2019-2020年人教版高中物理必修1《摩擦力—滑动摩擦力》说课设计
人教版高中物理必修1《摩擦力—滑动摩擦力》说课设计
《摩擦力—滑动摩擦力》讲课各位评委、各位老师，大家好。
今日我讲课的内容是人教版高中物理、必修①第三章、第三节《摩擦力》的第二课时——“滑动摩擦力” 。
环绕着本节课我将从以下五个方面进行论述：一、教材剖析（一）、教材介绍与传统教材不一样：滑动摩擦力被编排在静摩擦力以后，编者这样办理是为了更好的重视学生的认知规律和实验的先后次序。
它是前方重力、弹力等内容的延长，也是力学的基础知识；学好这部分内容，将为后边的受力剖析、牛顿第二定律等内容的学习做好铺垫。
b5E2RGbCAP （二）、教课目的依照新课标的要求，配合教课纲领，本节的教课目的定位以下：1、知识与技术1）知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向；2）知道滑动摩擦力大小与哪些要素相关，能理解和应用公式f F N。
2、过程与方法1）经过对物理现象的剖析提炼共性、研究物理规律，揭露背后的物理实质，发展学生的科学思想与科学方法；2）经过设计实验，并使用控制变量法对影响滑动摩擦力大小的要素进行实验研究，并应用实验剖析总结出滑动摩擦力公式，培育学生实验研究能力。
p1EanqFDPw3、感情与价值观1）利用实验和生活实例激发学生学习兴趣；2）培育学生实践（发现实质问题）—认识（规律）—实践（解决实质问题）的思想；3）在研究问题时，要培育突出主要矛盾，忽视次要要素的思想方法。
（三）、教课重难点滑动摩擦力是平时生活中常有的力之一，对于其大小计算和方向判断正确与否将直接影响后边的学习，所以本节课的教课要点定位以下： DXDiTa9E3d1、教课要点1）滑动摩擦力的方向判断2）滑动摩擦力的大小计算学生很难理解“相对运动”，需要举例让他们感觉和理解，但是确立了相对运动，才能够确立滑动摩擦力的方向。
所以本节的教课难点确立为：RTCrpUDGiT2、教课难点滑动摩擦力的方向判断二、学情剖析我所任教的班级是三亚一中的要点班，学生现有状态：1、学习方法仍以初中的记忆和模拟为主； 2、对摩擦力已有初步认识，且刚学习过弹力等基础知识； 3、数学知识在物理方面的应用能力有所提升。
人教版高中物理必修一《摩擦力》说课
方向：总是与接触面相切，且跟物体运相动对方向相反。
举例分析
如图所示，一辆汽车在平直公路上，车上有一木箱，试判断 下列情况下，木箱所受摩擦力的方向，是动力还是阻力？
• 汽车匀速运动时，二者无相对滑动； • 汽车刹车，木箱在车上向前滑动时； • 汽车突然加速，木箱在车上滑动时。
摩擦力不一定是阻力！
问：滑动摩擦力的大小如何求解？
• 静摩擦力 • 滑动摩擦力 • 摩擦力的应用
三维教学目标
知识 与
技能
过程
与
方法
情感态度
与
价值观
教学重点、难点
• 教学重点：滑动摩擦力的概念；滑动摩擦
力的大小和方向。
• 教学难点：滑动摩擦力方向的判断；在探
究过程中如何排除学生一些不合理的猜想。
学情分析
• 在初中阶段对滑动摩擦力有了一定的了解； 初步掌握了用二力平衡分析过程，但会误以 为摩擦力就是阻力。
得出结论：
1、接触面越粗糙，滑动摩擦力越大； 2、接触面的大小不影响滑动摩擦力的大小； 3、压力越大，滑动摩擦力越大。
提出问题：滑动摩擦力的大小与物体运动 速度和运动方向是否有关？ 演示实验、讨论分析 得出结论：滑动摩擦力的大小与物体运动 速度和运动方向均无关。
影响因素：接触面的粗糙程度、压力的大小
4、讲解例题（5’） 5、课堂小结（2’）
回忆静摩擦力
概念：一个物体在另一个物体表面上，具有相对运动
的趋势时，在接触面上产生阻碍相对运动趋势的力。
方向：总是沿着接触面，并且跟物体相对运动趋势的
方向相反。
大小：0 F F max
亲身感受
