《学前儿童健康教育与活动指导》教
学前儿童健康教育与活动指导教案
学前儿童健康教育与活动指导教案一、教学目标：1.了解和掌握儿童健康教育的重要性和意义；2.掌握儿童健康教育的基本内容和方法；3.能够设计和组织适合学前儿童的健康活动；4.培养和提升学前儿童的自我保护能力。
二、教学内容：1.儿童健康教育的重要性和意义；2.儿童健康教育的基本内容和方法；3.学前儿童的常见疾病防治知识；4.学前儿童的基本生活习惯养成；5.学前儿童的自我保护技能。
三、教学过程：2.学习儿童健康教育的重要性和意义（10分钟）：a.通过讲解和图示等方式，向学生介绍儿童健康教育的重要性和意义；b.引导学生讨论，健康的身体、健康的心理对儿童的成长和发展有什么影响？3.学习儿童健康教育的基本内容和方法（15分钟）：a.通过多媒体展示和视频观看等方式，介绍儿童健康教育的基本内容和方法；b.组织学生分小组讨论，了解并总结儿童健康教育的主要方法有哪些？4.学习学前儿童的常见疾病防治知识（15分钟）：a.通过图片和实物展示等方式，向学生介绍学前儿童常见疾病的症状、预防和治疗方法；b.组织学生参与小游戏，巩固学前儿童常见疾病防治知识。
5.学习学前儿童的基本生活习惯养成（20分钟）：a.通过讲解和示范等方式，向学生介绍学前儿童的基本生活习惯和养成方法；b.组织学生分小组讨论，设计并演示学前儿童的生活习惯养成活动。
6.学习学前儿童的自我保护技能（20分钟）：a.通过模拟和角色扮演等方式，向学生介绍学前儿童的自我保护技能；b.组织学生参与实际操作，提高学前儿童的自我保护能力。
7.小结（5分钟）：对本节课的内容进行复习和总结，回答学生提出的问题。
四、教学手段：1.多媒体展示；2.图片和实物展示；3.小组讨论；4.小游戏；5.模拟和角色扮演；6.实际操作。
五、教学评价：1.观察学生在学习过程中的表现，如参与情况、问题回答的准确性等；2.设计小组活动和小游戏，通过观察和记录学生的表现来评价其学习成果；3.收集学生的书面作业，如总结和思考题，评价学生对本节课内容的掌握程度。
《学前儿童健康活动设计与指导》授课计划
《学前儿童健康活动设计与指导》授课计划一、课程简介本课程旨在帮助学习者掌握学前儿童健康活动的设计与指导方法，包括健康教育的理念、原则、目标、内容、方法以及环境创设等。
通过本课程的学习，学习者能够根据学前儿童的发展特点，设计适合他们的健康活动，提高他们的健康素养。
二、教学目标1. 了解学前儿童健康教育的理念、原则和目标；2. 掌握学前儿童健康活动的设计方法，包括活动主题、目标、准备、过程和评价等；3. 能够根据学前儿童的发展特点，设计适合他们的健康活动；4. 学会运用多种方法指导学前儿童进行健康活动，提高他们的健康素养；5. 了解环境创设对学前儿童健康活动的影响，能够创设有利于儿童健康发展的环境。
三、授课内容第一部分：学前儿童健康教育的理念和原则1. 介绍学前儿童健康教育的意义和目的；2. 讲解学前儿童健康教育的理念，包括健康第一、全面发展等；3. 阐述学前儿童健康教育的基本原则，如整体性、发展性、适宜性等。
第二部分：学前儿童健康教育目标的设计1. 分析学前儿童健康教育目标的内涵和特点；2. 介绍健康教育目标的设定方法，包括长期、中期和短期目标；3. 讲解健康教育目标的表述方法，包括行为动词和结果性描述。
第三部分：学前儿童健康教育内容的选择与组织1. 分析学前儿童健康教育内容的选择依据和原则；2. 介绍健康教育内容的具体组织方法，包括主题活动、游戏活动等；3. 讲解健康教育内容的衔接与整合，包括与其他领域教育的融合。
