人教版高中地理必修一自然地理环境的整体性与差异性教案
高中地理必修1《自然地理环境的差异性》教案
高中地理必修1《自然地理环境的差异性》教案高中地理必修1《自然地理环境的差异性》教案一教学目标知识与技能1.理解自然地理环境整体性的基本内涵。
2.了解自然地理环境整体性的表现。
3.使学生树立普遍联系的观点，在利用和改造自然中要充分考虑各地理要素的关系，避免牵一发而动全身。
过程与方法1.自主学习，分析讨论法。
2.探究与活动，理解地理环境的整体性。
3.利用景观图片分析地理环境的整体性。
情感、态度与价值观帮助学生树立事物是普遍联系的思想，在利用自然中要做到统筹考虑。
教学重难点●教学重点1.地理环境的整体性原因。
2.地理要素间相互作用产生新功能。
3.自然地理环境的演化过程具有统一性。
4.自然地理环境要素会“牵一发而动全身”.●教学难点地理要素间相互作用产生新功能;自然地理环境具有统一的演化过程。
教学过程[新课导入]师：同学们，在第一章中，我们学习了“地球的宇宙环境”,现在我们要学习的是“自然地理环境”.“环境”一词的含义是相对于某一中心事物而言其周围的境况。
那么这两个“环境”的中心事物有什么不同吗?生：前者的中心事物是地球，后者的中心事物是人类。
师：对!我们了解了地理环境是由许多种要素共同组成的。
在前面的学习中我们的眼光一直是停留在某种单一的地理要素上，但是组成地理环境的各要素是相互影响和相互制约的，地理环境具有整体性。
今天我们就来共同认识地理环境的整体性。
(板书)第一节自然地理环境的整体性(播放录像片断“西双版纳自然风光”)[教师精讲]师：同学们欣赏了西双版纳迷人的热带风光，请思考一下片中的自然景观包含了哪些地理要素?生：包含了大气、水、岩石、生物和土壤五个地理要素。
师：不错。
那么这五个地理要素是偶然地在空间上的汇聚吗?如果不是，它们之间又有着怎样的联系呢?生：这五个地理要素不是简单地汇集在一起，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，在它们之间进行着物质运动和能量交换，从而形成了一个相互渗透和相互作用的整体。
自然地理环境的整体性及差异性教案
自然地理环境的整体性及差异性教案一、教学目标1.了解自然地理环境的整体性和差异性的概念。
2.掌握自然地理环境的主要特点和形成原因。
3.培养学生观察和比较的能力，能辨别不同地理环境之间的差异。
4.激发学生对自然地理环境的兴趣，培养保护环境的意识。
二、教学重点和难点重点：自然地理环境的整体性和差异性的概念与特征。
难点：培养学生比较不同地理环境的能力。
三、教学准备教学工具：投影仪、图片、地图。
教学素材：自然地理环境的图片和资料。
四、教学过程1.导入（5分钟）教师通过投影仪播放自然地理环境的图片，引发学生对不同地理环境的思考与探索，激发他们的学习兴趣。
2.讲解（15分钟）教师通过简单的讲解，向学生介绍自然地理环境的整体性和差异性的概念。
并结合不同地理环境的图片和资料，向学生深入解释地理环境的主要特点和形成原因。
3.讨论（20分钟）教师组织学生分组进行讨论，要求学生根据自己多年的观察和了解，比较不同地理环境的差异，包括自然景观、气候条件、动植物分布等方面的差异。
并结合实例进行讨论。
4.展示（15分钟）每个小组派一名代表进行展示，分享小组的讨论结果。
其他学生进行补充和提问。
5.总结（10分钟）教师对今天的课程进行总结，强调自然地理环境的整体性和差异性对地球上人类和其他生物的影响，并提出保护环境的重要性。
6.拓展（5分钟）教师带领学生一起观看与地理环境相关的纪录片或视频，深入认识不同地理环境的特点。
五、课堂练习1.列举你所在地区的自然地理环境中的一处差异，并解释原因。
2.你认为保护环境对人和其他生物的重要性是什么？举例说明。
六、课后作业1.写一篇文章，就自然地理环境的整体性和差异性进行深入思考和探讨。
2.收集自然地理环境的图片和资料，以展示形式呈现。
参考答案：1.山地地理环境的差异：比如在海拔不同的山区，气温、雨量和植被类型都会有差异。