在水平桌面上，手由相对桌面静止到滑动
列举实例
• 拉箱子前进时 • 汽车紧急刹车时 • 滑雪运动时
高中物理高一物理必修1滑动摩擦力教案说课版
带领学生复习、思考
学生实验
巩固知识
教学过程
教学环节
教师行为
学生行为
教学方法的设计意图
时间安排
新课导入
演示实验并提出问题：物块受哪几个力的作用？
重力、弹力的产生条件？三要素？反作用力？
另外，还受到滑动摩擦力的作用。那么，滑动摩擦力的是怎么产生的？它的三要素并自然地引入新课。
2分钟
提出问题1
提出问题1：滑动摩擦力是怎么产生的？引导学生通过观察、分析得出结论，并通过实例解决学生的思维障碍。
观察、分析，得出结论。
让学生多观察、多思考，培养严谨的学习态度。通过实例加深学生的印象和认识。
4分钟
提出问题2
提出问题2：滑动摩擦力的三要素是什么？引导学生分析。对于方向，提出两个思考：1.一定与运动方向相反吗？2.静止的物体能受到滑动摩擦力吗？组织学生进行小实验并得出结论。
2.“90后”的学生幼稚，见多识少，要更加重视“情感、态度”，想办法让学生多动脑、动笔。
（三）教学重难点分析
重点：滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用滑动摩擦定律解决具体问题。
教学难点：正压力的确定，滑动摩擦力的效果。
教学目标
【知识目标】
（1）知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。
（2）知道滑动摩擦力的大小跟什么有关，知道滑动摩擦力跟压力成正比。
通过学生自己动手操作小实验寻找答案，并和其他同学、老师分享。
通过学生自己动手操作，得出问题的答案，能有效地加深学生的印象，培养学生解决问题的能力，并建立正确的物理感觉
5分钟
提出问题3
提出问题3：滑动摩擦力的大小与什么因素有关？通过演示实验得出正确的答案，并总结出滑动摩擦定律。
人教版高中物理必修1《摩擦力的实际应用》说课稿
人教版高中物理必修1《摩擦力的实际应用》说课稿一、教材分析本课是人教版高中物理必修1中的一篇重要内容，涉及摩擦力的实际应用。
通过本课的研究，学生可以了解摩擦力在日常生活和工程实际中的应用，并掌握相关物理概念和实验方法。
二、教学目标1. 知识目标- 了解摩擦力的概念和特点；- 掌握静摩擦力和动摩擦力的计算方法；- 理解摩擦力在日常生活和工程实际中的应用。
2. 能力目标- 能够运用物理知识分析和解决与摩擦力相关的问题；- 能够进行简单的摩擦力实验并整理实验数据。
3. 情感目标- 培养学生对物理学科的兴趣和好奇心；- 培养学生的实验操作能力和团队合作意识。
三、教学重点和难点1. 教学重点- 摩擦力的概念和特点；- 静摩擦力和动摩擦力的计算方法；- 摩擦力在日常生活和工程实际中的应用。
2. 教学难点- 摩擦力的计算方法的理解和应用；- 摩擦力在工程实际中的应用案例的讲解。
四、教学过程安排1. 情境导入（5分钟）通过提问、展示实物等方式，引导学生回忆摩擦力的概念和日常生活中的应用情境。
激发学生的研究兴趣，为后续研究做好铺垫。
2. 知识讲解与实验演示（15分钟）结合教材内容，讲解摩擦力的定义、计算公式和实验方法。
同时进行简单的实验演示，让学生亲自参与测量和记录实验数据。
3. 讨论与案例分析（15分钟）以小组为单位，让学生根据所学知识，讨论并分析几个摩擦力在工程实际中的应用案例。
每个小组选派代表进行展示，并进行全班讨论。
4. 典型例题讲解与巩固（15分钟）讲解几个代表性的例题，引导学生运用所学的摩擦力计算方法解题，加深理解和巩固知识。
5. 拓展应用与实践活动（15分钟）在课堂结束前，设计一个小组实践活动，要求学生根据教师的要求，设计并实施一个与摩擦力相关的小实验。
鼓励学生合作完成实验，并整理实验数据和心得体会。