第四部分：学前儿童健康活动的设计与指导方法1. 分析学前儿童健康活动的设计原则和要点；2. 介绍各种健康活动的设计方法，如体育游戏、户外活动、健康教育课程等；3. 讲解学前儿童健康活动的指导方法，包括观察、分析、干预等；4. 讨论如何应对学前儿童在健康活动中出现的特殊情况，如意外伤害、行为问题等。
第五部分：环境创设对学前儿童健康活动的影响1. 分析环境对学前儿童健康活动的影响；2. 讲解如何创设有利于儿童健康发展的环境，包括物质环境、心理环境等；3. 介绍如何利用家庭和社区资源，促进儿童健康发展。
《学前儿童健康教育活动设计与指导》课程标准
《学前儿童健康教育活动设计与指导》课程标准学前儿童健康教育活动设计与指导课程标准1. 课程目标本课程旨在培养学前儿童健康意识和良好的生活惯，帮助他们建立健康的身体和心理素养。
通过设计和指导各种健康教育活动，使学前儿童全面发展，提高其健康水平和生活质量。
具体课程目标如下：- 促进学前儿童对健康的认识和理解。
- 培养学前儿童的卫生惯和自我保护能力。
- 提供适当的营养知识，引导学前儿童养成健康的饮食惯。
- 培养学前儿童对运动和锻炼的兴趣，促进其身体素质发展。
- 培养学前儿童的情感管理和社交交往能力。
- 培养学前儿童对环境保护的意识和行动。
2. 课程内容2.1 健康教育基础知识- 介绍健康的概念和重要性。
- 介绍不同身体部位的名称和功能。
- 引导学前儿童认识和防范常见疾病。
2.2 卫生惯和自我保护能力- 培养学前儿童的日常卫生惯，如洗手、刷牙等。
- 教授正确的咳嗽和打喷嚏的方式，防止传染病传播。
- 教授过马路的安全知识和自我保护技巧。
2.3 营养与健康饮食- 介绍主要营养素的作用和来源。
- 培养学前儿童选择健康食物的意识。
- 教授一些简单的食物制作和处理方法。
2.4 运动与身体素质发展- 引导学前儿童参与各种室内外运动活动，如游戏、舞蹈等。
- 促进学前儿童运动能力和协调能力的发展。
- 组织适合学前儿童的小型竞赛和运动会。
2.5 情感管理和社交交往- 教授学前儿童情感管理的基本方法，如表达情感、倾听和尊重他人等。
- 引导学前儿童与同伴合作和分享，培养友善和宽容的品质。
- 组织一些团队合作和互动游戏，促进学前儿童的社交交往能力。
2.6 环境保护意识和行动- 培养学前儿童对身边环境的观察和保护意识。
- 引导学前儿童参与小规模的环境保护活动，如垃圾分类、植树等。
3. 教学方法与评估教学方法应注重学前儿童的主动参与和互动。
通过故事讲解、游戏体验、角色扮演、小组活动等方式进行教学。
评估可以采用观察记录、教学成果展示、小测验等方法。
《学前儿童健康教育与活动指导》教案 6.3幼儿园健康教育实施步骤与要点
第六章幼儿园健康教育活动的实施第三节幼儿园健康教育实施步骤与要点一、谈话导入不同机构化的健康教育活动中，教师的控制程度不同，幼儿的自由空间也有很大区别，这都有赖于教师对整个活动的把握。
无论实施哪一种结构化的活动，都应该保证儿童有效地学习。
二、新授（一）幼儿园健康教育活动的实施1、组织形式：日常生活活动日常生活活动作为幼儿园健康教育活动的一种非正规的组织形式，通常采用集体和个别教育的活动方式。
这种活动方式在幼儿身体保健教育活动中显得尤为重要。
