部编版：七上历史《第1课 中国早期人类的代表北京人》教学案
部编版：七上历史《第1课中国早期人类的代表北京人》教学案
学习目标：
1、学生知道元谋人是我国境内目前已经确认的最早古人类
2、学生了解北京人的发现，知道并掌握北京人的特征、北京人发现的意义
3、知道化石是研究人类起源的主要证据
重难点：
重点：北京人的特征（外形特征、使用工具、社会组织、火的使用）
难点：本课内容距今久远，需将科学考古发现与图文想象才能较好的理解本课
知识解读：
知识点一：我国境内的早期人类
1、我国是世界上发现人类遗址最多的国家之一。
学习目标：
1、学生知道元谋人是我国境内目前已经确认的最早古人类
2、学生了解北京人的发现，知道并掌握北京人的特征、北京人发现的意义
3、知道化石是研究人类起源的主要证据
重难点：
重点：北京人的特征（外形特征、使用工具、社会组织、火的使用）
难点：本课内容距今久远，需将科学考古发现与图文想象才能较好的理解本课
知识解读：
知识点一：我国境内的早期人类
1、我国是世界上发现人类遗址最多的国家之一。
学习目标：
1、学生知道元谋人是我国境内目前已经确认的最早古人类
2、学生了解北京人的发现，知道并掌握北京人的特征、北京人发现的意义
3、知道化石是研究人类起源的主要证据
重难点：
重点：北京人的特征（外形特征、使用工具、社会组织、火的使用）
难点：本课内容距今久远，需将科学考古发现与图文想象才能较好的理解本课
知识解读：
知识点一：我国境内的早期人类
1、我国是世界上发现人类遗址最多的国家之一。
2、人类由古猿演化而来。
3、演化历程：
古猿—直立行走、制作工具—直立人—早期智人—晚期智人（现代人）
4、早期人类代表：元谋人
元谋人牙齿化石
5、元谋人概况：
①发现地点：云南省元谋县
②距今年代：约170万年
③生产活动：会制造工具（打制石器）和使用天然火
④地位及意义：是我国境内目前已确认的最早的古人类。
知识点二：北京人的发现
1、北京人或北京直立人：
2、概况：
①发现地点：北京西南周口店龙骨山上
②距今年代：约70万—20万年
③考察依据：牙齿化石、头盖骨化石、直立人化石、动物化石及石器
④意义：人类化石和石器的发现，为复原北京人的特征和生活状况提供了重要证据。
知识点三：北京人的特征
1、体貌特征：
北京人的头骨，前额低平，眉骨粗大，颧骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸，平均身高157厘米，保留着猿的体质特征。
2、使用工具及用途：
（1）工具：北京人制作石器的技术比较成熟，采用不同的打制方法，制作成不同类型的工具，如尖状器、刮削器、石锤和石砧（zhen）等。
使用这种打制石器的时代，叫做旧石器时代。
会不会制造工具是人和动物的根本区别。
（2）用途：采集、狩猎
3、生活方式：群居
4、使用天然火：
北京人住在山洞里。
当自然界出现野火时，他们拾回火种，小心保存起来，不让它熄灭。
北京人用火烧烤猎取的动物，吃上了熟食。
减少了疾病，从而使身体素质得到了质的提升。
北京人的遗址中发现有灰烬、烧石和烧骨等，反映出北京人已经学会使用火，还会长时间保存火种。
北京人用火烧烤食物、防寒、照明、驱兽，是人类进化史上的里程碑。
5、北京人遗址发现的意义：
（1）对历史：北京人是世界上最重要的原始人类之一，它的发现对于研究古人类进化的历史具有重要的意义。
（2）对世界：周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址。
（3）对科学：通过对北京人的研究，可以发现早期猿人向现代人类演进和发展变化的规律，为人类起源的研究提供了可靠的证据。
知识小结
练习题
1、北京人遗址是研究远古人类的宝贵资料。
图中北京人遗址所在位置是( )
A．①
B．②
C．③
D．④
2、某同学绘制了我国远古居民生活场景的想像图，下列内容与北京人相符的是( )
①头部带有猿的某些特征②使用打制石器过群居生活③用火取暖，烧烤食物④种植水稻，煮米饭
A．①②③
B．①②④
C．①③④
D．②③④
3、黔东南某中学历史教师在讲授“我们的远古祖先”这一课时，出示了一幅图片并介绍说：“能直立行走，头部还保留猿类的某些特征，使用天然火”。
请你判断此原始人类是( )
A．元谋人
B．北京人
C．山顶洞人
D．半坡人
4、原始人类经历了从群居到聚族而居，从采集到种植，从狩猎到饲养家畜的演进过程。
推动上述演进的主要因素是( )
A．建筑技术的进步
