲解教材中的文章，针对文章内容铺设大量的配套练习，并不重视为学生挑选优秀的课外读物，在课堂教学中不能给学生们留出充裕的时间进行拓展阅读。
这样的教学方式枯燥乏味，让学生逐渐失去学习兴趣。
还有部分教学老师在选择和利用互联网的教学资源上缺乏艺术性和创造性，不能围绕教学目标和重点进行授课，教学成了资料的堆砌，加大了课程容量的同时，也影响了教学目标的实现，降低了语文教学的效率。
因此，合理利用互联网进行拓展阅读授课，提升教学质量迫在眉睫。
三、互联网背景下，课内拓展阅读的应用网络技术能够在小学语文的课堂中得到有效的应用，需要教师们能够熟练掌握多媒体信息教学，并对网络上的信息进行整合，提高学生课堂学习的效率。
为了使学生们的综合素质得到全面的提升，合理利用多媒体信息技术手段，将互联网与小学语文的教学进行有效整合成为了每一位小学语文教师需要研究和实践的重要课题。
只有将两者有机结合起来，才能真正的将前沿的信息技术为语文课程教学服务，从而让学生接触到更多优秀的文化精髓，促进学生的语文素养的形成与提高。
（一）善于精选课内拓展阅读的网络资源教师在选择网络教学资源时应当紧密结合教材内容和教学目标，从实际出发，以小学生的认知水平和学习兴趣为切入点，以不同的视角和方式优化教学。
从而辅助学生正确认识和理解文章的主旨。
同时，教师在课堂上应当适当给学生留出思考空间，让学生体会文章的中心思想和作者想要传递的真实情感，提升学生的阅读素养和独立思考的能力。
教师在授课中可以从文章的结构、题材、表达手法等方面进行分析，感悟文章中的可取之处，培养学生的语文素养。
同时，为了契合小学生的心理特点，教师可以充分利用网络上灵动有趣的音频资源，利用多媒体来播放，进而改变传统枯燥的教学方式，激发学生的好奇心，引起学生的阅读兴趣。
例如，在人教版小学语文六年级下册的《一夜的工作》一文中，为了能让学生更好地理解人们对周总理的爱戴之情，更好地体会周总理生活俭朴、工作劳苦的伟大品格，就有必要让学生更加贴近人物，对人物的生平有一定的了解和认识。
因此在这一课教学前，可以给学生们布置搜集有关总理的资料（图片、故事、生平、名言等）。
当这些资料汇集到一起时，这些多个角度的不同信息，让学生能够更加完整地认识一个有血有肉的伟大人物的形象。
在这些丰富的感性认识之后，学生心理留下的不仅是对人物充满个性化的理解，更是对文章主旨的深刻理解。
（二）以课堂生成鼓励阅读，进行多元化教学由于教学课本的局限性，导致学生的教材上之能展示课本内容，关于课文的延伸拓展则很少涉及。
使得学生的阅读质量难以保证，而小学语文教学的目标就是培养小学生的阅读能力、增强语文阅读的素养。
因此，在互联网环境之下，教师可以在课堂中通过网络上的教学资源对教学内容进行补充，推动课堂的顺利开展，同时让学生获得更多的课外知识。
同时，教师可以充分利用互联网中的阅读平台，把信息技术作为一种有力的教学手段，为学生课堂上的拓展阅读服务，来激发和调动学生的认知情感。
在互联网的背景下，多元化的教学方式，可以为学生创造出良好的学习情景，让学生们沉浸在阅读材料的氛围中。
通过设置一系列的问题，让学生们在组内合作交流，将语文个性化的阅读教学与合作学习结合起来，有助于提高学生对阅读文章的深层次的感受。
例如，教师在讲授人教版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》这篇文章时，教师可以通过互联网来播放西沙群岛美丽富饶的音频影像，让学生们有着身临其境的感受，在朗读课文时使学生从字里行间中受到美的熏陶，让学生们感受到西沙群岛风光的魅力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
四、结语
互联网的教学模式使得学生的视野更加开阔，情感更加丰富。
但是互联网是一把双刃剑，它可能会把学生带入贪图玩乐等不好的方向。
因此教师应当好好利用这个资源平台，正确引导学生，把握好将网络介入课内拓展阅读的尺度，精心筛选引入内容，遵循小学生心理发展的客观规律和阅读教学特点进行教学设计。
只要教师能够跟上时代的步伐，互联网将对教师的教学上大有脾益。
参考文献
[1]曹兵江.语文拓展阅读的策略 [J].读书文摘,2015，(10):14～15.
[2]史艾丽丝.新媒体背景下小学中年级学生课外阅读现状及指导策略研究[D].湖南科技大学，2016.
[3]刘胜广.小学语文拓展阅读教学的研究[J]. 吉林教育，2014，(13):23～24。