五、教学评价与反馈1. 测试与问答在课堂结束后，进行一次简单的测验，检查学生对摩擦力的理解和应用能力。
【教案】摩擦力+滑动摩擦力的大小+教学设计高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
摩擦力——滑动摩擦力的大小教学设计
一、教学分析
【教材分析】
摩擦力是高中阶段所学基本性质力之一；它是力学的基础内容，后续内容涉及牛顿定律两类问题、动能定理、做功、能量转化等，必须打好基础。
如何引领学生自主积极地探究摩擦力的影响因素，体验摩擦力特点规律是本节微课的重点，应高度重视学生知识的生成过程，探究知识的过程渗透着物理思想。
【学情分析】
对高一学生而言，摩擦力复杂，在具体问题中“动中有静、静中有动”。
摩擦力类型的判断、方向的判断、大小的计算，对于初学者都有相当难度。
因此教学设计应充分调动学生的主动参与，完成知识的建构。
二、教学目标及重难点
【教学目标】
1.物理观念
知道影响滑动摩擦力的大小的因素及其定量关系
2.科学思维
会根据f=μN计算滑动摩擦力的大小，有将滑动摩擦力大小相关知识应用于生产和生活的意识
3.科学探究
通过实验探究，提高学生设计实验与制订方案、获取和处理信息、基于信息得出结论，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的的能力
4.科学态度与责任
培养学生严谨认真的科学态度
【教学重点】滑动摩擦力大小的影响因素，滑动摩擦力大小的计算
【教学难点】滑动摩擦力公式的得出
三、教学过程。
2019-2020年高中物理3.3摩擦力教案新人教版必修1
教材分析摩擦力是力学中的三大性质力之一，正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用在摩擦力这节课中，要求会计算滑动摩擦力的大小和判断其方向，以及静摩擦力的大小和方向的判断.教师在教学过程中要将学生在初中所学过的相关概念与本节内容相结合，与生活中的实例相结合，逐步引导、循循善诱，对两种摩擦力的大小和方向判定有个清晰的认识在探究过程中要充分利用初中二力平衡的知识，在物体从静止到运动的过程中认识静摩擦力和滑动摩擦力大小变化情况，使学生的认识从感性到理性发生质的变化.对于动摩擦因数的教学最好通过实验让学生探究得出.由于本节课的特点，在整个教学过程中要充分体现新课标的探究精神，让学生多用所学知识揭示生活中的相关现象本质二、教学目标知识与技能1. 知道什么是静摩擦力、最大静摩擦力、滑动摩擦力2. 能计算静摩擦力、滑动摩擦力的大小并会判断它们的方向过程与方法1. 学生通过设计实验，并使用控制变量法对影响滑动摩擦力和静摩擦力大小的因素进行实验探究.2. 培养学生的逻辑思维能力，培养学生利用知识解决实际问题的能力.情感态度与价值观通过静摩擦力的探究过程，培养学生科学的思想方法三、教学重点1. 滑动摩擦力的大小及方向的判断2. 静摩擦力的有无及方向的判断.3. 静摩擦力产生的条件及规律.四、教学难点1. 静摩擦力有无的判断和方向的判断.五、教学过程2. 静摩擦力大小的计算.活动导入准备两只碗，分别放入数量较多的玻璃小球，一只碗内是光滑干净的，另一只碗内是粘有灰尘的•请两个同学把玻璃球从碗中用筷子夹出来，比赛看谁夹得快•然后让两位同学分别说出自己的感想，从而引出摩擦力的问题•情景导入（课件展示）播放运动员滑雪的录像，如图3-3-1,让学生说出滑雪要求的环境条件，然后导出摩擦力的概念•图3-3-1问题导入粉笔在黑板上可以写出字来，在玻璃上写得出来吗？试试看•想想若在外面的柏油路面上用粉笔写字又会有何不同？为什么？你认为摩擦力是一种什么样的力？