B．人工取火的发明
C．饲养水平的提高
D．生产工具的改进
5、假如你是一名导游，现英国一旅游团需参观我国元谋人遗址，你应该带他们到哪个省市( )
A．北京市
B．陕西省
C．云南省
D．浙江省
6、小华要实地考察我国境内最早远古人类的遗址，他应该去( ) A．陕西半坡人遗址
B．北京周口店北京人遗址
C．云南元谋人遗址
D．浙江河姆渡遗址
AABDCC。
人教部编版七上历史第一单元第1课 中国早期人类的代表-北京人教案
第一课中国早期人类的代表——北京人
重点：北京人及其发现的重大意义
难点：劳动创造人本身
资料：1921年至1927年，考古学家先后三次在“北京人”洞穴遗址外发现3枚人类牙齿化石，将其命名为“中国猿人北京种”，俗称“北京人”
设问：北京人的牙齿化石和元谋人的牙齿化石相比有何特点，说明什么？资料：1929年，中国青年科学家发现了第一个北京人头盖骨，伺候又相继发掘出土4个北京猿人头盖骨，再次震惊国内外。
记住一个人物：斐文中区别裴文中
读资料并观察图片，牙齿上的区别，逐步认识北京人相比元谋人的变化。
（1）北京人的存活时间、脑容量特点。
（2）寻找丢失头盖骨的意义。
学生分组讨论并完成探究表格。
探究内容探究结果主要依据结论
体貌特征
食物，如何食用
社会组织形式
使用工具
工具的制造方法
如何获取食物
元谋人、北京人、山顶洞人之比较
身体结构、工具、生活环境等等
探究内容元谋人北京人山顶洞人
体貌特征
食物，如何食用
社会组织形式
使用工具
工具的制造方法
如何获取食物
作为地球上的高级生物——人类，当我们在思考自我，思考社会，世界与未来的时候，我们必须先了解我们的起源。
生物进化的规律告诉我们必须懂得“优胜劣汰”的法则，元谋人是中国境内最早的古人类，而北京人则向我们还原了人类最真实、最残酷的生存环境，在与自然界的不断斗争过程中，不断磨合，一步步走向进步，走向文明。
人教部编版七年级历史上册第一课 中国早期人类的代表——北京人教案
第一课中国早期人类的代表——北京人一、教学目标1、知识与技能（1）了解人类历史的起源；（2）掌握我国主要的远古居民元谋人、北京人和山顶洞人的生产生活状况、距今年代、氏族生活特点等；（3）培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。
2、过程与方法总结出我国的主要远古居民的代表、读懂图表、文字资料并从中总结规律。
3、情感、态度与价值观（1）中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感；（2）正确认识人类起源。
二、教学重点与难点1、教学重点2、教学难点三、教学方法1、讲授法2、讨论法四、课型新授课五、课时安排1课时六、课前准备PPT课件、打印好的讲义资料第一课时一、新课导入同学们，你们知道人类是如何产生的吗？关于人类如何起源，历史上有过各种各样的说法。
在中国，最为人知的就是女蜗抟土造人了:一位名叫女娲的神，用水和黄泥造出许多男男女女，天地之间从此就有了人类。
为了拯救人类，她还炼五色石补天。
在西方，上帝创造了亚当、夏娃，亚当是世界上第一个男人，夏娃是世界上第一个女人，从此就有了人类。
当然，这些只是神话传说。
人类究竟是怎样产生的？考古学者根据发掘的古人类化石进行研究，发现人类是由古猿进化而来。
那么，中国境内最早的人类起源于何时、何地，他们的生产生活状况又是如何？让我们一起走近中国早期人类的代表——北京人，来一探究竟。
二、课文详解教师：仔细观察我国境内发现的古人类遗址分布图（P3），大家会发现我国已知远古人类的一直主要分布在黄河流域和长江流域。
想一想，在当时的条件下，早期人类为何大多生活在大河流域呢？学生回答预设：因为早期人类对自然环境的依赖度较高，而大河流域通常土地肥沃、水源充足、气候适宜、适合人类生存。
教师：我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。
1965年，考古学者在云南元谋县发掘出两颗远古人类的门齿化石，以及一些粗糙的石器，还有炭屑和烧骨，我们把在此处发现的古人类命名为元谋人。
在此要给大家介绍一个名词——化石（P2）。
部编版历史《中国早期人类的代表—北京人》教学设计
部编版历史《中国早期人类的代表—北京人》教学设计第一单元史前时期：中国境内人类的活动第1课中国早期人类的代表——北京人一、知识与能力了解我国境内的最早人类元谋人；了解北京人的发现、北京人的特征等基础知识，思考北京人发现的科学意义；了解山顶洞人的基本情况。