首先，日常生活中的健康教育活动比有目的有计划进行的正规性教育活动(指传统意义上的上课)来得及时，因而可以不失时机地对幼儿进行教育；其次，日常生活中的健康教育能使正规性健康教育活动得到有目的的延伸，有利于巩固幼儿的健康行为；最后，日常生活中的健康教育活动还有利于教师将集体健康行为的指导与个别健康行为的指导有机地结合起来，既面向全体，又能更好地实施因人施教。
正规性健康教育活动正规性健康教育活动按照教育活动内容的差异，可分为正规性身体保健教育活动和正规性身体锻炼活动(传统意义上的上课)。
它们是幼儿园健康教育活动的基本组织形式，通常采用集体(全班或小组)教学活动的方式。
户外体育活动户外体育活动是一种非正规性的身体锻炼活动的重要组织形式。
其活动形式多种多样，但通常采用自选活动的方式。
因此，户外体育活动更能发挥幼儿活动的积极性、主动性和创造性，也更有利于教师实施因人施教。
早操活动早操活动是做操和晨间体育锻炼括动的总称。
通常采用集体和自选教育活动相结合的方式。
这种活动方式在全面锻炼身体、养成幼儿良好的身体姿态、培养幼儿自觉参与和积极参加身体锻炼的良好习惯等方面，都具有十分重要的作用。
坚持每天做操，还有利于培养幼儿持之以恒、不怕寒暑等良好意志品质，并能有效地提高幼儿机体对环境的适应力，增强机体对疾病的抵抗力。
除此之外，幼儿健康教育活动的组织形式还有“幼儿体育活动区活动”、“幼儿室内体育活动”、“幼儿运动会”、“幼儿远足或短途游览”等等。
《学前儿童健康教育与活动指导》教案 2.1幼儿园健康教育理论模式及发展趋势
第二章 幼儿园健康教育第一节 幼儿园健康教育的理论模式及发展趋势一、谈话导入幼儿健康教育都有哪些理论模式，其发展趋势又是怎样的呢？这节课我们一起来学习“幼儿园健康教育的理论模式及发展趋势”。
二、新授（一）幼儿园健康教育的理论模式1、健康教育的知、信、行模式理论要点：知信行模式（KABP ；即knowledge ，attitude ，belief ，practice ）是改变人类健类行为的改变分为获取知识，产生信念及形成行为三个连续过程，即知识——信念——行为。
知（知识和学习）是基础，信（信念和态度）是动力，行（促进健康行为）是目标。
应用：幼儿健康态度、信念的确立，监看行为和习惯的养成，一般来说是建立在正确的健康知识基础之上的。
因此，提高幼儿对健康的认知水平，有利于将其行为引向正确方向。
这种以认知作为开端的教育方式为幼儿园常用。
2、健康行动模式理论要点：强调情感领域比强调认知领域能够更为有效地达成监看给教育目的。
家庭、幼儿园对于幼儿健康态度的形成具有强有力的影响。
应用：以情感为切入口，通过幼儿态度的转变，影响其行为。
3、健康信念模式理论要点：健康信念模式（the health belief model，HBM）是运用社会心理方法解释健康相关行为的理论模式。
认为人们要采取某种促进健康行为或戒除某种危害健康行为。
“行为主动性”是其核心概念。
步骤：首先，充分让人们对其危害健康行为感到害怕（知觉到威胁和严重性）；然后，使他们坚信一旦放弃这种危害健康行为、采取相应的促进健康行为会得到有价值的后果（知觉到效益）；同时也清醒地认识到行为改变过程中可能出现的困难（知觉到障碍）；最后，使他们充满改变行为的信心，有信心通过努力去改变。
应用：广泛应用“行为榜样”的作用，优化幼儿生活环境的各种因素，进而改变其行为，并增强其行为的持久性。
4、PRECEDE/PROCEED模式理论要点：该模式是由美国学者格林·劳伦斯提出的，“PRECEDE”指在教育和环境的诊断和评价中应用“倾向因素”、“促成因素”和“强化因素”。