让学生用自己的语言叙述摩擦力•推进新课学生在初中阶段已经学习过摩擦力，通过直接提问使学生回忆并叙述摩擦力的概念•概念：两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力•本节课就来深入研究摩擦力•请学生做个小实验：要求学生用逐渐增大的水平力推动在教室中放置的桌子，直到推动一段距离•（设计意图：让学生体会并分析出桌子受到推力和摩擦力的作用，使学生产生对静摩擦力和滑动摩擦力的感性认识）学生活动：学生按老师要求推桌子，并感受推力大小变化•问题：为什么用力推桌子而桌子不一定运动？为什么想让桌子继续运动还要继续推？初步引出对静摩擦力和滑动摩擦力的感性认识一、静摩擦力由用力推桌子而不动，师生讨论引导出静摩擦力的概念：两个相互接触的物体之间有相对运动趋势而又保持相对静止时，在接触面间所产生的阻碍相对运动趋势的力叫静摩擦力问题：静摩擦力是一恒定的力吗？怎样求静摩擦力的大小？怎样判断静摩擦力的方向？【实验探究】在水平桌面上放一木块，用弹簧测力计沿水平方向用较小的力拉木块但保持木块不动，并不断缓慢地增大拉力•注意提示学生观察弹簧秤的示数变化•实验如图3-3-2 :图3-3-2实验现象：我们可以看到随着拉力的增大，弹簧秤的示数不断增大结论：由二力平衡的知识可以知道，木块受到的静摩擦力大小等于弹簧秤的拉力，方向和拉力的方向相反•所以静摩擦力不是一固定值，它随外力的变化而变化，总是和外力大小相等、方向相反•继续试验：在弹簧测力计指针下轻塞一个小纸团，它可以随指针移动，并作为指针到达最大位置的标志•在刚才实验的基础上继续用力，当拉力达到一定的值时木块开始移动，此时拉力会突然变小.要求学生记下刚才的最大值.结论：静摩擦力的增大有一个限度，这个限度就是最大静摩擦力F max,其值等于物体刚刚开始运动时的拉力•两物体间实际发生的静摩擦力F在0与最大静摩擦力F max之间•问题：最大静摩擦力的大小和什么因素有关呢？（教师提出问题，由学生自主设计实验验证最大静摩擦力大小的决定因素）学生活动：学生设计实验并探究，整理分析实验数据•参考设计：1. 装置如上面的实验，在木块上面增加砝码，验证在不同的压力作用下的最大静摩擦力的大小；保持压力不变，分别在桌面上、棉布面上、毛巾面上验证最大静摩擦力的值•2. 用手握一油瓶，手的握力恰好使得油瓶不下落，此时最大静摩擦力等于瓶的重力•不断增加瓶中的油，要想瓶恰不滑落，应该增加手的握力即压力，由此判断最大静摩擦力和压力的关系•换用不同粗糙程度的瓶子做实验，验证最大静摩擦力和接触面的粗糙程度的关系•活动:学生交流讨论并得出结论：1. 静摩擦力大小值并不唯一;2. 最大静摩擦力与压力和接触面有关系引导学生说一下生活中和生产中利用静摩擦力的事例图 3-3-4解析：物体受向下的重力为mg 由二力平衡条件知静摩擦力大小也为 mg 方向向上,当推力增为3F 时，物体重力不变，则静摩擦力也不变答案：mg mg 二、滑动摩擦力概念：当一个物体在另一个物体表面上滑动的时候， 会受到另一个物体阻碍它滑动的力， 这种力叫做滑动摩擦力.滑动摩擦力的方向总是沿着接触面，并且跟物体的相对运动方向相 反.（可以通过复习回忆得出，或者通过演示实验总结得出，也可以直接给出）（提出要求）利用教材演示实验仪器设计实验，定量研究影响滑动摩擦力大小的因素（设计意图：使学生意识到应采用控制变量法进行多变量的研究；使学生体会摩擦力的大小课堂训练（课件展示）1. 有关静摩擦力的说法中正确的是（A.只有静止的物体才受静摩擦力B.C.静摩擦力可能与运动方向垂直D.解析：受静摩擦力作用的物体不一定静止，故）静摩擦力与压力成正比静摩擦力的方向与物体运动方向一定相反A 错.静摩擦力的大小与压力无关，而与B 错.静摩擦力的方向可与运动方向成任意角D 错•F 的面绝对光滑）：物体的运动状态及所受其他力的情况有关，故度，故C 正确•静摩擦力的方向与运动方向无关，但一定与相对运动方向相反，故答案：C2.