二、过程与方法识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，掌握识图的基本方法，培养从图片中提取有效历史信息的能力；思考化石是怎样形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？培养查阅历史资料、分析历史问题的能力。
三、情感态度与价值观认识到中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址已列入《世界遗产名录》，激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。
重点：北京人、山顶洞人的发现及其特征。
难点：北京人的特征。
【导入新课】[多媒体展示歌曲《大中国》]同学们，这首歌中唱道：“我们都有一个家，名字叫中国……家里盘着两条龙，是长江与黄河。
”长江和黄河是我们的母亲河，也是中华文明的发祥地。
在这里诞生了我国早期人类的典型代表——北京人，你知道他是怎样被发现的吗？你想了解他们的生活状况吗？今天就让我们一起学习第1课，中国早期人类的代表——北京人。
【内容探究】一、我国境内的早期人类师：中国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。
考古学者在全国大部分地区都发现了不同时期的古人类遗址。
[多媒体展示《中国境内主要古人类遗址分布图》]师：阅读课本第2页第二段文字，说一说中国境内最早的古人类是什么人。
他们的生产、生活状况是怎样的？生：元谋人。
能制作工具，知道使用火等。
师：中国地质科学院通过使用古地磁方法测定，元谋人距今约170万年，是我国境内目前已确认的最早的古人类。
同时，元谋人会制造工具，表明他们已经进化成人了。
会不会制造工具，是人和动物的根本区别。
[多媒体展示《人类进化示意图》]师：古猿在劳动中进化为人类，所以劳动创造了人类。
师过渡：同学们，我们刚刚穿越时空隧道，回到了远古时代，见证了从猿到人的过程，使我们对人类的产生有了初步的认识。
部编版七年级历史上册第1课 中国早期人类的代表—北京人教案1
第1课中国早期人类的代表——北京人教学目标:1.知识与能力：通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
2.过程与方法：通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力；同时培养学生的阅读、识图和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
教学重点：元谋人的发现及历史地位；北京人的体形特征及其生活状况。
教学难点：理解远古人类的生活特征。
教学过程：一．导入新课：世界各国都有关于人类产生的神话传说，中国神话说女娲用水和黄泥创造了人，西方基督教说上帝创造了世界上第一个男人亚当和第一个女人夏娃。
人类真是他们创造的吗？如果不是，人类究竟是怎样产生的呢？这是我们这节课将要学到的内容。
二．讲授新课：（一）我国境内的早期人类1.多媒体展示《史前遗址分布图》，指导学生认真观察并思考：古人类遗址的颁布有什么特点？考古学者在我国的哪些地方发现了哪些古人类遗址？提示：古人类遗址大都集中在大河流流域附近。
云南、北京、重庆、陕西、山西、湖北、辽宁、河北、安徽、江苏、山东、四川、广东等地。
总结：我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。
在众多的古人类遗址中，本课重点了解三个典型的人类遗址代表，即：我国境内目前已确认最早的古人类——元谋人，以发现头盖骨化石闻名世界的北京人，旧石器时代晚期的典型代表山顶洞人。
2.讲述元谋人古人类遗址的发现过程。
1965年，我国冰川学家在云南省元谋盆地进行科学考察，在地层中发现了两颗牙齿化石，后经鉴定这是远古人类的门齿。
后来，我国科学工作者在同一地层中还发现了几件打制的石器，以及一些零星散布的炭屑和烧骨。
经科学家测定，这两颗古人类门齿化石及石器、炭屑、烧骨存在的年代，距今约有170万年，这就是我国境内目前已确认的最早的古人类——元谋人。
部编人教版历史七年级上册第1课《中国早期人类的代表—北京人》教学设计