这主要是由于山地地理环境的高度和陡峭造成的，高处气温低，陡峭的山坡容易引发滑坡等自然灾害。
高中地理必修一第五章 自然地理环境的整体性与差异性 第一节 教案(人教版)
第一节自然地理环境的整体性目标任务一览地理要素间的相互作用及产生的新功能[自主学习]阅读教材P85－P87“地理要素间进行着物质与能量的交换”和“地理要素间相互作用产生新功能”，完成下列问题。
1.地理要素间进行着物质与能量的交换(1)自然地理环境的组成要素：包括大气、水、岩石、生物、土壤、地形等。
(2)自然界物质循环⎩⎨⎧循环类型：水循环、生物循环和岩石圈物质循环循环目的：进行物质迁移和能量交换循环结果：形成一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体2.地理要素间相互作用产生新功能(1)生产功能：①概念：自然地理环境具有合成有机物的能力。
②过程：主要依赖于光合作用。
③各组成要素提供的物质：植物提供叶绿素，大气提供热量和二氧化碳，土壤及水圈、岩石圈提供水分及无机盐。
(2)平衡功能：各自然地理要素通过物质和能量交换，使自然地理环境的性质保持稳定的能力。
[合作探究]第①步：案例探究(1)此图反映出陆地环境具有________的特点。
常常被作为自然环境标志的是________。
(2)图中A、B、C、D箭头中，表示形成黄土高原千沟万壑地质作用的是________，表示不同温度带生长植物不同的是________，表示绿地对城市空气净化作用的是________，表示植被破坏引起土壤肥力下降的是________。
(填字母)(3)根据自然要素关系图，说明哪些自然要素导致黄河含沙量大？提示(1)整体性生物(植被)(2)C A B D(3)黄河含沙量属水文要素，由图可知，气候、植被(生物)、地貌可能导致水文的变化。
因此，黄河流经的黄土高原地区土质疏松(地貌、土壤)，植被破坏严重，加之暴雨(气候)的冲刷，导致水土流失严重，故黄河含沙量大。
第②步：名师精讲自然地理要素之间的相互关系第③步：实战演练1.(2018·淮南高一检测)下图为陆地环境主要构成要素的相互关联图。
读图，完成(1)～(2)题。
(1)下列描述对应正确的是()A.①导致了淮河与松花江水文特征的不同B.②是形成喀斯特地貌的主要原因C.③是形成黄土高原千沟万壑的主要原因D.④是东北黑土退化的最主要原因(2)表示塑造右图地貌的箭头是()A.⑧B.⑦C.⑥D.⑤解析第(1)题，不同气候条件下的河流水文特征不同；喀斯特地貌是多种因素对地貌的影响，而②是地貌对土壤的影响；黄土高原的千沟万壑主要是流水侵蚀的结果，体现的是流水对地貌的影响，而③是水文对土壤的影响；东北黑土退化主要是流水侵蚀对土壤的影响，而④是气候对土壤形成的影响。
自然地理环境的整体性与差异性(新人教版必修1)教案
第五章自然地理环境的整体性与差异性第一节自然地理环境的整体性考试说明要求：1、知道自然地理环境的组成要素。
2、知道自然地理要素（生物）在地理环境形成和演变中的作用。
3、理解地理环境各要素的相互作用。
4、理解地理环境的整体性及其对人类活动的意义。
主要知识点：1、自然地理环境由、、、、、等地理要素组成。
地理环境各要素形成一个相互、相互和相互的整体。
2、生物在地理环境形成与演化中的作用（1）改变；（2）改变的化学成分，改善的水分状况；（3）加快了的分化，促成了的形成。
3、地理环境各要素相互作用产生了新功能，如功能和功能。
4、生产功能是指的能力，主要依赖于作用，是自然环境的功能而非单个地理要素的功能。
5、平衡功能是指，的能力。
6、自然地理环境各个要素的发展演化是的，一个要素的演化伴随着的演化。
自然地理环境具有的变化过程，保证了自然地理要素之间的，是自然地理环境性的重要表现形式。
7、某一自然地理要素的变化，会导致及的改变，即“”。
这也是自然地理环境性的重要表现形式。
第二节自然地理环境的差异性考试说明要求：1、结合实例，分析自然地理环境从赤道到两极、从沿海向内陆及垂直地带的地域分异规律。
2、理解地理环境的差异性及其对人类活动的意义。