如图3-3-4所示，用外力F 水平压在质量为 m 的物体上（设受力恰好使物体静止，此时物体与墙之间的摩擦力为 的摩擦力为 ________ .______ ；如果F 增大为3F ,物体与墙之间（课件展示）图图 3-3-3的影响因素）1. 引导学生进行实验原理的探究•（学生活动：思考并交流讨论得出利用二力平衡定量测量滑动摩擦力的大小）2. 引导学生进行实验方法的探究（学生活动：思考并交流讨论得出控制变量法）3. 组织学生利用已有器材进行实验探究（学生活动：学生进行分组实验探究）4. 要求学生设计表格记录数据，并通过对数据的分析初步得出自己的结论（学生活动：展示自己的数据，并对数据进行分析，最终定量得出压力与滑动摩擦力的关系，对动摩擦因数有定性的认识）（设计意图：培养学生实验数据的分析处理能力）小结：滑动摩擦力的计算公式f=卩N.（设计意图：训练学生语言表达及逻辑推理能力）介绍动摩擦因数的物理意义及常见材料间的动摩擦因数课件展示：例题.滑雪是北方地区人们喜爱的一种运动.有的地方人们用鹿拉滑雪板进行滑雪比赛已知滑雪板与冰面间的动摩擦因数为0.02 ,滑雪板和人的总质量为180 kg.如果鹿拉着滑雪板做匀速直线运动，求鹿的拉力大小解析：由于滑雪板做匀速直线运动，可知鹿的拉力F与滑动摩擦力的大小相等，即F=f.同时，滑雪板与冰面的压力N与滑雪板和人的重力相等，即N=G.由滑动摩擦力公式，可求出鹿的拉力大小为F=f= 卩N=y Mg=0.02X 180X 9.8 N=35.3 N.答案:35.3 N课堂训练质量为2 kg的物体，静止在水平面上.物体与地面间的动摩擦因数为0.5，最大静摩擦力与滑动摩擦力大小视为相等•给物体一水平拉力•(1) 当拉力大小变为5 N时，地面对物体的摩擦力是多大？(2) 当拉力大小变为12 N时，地面对物体的摩擦力是多大？(3) 此后若将拉力又减小为 5 N (物体仍在滑动)，地面对物体的摩擦力是多大？(4) 若撤去拉力，在物体继续滑动的过程中，地面对物体的摩擦力是多大？(取g=10N/kg )解析：(1)当拉力F=5 N时，F V f ma,物体没有滑动，地面对物体的摩擦力为静摩擦力,f=F=5 N ;(2)当拉力F=12 N时，F> f max,物体滑动起来，地面对物体的摩擦力为滑动摩擦力F滑=卩N=u mg=0.5 X 2 X 10 N=10 N ;(3)当拉力又减小为5 N时，由于物体仍在地面上滑动，所以物体受到地面的摩擦力仍是滑动摩擦力，所以仍是10 N ;(4)当拉力撤去后，由于物体继续在地面上滑动，物体受到地面的摩擦力仍是滑动摩擦力，所以仍为10 N.答案：(1) 5 N (2) 10 N ( 3) 10 N (4) 10 N知识拓展增大有益摩擦：1. 增加物体表面的粗糙程度•女口：鞋底、车轮胎、各种旋钮表面都有花纹2. 增大压力.如：电动机的皮带拉得很紧，以便增大压力来增大摩擦力，防止皮带打滑.减小有害摩擦：1. 用滚动摩擦代替滑动摩擦：用滚动轴承代替滑动轴承2. 减小表面粗糙程度：加润滑油.六、课堂小结1.两个互相接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，在接触面上产生一种阻碍物体间相对运动的力，叫摩擦力.2,摩凛力的丈小与压力大小戸心跟物;4间接触由的粗糙程度有关.常用増犬压力和康接融面更稲耕胡方法増大产工凛.减，卜有害摩嚓的方法荷:便摩擦面光滑，用滚动代替滑亦使摩凛面胪吒.，：i加润滑油气垫）这三种方法.。
2019-2020年高中物理摩擦力教案新人教版必修1
上向右运动，试判断：(1) 木块的运动方向。
(2) 木块相对于传送带的运动方向。
v=3m/sv-5m/s2019-2020年高中物理摩擦力教案新人教版必修1班级________ 姓名__________ 学号______学习目标：1. 知道滑动摩擦产生的条件，会正确判断滑动摩擦力的方向。