部编人教版历史七年级上册第1课《中国早期人类的代表—北京人》教学设计一. 教材分析《中国早期人类的代表—北京人》这一课主要介绍了北京人的生活方式、生产方式以及使用工具等方面的内容。
通过学习本课，学生可以了解到北京人的体貌特征、生活状况以及人类进化过程中的重要地位。
教材内容丰富，插图生动，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于早期人类的生活方式和进化过程可能还比较陌生。
在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，用生动形象的语言、丰富的教学手段帮助学生理解和掌握知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解北京人的生活环境、体貌特征、生产方式以及使用工具等方面的内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的史料分析能力和口头表达能力。
3.情感态度与价值观：认识北京人在人类进化过程中的重要地位，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：北京人的生活环境、体貌特征、生产方式以及使用工具等方面的内容。
2.教学难点：北京人在人类进化过程中的地位和意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动的情景，让学生身临其境地感受北京人的生活环境。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，培养学生的思考和探究能力。
3.小组合作学习法：鼓励学生互相交流、讨论，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。
2.图片、视频等多媒体资源。
3.教学道具、模型等实物资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资源，展示北京人的生产生活场景，引导学生进入学习情境。
2.呈现（10分钟）介绍北京人的生活环境、体貌特征、生产方式以及使用工具等方面的内容。
在此过程中，教师可以用生动的语言、形象的比喻帮助学生理解和掌握知识。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析北京人在人类进化过程中的地位和意义。
教师巡回指导，解答学生提出的问题。
4.巩固（10分钟）学生自主学习，总结北京人的生活特点和进化历程。
第1课 中国早期人类的代表——北京人-部编版七年级历史上册教案
第1课中国早期人类的代表——北京人-部编版七年级历史上册教案一、教学内容本课我们主要学习中国早期人类的代表，北京人。
二、教学目标1.了解北京人的主要特征、活动方式和生活环境。
2.理解北京人在人类进化史上的地位和意义。
3.培养学生的综合分析能力和思考能力，培养学生的历史意识和文化素养。
三、教学重点和难点1.重点：北京人的主要特征、活动方式和生活环境。
2.难点：北京人在人类进化史上的地位和意义的理解。
四、教学步骤1. 导入通过展示北京人的头颅模型和遗址图片，激发学生对北京人的好奇心和学习兴趣。
引导学生谈论他们对北京人的想法和认知。
2. 学习①北京人的主要特征、活动方式和生活环境通过内容讲授和多媒体展示，让学生了解北京人的主要特征、活动方式和生活环境。
引导学生观察北京人的头颅模型、骨骼化石、石器工具等实物，并利用历史学家的考古专业知识帮助学生理解这些实物的意义。
②北京人在人类进化史上的地位和意义以文字、图片、视频等形式，让学生了解北京人在人类进化史上的地位和意义。
引导学生思考北京人作为智人的祖先，与猿人和尼安德特人的关系。
帮助学生理解北京人的文化遗产和对人类进化和文化发展的贡献。
3. 讨论以小组为单位，组织学生进行讨论，学生可以就以下话题展开讨论： ####①人类的早期进化历程有哪些关键节点，北京人在其中扮演了怎样的角色？ ####②北京人的文化遗产和对人类文化发展的贡献？4. 总结通过师生互动、学生讨论等方式，形成对北京人的整体认识和了解。
概括北京人的特征、活动方式、生活环境以及在人类历史中的地位和意义。
五、课堂拓展1.着重讲解中国早期人类的各个历史时期，让学生了解各个时期的主要代表，以及他们对中国历史的贡献。
2.通过考察北京人的生存方式、与环境的关系等内容的方式，培养学生的探索精神和观察力，提高学生的独立思考和探究问题的能力。