主要知识点：1、地球表面相应的、和共同形成了具有一定、呈分布的陆地自然带。
2、地域分异规律3、山地垂直带是在地带的基础上发展起来的，山麓与带一致。
垂直地域分异与山地所在、密切相关，即山地所在纬度越，海拔越，垂直带数目越，垂直带谱越。
4、自然地理环境的地域分异使得农业生产产生了地域差异，这是因为是农业生产必须因地制宜的一个根本原因。
自然地理环境的整体性与差异性教案
自然地理环境的整体性与差异性教案自然地理环境的整体性与差异性教案篇一：自然地理环境的整体性与差异性教案自然地理环境的整体性与差异性【教学目标】知识与技能学生在老师的引导下，理解自然地理环境整体性和差异性的含义。
学生能够运用不同的景观图和景观分布图，说明地理环境的地域分异规律，并运用地域分异规律的原理来解释说明某一区域的环境特征及其成因。
过程与方法运用不同景观图说明地理环境的整体性和地域分异；在学习过程中培养学生读图分析能力和区域综合的地理思维。
情感态度与价值感通过学习使学生用联系的观点和整体的观点看问题；通过认识地理环境的复杂多样性和规律性使学生树立科学环境观和因地制宜的思想。
【教学重点】自然地理环境的整体性和差异性，地理环境的地域分异规律。
【教学难点】地理环境整体性和差异性的表现，地域分异规律实例的分析。
【教学方法】读图分析法，案例比较分析法，学生自主学习、合作探究和相互讨论的方法。
【教学过程设计】自然地理环境的整体性与差异性教案篇二：人教版高中地理必修一自然地理环境的整体性与差异性教案一、单项选择题1．地理要素间的物质迁移和能量交换不会通过__________来实现。
( )A．宇宙演化C．生物循环答案 A解析地理要素间的物质迁移和能量交换不会通过宇宙演化而实现。
(2012·潍坊高一质检)读某外流湖自然消亡过程示意图(如下图)，回答2～3题。
B．水循环D．地壳物质的循环2．该湖泊自然消亡的原因，据图可以确定的是( ) A．地壳上升C．气候变干B．水源减少D．物质沉积3．湖泊消亡引起了湖区自然景观的变化，这反映了自然环境的( )A．整体性C．稳定性答案2.D 3.A解析本组题以湖泊的消亡过程为材料，考查了自然地理环境的整体性。
第2题，由三幅图对比可以看出，该湖泊的消亡原因是物质不断沉积导致湖泊面积不断缩小直至消失。
第3题，湖泊消亡前后湖区自然景观发生了显著的变化，这是自然地理环境中各要素相互联B．差异性D．脆弱性系、相互制约的结果，反映了自然地理环境是一个统一的整体。
地理环境的整体性和差异性教案
地理环境的整体性和差异性教案一、教学目标1. 让学生理解地理环境的概念和特点。
2. 让学生掌握地理环境整体性的表现和原因。
3. 让学生了解地理环境差异性的原因和表现。
4. 培养学生的观察、分析和综合地理环境的能力。
二、教学内容1. 地理环境的概念和特点2. 地理环境整体性的表现和原因3. 地理环境差异性的原因和表现三、教学重点与难点1. 教学重点：地理环境整体性的表现和原因，地理环境差异性的原因和表现。
2. 教学难点：地理环境整体性和差异性的内在联系。
四、教学方法1. 采用多媒体演示法，展示地理环境的整体性和差异性现象。
2. 采用案例分析法，分析具体地理环境实例。
3. 采用小组讨论法，引导学生探讨地理环境整体性和差异性的原因和表现。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球图片，引导学生思考地理环境的概念和特点。
2. 新课导入：讲解地理环境的概念和特点，阐述地理环境整体性和差异性的意义。
3. 案例分析：展示具体地理环境实例，分析其整体性和差异性的表现。
4. 小组讨论：引导学生探讨地理环境整体性和差异性的原因和表现。
5. 总结：总结本节课的主要内容，强调地理环境整体性和差异性的重要性。
六、地理环境各要素之间的相互关系1. 教学目标让学生理解地理环境各要素（气候、水文、土壤、植被、地貌）之间的相互关系。
培养学生分析地理环境要素相互作用的能力。
2. 教学内容地理环境各要素的定义和特征。
要素之间的相互作用及其对地理环境整体性的影响。