2. 会用公式F=y F N计算滑动摩擦力的大小，知道影响动摩擦因数的大小因素。
3. 知道静摩擦力的产生条件，能判断静摩擦力的有无以及大小和方向。
4. 理解最大静摩擦力。
能根据二力平衡条件确定静摩擦力的大小。
学习重点：1、滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用卩摩=卩F N解决具体问题。
2、静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。
学习难点：1 、正压力F N的确定。
2 、静摩擦力的有无、大小的判定。
主要内容：一、摩擦力一个物体在另一个物体上滑动时，或者在另一个物体上有滑动的趋势时我们会感到它们之间有相互阻碍的作用，这就是摩擦，这种情况下产生力我们就称为摩擦力。
固体、液体、气体的接触面上都会有摩擦作用。
二、滑动摩擦力1 .产生：一个物体在另一个物体表面上相对于另一个物体发生相对滑动时，另一个物体阻碍它相对滑动的力称为滑动摩擦力。
2.产生条件：相互接触、相互挤压、相对运动、表面粗糙。
①两个物体直接接触、相互挤压有弹力产生。
摩擦力与弹力一样属接触作用力，但两个物体直接接触并不挤压就不会出现摩擦力。
挤压的效果是有压力产生。
压力就是一个物体对另一个物体表面的垂直作用力，也叫正压力，压力属弹力，可依上一节有关弹力的知识判断有无压力产生。
②接触面粗糙。
当一个物体沿另一物体表面滑动时，接触面粗糙，各凹凸不平的部分互相啮合，形成阻碍相对运动的力，即为摩擦力。
凡题中写明“接触面光滑”、“光滑小球”等，统统不考虑摩擦力(“光滑”是一个理想化模型)。
③接触面上发生相对运动。
特别注意：“相对运动”与“物体运动”不是同一概念，“相对运动”是指受力物体相对于施力物体(以施力物体为参照物)的位置发生了改变；而“物体的运动” 一般指物体相对地面的位置发生了改变。
高中物理摩擦力说课稿
高中物理摩擦力说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2019-2020年人教版高中物理必修1《摩擦
力—滑动摩擦力》说课设计
各位评委、各位老师，大家好。
今天我说课的内容是人教版高中物理、必修①第三章、第三节《摩擦力》的第二课时——“滑动摩擦力”。
围绕着本节课我将从以下五个方面进行阐述：
一、 教材分析
（一）、教材介绍
与传统教材不同：滑动摩擦力被编排在静摩擦力之后，编者这样处理是为了更好的重视学生的认知规律和实验的先后顺序。
它是前面重力、弹力等内容的延伸，也是力学的基础知识；学好这部分内容，将为后面的受力分析、牛顿第二定律等内容的学习做好铺垫。
（二）、教学目标
依据新课标的要求，配合教学大纲，本节的教学目标定位如下：
1、 知识与技能
1）知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向；
2）知道滑动摩擦力大小与哪些因素有关，能理解和应用公式N f F μ=⋅。
2、 过程与方法
1）通过对物理现象的分析提炼共性、探究物理规律，揭示背后的物理本质，发展学生的科学思想与科学方法；
2）通过设计实验，并使用控制变量法对影响滑动摩擦力大小的因素进行实验探究，并应用实验分析总结出滑动摩擦力公式，培养学生实验探究能力。
3、 情感与价值观
1）利用实验和生活实例激发学生学习兴趣；
2）培养学生实践（发现实际问题）—认识（规律）—实践（解决实际问题）的思想；
3）在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法。
（三）、教学重难点
滑动摩擦力是日常生活中常见的力之一，对于其大小计算和方向判断正确与否将直接影响后面的学习，因此本节课的教学重点定位如下：