六、作业布置1.阅读扩充材料，增加对北京人的认识和理解。
2.就“北京人的文化遗产和对人类文化发展的贡献”这个话题，写一篇200字左右的文章，结合自身观察和思考，深化学生对中国历史和文化的认知和理解。
部编人教版七年级历史上册教学设计-第1课中国早期人类的代表—北京人(教案)
部编人教版七年级历史上册教学设计第1课中国早期人类的代表——北京人1教学分析【重点难点】教学重点：北京人的发现教学难点：北京人的特征2教学过程一、导入新课师：自从有了人，就有了人类历史。
关于人类的起源，古今中外有许多美丽的神话传说。
同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢？(让学生思考后回答)师：(多媒体展示相关图片)有关人类起源，无论是西方的上帝造人，还是中国的女娲抟土造人，都是神话传说。
那么，人类到底是怎样诞生的呢？谁是祖国境内最早的居民呢？他们又是怎样生活的？今天我们就带着这些问题去学习第1课《中国早期人类的代表——北京人》。
二、新课讲授目标导学一：我国境内的早期人类1．图片展示：分别展示《元谋人复原图》《元谋人使用石器图》《元谋人劳动复原想象图》2．教师提问：(1)元谋人生活在哪里？(2)元谋人懂得哪些技术？(3)人和动物的根本区别是什么？提示：(1)云南元谋县(长江流域)；(2)制作工具和使用火；(3)会不会制作工具。
3．教师小结：元谋人距今约170万年，是我国境内目前已确认的最早的古人类。
目标导学二：北京人1．图片展示：分别展示《北京人头盖骨》《北京人复原头像》2．学生自主学习：阅读教材并结合《中国境内主要古人类遗址分布图》归纳北京人的生活地点和时间。
提示：北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上；经测定距今约70万—20万年。
3．图片展示：4．观察比较：观察北京人复原头像和现代人头像，比较它们有什么不同？(方法点拨：从北京人的头骨、前额、眉骨、颧骨、鼻骨、嘴部等方面进行分析)提示：学生讨论回答。
5．教师补充：北京人保留了猿的某些特征。
6．图片展示：北京人制作的石器7．学生自主学习：阅读教材并结合《北京人使用的石器》图片，了解归纳北京人使用的工具情况。
8．教师提问：为什么北京人过着群居生活，共同进行获取食物的劳动？提示：这是由生产力水平的极端低下和环境的险恶决定的。
目标导学三：山顶洞人1．图片展示：2．教师提问：(1)山顶洞人生活在距今约多少年？(2)他们的样貌有什么特征？提示：(1)距今约3万年。
人教部编版历史初一上册第1课中国早期人类的代表北京人教案
3、过渡：依照时刻可知，我国境内最早的人类应该是？
4、生：元谋人
5、师：我们经常说眼见为实耳听为虚，有哪些证据能证明元谋是最早的古人类？
6、生：有考古证据，考古学家发觉的如门齿化石、粗糙的石器等等
7、师：那么依照这些考古证据，同学们能想象元谋人是如何生活的吗？
4最后环节：现场答辩
发觉北京人的意义：有利于研究古人类进化的历史；是世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址；为研究人类起源和演化规律提供了可靠证据
合作探究二：
1、北京人过的是什么样的生活？（狩猎和采集的群居生活）
2、什么缘故他们要如此的生活？（在如此险恶的环境里，只靠单个人的力量，无法生活下去。因此，他们往往几十个人在一起，共同劳动，共同分享劳动果实，过着群居的生活。这就形成了早期的原始社会。）
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、用斯芬达克斯谜语作为导入
2、导入语：人类从哪里来？是神制造？依旧进化而来？（进化论）随着科学的进展，人们终于认识到，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支进展来的。那么最早的人是如何来的？
摸索。
导入新课。
讲授新课
一、我国境内的远古人类
1、展现《中国境内早期人类遗址》分布图，让学生找出元谋人、北京人和山顶洞人的位置，并要求说出相应的时刻
人教部编版历史初一上册第1课中国早期人类的代表北京人教案
课题
第1课中国早期人类的代表—北京人
单元
第一单元
学科
中国历史
年级
七年级
学习
目标
1、明白元谋人、北京人的特点；
2、了解北京人发觉的意义；
人教部编版七年级历史上册第1课《中国早期人类的代表——北京人》教案