3. 教学重点与难点教学重点：地理环境各要素的定义和特征，要素之间的相互作用。
教学难点：要素相互作用对地理环境整体性的影响。
4. 教学方法采用多媒体演示法，展示地理环境各要素的相互关系。
采用模型演示法，直观地展示要素之间的相互作用。
5. 教学过程导入：通过展示地理环境各要素的图片，引导学生思考它们之间的关新课导入：讲解地理环境各要素的定义和特征。
模型演示：使用模型展示要素之间的相互作用。
高中地理人教版必修1自然地理环境的整体性与差异性教学设计
高中地理人教版必修1自然地理环境的整体性与差异性教学设计人教版必修1自然地理环境的整体性与差异性教学设计教材分析地理环境的整体性是地理环境的两大基本特点之一。
高中地理必修1的第二、三、四章分别学习了大气、水、地貌等相关内容。
而本节重在向学生揭示它们之间不是彼此孤立，而是互相影响、互相渗透、互相制约的，从而构成了地理环境的整体性。
教学目标【知识与能力目标】结合实例让学生理解地理环境整体性的基本内涵。
学生能说明生物循环和生物在地理环境形成和演化中的作用。
学会说明地理环境各要素的相互作用产生新的功能。
能从地理环境整体性的视角分析一些自然现象。
【过程与方法目标】学生看书自学、讨论。
教师利用语言、课件发挥教师主导作用，运用启发式层层递进，逐步引导学生学习、思考,得出结论。
【情感态度价值观目标】树立事物之间是普遍联系的，是统一的整体等观念。
认识陆地环境的复杂多样和规律性，树立科学的环境观。
教学重难点【教学重点】理解自然地理环境的整体性【教学难点】自然地理环境整体性的原理在案例中的应用课前准备1、多媒体课件；2、学生完成相应预习内容。
教学过程导入新课展示砍伐森林的图片，思考乱砍乱伐会出现什么后果？【设计意图】用身边的熟悉的题材引入，实用性强，并且可以调动学生的兴趣。
讲授新课一、地理要素间进行着物质和能量交换说一说：根据黄果树瀑布的图片说图中都反映了哪些地理要素？大气、水、岩石、生物、土壤、地形等思考：这些地理要素之间有没有关系？它们之间是如何相互影响的？“相互联系、相互制约、相互渗透”相互联系构成了一个有机的整体。
【设计意图】让学生结合课本知识，从图片中提取有效信息的思考学科素养能力并培养学生的自主学习能力。
活动探究：根据课本P86图5-2:“自然地理环境要素间的物质交换示意”探究：1、图中有哪几种地理要素？2、水在各要素间是如何转换的？3、太阳能在各要素间是如何传递的？【设计意图】培养学生的读图分析能力，合作探究意识，让学生通过探究认识到地理各要素间进行着物质和能量交换。
必修一第五章自然地理环境的整体性和差异性教案
自然地理环境的整体性和差异性教案第一节自然地理环境的整体性一、地理要素间进行着物质与能量的交换1、自然地理环境的组成要素：大气、水、岩石、生物、土壤、地形等地理要素组成。
自然地理环境各要素通过水循环、大气循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。
2、生物循环：生物通过光合作用将二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物（主要是糖类），并且释放出氧，同时光合作用合成的有机物又成为动物的食物。
植物和动物的有机残体被微生物分解后，又以无机物的形式归还到周围环境中。
这种有机质的合成与分解过程，称为生物循环。
生物循环促使自然界物质和化学元素不断地迁移运动，能量不断地流动、转化，从而把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。
3、生物在地理环境中的作用生物既是自然地理环境的产物，又是自然地理环境的创造者。
（1）现今地球大气组成，是生物生命活动参与的结果。
大气中的氧主要来源于植物的光合作用，大气中的氮也有一部分来自生物的作用。
（2）生物生命活动在一定程度上制约陆地水的化学成分。
（3）加快了岩石的风化，促成了土壤的形成。
（4）生物多次对自然地理环境中的物质进行加工。
使地球面貌发生了根本的变化，从而形成了适宜人类生存的自然地理环境。