1、 教学重点
1）滑动摩擦力的方向判断
2）滑动摩擦力的大小计算
学生很难理解“相对运动”，需要举例让他们感受和理解，然而确定了相对
运动，才可以确定滑动摩擦力的方向。
因此本节的教学难点确定为：
2、教学难点
滑动摩擦力的方向判断
二、学情分析
我所任教的班级是三亚一中的重点班，学生现有状态：1、学习方法仍以初
中的记忆和模仿为主；2、对摩擦力已有初步认识，且刚学习过弹力等基础知识；
3、数学知识在物理方面的应用能力有所提高。
因此在教学中，要注意复习旧知识，做到恰当而有益的迁移，从而有效的达
到教学目标。
三、教法、学法
（一）通过对学情及教学目标的分析现确定本节教法如下：
实验探究、讨论分析、实验观察
本节课主要采用“探究式”教学模式，讨论分析为背景、科学探究为主线。
（二）依据学生的认知特点，指导学生采用如下学法：
设计与探究、观察与分析、讨论与归纳
四、教学过程
（一）引入新课（时间约2分钟）
情景设置：全体学生用手掌压在桌面上，往前推动手掌，让学生感受来自桌面的阻碍作用，这种阻碍作用就是我们所说的滑动摩擦力。
由此引入新课。
1.（二）新课教学（时间约30分钟）
2.滑动摩擦力的概念
用图片展示生活中的摩擦现象：
1）推出的滑块会慢慢停下来
2）人拉木箱匀速运动
引导学生思考并归纳出滑动摩擦力的概念。
3.滑动摩擦力的产生条件
1)提问：静止的物体能受滑动摩擦力吗？
举例：双手夹着书，让书从手中自由滑落
分析：书下落，手未动——手能感受到来自书的摩擦力
引导学生总结出：滑动摩擦力的产生需要是相对运动，而不是运动。
2) 进一步引导学生类比静摩擦力，归纳总结滑动摩擦力的三个产生条件。
4. 滑动摩擦力的方向
情景设置：给出几个具体的例子，让学生感受滑动摩擦力的方向。
3）提问：滑动摩擦力总是与该物体的运动方向相反吗？请举例说明你的观点。
举例：货车后面带着木箱，突然加速。
分析摩擦力与运动方向的特点。
引导总结：滑动摩擦力的方向与相对运动方向相反的特点。
4）给出一个例子让学生判断摩擦力的方向。
加深对知识的理解。
5. 探究滑动摩擦力的大小
情景设置：滑动摩擦力的大小与什么因素有关呢？学生进行猜想可能的影响因素。
5） 引导学生根据讨论分析设计实验方案
6） 引导学生进行实验
7） 讨论共享实验结果，用Excel 对数据处理，得出
N f F -的关系图像。
8）引导学生得出滑动摩擦力的计算公式：N f F μ=
（三）课堂小结： （以下时间约8分钟）
方向：与相对运动方向相反
滑动摩擦力 大小：N f F μ=
影响因素：压力的大小、接触面材料和粗糙程度
（四）例题分析：
在我国东北寒冷的冬季，雪橇是常见的运输工具。
一个有钢制滑板的雪橇，连同车上的木料的总重为44.910N ⨯。
在水平的冰道上，马要在水平方向用多大的力，才能够拉动雪橇匀速前进？（u=0.02）
（五）巩固练习：
关于滑动摩擦力的下列说法正确的是（ ）
A 、滑动摩擦力的大小与接触面积以及相对速度有关
B 、滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度和材料有关
C 、滑动摩擦力的方向一定与物体相对支持面的滑动方向有关
D 、滑动摩擦力的方向与物体的运动方向相反
（六）布置作业：
（1）课本第61页 第3题
（2）观察并分析身边的摩擦现象，并利用互联网了解摩擦力现象的本质与应用。
五、 板书设计：
第三节 滑动摩擦力
1、定义：当一个物体在另一个物体表面上相对另一个物体滑动时，受到另一个
物体阻碍它相对运动的力。
2、产生条件：（1）两物体直接接触且接触面粗糙
（2）有相互作用的弹力——即垂直于接触面的正压力
（3）有相对运动
3、方向的判定： 跟接触面相切且与相对运动方向相反
4、滑动摩擦力的大小： N f F μ=。