学前儿童健康教育与活动指导
03
美术活动：激发想象力 和创造力
05
科学活动：培养科学思 维和探索精神
02
音乐活动：培养音乐素 养，陶冶情操
04
语言活动：提高语言表 达能力和沟通能力
06
社会活动：培养社会交 往能力和团队合作精神
活动设计
目标设定：根据学前儿童的年龄特
01
点和需求，设定活动目标
活动形式：选择适合学前儿童的活动
02
形式，如游戏、手工、音乐、舞蹈等
活动材料：准备与活动相关的材料，
03
如玩具、工具、音乐器材等
活动过程：设计活动过程，包括活动
04
导入、活动开展、活动总结等环节
活动评价：对活动进行评价，包括对
05
活动效果的评价和对活动设计的反思
活动实施
01
02
03
04
05
06
确定活动目标： 选择活动方式： 设计活动流程： 准备活动材料：
培养良好的运动习惯：每天进 03 行适量的运动，增强体质
培养良好的卫生习惯：勤洗手， 04 保持个人卫生，预防疾病
提高儿童生活质量
学前儿童健康教 育与活动指导有 助于提高儿童的 身体素质，增强
免疫力。
学前儿童健康教 育与活动指导有 助于培养儿童的 良好生活习惯， 提高生活质量。
学前儿童健康教 育与活动指导有 助于提高儿童的 心理健康水平， 培养乐观、积极
学前儿童健康教育与活 动指导
演讲人
目录
01
学前儿童健康 教育
02
学前儿童活动 指导
学前儿童健康 03 教 育 与 活 动 指
导的重要性
学前儿童健康教 育
教育目标
培养学前儿童的
学前儿童健康教育与活动指导
学前儿童健康教育与活动指导
《学前儿童健康教育与活动指导》
随着社会的不断发展，人们越来越重视学前儿童的健康教育与活动指导。
学前儿童是人生中最重要的阶段之一，他们的健康状况和身心发展对以后的成长有着至关重要的影响。
因此，学前儿童的健康教育与活动指导显得尤为重要。
健康教育是指通过各种途径和手段，向学前儿童传授相关的健康知识，培养他们积极的生活态度和健康的生活方式。
在这个阶段，可以通过故事、游戏、歌曲等形式，让孩子们了解身体的构造和功能，学习正确的饮食习惯和卫生习惯等。
此外，还应该培养孩子们独立生活能力，比如自己洗手、擦头、穿衣服等，培养孩子们自我保护能力。
活动指导是学前儿童健康教育的重要组成部分。
丰富多彩的活动能够激发孩子们的学习兴趣和主动性，对他们的身心发展有着积极的促进作用。
在活动指导上，教师应该提供各种各样的活动，比如户外运动、手工制作、音乐游戏等，让孩子们在活动中得到全面的发展，同时培养他们的社交能力和团队合作精神。
在进行学前儿童健康教育与活动指导时，要注重培养孩子们的自我保护意识和动手能力。
教师们应该在活动中引导孩子们学会保护自己，比如不随便向陌生人走近、不乱吃东西等。
同时，在手工制作和户外游戏等活动中，要鼓励孩子们动手动脑，培养他们的动手能力和创造力。
总的来说，《学前儿童健康教育与活动指导》需要教师们和家长们的共同努力。
只有通过全社会的关注和重视，才能让学前儿童在健康的环境中茁壮成长。
希望每一个孩子都能在快乐健康的环境中度过幸福的童年。
辅修《学前儿童健康教育活动指导》(教学大纲)
《学前儿童健康教育活动指导》复旦大学出版社，麦少美、孙树珍主编，2005年版辅修班复习资料第一章健康概述第一节健康教育★一、健康的含义联合国世界卫生组织（WHO）对健康下了这样的定义：健康不但是指没有身体的缺陷和疾病，而且还要具有良好的生理、心理状态和社会适应能力。