二、地理要素间相互作用产生新功能1、生产功能：指自然地理环境具有合成有机物的能力——生产功能主要依赖于光合作用。
2、平衡功能：各自然地理要素通过物质和能量交换，使自然地理要素的性质保持稳定的能力。
（大气本身不具备减缓co2 增加的功能，但是在自然地理环境中通过各要素的相互作用，却能消除部分新增的co2）三、自然地理环境具有统一的演化过程1、自然地理环境各要素时刻在演化（气候变化、地貌变化）2、地理环境各要素并不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分发展变化着。
一个要素的演化伴随着其他要素的演化。
四、地理要素的变化会“牵一发而动全身”1、某一地理要素的变化，会导致其他要素甚至整个环境状态的改变。
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一、单项选择题
1．地理要素间的物质迁移和能量交换不会通过__________来实现。
()
A．宇宙演化B．水循环
C．生物循环D．地壳物质的循环
答案 A
解析地理要素间的物质迁移和能量交换不会通过宇宙演化而实现。
(2012·潍坊高一质检)读某外流湖自然消亡过程示意图(如下图)，回答2～3题。
2．该湖泊自然消亡的原因，据图可以确定的是()
A．地壳上升B．水源减少
C．气候变干D．物质沉积
3．湖泊消亡引起了湖区自然景观的变化，这反映了自然环境的()
A．整体性B．差异性
C．稳定性D．脆弱性
答案 2.D 3.A
解析本组题以湖泊的消亡过程为材料，考查了自然地理环境的整体性。
第2题，由三幅图对比可以看出，该湖泊的消亡原因是物质
不断沉积导致湖泊面积不断缩小直至消失。
第3题，湖泊消亡前后湖区自然景观发生了显著的变化，这是自然地理环境中各要素相互联系、相互制约的结果，反映了自然地理环境是一个统一的整体。
三峡水库蓄水后，库区水流明显放缓，水面漂浮物增加，有泥沙淤积现象，当地环保部门在大宁河(三峡库区的支流)发现了水华，说明该河已出现了富营养化的初步迹象，这是水污染的前兆；同时，库区沿岸受高水位浸泡，滑坡的频率比以前增多，给人民的生命财产带来巨大威胁。
但无论结果怎样，三峡工程建设是利大于弊。
据此回答4～6题。
4．材料体现了自然地理环境具有“牵一发而动全身”的特点，这里的“发”是指()
A．气候B．土壤
C．水文D．生物
5．库区形成人工湖泊后会使()
A．生物多样性减少
B．地方气候更加温和湿润
C．土壤肥力下降
D．洪涝加剧
6．引起三峡库区水污染、滑坡、泥沙淤积的原因是()
①含沙量提高②水位上升③水流缓慢④水量增大
A．①②B．③④
C．①④D．②③
答案 4.C 5.B 6.D
解析材料中的“发”指的是水文状况，人工湖泊使水面积扩大，蒸发量增加，使地方气候更加湿润。
三峡库区由于水位上升，水流缓慢，使水污染、滑坡、泥沙淤积现象增加。
7．“落红不是无情物，化作春泥更护花”的诗句反映了生物循环过程中()
A．食物链的关系B．物质循环关系
C．生态金字塔关系D．能量流动关系
答案 B
解析题中诗句反映了物质循环关系。
生物的出现，使自然环境的变化速度比以前加快了。
回答8～11题。
8．一定不是在生物作用下形成的是()
A．原始大气和现今大气成分的不同
B．陆地水的化学成分变化
C．土壤的形成
D．大理岩的形成
9．植物在光合作用过程中，大气提供()
A．叶绿素B．热量和CO2
C．水分和无机盐D．有机质
10．在光合作用过程中，什么功能起作用()
A．生产功能B．消费功能
C．平衡功能D．分解功能
11．主要来自光合作用的大气成分有()
A．CO2B．N2
C．O2D．CH4
答案8.D9.B10.A11.C
解析大理岩的形成是变质作用形成的；在光合作用过程中，大气提供热量和CO2，光合作用体现了自然界的生产功能，来自光合作用的大气成份是O2。
森林号称“地球之肺”、“环境的卫士”，东北林区是我国最大的天然林区，其在环境中的作用是十分巨大的。
回答12～14题。