第一单元史前时期：中国境内人类的活动第1课中国早期人类的代表——北京人【教学目标】1．知识与能力了解元谋人、北京人、山顶洞人的基础知识；知道北京人的基本特征，了解北京人发现的意义；知道化石是研究远古人类历史的重要证据。
培养学生独立思考和观察想象能力。
2.过程与方法以问题驱动教学法为主，通过思考“北京人有哪些基本特征”，培养学生独立思考和进行比较的能力。
通过看图，“对比一下北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象一下北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力。
3．情感态度与价值观通过学习，使学生认识中国是人类的起源地之一。
周口店北京人遗址是著名的世界文化遗产，从而激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养珍视人类文化遗产的意识。
通过学习北京人使用打制工具进行劳动，让学生懂得劳动在人类演变过程中的重要作用，培养学生的劳动观念。
【重点难点】教学重点：学习北京人，可从距今年代、发现地点、体貌特征、生产工具、生活状况等角度分析，从而了解北京人的概况；同时，可通过图片、遗物、遗迹以及影视资料等来加深对北京人的认识。
教学难点：本课所讲内容距今年代久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能了解远古人类的概况，理解人类的进化过程、真实历史与传说的区别和联系。
【学情分析】本课是中国古代史第1课，教学对象是七年级学生，所讲内容距今久远，学生比较陌生。
该学段学生具有较高的学习热情，乐于参与各类教学活动，但学生历史素养、历史学科知识与历史学习方法都处于初步阶段，还不具备完善的历史价值观，这就要求教师充分展示学科魅力，引发学生学习历史的兴趣，一定要充分利用好考古资料、图片等进行授课，激发学习兴趣，降低学习难度。
【授课类型】新授课。
【教学时间】1课时。
【教学方法】谈话法、识图分析法、讨论归纳法、联系对比法。
【教具】导学提纲、历史图片、多媒体课件等。
【新课导入】教师：同学们，这节课是大家进入初中以来的第一节历史课，同学们知道什么是历史吗？学生讨论，自由发言。
部编版七年级历史上册《中国早期人类的代表——北京人》教案
部编版七年级历史上册《中国早期人类的代表——北京人》教案5篇部编版七年级历史上册《中国早期人类的代表北京人》教案一一、教材分析本课是部编本《义务教育教科书中国历史(七年级上册)》第一单元《史前时期：中国境内人类的活动》第1课，主要学习三部分内容：第一部分是我国境内的早期人类，第二部分是北京人的发现，第三部分是北京人的特征。
第一部分内容与第二、三部分内容是包含关系，因为我国境内的早期人类包括了北京人;第二、三部分是递进关系，先介绍北京人是怎样被发现的，再根据出土的北京人遗址化石推测北京人的特征，最后总结发现北京人的意义。
通过考古发掘，我国目前已发现旧石器时代古人类遗迹三四百处，遍布全国20多个省市，主要分布在黄河、长江流域。
事实证明，我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一，也是人类的发源地之一。
其中，我国境内已确认的最早的古人类是元谋人，与现代人最为相近的是山顶洞人，最著名的早期人类遗址是北京人遗址。
北京人遗址内容丰富，大量的遗骨、石器和用火遗迹，证明远古确有直立人存在，为“从猿到人”的伟大学说提供了有力证据。
二、学情分析本课的学习对象是刚刚进入初中的新生，他们对历史有着浓厚的兴趣和强烈的好奇心，但对历史的认识还停留在感性阶段，对历史知识、历史概念缺乏系统的了解和深刻的理解。
所以在教学过程中，老师要做好多方面的引导，多采用形象直观的材料、深入浅出的语言、灵活多样的方法，调动学生的学习兴趣，引导学生逐渐养成良好的学习习惯，培养学生的历史思维能力。
三、教学目标1.识记元谋人和北京人生活的时代和地点，把握北京人的特征，了解元谋人和北京人所用工具的基本特征以及他们获取生活资料的主要方式，了解化石是研究人类起源的主要证据，理解火的使用在人类进化过程中的重大意义。
2.识读《中国原始人类主要遗址分布图》等，掌握识图的基本方法，培养从图片中提取有效历史信息的能力;通过对比大猩猩、北京人和现代人头骨的变化，培养观察能力;通过比较、分析山顶洞人与北京人的生活，培养独立思考和对比分析问题的能力。