1989年，世界卫生组织又将健康的概念调整为：“健康应包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。
”二、健康教育的含义我国有关专家一般都认为，健康教育是一门研究传播健康知识和技术、影响个体和群体行为、预防疾病、消除危险因素、促进健康的科学。
健康教育首先是健康与教育的有机结合，它的核心就是教育人们树立正确的健康观，增强自我和群体的保健意识及保健能力，营造一种全民范围的健康意识。
第二节学前儿童健康教育一、幼儿健康教育的含义★幼儿健康教育是根据幼儿身心发展的特点，以提高幼儿的健康认识、改善幼儿的健康态度、培养幼儿的健康行为、维护和促进幼儿的健康为核心目标而开展的有组织、有计划、有目的的一系列教育活动。
它的关键是使幼儿形成健康的行为。
二、幼儿健康教育的意义★三、幼儿健康的标志幼儿健康的标准应该是指幼儿各器官、各组织的生长发育和心理发展良好，没有身心疾病或缺陷，性格开朗、情绪乐观，对环境有较强的适应能力。
（一）身体健康1.生长发育良好，体形正常，身体姿势端正2.机体对内、外环境有一定的适应能力3.体能发展良好（二）心理健康幼儿心理健康是指心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平，情绪积极、性格开朗、无心理障碍，对环境有较快的适应能力。
我国的儿科医学专家、幼儿心理和教育专家主要从动作、认知、情感、意志、行为以及人际关系等方面衡量幼儿的心理健康，认为幼儿心理健康有以下六个标志。
1.动作发展正常2.认知发展正常3.情绪积极向上4.人际关系融洽5.性格特征良好6.没有严重的心理卫生问题（三）良好的社会适应社会适应是指个体为了适应社会生活环境而调整自己的行为习惯或态度的过程。
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《学前儿童健康教育与活动指导》教
案-
5.1幼儿园健康教育中的体育活动第五章幼儿园健康教育活动与其他教育活动的整合
第一节xx健康教育中的体育活动
一、谈话导入
体育是幼儿健康教育领域的一个重要组成部分，这节课，我们学习
有关“幼儿园健康教育中的体育活动”的相关内容。
二、新授
（一）幼儿体育概述
1、发展及价值取向
幼儿包括幼儿园体育和分散在家庭的幼儿体育。
幼儿体育是随着学
前教育的发展而兴起的。
18世纪欧洲开始创办幼儿学校，只提出
保护儿童健康，幼儿体育尚处于萌芽状态。
19世纪初期许多国家
办起以教育为目的的幼儿园。
在这种幼儿园里，体育是主要的教育
内容。
以后一些工业发达的国家，颁布了关于幼儿教育的法令，规
定了学前教育的任务，对幼儿体育提出了较高的要求。
日本1947
年公布的“学前教育法”，对幼儿教育提出5个目标,把“培养幼儿的
健康……,求得各项机能的协调发展”列为首要目标。
在法国，认为
身体发育是幼儿教育的基础，因此法国幼儿学校的课程是从体操开
始的。
当代各国教育界普遍认为，幼儿正处于生长发育的关键时
期，体育在幼儿教育体系中占有特殊重要的地位。
中国早在清朝末年的1903年，在《奏定蒙养院章程及家庭教育法
章程》中就已提出：在省府县设"蒙养院"（即幼儿园）,以“辅助家
庭教育”，其宗旨是:“专在发育其身体,渐启其心知。
”但是,由于旧
中国经济、政治的落后，教育不发达，只有极少数富有人家的子女
才能进幼儿园，广大劳动人民的孩子是得不到有组织的学前教育的。
因此,幼儿体育发展缓慢。
在1949年以前,中国共产党领导下的
民主政府重视幼儿教育，把体育列入教育内容。