12．东北地区森林遭到大规模砍伐引起的后果，错误的是() A．便于修路B．水土流失，土壤肥力下降C．旱涝加剧D．沟谷纵横
13．从东北林区分布来看，该区适宜林木生长的条件错误的是()
A．雨热同期B．地形平坦
C．水源充足D．土壤肥沃
14．地球上森林被大量砍伐，森林吸收人类排放的大量CO2的能力减弱，温室效应增强，这就破坏了自然地理环境的() A．生产功能B．生物功能
C．化学功能D．平衡功能
答案12.A13.B14.D
解析东北林区森林遭到大规模砍伐可导致水土流失，旱涝加剧，沟谷纵横。
东北林区分布在山区，地势平坦不是该区适宜林木生长的条件。
森林大量被砍伐，破坏了地理环境的平衡功能。
国务院曾发出通告，在内蒙古草原禁止挖发菜、甘草、麻黄草等
药用植物，据此完成15～16题。
15．国务院作出上述决策的原因是()
A．上述植物属珍稀植物，必须加以保护
B．研究发现，食用发菜对人体健康有害
C．甘草、麻黄草属淘汰使用的药材
D．保护草原植被，防止草原退化、沙尘暴的产生
16．下列规定中，与国务院通告目的不同的是()
A．鄱阳湖每年10月至次年3月休渔
B．禁止捕杀藏羚羊
C．南方农田禁止捕食青蛙
D．上海市限制摩托车进入主要市内干道
答案15.D16.D
解析国务院作出的决策是为了保护草原植被，防止草原退化。
上海市限制摩托车进入主要市内干道主要是防止交通拥挤和环境污染。
增加绿化面积是解决城市环境问题的重要途径之一。
回答17～18题。
17．在大城市提倡的营建“绿色屋顶”和“绿色阳台”，其改善环境的主要作用是()
A．减少城市的噪声和光污染
B．减轻热岛效应和美化环境
C．减轻光化学烟雾的污染
D．降低空气中可吸入颗粒物的数量
18．我国北方一些城市在城市绿化中因使用杀虫剂而污染了地下
水，下列绿化方式中污染最为严重的是()
A．落叶阔叶树林
B．常绿针叶树林
C．“绿色屋顶”和“绿色阳台”
D．人工草地
答案17.B18.D
解析“绿色屋顶”和“绿色阳台”其改善环境的作用是减轻热岛效应和美化环境。
人工草场对环境污染最为严重。
二、综合题
19．我们人类的生产和生活应遵循自然环境的发展规律。
读“生物在自然地理环境形成中的作用图”，回答下列问题。
(1)A表示______的分解作用。
(2)B、C表示______，D表示______，若D______，碳循环就无法进行。
(3)碳在无机环境中是以________形式存在的。
(4)当今自然环境中的“温室效应”是大气中的________增加造
成的。
这种现象的主要原因是人类活动中________和________，它破坏了自然地理环境的________功能。
(5)人类向池塘中排放的污水使水质变坏，水生植物过度生长，导致鱼类因缺氧大量死亡，这是干扰了自然地理环境的___________ 功能，一种要素的变化会引起____________甚至整个____________的改变。
(6)简述生物出现后显著的地理意义：____________________。
答案(1)微生物(2)呼吸作用光合作用一旦停止(3)二氧化碳和碳酸盐(4)二氧化碳对植被的破坏矿物燃料的大量使用整体性(5)平衡其他要素地理环境(6)使自然界中的化学元素进行迁移；改造了大气圈、水圈、岩石圈，从而使地球面貌发生了根本变化。
20．自然地理环境是个系统的整体，某地理兴趣小组为研究地球环境整体演变过程，对湖泊系统进行了模拟，下图为模拟过程。
读图回答问题。
(1)图示湖泊系统包括的自然地理要素有_______________等。
(2)图示a→b阶段的湖泊系统演变，发生的变化是__________，试分析主要原因。
(3)到d阶段后，湖泊周围大气环境特征是什么？
答案(1)气候、水、土壤、生物、地形
(2)鱼类死亡，植物增多水体发生富营养化。
(3)降水减少，气候干旱，降水变化大且多暴雨等天气。
解析本题通过湖泊演变考查自然环境整体性知识，自然环境包括大气、水、生物、土壤、地形等要素。
从图中可以看出，在a→b 阶段，湖泊中的鱼类消失，而水草等植物增多，与水体富营养化有关。
随着湖泊消失，该地的自然环境变得干旱，降水变率增大，暴雨等恶劣天气出现。