如延安保育院，为
保护儿童健康有计划地开展了幼儿体育。
中华人民共和国建立后，
教育部颁布的《城市幼儿园工作条例》(草案)中，把发展幼儿“体
育的基本动作，锻炼身体，以增强他们抵抗力，保证身心健康发
展”作为xx工作的重要内容。
2、幼儿体育的基础——体质
体格；生理机能；运动技能；运动技能
（二）幼儿体育的价值
1、促进身体的发展
2、促进认知的发展
3、促进个性的形成
4、提高社会适应能力
（三）幼儿体育的基本内容
1．基本动作练习
基本动作主要有走、跑、跳、平衡、钻爬、攀登、投掷等。
我们之所以称这些锻炼内容为基本动作，是因为这些动作是人的基本生活中的主要运动内容，同样这些运动内容也是体育运动的基础，所以发展幼儿的基本动作，对于锻炼他们的动作灵敏、协调、正确姿势非常重要。
但应该注意的是幼儿期的部分器官发育还不成熟，在进行基本动作锻炼时，原则上不要搞技巧性训练。
有些家长希望自己的孩子能在体育方面有特长发展，对孩子从小就进行特殊的体育项目训练这是要谨慎的。
在对孩子进行基本动作训练时，原则上要在有地板的室内或有沙土的平地上或有草坪的地方进行锻炼，以降低地面对幼儿机体的反作用力。
因为幼儿期的下肢与脚部落地时的自我减震能力尚未完全形成，如果在水泥地上或柏油路面上进行锻炼时，一定要求孩子穿软底鞋，以减轻硬度高的地面的反震力对孩子肢体和肌肉群的损伤。
据专家测算，在孩子跳跃落地时，水泥地面对孩子的反作用力是孩子身体重量的八倍。
这种反作用力极容易导致孩子的损伤。
2．身体姿势及xx练习
身体姿势主要是走、坐、立的姿势。
身体姿势正确与否对幼儿的基本动作的形成有重要影响。
而对幼儿进行身体姿势训练效果较为有效的训练内容是体操练习，幼儿的体操主要有徒手操、轻器械操、听口令走步等。
徒手操应该是身体姿势训练的主要内容。
轻器械操可以选用儿童哑铃、球、棍棒等等。
3．体育游戏
体育游戏是以开展某种基本动作练习为主的有一定练习规则的体育
活动。
体育游戏有锻炼手部的构造性游戏、有锻炼身体协调能力的
运动性游戏等等。
体育游戏的特点是可以根据各种场合的特点，人
多人少时都可以玩的一种具有趣味性的体育活动。
4、运动器械的练习
摇摆、颠簸类器械；攀登设备；各种车辆玩具；平衡板
（四）幼儿体育活动的设计
荷花荷花几时开（中班）
活动目标：
1、感受与同伴合作，共同游戏的乐趣。
2、帮助幼儿练习在一定范围内四散追逐跑。
玩法：幼儿围成一个大圆圈，请几名幼儿蹲在圈内扮演“荷
花”，圈上的幼儿边念儿歌便围着“荷花”走，当念到“六月荷花
朵朵开”时，圈上幼儿做开花动作后四散跑开，而圈内的“荷花”
就跑去抓住，抓到幼儿就算获胜。
丢沙包（大班）
活动目标：
1、锻炼幼儿的反应能力和快速奔跑能力。
2、体验与同伴一起合作游戏的兴趣。
游戏方法：
游戏的人数最少要在三人以上，最高不限。
在一个大约是羽毛
球场大小的地区中游戏，其中的两个人站在场地的两端，为丢沙包
的人，两人互相传接。
其余的一人在场地中可任意跑动，躲避两个
人的沙包传接。
被打到则算死掉一次。
相反，被场中的人接到沙包
一次，就可以得到一命。
(游戏者可以任意规定场地中者接到沙包
所得到的命的数量）接沙包可以分单手或双手，单手接沙包和双手
接沙包所得到的命数量不同，此数量可有游戏者规定。
场地中者接
到沙包后，可以"保命"或"点地"。
保命即使保存着一条命。
点地就
是不保存着一条命，但须在场地中点一下地，再向场外扔出。
三、小结。
请同学们总结本节课重点内容。